《10的認識》教學反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《10的認識》教學反思，希望對大家有所幫助。

《10的認識》教學反思1

　　設計思想：

　　在通過一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數(shù)的大小，學生通過比較操作在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。

　　教學目標：

　　1、運用一一對應的方法，學習“〉、〈、=”三種符號。

　　2、幫助學生建立數(shù)感。

　　3、能夠比較1—5各數(shù)，能夠運用三種符號。

　　4、初步體驗到結論的不確定性。

　　5、培養(yǎng)學生做文明人。

　　教學過程：

　　一、導入（課件）

　　游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊和藍隊排好了隊伍，站在旁邊的小貓咪著急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？

　　二、新授

　　1、兩組學生進行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進行拔河比賽，

　　學生說出理由，人數(shù)不一樣。

　　2、誰大誰��？學生發(fā)現(xiàn)4大于3，3小于4，所以比賽不公平。

　　3、用大于號連接，教讀法

　　5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數(shù)在前面，較大數(shù)在后面我們用小于號連接）

　　6、再來幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）

　　7、書寫指導〈、〉號書寫，要注意筆畫斜著點，重點指導起筆收筆

　　8、如何使比賽公平？學生說理由，3=3或者4=4。

　　9、書寫指導=。

　　三、鞏固練習

　　1、比一比填一填

　　注：教學生學會看懂題意（橫看豎看）

　　2、填數(shù)

　　3、比較大小

　　4、多個數(shù)比較大小？

　　注意指導學生方法的運用

　　5、里可以填幾？

　　6、猜猜圖中共幾人？說想法。

　　四、小結：今天我們學了什么知識？

　　五、作業(yè)：把今天學的知識講給家長聽。

　　板書：例題圖

　　4>33<44=4

　　教學反思：學生能夠在運用一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數(shù)的`大小，但在教學過程中，缺少對學生的語言的訓練，個別學生在練習中沒有理解題意，無從下手。

《10的認識》教學反思2

　　在教學中，我是以《課程標準》的基本理念為指導思想，即：積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！皩W生是學習的主人”，教師是學習活動的組織者和引導者，本著這一思想，在教學認識10的這節(jié)課上，我是這樣設計教學過程的，并對該課做一個簡單的教學反思。

　　1、創(chuàng)設情境，讓數(shù)學回歸生活。

　　讓學生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學生老師的數(shù)量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的`好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。

　　2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。

　　民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學教學中，使學生在數(shù)學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。

　　3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。

　　“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。

　　綜觀全課的教學，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，最大限度地拓寬了學生的思維和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

《10的認識》教學反思3

　　《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。

　　在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。

　　在這一單元設置了一次數(shù)學活動，學生親身經歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。

　　在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的`計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數(shù)學知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。

《10的認識》教學反思4

　　這次的教研活動內容是大班數(shù)學活動《認識10以內的單雙數(shù)》，我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對這個活動充滿了期待。

　　教學流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。

　　首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個活動中教師先演示怎樣進行游戲“找朋友”，第二個活動中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行，減少了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢？

　　在交流環(huán)節(jié)，一個活動中老師先讓剩下一個果子的幼兒逐一說，老師逐個出示相應的數(shù)字并按順序排列。另一個活動中老師用的策略——剩下一個的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進行小結出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學效果會因設計的不同而有所不同，教師要更加關注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復和冗長。

　　在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是按照順序進行了排列，但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個單數(shù)、一個雙數(shù)。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的`設計使用要盡量減少干擾因素。

　　另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要？我感覺這樣的操作活動在當時的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的；其次是導致教學活動時間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進行批改，看看孩子是否掌握。對于個別的問題，教師可以采用個別輔導的方法，而對于大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學。

　　教研活動結束了。這樣的研討活動使我們關注的重點不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經驗的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐，期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。

《10的認識》教學反思5

　　這節(jié)課圍繞課標體現(xiàn)趣，新，活三個特色。

　　趣：

　　1以趣激情，突破難點。

　　興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，利用聽音樂，配以學生喜歡的動畫，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

　　2．以游戲形勢結束，寓教于樂。

　　練習的設計，也充分體現(xiàn)了趣味性。學完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節(jié)課的教學重點和教學難點。在游戲的過程中，學生情緒高漲，不僅鞏固了學習內容，而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節(jié)課的教學內容，寓教于樂。

　　新：課堂上，教師大膽放手，引導學生自主探索，充分體現(xiàn)了“研究性學習”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。

　　1． 為學生活動提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。

　　為了讓學生動起來，我為每人準備了小棒，要求學生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學生對10的序數(shù)的認識，也培養(yǎng)了學生的美感。提供了人人動手研究的機會。學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了生機，充滿了活力。由于學習材料的充足，激發(fā)了學生探索學習的興趣。

　　2． 為學生提供充分的時間，留下自主探索的空間。

　　學生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解答做出判斷，要給學生表達自己想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設計，教師都給了學生充足的時間和空間，這樣就使學生有了足夠的'時間獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探索的時效性。

　　活：

　　1激活內容，調動學生。

　　課前我比較深入的鉆研教材，科學地運用教材，將教學內容分解成許多小問題，使每個問題既圍繞重點，又圍繞難點來進行。教師在課堂上根據(jù)學生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關于10的知識全部呈現(xiàn)在學生面前。

　　3． 評價靈活，鼓勵學生

　　教學有法，但無定法，貴在得法。課堂上，注意運用豐富的評價語言，例如，你們是了不起的設計師，你們有著敏銳的觀察力，團結力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價方式，注意聽講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團結互助的獎勵合作花。這樣的評價更激發(fā)了學生的學習熱情。

　　以上是我對這節(jié)課設計上的一些理念，但在課程實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

　　一． 缺少追問。

　　在課程開始階段，學生在回答圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時。有一個學生很

　　快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學生鞏固10的數(shù)法同時也教會了學生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實的基本功還要具有主持人的機智，面對一些出乎意料的情況學會追問。

　　二．沒有打破思維定勢

　　在練習設計時，如果能強調一題多說，讓學生從不同的角度思考，不僅能使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。在觀察直尺回答（）比（）大，（ ）比（）小，如果不僅僅讓學生說10和9的大小關系，更多的關注10以內的數(shù)的大小關系，這樣既鞏固了以前學習的知識，又開闊了學生的思維模式。

　　以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學中，我會力求做到：豐富學生玩數(shù)學的經歷，豐富學生做數(shù)學的經歷，豐富學生用數(shù)學的經歷。

《10的認識》教學反思6

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教學中，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

　　1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

　　2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。

　　3．數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，與我們的'生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。

《10的認識》教學反思7

　　我所教授的《10的認識》這節(jié)課，是人教版小學數(shù)學第一冊第64頁的內容。10是一個特殊的數(shù)，由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，也是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數(shù)的基礎。

　　課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節(jié)課的設計等等，課后，我再回過頭來思考課中的每一個細節(jié)時，發(fā)現(xiàn)其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進。

　　這節(jié)課我力圖通過愉快的情景啟發(fā)學生初步來認識10。在上課時的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數(shù)字人物課件引人入勝，讓學生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生產生了濃厚的學習興趣和強烈的.求知欲望。接著我又讓學生觀察課本上的主體圖，說一說畫面上有什么物體是表示10的，還讓學生動口用10說一句話，使學生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。

　　在教學10的組成這部分內容中，我注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。

　　雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在二人小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

《10的認識》教學反思8

　　《10的認識》教學反思10的認識和組成，是在認識了9以內的數(shù)和組成的基礎上學習的內容。

　　一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

　　二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數(shù)結合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：

　　一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；

　　二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

　　三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：

　　1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的'過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點。比如讓學生把分的結果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。

《10的認識》教學反思9

　　這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多： 1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓...

　　這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多：

　　1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的.圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點。

《10的認識》教學反思10

　　尊敬的家長朋友們：你們好！

　　這周主要進行了10的認識及加減法、的教學。

　　10的認識：學習數(shù)的認識基本都包括以下幾個方面。

　�。�1）會數(shù)數(shù)、認數(shù)，用數(shù)來表示物體的數(shù)量。

　�。�2）數(shù)序，知道幾添上1是幾，明確它在數(shù)中的位置，會辨別前后。

　�。�3）會比較大小。

　�。�4）明確序數(shù)意義，會區(qū)分幾個和第幾，一般與左右的問題相結合。

　�。�5）能正確、規(guī)范地書寫。以后碰到這樣的教學就不再作具體說明了。

　　10的加減法：依然包括兩部分。

　　一是看圖列四道算式（即一圖四式），兩道加法兩道減法。

　　這類型的題目要明確圖中的3個數(shù)，左邊一部分、右邊一部分、還有全部。在列算式時，要把左邊的加上右邊的，右邊的加上左邊的；用總數(shù)（全部）減去左邊的，用總數(shù)（全部）減去右邊的。經過一周的練習，孩子基本已經能正確完成了。不過還有三分之一的孩子容易在減法上出錯。主要是把左右兩邊的數(shù)相減了。舉個例子：3+4=7、4+3=7，另外兩道減法算式應該為7-4=3、7-3=4。有的孩子則寫成了4-3=1。

　　二是用數(shù)學，這種題我在上次曾做過詳細的`介紹，下面我主要講一下孩子易錯的地方這兩種題型的題目。看到題目，一般我都會引領著孩子們對圖意進行分析，如果問號在大括號的下面，就是求的全部（即總數(shù)）有多少，需要用加法；如果問號在大括號的上面，就是求的一部分，需要用總數(shù)減去已經知道的那部分（即不帶問號的數(shù)）。目前減法出錯最多，主要是孩子所寫的減數(shù)不對，往往都減去問號代表的數(shù)，而問號所表示的應該是要計算出來的。這樣的情況在每年的一年級孩子身上都會大量出現(xiàn)，使我們非常重視的問題。在和一位家長朋友聊天過程中，發(fā)現(xiàn)讓孩子把問號所表示的圖用手捂上這個方法很不錯，我在班里也會慢慢的推廣這種辦法。一旦用手捂上了圖，孩子就不太會減錯了。這兩部分都是最終考試必考的重點題型，我們會繼續(xù)加強練習。

　　為了提高孩子的口算能力，我把每天5分鐘口算練習改為了每天十分鐘（可分兩次完成），需要家長簽上名字，并說下孩子的口算情況。請家長給孩子準備好自制的口算卡片，（內容要全，以10以內的加減法為主。您如果覺得孩子掌握的比較好了，可以適當?shù)奶岣唠y度，擴大范圍到20以內）。下周，我們將學習連加連減、加減混合（課本第72~77頁）。再次感謝您對我工作的支持！

《10的認識》教學反思11

　　6-10的數(shù)學的組成是學生在學生了2-5的數(shù)的組成基礎上進行的，學生已經學會通過操作學習數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的學生在幼兒園中已經知道了2-10的組成。怎樣教學這部分的內容才能使學生保持高昂的學習興趣，讓學生在原來的基礎的有所提高，同時讓學生的遷移類推和歸納分析能力得到培養(yǎng)。

　　首先，加強操作，把操作與思考結合起來。操作是一年級學生學習數(shù)學的一種基本方式，在教學中我非常重視學生對實物、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計算的知識表象。如教學8、9的組成，我讓學生把8個圓片分成兩部分，學生馬上按擺也了一種分解。這時我讓學生思考怎樣才能把所有的`分分法不重復、不遺漏地找出來。學生們經過思考、討論、交流，聯(lián)系前面學習的經驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成。因為學生對擺學具找數(shù)的組成這樣的操作活動已經不太感興趣，所以我引導學生深入思考，激發(fā)學生的活動動機，讓他們操作的愿望。同時在交流討論中，全體學生都能真正參與到活動中，并在自己所參與的觀察和操作活動過程發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律。

　　其次，多種游戲形式記憶數(shù)的組成。數(shù)的組成是學習加減法的基礎，學生能夠熟練地記憶數(shù)的組成，就能夠擺脫數(shù)手指、數(shù)著算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學中，我通過問答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學生記憶數(shù)的組成。形式多樣的學習方式，讓學生充滿了新鮮感，學習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。

《10的認識》教學反思12

　　教材是教學資源之一，它為我們老師的教學提供主要的教學內容。但是，不同的學生有著不同的學習需求，教師提供的教學內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環(huán)境、時間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數(shù)學知識的學習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課，關于教材主要做了以下幾個方面的改變：

　�。ㄒ唬╆P于主題圖

　　1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學生經歷9增加1就是10的過程。

　　2、把遠處模糊的樹木清晰化，具體成10棵數(shù)，豐富學生數(shù)數(shù)的對象。

　　3、借助課件，把畫面中所有的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開始數(shù)，方便學生用點數(shù)法正確數(shù)出10個物體。

　　4、借助課件，幫助學生感受“生活中的事物——學習用具——數(shù)學符號”的抽象過程。

　　（二）關于10的分合

　　1、小組合作學習形式，要求不同的學生有不同的表現(xiàn)：

　　有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學生能夠想出多種分合方法、有的學生只能夠想出一種分合方法；有的學生能夠有序想出多種分合方法、有的學生不能夠有序想出多種分合方法。

　　2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學生能夠從一組分合想到另外一組分合。

　�。ㄈ�）關于練習

　　1、在學習活動中處理相關練習，使學生輕松完成。

　　2、練習中先提問題，幫助學生理解題意，使學生明確練習目的，練習更落實。

　　教材的改變，使我上課得心應手，教法和學法融和，課上學生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進行研究。這節(jié)課的教學，有如下三點體會：

　　第一，教方法的.教學使得學生越來越聰明。

　　大家都知道數(shù)是在數(shù)的過程中產生的，學生學習10以前已經認識了1——5、0、6個7、8和9，對于數(shù)數(shù)不是陌生的，可是我在教學中并沒有因為熟悉就淡化了數(shù)數(shù)過程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動中練習才能轉化為能力，所以我請學生先數(shù)主題圖中的具體對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學生在數(shù)的過程中初步認識10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過程中產生的”。經過這樣的改變，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)數(shù)能力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數(shù)數(shù)。”這樣教方法的教學使得學生越來越聰明。

　　第二，分層教學解放了學生和老師。

　　在進行10的分合教學時，我設計的學生分組進行，可是對學生研究的成果不做統(tǒng)一的要求，因為“不同的學生對數(shù)學的學習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒有對學生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學生的研究中去做個參與者，同時學生也放開手腳自我探索，這樣解放了學生和老師，使得課堂真實呈現(xiàn)學生的認知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結果全班交流，使學生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空部分。

　　尤其是第一小組的研究結果出現(xiàn)了0和10，我根據(jù)創(chuàng)設的情景啟發(fā)學生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶。”我表揚他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題�！边@樣，我借助輔導該學生的過程也使全體學生體會到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個數(shù)，一般不含零�！�

　　第三，老師多一份情感，學生就多一堆表現(xiàn)。

　　新課程提倡營造和諧的教學氛圍，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對著學生，學生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學生的發(fā)言賀彩，為每個學生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學生會不動嗎？因為學生不是天天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設計的教學中，我用我的語言不斷鼓勵學生，用我的手勢啟發(fā)學生，學生表現(xiàn)越來越積極，越來越精彩，真是老師多一份情感，學生就多一堆表現(xiàn)�。�

《10的認識》教學反思13

　　成功之處：

　　這節(jié)課我在教學新課前，根據(jù)教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，這是孩子們隨處可見的場面，由于它就來自于學生周圍，因此學生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。隨后，我引導學生說圖，數(shù)人，數(shù)物，不僅滲透了講衛(wèi)生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數(shù)數(shù)經驗，初步建立了6、7的概念，使學生感受到數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。從而激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。

　　在預習這一教學環(huán)節(jié)中我設計了讓孩子帶著問題去學習，去探究。通過小組合作，交流觀察到的內容，說一說，和同桌交流交流，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力。在教學過程中，學生運用學具擺一擺，比一比，通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數(shù)意義，體現(xiàn)出了學生動手操作的能力。在認識6與7的大小關系時，我采取通過小組合作，共同操作學具，從感性明確6與7的大小關系。在指導書寫6、7這一環(huán)節(jié)中，我通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的'筆順，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學生想像6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力。

　　不足之處：

　　１、高估了孩子的自學能力，在設計自學提示時，我沒有把問題提得很細，只是讓孩子看圖說出數(shù)學信息，孩子語言組織能力不行，語言表達不出來，說不出重點。

　�。�、這節(jié)課我設計的學生動手操作的環(huán)節(jié)很多，學生的積極性倒是調動起來了，課堂氣氛也很活躍，但是我有點收不住，有部分學生沒能把學具按照老師的要求去做。

　�。�、在教學過程中，雖然處處體現(xiàn)了學生動手，自主學習，但是我還是講的有點多，沒能體現(xiàn)出精講多練。

　　在今后的教學中，我不斷地去摸索，去學習，提高自己的業(yè)務水平，更好的服務于教學。

《10的認識》教學反思14

　　11月5日，縣數(shù)學名師指導小組來我校進行數(shù)學教學工作的指導，學校安排我執(zhí)教一堂課進行教學匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學習取經的好機會，另一方面自己從事數(shù)學教學只有兩個月的時間，擔心自己經驗不足，會班門弄斧而貽笑大方。經過反復思考，特別是在學校數(shù)學教研組同事的指點幫助下，我上了《10的認識》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學組同事的交流，我感受到了在數(shù)學教學這個廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長。

　　上課伊始，我通過談話形式，小朋友們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛動腦筋，愛學習，和平鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學習的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學。此時學生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學中學生的觀察、操作、游戲編排的較多（因為一年級的小學生集中注意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學生的注意力，使大家都參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮出學生學習的主體意識，使個個學生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動的來研究問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。

　　存在的不足點：

　　1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的.環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點。

　　通過這次鍛煉，我認識到，相對于教學計劃的完成，學生興趣和能力的培養(yǎng)是更為重要的方面。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。

《10的認識》教學反思15

　　學生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學寫中協(xié)調性比較差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。10的認識和組成，是在認識了9以內的數(shù)和組成的基礎上學習的內容。這節(jié)課我圍繞課標體現(xiàn)趣，新，活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導學生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。

　　二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數(shù)

　　結合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。

　　三，擺小棒，學習10的組成

　　讓孩子們親身盡力，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。

　　當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：

　　1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的'方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該再細致點。

　　只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。

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