《棗核》教學(xué)反思11篇
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《棗核》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《棗核》教學(xué)反思1
教學(xué)本課的成功之處是由《我的中國心》導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的'感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。
學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎？從文中找出根據(jù)”時(shí)，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為她生活得不好，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈，心情不好。
《棗核》教學(xué)反思2
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑，對'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的'名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會(huì)理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！
《棗核》教學(xué)反思3
在本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個(gè)參與過程，收獲頗多。
從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。
從最終的實(shí)施效果看，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：
一、巧妙的切入
本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。
課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌
出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。
二、充分的生成。
本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個(gè)：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時(shí)間 “ 留白 ” 給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的`行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的 “ 磁場 ” 。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸 ” ，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。
當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的， 不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。
改進(jìn)措施 ：
1 、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2 、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3 、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。
去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。
《棗核》教學(xué)反思4
本文學(xué)習(xí)除了研讀文本之外，主題的拓展更是精髓。針對這一點(diǎn)，我課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集了大量愛國詩篇和真實(shí)事例，但是現(xiàn)成的事例畢竟還是讓學(xué)生作為看客來解讀的。當(dāng)前單一“語言智能訓(xùn)練式”的.“生字、詞語作業(yè)”日漸轉(zhuǎn)型，取而代之的是融入更多情感、視聽體驗(yàn)的多元化作業(yè)，這對于學(xué)生45分鐘之外多元智能發(fā)展無疑是大有裨益，以此為出發(fā)點(diǎn)，我做了如下的作業(yè)安排：結(jié)合作品針對現(xiàn)實(shí)寫出對思鄉(xiāng)愛國情感的認(rèn)識體會(huì)、以“假如我在國外”為題寫篇短文、查找愛國主題的音樂或繪畫作品、在今后的生活中留心觀察現(xiàn)存的老北京風(fēng)土人情，從中更加準(zhǔn)確領(lǐng)悟《棗核》中流露的思想以及一系列同樣主題的異國游子的作品所揭示的內(nèi)涵。
我在《棗核》授課中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化情境教學(xué)氛圍，為他們提供理解知識的若干切入點(diǎn)以及通向它的途徑，牽引了每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢神經(jīng)，使其能夠接觸到不同的思維方式，無疑對他們進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的前提。
《棗核》教學(xué)反思5
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的.依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的
完成情況：
本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差
改進(jìn)措施：
1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面
2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力
《棗核》教學(xué)反思6
上完課后，自我感覺思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺得有很多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。如何學(xué)生自主意識得到最大程度發(fā)揮，是我今后要注意的問題。我應(yīng)該通過小組合作，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。雖然課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入，每每有驚人的表達(dá)。但是這種情景只集中在少數(shù)成績好的學(xué)生上，而我所期待的，是更多的人參與進(jìn)來，讓每一個(gè)孩子都過每一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲。可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的`課堂。
其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。比如讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。如沒有對文章深入地思考，哪會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該多深入思考文章，力爭形成自己獨(dú)到的見解。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)本課的另一個(gè)亮點(diǎn)是由《我的中國心》導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
《棗核》教學(xué)反思7
《棗核》一文是蕭乾先生通過寫一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的生棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，表現(xiàn)中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富民族情感的民族。課文比較淺顯，學(xué)生閱讀難度不大，所以我覺得應(yīng)從語言探究和思維訓(xùn)練兩方面入手，力求淺文深教，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和思維意識。
為了讓學(xué)生能更快地沉入文本的閱讀中，我首先播放了音樂《月之故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在深情凄婉的歌聲中感受到那種思念家鄉(xiāng)的感情，良好情境的創(chuàng)設(shè)很快地喚起了學(xué)生的共鳴：在品讀文章語言的過程中，學(xué)生能結(jié)合文章，把自己的認(rèn)識完整地表達(dá)出來，在這樣的一個(gè)過程中，朗讀來感悟主人公的情感是非常重要的。落實(shí)教學(xué)中的情感目標(biāo)，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中朗讀是其中十分重要的一環(huán)。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音，把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，把儲(chǔ)存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚(yáng)頓挫的語音，往往會(huì)還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。所有的.這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。
文章教學(xué)到這兒，似乎已經(jīng)把全文的內(nèi)容和主題思想都已經(jīng)講解學(xué)習(xí)得比較到位全面了，學(xué)生對于知識的掌握也應(yīng)該是很不錯(cuò)的了�？蓪W(xué)生究竟有沒有真切地感受到文章作者想要表達(dá)的海外游子殷切的思鄉(xiāng)之情呢？這么一個(gè)又大又比較抽象的情感在基本沒有離開父母家庭經(jīng)歷的初二學(xué)生身上真能得以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的內(nèi)化嗎？
韓愈有云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。老師的教學(xué)，不只是傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。所以，我們的語文課不能只是知識的傳授課，它應(yīng)該有多個(gè)目標(biāo)，是復(fù)合型的，教育專家們稱之為“三維目標(biāo)”。即：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)目標(biāo)，都是我們語文教學(xué)應(yīng)該完成的。
教育家呂型偉先生也曾意味深長地指出，教育需要愛，也要培養(yǎng)愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。教育教學(xué)不是冷冰冰地把知識從這個(gè)頭腦搬運(yùn)向那個(gè)頭腦，教育教學(xué)如果沒有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都應(yīng)指向于人，都應(yīng)飽含著生命的氣息，人的整個(gè)生命的和諧發(fā)展是教育教學(xué)及課堂生活的最高目的！
《棗核》教學(xué)反思8
《棗核》一文的寫作特點(diǎn)是以小見大、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 —— 一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！�
作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。 這也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為完成這一目標(biāo)，我圍繞棗核設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀棗核。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劤踝x的感受，并積累重點(diǎn)詞語。
二、讀懂棗核。利用設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。
三、品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學(xué)生再次受到了愛國情感的熏陶。
授完課后，自我感覺思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺得有很多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課，學(xué)生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達(dá)。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的`繩索，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時(shí)，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風(fēng)格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點(diǎn)讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該向薛老師學(xué)習(xí)，多深入思考文章，力爭形成自己獨(dú)到的見解。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
《棗核》教學(xué)反思9
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。這個(gè)問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學(xué)反思10
培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的`精神世界。
事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個(gè)突破口。為此，《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開的。
《棗核》教學(xué)反思11
上個(gè)星期，學(xué)校臨時(shí)通知我講一節(jié)隨堂課，有教委領(lǐng)導(dǎo)來視聽指導(dǎo)，《棗核》教學(xué)反思。我誠惶誠恐，時(shí)間緊迫，只有一節(jié)備課時(shí)間。于是我就認(rèn)真地看了兩遍教材和教參。
文章講述的是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。從踏訪花園和交談中，“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)、眷戀故土的真摯情感。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受海外赤子眷戀故土的真摯情感。
對于六年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)，我就側(cè)重于讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，教學(xué)反思《《棗核》教學(xué)反思》。在我和同學(xué)們合作完成讀課文之后，就讓學(xué)生找出貫穿全文的事物，學(xué)生很容易找出是棗核，于是緊接著我就拋出核心問題：全文圍繞棗核都寫了什么，引出了哪些內(nèi)容？在我示范總結(jié)下，學(xué)生很順利地理清了課文順序：索棗核——見棗核——說棗核——議棗核。我就進(jìn)行了總結(jié)，告訴學(xué)生這種寫作方法叫做一線串珠。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促只講了第一課時(shí)，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的`一課要有一得吧。總覺得有很多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。
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