信息的教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的信息的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
信息的教學反思1
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的.覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術(shù)課程教學進行如下反思：
一、課前
課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)PPT課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對教案設計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒有根據(jù)學校學生的特征及學校設施進行更多的加工處理；
3)沒有認真吃透教材內(nèi)容，認為知識點過于簡單，不必認真參照課
文。
二、課中
課堂教學流程有誤，沒有按照教案設計的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學生訓練打字輸入）后，直接跳過導入環(huán)節(jié)進
信息的教學反思2
要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
網(wǎng)絡環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構(gòu)建學生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡建設和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術(shù)和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡資源，還浪費了你自己的精力。
近來，網(wǎng)絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學科整合的嶄新課題�！岸皇兰o的人才，必須懂英語，會電腦�！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的.學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
翻開以往的計算機基礎(chǔ)課本，無非是以計算機的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學習積極性
信息技術(shù)課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
二、 任務驅(qū)動式教學，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務驅(qū)動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
其實要讓學生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區(qū)分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創(chuàng)新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業(yè)老師，更應該要讓學生知道學習信息技術(shù)的必要性，真正讓學生成為具有高品質(zhì)的人。
信息的教學反思3
課前準備：為了提高同學們對這一課的興趣，我提前讓每一位同學帶一個他們喜歡的有包裝的小零食到課堂上來。
教學環(huán)節(jié)：1.觀察食品包裝上的信息；2.研究食品包裝上的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期和食品配料 ；3.根據(jù)食品包裝上的信息選擇合適的食品
在第一個環(huán)節(jié)，觀察食品包裝上的信息，我先讓同學們小組內(nèi)觀察自己帶來的食品包裝上有哪些信息，然后在班上進行了匯總。當同學們對包裝信息有了認識之后，我提出了問題：如果從健康飲食的方面考慮，我們應該關(guān)注食品包裝上的哪一方面的信息？引導學生進入第二個環(huán)節(jié)：關(guān)注配料表，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并讓同學們把觀察到的信息記錄到記錄單中。在這一環(huán)節(jié)中，同學們會對不熟悉的配料提出疑問，還好我做了課前準備，能夠為學生進行簡單的介紹。
學習食品包裝上的信息是為了我們在購買食品時不再盲目。最后一個環(huán)節(jié)我讓同學們在模擬超市中購買合適的食品：如保質(zhì)期不同的牛奶和面包如何選購；有糖尿病的病人選擇哪種食品。
這一節(jié)課的教學重難點是探究影響食品保質(zhì)期的因素和食品的配料。雖然我查閱了一些配料的作用，但是同學們帶來的食品多種多樣，依然有我沒有查閱的配料，只好請同學們課下繼續(xù)研究。在上課的過程中，我也學到了不少食品配料的.作用，算是和同學們共同成長了。
研究自己喜歡的食品包裝，也大大提高了同學們的學習熱情。有些同學發(fā)現(xiàn)自己喜歡的零食里含有大量的食品添加劑，開始糾結(jié)以后要不要再買這樣的零食。相信通過這一課的學習能夠讓他們作出健康的選擇！
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這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學實踐活動課。在組織活動前，我先讓學生調(diào)查或者上網(wǎng)了解常用的一些特殊的電話號碼以及作用，學校以及家庭住地的郵政編碼及其含義，家庭成員的出生日期和身份證號碼等，使學生體會用數(shù)字編碼表達生活信息的廣泛應用，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。尤其讓學生通過觀察并討論身份證號碼的問題，引導學生了解身份證號碼中所蘊含的'信息，以及身份證上數(shù)字編碼的特點，感受用數(shù)字編碼表達信息的好處，體會數(shù)字編碼的廣泛應用性。本課的教學主要采用小組合作學習的方式，注重培養(yǎng)學生和激勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力，使學生在傾聽與討論、接納與贊賞之中，學到與他人交流的技巧。
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初一信息技術(shù)教學反思自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨有特點，進行了一次深刻的教育教學反思。
信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設計，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學生的.知識水平基礎(chǔ)，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權(quán)教給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的，為一曼中學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
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隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，多媒體化、網(wǎng)絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，信息技術(shù)與其他課程的整合已勢在必行，成為基礎(chǔ)教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學時，嘗試讓信息技術(shù)與其他學科進行、與自身整合。
課堂上分體現(xiàn)了“學生是學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，促進學生主動發(fā)展。
1、注重學習的趣味性。
主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。其主要體現(xiàn)就是學生的“我要學”，這是學生對學習的一種內(nèi)在需要，是學習興趣。本課的新授采用了讓學生通過“變魔術(shù)”來完成一幅沒有完成的'畫，這激發(fā)了學生學習的興趣。這樣的學習活動不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。
2、利用網(wǎng)絡，注重教學的個性化
個性化學習是現(xiàn)代學習方式的重要特征。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。不同的學生在學習同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內(nèi)容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉(zhuǎn)”、“垂直翻轉(zhuǎn)”基本技能后，我設計這樣一個組合、設計、創(chuàng)造的過程，這尊重了學生的差異，讓每個學生能根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢來設計自己喜歡的圖案，讓每個學生能有一片自由發(fā)揮獨特個性的天地。
體驗性是信息技術(shù)學科學習方式的突出特征。有了體驗，知識技能的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。在學生設計過程中，他們真正經(jīng)歷了活動，經(jīng)歷了實踐，實現(xiàn)了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。
不足之處：由于考慮不周全，學生的操作時間不足夠，教學環(huán)節(jié)還可適當減少
信息的教學反思7
本節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。 在課堂教學結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我問孩子們課文中什么數(shù)不清，我認為書是學生讀懂的'，而不是老師講懂的。我充分運用讀的手段，通過教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學中，我問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。
不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。識字應讓學生組詞、造句，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思，我體會到：在教要給予學生充分展示自己的機會。
信息的教學反思8
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計算機課，它以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應信息時代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學過程中要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造"寬松，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談下高中信息技術(shù)教學設計的幾點體會：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚�。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習excel時，學生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務（學生考試成績的`統(tǒng)計匯總及分析），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設計。
三、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學設計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務：應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見，看法，實現(xiàn)相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较�。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
信息的教學反思9
一、游戲入門，自覺學習。
學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的`方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。
用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
信息的教學反思10
Word第一節(jié)課教學內(nèi)容在以往都是把認識word的軟件界面作為一個教學重點，在本次講課中我只是一帶而過，讓學生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認識其實是一個過程，應該把認識軟件界面的學習貫穿在以后的課堂教學中，學生會在學習軟件的過程中逐步的熟悉和認識軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學生所認識的軟件界面，在以后的學習中，生活中有極大的可能性會被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的應用主題而不同，甚至于因為個人習慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點。
基于以上原因，我沒有把認識word界面作為教學的重點，而是把重點放在了教會學生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個難點。保存文檔，對于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來說并不是一件很難得事情，但是作為初學者，特別容易出現(xiàn)各種的錯誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒有保存對位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學生學習了至少3種保存的方法，并通過讓學生保存不同的文檔來進行練習，這樣學生在實際的操作中，應該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯誤了。
學生對word有了一定的了解，我就讓他們自學啟動這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學生的積極性。絕大部分學生自學以后都能打開word，接著我又讓會的學生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時，我變換了方式，讓學生來考我，學生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機介紹了窗口的`各個部分及其功能，對學生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非常快地回答出來了。在文件“保存”這一塊時，我發(fā)現(xiàn)有的學生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中，而有的學生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學生無事可做，操作能力相對差的學生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學生去教還不能順利操作的學生。這樣既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學效率，也讓那些操作好的學生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行學習與應用。對于word的退出，比較簡單，學生都能很好地掌握，我采用讓學生之間比一比的方法，看誰“退出”的方法多，讓學生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我會盡量使每一個學生都能掌握，并能進行實際應用。
信息的教學反思11
經(jīng)過了二十年的發(fā)展，我們的課程是在不斷的變化著的。從計算機課走到了信息技術(shù)課，從編程教學到應用的教學……。現(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時期。因為，有許多人認為這門學科將來能否存在下去都成問題。尤其在于，歐、美、日本等都沒有專門設立這樣一門課程，對于中國還有必要嗎？……，這樣的問題從國外的參考到理論的推導都有許多。
那么，我們?nèi)绾文軌虺浞址此歼@些年的成功與教訓將是否對于發(fā)展會有更多的利處？如何我們能夠充分討論好信息技術(shù)課的意義是否會對將來有更多的利處？
l、反思：信息技術(shù)課的目標應當是什么？
我一直在想為什么語文課不會消亡？我們天天在說中國話，那么我們需要學語文嗎？為什么數(shù)學課不會消亡？尤其是中學的數(shù)學課為什么不會消亡？在實際生活中有幾個人在利用函數(shù)計算出買東西需要多少錢？有幾個人會用平面幾何推導出居室面積中哪個墻角不太直？馬上有人會向我說：語文與數(shù)學當然應當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學六年級就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務了；如果數(shù)學課僅僅是能夠?qū)W會計算買菜的錢數(shù)，中學就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應當會有存在的危機。
可是沒有！這兩門學科絕對不會、也不應當消亡。因為這兩門重要學科中除了認字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。
那么我在想：信息技術(shù)課僅僅教會學生應用計算機技能與技巧或者編程，就可以算完成了自己的任務嗎？
而在現(xiàn)在的教學中體現(xiàn)最多與的好象是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。而對學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力、方法與策略的培養(yǎng)少了些？對學生良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)少了些？對信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段的培養(yǎng)少了些？
如果無法強調(diào)在本課中中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強對其獲取信息、傳輸信息、處理和應用信息能力的培養(yǎng)、不加強學生使用計算機學具自主學習方法、策略的培養(yǎng)，其他的學科一定會取代信息技術(shù)課的。
2、我們是僅為信息技術(shù)的應用而開設信息技術(shù)課的嗎？
我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應用而在普教中開設語文課嗎？是僅為了數(shù)字與計算的應用而在普教開設數(shù)學課嗎？如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學問題？為什么還要在語文課中講古文？那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。
信息技術(shù)學科也存在著這樣的問題：我們在普教中，是僅為了編程開設程序設計課嗎？我們是僅為的計算機應用而開設的信息技術(shù)課嗎？如果真是這樣，那么這門學科，尤其是中學的這門學科消失的時間會不會不太遠了？因為，許多教學內(nèi)容象Windows98、Word200甚至WindowsXP在將來的應用會落后、消亡。
信息技術(shù)課除了技術(shù)的應用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎？
我在PowerPoint教學中發(fā)現(xiàn)學生們對藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學生的作品中，只有設計好的藝術(shù)字標題。見不到完成的多媒體作品了。我們再回顧類似的問題比比皆是。在進行網(wǎng)絡部分的教學中，也發(fā)現(xiàn)到了學生們學會了上網(wǎng)，對網(wǎng)絡中的各種信息進行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中�！氨恍畔⒌暮Ｑ笱退懒恕倍浟俗约簩W習的目的；在畫圖課中就對翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品；在字處理教學中就對剪貼畫感興趣，卻忘記了學習任務的本身……。
那么，我們的信息技術(shù)課是不是應當在對學生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生在應用中的方法與策略。使學生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達到自己的目標？
計算機的應用固然是我們信息技術(shù)課的重要任務。而使用這些工具的方法，使用工具完成任務或者作品的策略，是不是也應當或者將要是信息技術(shù)課教學內(nèi)容的重要組成部分？
3、信息技術(shù)課中，技術(shù)更重要還是信息更重要？
其實，仔細思考這個問題就會回答，當然是信息更重要了。技術(shù)是為學生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應用信息的而服務的。
那么在這個基礎(chǔ)上反思我們的信息技術(shù)課。我們的教學內(nèi)容、我們的教材中相關(guān)于技術(shù)方面的內(nèi)容多，還是相關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應用部分的多？可以說這是不爭的事實。我們的教材、教學內(nèi)容中絕大多數(shù)的內(nèi)容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網(wǎng)絡的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網(wǎng)絡軟件……完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。
可惜，信息技術(shù)課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學生的技術(shù)這個層次，而不是學生使用如何的`方法與策略用好技術(shù)上？我想，是不是到了深化我們學科的教學內(nèi)容、對我們的教材進行改革的時候了？
4、能不能從教育的角度看信息技術(shù)課？
在學校中，尤其我接觸最多的小學教學中，就有著非常有意思的問題。例如，寫研究論文。這項在美國從小學一年級就開始的教學�？梢哉f，是學生從對別人文章的復制、粘貼開始，最終到加工、反思這些別人的理論逐步形成自己的理論與成果。而在中國的教學中究竟屬于哪門學科呢？我曾經(jīng)問過語文老師。百分之百地在說，這種從“抄”開始的“文章”絕對不是語文課的內(nèi)容，應當是自然學科的事情。也問過許多自然學科的教師。也是百分之百地在說，“寫文章”這件事絕對不是自然學科的任務，而是語文學科應當培養(yǎng)的。我不禁迷惑起來。這種研究型的論文究竟哪一門學科的內(nèi)容呢？我們的教育需要培養(yǎng)學生能夠完成研究論文，而我們的學科本位觀點卻不能完善地解決這個問題。
我們的信息技術(shù)課的發(fā)展能不能少一些學科本位論，多從教育的角度考慮一下自己的發(fā)展呢？
是不是我們的學科會成為這樣的一個學科。有著自己根本的任務，深化自己的教學內(nèi)容；同時有著廣闊的外延，與許多學科相結(jié)合。在這些教學活動中提高了學生的信息素養(yǎng)。正如美國學者比爾的“三層塔教學法”中講到的一樣。最終將各門學科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。信息技術(shù)學科在這種聯(lián)系中重點體現(xiàn)出本學科的方法、手段與策略。
從具體的教學內(nèi)容上說是：使學生了解計算機工具，學會計算機知識、培養(yǎng)學生的計算機技能，在與各學科結(jié)合的過程中學會使用工具的方法與利用工具完成自己成果與任務的策略……。
5、信息技術(shù)課現(xiàn)在的“大”模塊化是不是還符合學科的發(fā)展？
信息技術(shù)學科的模塊很好的解決了以前關(guān)于信息技術(shù)課教學設備與教學時間的問題。但是現(xiàn)在還符不符合信息技術(shù)學科發(fā)展的要求呢？從成人認知的角度來看是沒有什么問題的。但是，從孩子的角度呢？
所有教育工作者都知道因材施教，都知道從小學一年級學生到高中生的認知水平是不一樣的。不僅不一樣，還會有著巨大的差異。僅從小學說，低年級學生以形象思維為主，中年級從形象思維向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變，高年級學生抽象思維基本形成。那么，原來在大部分教材中為了照顧到教學設備而定的模塊化教材是不是合適。僅從畫圖軟件的教材來看，從易到難希望在一個年級里完成是不是就不合適了。在實際的教學活動中，經(jīng)常有教師對這個問題進行反映。例如有的老師在問，某部分的某部分內(nèi)容如何處理？在這個中、低年級，學生實在是太難理解；放到高年級課時上怎么安排？在文字處理、多媒體、圖形處理等各個模塊中都存在著這個問題。
的確是這樣�，F(xiàn)在的“大模塊”是不是還符合學科的發(fā)展。有沒有解決的方法。
在教學活動中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網(wǎng)絡等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學內(nèi)容單元化。再根據(jù)學生的認知規(guī)律與學習程度在每個學期的教學過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如，我們學校的二年級第一學期的學習內(nèi)容有：認識Win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用IE瀏覽器看漫畫（網(wǎng)絡初步）……；而六年級第一學期學生則是：用Word寫研究論文（字處理綜合應2）、用PowerPoint做研究演示報告（多媒體綜合應用2）我們做網(wǎng)頁（網(wǎng)頁制作軟件基本）……。這種實驗是不是能夠更好地解決設備、教學時間、學生差異的問題。
我們的教學內(nèi)容與教材建設能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)？如果能夠設計出一種學生每年齡段信息素養(yǎng)的標準，是不是會更有利于學生的發(fā)展？
我想，如果信息技術(shù)學科能夠更好的協(xié)調(diào)使中、小學更好的配合起來，減少重復、無意義的教學；能夠深化本學科的教學內(nèi)容，不僅僅在于教學學生使用工具，還能夠教會學生其中的方法策略；不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延；不僅僅是培養(yǎng)學生的技巧，還有更深刻的道理；不僅僅符合設備的需要，還符合學生認知的需要；不僅僅從學科本位看發(fā)展，還要從教育看學科的發(fā)展；不僅僅是為了學會計算機這種工具而開設信息技術(shù)課。我們的明天是不是會更好？
信息的教學反思12
本節(jié)課季老師以關(guān)注學生生活讓學生學習生活中的數(shù)學為目標，以與學生密切相關(guān)的數(shù)字符號為載體。采取實踐——研究——再實踐的方式。在內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)與生活的密切聯(lián)系。使學生真真切切地感到數(shù)字在生活中無處不在，并給我們的生活帶來方便，生活中處處需要數(shù)字，體會數(shù)學的價值。在學習方式上，注重合作與交流。通過創(chuàng)設有利于激發(fā)和引導學生探索的問題情境，讓學生在現(xiàn)實生活情境中，體驗與他人的合作，并在交流中密切同學之間的關(guān)系，探索解決問題的有效策略。在教學過程中，重視應用意識的培養(yǎng)。讓學生有機會親身實踐，學生能夠主動從數(shù)學的角度進行分析并探索解決方案，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的根本所在。
課前，季老師布置學生展開調(diào)查，尋找身邊的數(shù)字，學生通過搜集、整理、分析有關(guān)資料，初步體會數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。學生通過實踐不僅調(diào)查了豐富的信息，也發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學問題。在他們眼中數(shù)學不再單純是簡單的符號，而是含有豐富的信息。
課堂上，首先組織學生以小組為范圍交流調(diào)查的信息。通過這些匯報，使學生從身邊感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會。“身份證”是每個學生將來都要面對的實際問題，了解身份證編碼的規(guī)律，不但是生活所必須，同時從中可以使學生了解生活中的許多問題與數(shù)字密切相關(guān)——數(shù)字反映信息，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。這部分我分了這樣四個部分進行教學。特別是引導學生探討自己的身份證號碼可能是多少這一環(huán)節(jié)，這樣做，不僅可以使學生真正成為知識的`探索者，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，還將本節(jié)課推向高潮。學生們躍躍欲試紛紛試著編寫自己的身份證號碼。學生匯報后，讓學生說出編寫依據(jù)，以此進一步理解、掌握身份證的編碼規(guī)律。為鞏固所學新知識，發(fā)展學生思維，體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。
最后，將課內(nèi)活動延伸到課外，請有興趣的同學再去調(diào)查，由于用了前面的調(diào)查經(jīng)驗和掌握新知識的樂趣，學生的調(diào)查將更深入，更全面。使學生再一次體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用意識。
信息的教學反思13
信息技術(shù)教師備課八要素
備課是教師在上課前的教學準備。但是由于現(xiàn)在大部分學校的信息技術(shù)教師還是擔任著信息技術(shù)教學和電教的雙重工作,許多教師重來不備課,上課的時候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學生沒有積極性、目的性，學習效果差。這當然是有一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術(shù)教師在備課過程中需要備好以下八點：
1、備好指導意見和大綱
包括鉆研信息技術(shù)教學教育部發(fā)的《關(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設的指導意見》，這里主要規(guī)定了中小學信息技術(shù)課程的任務、課程目標、教學原則、教學內(nèi)容、課時安排等，領(lǐng)會指導意見中的主要思想；研究信息技術(shù)教學大綱，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。
2、備課每一節(jié)課的教材
教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要哪些素材和資源。
3、備學生
了解學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強他們的合作意識。
4、備好硬件和軟件
我們都知道信息技術(shù)課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣方便學生的學生和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、投影機、網(wǎng)絡設備等硬件設備調(diào)試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件，確保在教學過程中運行正常。
5、備教學方法
教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的方法，也包括學生學習的方法。在信息技術(shù)教學中常用的方法有：講授、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的'學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。
6、備好教學組織形式
這里的教學組織是指如何組織學生進行課堂教學和如何組織學生上機。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結(jié)合。
7、備好教學評價
我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學過程中，必須對教師教學和學生學習質(zhì)量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學方法或?qū)W習方法，不斷提高教學質(zhì)量。根據(jù)“指導意見”的要求，信息技術(shù)教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。
8、寫心得
實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。
信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術(shù)教師應為自己立一條戒律：“不上無準備的課”。
信息的教學反思14
《鏈接信息》是泰山版初中信息技術(shù)教材第一冊下第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的重點是在文字上建立網(wǎng)頁或書簽鏈接，難點是書簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學生學完基本的鏈接后，針對有更多需求的學生而設置。
雖然本節(jié)內(nèi)容比較多，但學生有一定的基礎(chǔ)，前一章學習了PPT中的超鏈接的設置，對于已經(jīng)掌握PPT中設置超鏈接的同學來說，學習本節(jié)內(nèi)容時，會相對簡單些。
在教學過程中，學生已經(jīng)對網(wǎng)絡有了很深入的了解，網(wǎng)絡鏈接是聯(lián)系單個網(wǎng)頁的必須手段。學生在瀏覽網(wǎng)頁的`過程中，可以感受到網(wǎng)絡中網(wǎng)頁缺少超鏈接，會給瀏覽網(wǎng)頁帶來多大的麻煩。
學習過程中，我先帶領(lǐng)學生回顧PPT中超鏈接的設置，進而引導網(wǎng)頁超鏈接與之類似，使學生能輕松順利地過渡到網(wǎng)頁超鏈接的設置，并通過引導學生觀察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標的類型，拓展學生的知識面。
整個學習過程中，我給學生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng)設相關(guān)情境，讓學生通過觀察，根據(jù)實際需求，引出設置各種超鏈接任務。
在制作書簽超鏈接時，為了讓學生真正掌握方法、技能，我讓學生參照學習向?qū)е谱鞒龀溄雍�，提出思考問題：1.書簽超鏈接制作，先做書簽還是先做超鏈接？2.書簽是指鏈接源還是鏈接目標？在明晰了這兩個問題后，學生再次制作書簽超鏈接時，就不會盲目下手。
本節(jié)課利用學生的知識遷移學習新的內(nèi)容，在教學過程中，教師的主要作用在于提供學習所需資源，以及引發(fā)學生的遷移，保證學生的自主學習的積極性。
信息的教學反思15
信息技術(shù)作為一門新興學科，有其獨特的實踐性、連續(xù)性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統(tǒng)的灌輸教學法不能滿足學生的要求，照本宣科更是跟不上時代的步伐。而有些教學內(nèi)容比較枯燥，學生容易產(chǎn)生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設計課堂教學才能使課堂活而趣。
一、學習目標新、趣
好的'信息技術(shù)課應寓教于樂，以實踐第一為指導思想，以學習解決問題的過程為主軸。這樣出示目標的時候，激發(fā)學生學習的興趣，并使之成為他們學好這堂課的驅(qū)動力。
二、教學過程始終具有實踐性，能讓學生充分動手
教師在課堂上要放開手腳，讓學生去做，“無為而無不為”、“要知此事躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實用。讓每個學生都參與到學習中，學習也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學，在學中樂，不僅讓學生掌握和吸收了所學的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新課程標準中提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體教學理念，一改以往在信息技術(shù)課的教學只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養(yǎng)。適時的滲透了德育教育。
只要精心的設計，每節(jié)課都有他的精彩。
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