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十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思，歡迎大家分享。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 1
本節(jié)課，一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認識，另一方面也為后面學(xué)習進位加法做些準備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計算加法和用加法計算減法。
本節(jié)課的知識比較簡單，于是我就讓學(xué)生多說，多動手操作，多練習，達到每個學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會。由于本節(jié)課是計算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時避免計算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時，我注重發(fā)揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，學(xué)起來比較容易；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于能力強的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學(xué)生仍然會接受較慢。
因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。加強操作和觀察演示活動，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
不管準備的'怎么好，一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計方面，還應(yīng)在動手操作后花時間認真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實物，直接清楚地說明算法，這點體現(xiàn)得不明顯。
知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生在體驗過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗是讓學(xué)生用心去感受，評價、思考，把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進行分析和理解。探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題，追問、探尋結(jié)果。上起來就感覺好了些。在今后的教學(xué)中要不斷吸取經(jīng)驗，多多鉆研，也謝謝老師的指導(dǎo)。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 2
《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后，我有以下收獲：
本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，通過***導(dǎo)思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學(xué)習過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的'知識運用于實際生活當中。
一成功之處
我順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能參與教學(xué)活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二．存在問題：
1．本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已會看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。
2．拓展練習的設(shè)計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學(xué)生學(xué)習更加扎實鞏固。
3．教師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、改進措施：
1．加強集體備課。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設(shè)計教案。
2．精心組織課堂教學(xué)。上課時認真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
3．巧妙設(shè)計拓寬練習，使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
4．加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力，特別是語言能力。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 3
這個內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元的內(nèi)容。聽課后，我有以下收獲：
優(yōu)點：
1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此，吳志強老師在教學(xué)“10的加減法”時，設(shè)計了一些游戲活動：對數(shù)游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動中進行。
2、注意學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用自己的語言表達的時候，如果學(xué)生表達不清楚或不完整時，老師要求同學(xué)們對的發(fā)言進行整理，讓學(xué)生最終能按照自己的意思說下來，形成一個完整的表達思路，對于學(xué)生日后的對數(shù)學(xué)的發(fā)展完成更的橋梁作用。
3、在練習環(huán)節(jié)設(shè)計中，體現(xiàn)練習的層次性和嚴謹性。練習由易到難，形式多樣，為學(xué)生的生成更好參與機會。
不足：
吳老師在教學(xué)減法時，缺乏說理，應(yīng)留些時間讓學(xué)生都說一下減法的來由，加強學(xué)生的對知識的理解。
總之，吳老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位，課上隨機應(yīng)變的能力、駕馭課堂的能力還較強，在數(shù)學(xué)問題設(shè)計方面嚴謹，能給學(xué)生更大的空間更多的時間來參與學(xué)習。
附：其他課程教學(xué)反思
本課課本內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)設(shè)計上根據(jù)課本要求，兩個課時足以完成。但是，作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生將來的`專業(yè)學(xué)習基礎(chǔ)，在內(nèi)容上要更貼近學(xué)生�？梢远嗾乙恍┫嚓P(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生更多的參與到課堂上來，而不是老師自己在講。在教學(xué)的過程當中，多用互動教學(xué)法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色，讓學(xué)生當主角，來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。如讓學(xué)生先收集資料，自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時，讓學(xué)生開展講解競賽等。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 4
學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10—2=8，10—8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進行形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的'學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 5
本節(jié)課是在學(xué)生已熟練掌握11～20各數(shù)的組成上，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握10加幾及相應(yīng)的減法的計算方法。其實由于學(xué)前教育的普及，這部分內(nèi)容的計算對于學(xué)生而言其實是不存在難度的。于是本節(jié)課的重點就很清晰的設(shè)定為：根據(jù)數(shù)的組成，理解算理。
回顧我的本節(jié)課，課始，我組織學(xué)生對11～20各數(shù)的`組成進行了復(fù)習，為本節(jié)課的學(xué)習做好鋪墊。之后直接進入例題教學(xué)，列出一圖四式，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成來進行計算。之后組織練習。但一節(jié)課下來，我深刻察覺到：學(xué)生計算一點問題都沒有，這部分計算大多數(shù)孩子是能熟練的。但學(xué)生始終無法以組成來說算理，每次都是我來引導(dǎo)學(xué)生說，對于算理學(xué)生問題較大。出現(xiàn)這樣的情況，我不禁反思我本節(jié)課的教學(xué)，我總覺得本節(jié)課缺少了一樣最重要的東西，那就是學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生學(xué)了跟沒學(xué)無差異？問題出現(xiàn)在哪了？于是我上網(wǎng)尋找一些資料，希望能幫我找到我本節(jié)課的問題所在。
這樣一句話讓我突然感悟我的問題：《課標》提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學(xué)習。對了，本節(jié)課我只是一味的讓學(xué)生看算式說算理，這對于一年級學(xué)生而言是何其的抽象！教學(xué)中，加強操作和觀察演示活動，可以豐富學(xué)生關(guān)于抽象的數(shù)和算理的概念，可以讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念和算理。其實這還只是第一階段，在組織相關(guān)鞏固聯(lián)系后，還應(yīng)在課堂上做到讓學(xué)生總結(jié)10加幾及相應(yīng)減法的規(guī)律，這樣在動手操作后認真總結(jié)出算法，有利于讓學(xué)生擺脫實物，直接清楚地說明算法。知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。不管準備的怎么好，一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。
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現(xiàn)在的一年級真不好教！
上周六，朱校長帶領(lǐng)我們幾個老師去太倉實小參加活動時，浙江學(xué)軍小學(xué)的汪培新校長也是這樣的觀點。
不少人，尤其是老一輩人認為，小孩學(xué)習數(shù)學(xué)就是學(xué)算術(shù)，狹隘地說，認為數(shù)學(xué)就是學(xué)習怎么計算。在城市里，幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶，都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個人角度出發(fā)，我感覺一年級數(shù)學(xué)難上加難的就是計算教學(xué)。
或許，換個角度，會覺得一年級計算課甚是簡單，孩子們都會算了，老師不是輕松許多了嗎？
其實不然：一年級孩子的習慣正在養(yǎng)成階段，課上靜下心學(xué)習的時間并不長。所以，當他看到課上是老調(diào)重彈的計算題，一部分人往往會自以為是的認為自己都會了，不喜歡再去傾聽學(xué)習。而從做作業(yè)上，老師又無從發(fā)現(xiàn)誰還存在算理不清的問題……
比如，今天學(xué)習整十數(shù)加幾和相應(yīng)減法時，全班幾乎所有孩子會算出結(jié)果。但是，在說說怎么計算時，大家都有點焉焉了。一些孩子并不積極去說。其實也能理解孩子的狀態(tài)，這么簡單的4道算式，范老師非讓我們繞著說呀說呀，孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決，采取調(diào)整的永遠是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個內(nèi)容，應(yīng)該會調(diào)整如下：
1、前測，了解學(xué)情；糾錯，明晰方法。
出示50題整十數(shù)加幾和相應(yīng)減法。孩子們算完后，同桌交換當場批改。批改后，把錯題拿出來進行交流：哪里算錯了。在糾錯的過程中漸漸明晰，計算這類題時，可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個十和幾個一合起來是幾十幾，結(jié)果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個十，結(jié)果就是幾個一；去掉幾個一，結(jié)果就是幾個十。
2、練習，鞏固算法；情境，感悟聯(lián)想。
書本例題的情境圖作為練習使用，讓學(xué)生根據(jù)一幅圖，寫四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法，又認識到，在計算整十數(shù)加幾和相應(yīng)減法時，還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進行聯(lián)想，直接推算結(jié)果。
3、介紹加法和減法算式中各部分名稱，及完成書本鞏固練習。
這樣調(diào)整，建立在孩子已有基礎(chǔ)上。一開始的`50題，對孩子們來說有一定挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生的問題，又成為本節(jié)課的一個說算法的資源。書本例題促成孩子們認識到，當算式之間有聯(lián)系時，可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習。
后記：下午集體備課時，同事們都反應(yīng)，學(xué)生對于算理懶于去說。大家分析，第一，學(xué)生數(shù)的組成學(xué)得不夠扎實；第二，學(xué)生已經(jīng)會算，就懶于再去說組成。其中說到了一個細節(jié)，在說算理時，比如34-30=4。我認為只要學(xué)生說到“34里去掉3個十，就剩4個一”就行。有老師認為，既然是說算理，就要說明“從3個十和4個一里去掉3個十，還剩4個一”。當然，后者表達很具體，但是，小學(xué)生如果能理解從34里去掉3個一，其實也就默認了他對34的組成的理解。關(guān)鍵是理解，說的細節(jié)，我認為，兩者皆可。不懂老師們對這個小問題怎么看？
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 7
今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認識。另一方面，也為后面學(xué)習進位加法做好準備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運算。
新課一開始，。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數(shù)是多少，同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個數(shù)的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。
張峻然同學(xué)。在交流算法時說，我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法，。
王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。
在教學(xué)十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。
多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的'這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。
由于沒有同學(xué)說到用計數(shù)器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數(shù)器來計數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計數(shù)器來計算的時候很直觀，很簡便。
雖然這節(jié)課的教學(xué)目標定位于：通過運算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認識。不把運算方法的教學(xué)作為重點。但在實際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學(xué)們掌握了。
反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數(shù)器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè)，彌補不足。
你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 8
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我課前準備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖？進而導(dǎo)入課題。
�。ǘ┡d趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來樂此不疲，于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，這時，信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10—1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂
趣體驗數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主體性。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=10 10—（）=（）設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
（四）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算
題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 9
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習的。在教學(xué)時，以兒童熟悉的復(fù)習引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當中抽象出計算過程，把具體的操作與抽象的計算過程對應(yīng)，幫助學(xué)生從實物中脫離出來再教學(xué)算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習，達到熟練準確計算的教學(xué)目標。在教學(xué)過程當中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識過程體驗，培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準備的再好，一堂課就是一種動態(tài)的生成過程，總有很多的優(yōu)缺點。如：對于一年級的孩子來說，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進的.練習，讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時，我覺得自己為了趕時間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友，語言要更加形象、生動。在課堂教學(xué)中，語言則應(yīng)該更加精煉。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 10
整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動，組織紀律還需加強。
填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習的難點，在學(xué)習這個內(nèi)容之前我設(shè)計啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手擺學(xué)具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進行知識的遷移。我利用總數(shù)部分數(shù)另一部分數(shù)之間的關(guān)系，比如7+x=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數(shù)小，可以湊出來，我問學(xué)生是怎么想的'，有的學(xué)生說是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個數(shù)十總數(shù)，那個是部分數(shù)，要求的時什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分數(shù)，所以用10—7來計算。
通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無法估量的！
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 11
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學(xué)生通過老師的示范，以學(xué)生為主體，進行自主探索。培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、和合作者，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習中在通過教師組織引導(dǎo)下的積極的學(xué)習活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中感受到數(shù)學(xué)的.有趣與有用，并使得課堂生動活潑，學(xué)生在快樂中學(xué)習。
本堂課以有趣的數(shù)學(xué)乒乓球比賽來做開場白，既對學(xué)生進行體育教育，也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還活躍了課堂氣氛。
我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范，然后讓學(xué)生獨立思考和動手操作的各種形式的活動，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，通過涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習的過程。
本節(jié)課從教學(xué)實踐過程看，教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中，我創(chuàng)設(shè)了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對坐位上的同學(xué)，老師示意后學(xué)生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學(xué)生在歡快的比賽氣氛下進行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學(xué)生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學(xué)生的特點考慮到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。
另外，我感受到：要使學(xué)生主動學(xué)習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫圓片圖的時候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過討論后把想到的算式列在紙上。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 12
今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課，內(nèi)容是“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法”。在上課之前我進行了認真?zhèn)湔n，自認為對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準備，但是上完這節(jié)課后，卻發(fā)現(xiàn)，很多預(yù)設(shè)到了課堂上并沒有像我想的那樣。預(yù)設(shè)亂了，我的思路也亂了。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，其實學(xué)生在沒上這節(jié)課前，已經(jīng)有很多學(xué)生會計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學(xué)生也說不出個所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學(xué)生不但知道結(jié)果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行再學(xué)習，如何尊重學(xué)生的想法又能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，是我一直思考的問題，也是這節(jié)課我重點處理的'一個問題。
反思這節(jié)課，有很多不足和遺憾。首先，對學(xué)生情況分析不夠，課堂上出現(xiàn)意外情況時應(yīng)變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點在我的引導(dǎo)下學(xué)生能很順利的說出來，學(xué)生能按照我的預(yù)設(shè)走，但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學(xué)生說自己是怎么算的時，會說接著數(shù)的，或者是相同數(shù)位相加等，不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計算的方法，頓時我的思路亂了。仔細想想這時我完全可以順著這個學(xué)生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計算的算理講透，然后再聽聽其他學(xué)生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的`想法都說了，再回頭說這個小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過高的估計了學(xué)生。我認為學(xué)生都已經(jīng)會計算了，而且學(xué)生對數(shù)的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導(dǎo)，學(xué)生對算理應(yīng)該神容易就能理解。所以我原先本來設(shè)想的用計數(shù)器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學(xué)生都已經(jīng)會了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學(xué)生先說一說自己的想法，在學(xué)生計算方法的基礎(chǔ)上，再用小棒進行演示，學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒有像我想的那樣，雖然學(xué)生心里或許明白，但是上升到語言表述對學(xué)生來說是有一定難度的，而這點我是沒有考慮到的。如果我當時能拿出一個計數(shù)器撥一撥，讓學(xué)生看著計數(shù)器來說，效果或許會好些吧。另外在很多細節(jié)方面我處理的也不太恰當，如在設(shè)問上，在環(huán)節(jié)的過度上等。
上完這節(jié)課后，沒有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學(xué)生，對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮，自己心中有數(shù)，也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課，只有在基于對學(xué)生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學(xué)習和最追求的。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 13
剛剛過完一個雙休日，學(xué)生們就要學(xué)習新的知識，整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容，心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準備。對于教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分，了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好，而比較熟練地進行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異，部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達成。反思這堂課，應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。
【情境，不單純?yōu)榱诵轮?/p>
在例題情境圖的運用上，有兩種預(yù)設(shè)：一種是直接看圖列出算式，然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進行計算方法的引導(dǎo)；另一種是看圖說出圖意，然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進行列式計算。前者有利于直奔主題，節(jié)約教學(xué)時間，為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間，后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力數(shù)學(xué)表達能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生缺了一堂的`訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后，覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境，不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習。
從課堂反饋來看，學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極，表達得更加流暢，數(shù)學(xué)表達能力有所提升。
【前置，為新授做了有力鋪墊】
讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標，也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的，幸喜自己在前面的`教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱，所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。
對于34-30=4，先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差，再按照34-4=30，說說各部分的名稱。對于加法30+4=34，我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)（有些學(xué)生說被加數(shù)，其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移），我告訴學(xué)生30叫做加數(shù)，4也叫做加數(shù)，34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。
【觀察，朦朧地產(chǎn)生一種意識】
在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細觀察每組的四道題目，思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大，但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。
思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的，他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系，但是表達的還是不夠清楚的。要真正表達完整還是比較難的，特別是對于一年級的孩子來說，不能過快地拔高他們的生長速度，所以我在課堂上認可了學(xué)生朦朧地認知。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 14
本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著孩子們主動地參與。
“小老鼠背土豆”這一活動，極具開放性。教師在教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編數(shù)學(xué)故事，針對數(shù)學(xué)故事中的不同情節(jié)，列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，并說明含義。這樣一道題變成了一組題，克服了僵化的只看表面現(xiàn)象的思維弱點，使不同的學(xué)生的'思維受到了熏陶和感染，從質(zhì)上有了一次飛躍，養(yǎng)成了全面的、合理的、發(fā)展的眼光看問題，逐漸形成了良好的思維品質(zhì)。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 15
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第第六單元內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果還不錯。
在探究新知環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時就出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒有一個學(xué)生提出來。后來，我和同組的老師一起討論，覺得本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會計算，可以創(chuàng)設(shè)簡單的情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算中來。在第二次上課時，我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的.數(shù)相加或減。
我還設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題，結(jié)合今天學(xué)習的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 16
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。通過學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的運算方法過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
首先，教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動。為了讓學(xué)生能從直觀教學(xué)中抽象、總結(jié)出口算方法，我積極為學(xué)生積累足夠的感性經(jīng)驗。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了許多動手操作活動和小組合作交流的機會，學(xué)生們在自己獨立思考的基礎(chǔ)上，再聽取其他同學(xué)的看法和見解后，從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念，這樣，學(xué)生不斷地獲得成功的體驗，增強了學(xué)習的`信心。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想，思維的能力。
另外，為了長時間的`吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計了一些形式多樣的練習，讓學(xué)生不斷的變化思考，解決老師給出的問題，練習中，讓學(xué)生說出不同的思考過程，這樣即達到了考察學(xué)生掌握知識的情況，又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味，真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 17
第四單元中的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學(xué)重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認識，明白整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習簡單的加法，也以今后進一步學(xué)習百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習，在備課的過程中，我感覺不到它和今后要學(xué)習的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒有把握好教學(xué)的重難點，是在教學(xué)時才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的'減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如32－2＝，要求學(xué)生用小棒解釋，3捆零2根減去2根，剩下3捆，即3個十2個一減去2個一，等于3個十。并能脫離小棒解釋，讓學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認識慢慢清晰起來。這樣教學(xué)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 18
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成;探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法;鞏固練習、學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
在復(fù)習舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成; 這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有( )個十和( )個一，9個十和7個一組成( )，3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的.意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過三道判斷題的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著是一道開放性的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題，結(jié)合今天學(xué)習的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生活動的太少，有時讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 19
本課是在學(xué)生學(xué)習了20以內(nèi)的加減法、認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的。這既是前面學(xué)習口算的拓展，又是以后學(xué)習筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況，我們認為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十數(shù)加、減一位數(shù)，多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題，只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面，還需要教師的點撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習新知識，找準新舊知識的鏈接點就是我們當前所面臨的一個數(shù)學(xué)問題�，F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、大量練習喚舊知——功夫在詩外
各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習舊知時間很長，共出示了15幅圖片，近三分之一的同學(xué)來回答，目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前，相隔時間較長，孩子們年紀小易記但遺忘也快，大量的練習就是一個對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個細節(jié)：開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十，后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當這個練習結(jié)束之后，面對本課的新問題，孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過：“如果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，本節(jié)課我覺得要想弄懂算理，其功夫也正是在舊知。
二、為后續(xù)學(xué)習作鋪墊——無意插柳柳成蔭
作為計算教學(xué)，前后知識緊密銜接是其顯著特點，每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習來講都是下一個知識的`生長點，對后面的學(xué)習影響很大。弄明白了，以后的學(xué)習水到渠成；理解不透，其消極作用也不容忽視�？v觀本課所處的第八單元，不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法，都需要學(xué)生明確算理，而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此，我們將本節(jié)的教學(xué)重點確定為使學(xué)生明確整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準備。如果我們每節(jié)課都扎實地為學(xué)生營造說算理的活動，讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 20
教學(xué)本節(jié)課在設(shè)計探究新知的過程中，我利用小明和媽媽買酸奶的過程。期望學(xué)生能從這一情景中，提出本節(jié)課所需要突破的重點問題：﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶？﹙2﹚還剩多少瓶酸奶？但在實際教學(xué)中，學(xué)生從出示的課件情景中，并沒有一下子就提出教師所需要的問題。
對于這一點，我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時，還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如：售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強調(diào)一下。我想學(xué)生在提問時，一定能夠比較準確的`回答出老師所需要的問題。因為一年級的學(xué)生，在觀察問題時，只會對加以強調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想，在教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合 學(xué)生的特點來設(shè)計，時刻要以學(xué)生為主體，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我的收獲頗多。上好一節(jié)課，作為教師一定要深入理解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 21
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思
《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點，我主要通過復(fù)習舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成；探究算法——整十數(shù)加一位數(shù)的算理算法；鞏固練習、學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算，以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進行設(shè)計。
一、在復(fù)習舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成。
這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為下一環(huán)節(jié)整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的`時候，我很注重趣味性，創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲，在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有個十和（）個一，9個十和7個一組成（），3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子，辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，達到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。
二、在探究算法環(huán)節(jié)中，我靈活的運用了教材。
雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識。這樣減輕了學(xué)生的負擔，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容是什么了。
對于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的'角度去理解計算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。
三、在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難，針對性強的練習。
剛學(xué)完了例題，我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進。通過這些練習的探討，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固，且不會遺忘。接著反饋練習的題目，學(xué)生不僅要掌握計算方法，還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
在最后是課堂小結(jié)，鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲，使學(xué)生對本課的知識有進一步的認識。
這節(jié)課也有一定的不足：就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的，效果可能會更好。
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