《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1

　　教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有幫助，下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢?它們?cè)谶@兒能夠互換嗎?”經(jīng)過(guò)一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，“立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫(huà)家的`過(guò)程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫(huà)家的志愿�！皠�(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當(dāng)然是成為一名畫(huà)家。是什么力量激勵(lì)他呢?是因?yàn)樗�受到了外�?guó)學(xué)生的侮辱，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區(qū)別了“立志”和“勵(lì)志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問(wèn)題1、徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)? 2、徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)的? 3、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，然后抓住外國(guó)學(xué)生的話，組織學(xué)生討論那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么會(huì)出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文繪畫(huà)大師達(dá)仰很看重徐悲鴻，通過(guò)“我知道達(dá)仰很看重你”來(lái)體會(huì)那個(gè)學(xué)生對(duì)徐悲鴻才能的嫉妒，又通過(guò)“就是……也……”體會(huì)那學(xué)生對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見(jiàn)，以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國(guó)學(xué)生的話把我們的學(xué)生也給激怒了!接著重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，常常，一整天”等詞語(yǔ)體會(huì)徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫(huà)技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開(kāi)水和兩篇面包”體會(huì)他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到徐悲鴻的認(rèn)真和勤奮，效果還不錯(cuò)。最后讓學(xué)生找出那位外國(guó)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而引出“有眼不識(shí)泰山” 。

　　在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問(wèn)題，如“徐悲鴻是誰(shuí)?”、“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫(huà)?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫(huà)?”、“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)?”、“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的結(jié)果?”等一系列問(wèn)題。接著，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問(wèn)題，有的也只是記得一兩個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我讓學(xué)生交流讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說(shuō)實(shí)話有些問(wèn)題我自己也已經(jīng)忘記了。對(duì)于學(xué)生的交流，我覺(jué)得對(duì)理解課文幫助不大。

　　上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無(wú)序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并作好分類(lèi)，那么就可以解決學(xué)生提問(wèn)題雜、亂，讀時(shí)沒(méi)有針對(duì)性的問(wèn)題了。后來(lái)，每次上課之時(shí)都認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生提出的問(wèn)題，在提問(wèn)后，及時(shí)讓同學(xué)回答一些簡(jiǎn)要的問(wèn)題，把難度問(wèn)題給以總結(jié)，再次把問(wèn)題重復(fù)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明確的帶著問(wèn)題讀課文，做到有效閱讀，我感覺(jué)這對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想�！缎毂�鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的，講述的是青年畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

　　首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

　　抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個(gè)詞語(yǔ)很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國(guó)學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語(yǔ)氣很直白很沖，所以在朗讀的時(shí)候知道了要重讀，以表明外國(guó)學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時(shí)候也能注意重點(diǎn)突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識(shí)泰山”，孩子們也通過(guò)理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。

　　其次，借例段仿寫(xiě)過(guò)渡句

　　課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過(guò)渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過(guò)渡段落的寫(xiě)法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時(shí)間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛�！坝行娜恕�，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問(wèn)題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問(wèn)，目的.是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫(xiě)在中間的意義，這句起著過(guò)渡的作用，所以前后都要連貫起來(lái)。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說(shuō)，有的學(xué)生告訴我，他原來(lái)的字寫(xiě)得不好，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)練字，終于把字寫(xiě)好了。我告訴她，如果寫(xiě)一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫(xiě)作業(yè)，鼓勵(lì)不同的思維角度，效果還可以。

　　遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)背景，如果能利用一段時(shí)間給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)遭受外國(guó)歧視的原因，看一看當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)照片，我想學(xué)生的感慨會(huì)更深，對(duì)課文的把握會(huì)更到位。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思3

　　如教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課中的第二自然段時(shí)，一學(xué)生質(zhì)疑：那個(gè)外國(guó)學(xué)生為什么這樣傲慢，這樣看不起我們中國(guó)人？面對(duì)這意外的提問(wèn)，教師很沉著，把詢(xún)問(wèn)的目光投向同學(xué)們，有學(xué)生馬上回答：“因?yàn)樾毂�鴻是個(gè)窮學(xué)生�！薄坝械览�，但僅僅如此嗎？再去讀讀書(shū)�！焙芸�，有學(xué)生在書(shū)上找到了答案：“因?yàn)槟菚r(shí)在1919年，當(dāng)時(shí)我們中國(guó)很窮。”“當(dāng)時(shí)的清朝皇帝很軟弱，所以我們中國(guó)人受欺負(fù)！”通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了深層次的理解，可教師并沒(méi)有這此打住，“面對(duì)如此傲慢的外國(guó)學(xué)生，如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？”“我會(huì)對(duì)他說(shuō)，你別得意，我會(huì)證明給你看我們中國(guó)人有多了不起！”“我會(huì)說(shuō)，我們中國(guó)不會(huì)永遠(yuǎn)貧窮的，總有一天會(huì)超過(guò)你們！”……學(xué)生在不知不覺(jué)中已走進(jìn)了徐悲鴻的內(nèi)心世界，這沒(méi)有預(yù)約的精彩讓大家回味無(wú)窮。孔子強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要“視其所以，觀其所由，察其所安”，這都需教師制怒戒躁，在沉著冷靜中思索，才能形成教學(xué)機(jī)智，迸發(fā)智慧的火花。

　　思考：

　　在生成性的課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)需不斷被喚醒，探究知識(shí)本質(zhì)的潛能不斷被挖掘，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的'綜合生成過(guò)程，行行色色的“課堂意外”會(huì)應(yīng)運(yùn)而生、層出不窮。而這些“意外”都會(huì)或多或少地延緩或促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，擾亂教師預(yù)設(shè)的教案。如果教師感到反感，情緒一旦失去控制，遷怒、訓(xùn)斥便隨之而來(lái)，課堂頓現(xiàn)死沉。面對(duì)“課堂意外”，教師若能沉著冷靜，才能迸發(fā)智慧，長(zhǎng)善救失。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　一、外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。

　　課文前后兩個(gè)地方寫(xiě)到了外國(guó)學(xué)生的態(tài)度，一開(kāi)始他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的傲慢無(wú)理，輕視中國(guó)人。） 后來(lái)表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見(jiàn)他的心悅誠(chéng)服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的'內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了中國(guó)人的形象，改變了外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的不良印象，從而讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫(huà)方面，卻付出了許多金錢(qián)和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫(huà)的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。正因?yàn)槿绱�，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思5

　　今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國(guó)怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)精神，為了改變外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見(jiàn)而奮發(fā)努力、勇往直前。

　　在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我運(yùn)用了兩個(gè)名言，一個(gè)是表示熱愛(ài)祖國(guó)的，一個(gè)是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學(xué)生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個(gè)志向，在學(xué)生朗讀完外國(guó)學(xué)生的話后，這時(shí)候老師向同學(xué)介紹中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)是很有必要的，讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂�鴻刻苦，也并不是因�(yàn)樗�受到了達(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗�是中�?guó)人，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到徐悲鴻為什么會(huì)立下那樣一個(gè)志向。

　　在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫(huà)有體會(huì)的詞句，感覺(jué)同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問(wèn)沒(méi)有藝術(shù)性，硬生生的把問(wèn)題拋給了學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問(wèn)題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問(wèn)的'同學(xué)太少了，有的問(wèn)題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì)就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生談深刻，談具體，對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會(huì)課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺(jué)有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開(kāi)頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒(méi)有把握好，這對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生理解透；對(duì)于談體會(huì)的問(wèn)題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思6

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)閲?guó)人爭(zhēng)光的故事。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標(biāo)，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達(dá)成他的志向了嗎”的思路展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準(zhǔn)確地找到了展開(kāi)教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，第二段中的`“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。練讀抓手：外國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言，寫(xiě)奮發(fā)努力的句子等。

　　教材無(wú)非是一個(gè)例子�！坝媒滩慕獭敝�說(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)這里通過(guò)比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫(xiě)形象生動(dòng)了，滲透的是寫(xiě)作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的是思考解答問(wèn)題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，這是讀書(shū)的方法。

　　此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思7

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的勵(lì)志展開(kāi)。

　　因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，“溫故而知新”，所以第二課時(shí)的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對(duì)課后第三題的認(rèn)讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是我卻沒(méi)有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔(dān)心這節(jié)公開(kāi)課時(shí)間不夠用，設(shè)計(jì)好的“連一連，說(shuō)一說(shuō)”即用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，也許這個(gè)環(huán)節(jié)我真的過(guò)于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)概括的能力。

　　緊接著我的一句“為何徐悲鴻要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)呢？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的'“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實(shí)聽(tīng)了樊主任和“湖畔書(shū)生”成老師的一番指點(diǎn)后，方知自己又在不知不覺(jué)中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問(wèn)說(shuō)著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡(jiǎn)約有效”的課堂還很遠(yuǎn)。

　　其實(shí)，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)？他又是怎么學(xué)畫(huà)的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國(guó)學(xué)生又有何表現(xiàn)？你從徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)到了什么？”這幾個(gè)問(wèn)題就好，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會(huì)逐漸將激情消失殆盡。

　　當(dāng)然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫(xiě)一寫(xiě)“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”，一定程度上是沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的練筆作用，我可以把開(kāi)頭沒(méi)有舍得給給時(shí)間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來(lái)，鍛煉學(xué)生表達(dá)復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫(xiě)，再加以分寫(xiě)，這也在教學(xué)中融入了寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。

　　在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思8

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的意思。

　　對(duì)照新課程備課理念，做得比較到位的是:

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個(gè)問(wèn)題（徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)？學(xué)畫(huà)結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的.精神和為國(guó)爭(zhēng)光的高尚品質(zhì)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　3、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識(shí)泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而理解這句俗語(yǔ)在課文中的意思。教給學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)精當(dāng)。

　�。ㄐ毂�鴻的反應(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動(dòng)畫(huà)屆，突出了重點(diǎn)。

　　那個(gè)外國(guó)學(xué)生前后語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比：無(wú)禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會(huì)有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）

　　5、通過(guò)積累愛(ài)國(guó)、勤勉名言，來(lái)升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。

　　6、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　為了鼓勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續(xù)了解這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)人生。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)

　　對(duì)照新課程備課理念，做得不夠的地方：

　　主要是“備學(xué)生”意識(shí)淡薄。

　　“備能力特征”沒(méi)有，致使在教學(xué)過(guò)程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時(shí)，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握提出問(wèn)題理解意思的方法。也就是說(shuō)，自己想得美，但學(xué)生沒(méi)有做到，原因就是課前沒(méi)有很好的根據(jù)學(xué)生的能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　“備情緒”也沒(méi)有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說(shuō)你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個(gè)課堂氣氛很低落，給我的感覺(jué)是“升溫不夠”，也就是還沒(méi)有達(dá)到真正內(nèi)化。原因就是在備課過(guò)程中，純粹沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。

　　由“借”談起——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過(guò)程更流暢，效果更理想。《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，講述的是青年畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為了回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思9

　　在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，我就采用了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法。

　　開(kāi)課時(shí)，我在黑板上板書(shū)課題，故意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并笑著說(shuō)：老師，你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫(xiě)錯(cuò)了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說(shuō)：“看，老師也出錯(cuò)了�！闭n堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書(shū)，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“哎，老師真的錯(cuò)了！看來(lái)不管是誰(shuí)只要粗心大意，都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬(wàn)不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽(tīng)了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒(méi)有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問(wèn)：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢？它們?cè)谶@兒能夠互換嗎？經(jīng)過(guò)一番思考之后，有學(xué)生提問(wèn)了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的意思，不知道的`可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案�！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫(huà)家的過(guò)程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫(huà)家的志愿。就這樣，通過(guò)我的故意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開(kāi)課討論，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說(shuō)法，只是在備課時(shí)覺(jué)得采用這種方法，

　　一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；

　　二是利于區(qū)別“立志”和“勵(lì)志”的含義，讓學(xué)生不混用；

　　三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會(huì)運(yùn)用，不過(guò)，一定要注意用得巧，用得妙。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思10

　　教材分析

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的三篇課文，講述的是我國(guó)著名國(guó)畫(huà)大師徐悲鴻先生在法國(guó)留學(xué)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生嘲笑后勵(lì)志學(xué)畫(huà)、為國(guó)爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了他勵(lì)志學(xué)畫(huà)，為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解本課的重點(diǎn)句子，了解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程。

　　理解能力目標(biāo)：

　　1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的原因及做法。

　　2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小樹(shù)立立志愛(ài)國(guó)，矢志報(bào)國(guó)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“有志者事竟成”、“有眼不識(shí)泰山”的含義，體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志成才的做法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的過(guò)程，體會(huì)徐悲鴻是怎樣為民族爭(zhēng)氣爭(zhēng)光的。

　　教學(xué)方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、上節(jié)知識(shí)回顧

　　1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？

　　2、找出課文中能說(shuō)明徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的語(yǔ)句。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。

　　1、出示課文片段，學(xué)生默讀課文，思考：

　　（1）徐悲鴻初到巴黎時(shí)遇到了什么事？當(dāng)時(shí)他是怎樣想的，又是怎樣做的？

　　（2）“激怒”、“偏見(jiàn)”是什么意思？

　　2、讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”

　　思考：“真正的中國(guó)人”在這里指的`是什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文第一至三自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。

　　徐悲鴻說(shuō)他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人，他又是如何來(lái)做的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四至七自然段。

　　1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，來(lái)讀一讀，想一想：中心句是什么？

　　2、交流。

　　3、比較句子。

　　（1） 徐悲鴻每天堅(jiān)持畫(huà)馬。

　　（2） 他畫(huà)呀，畫(huà)呀，常常一畫(huà)就是一整天。

　　想一想：兩個(gè)句子哪一個(gè)寫(xiě)的好些？為什么？

　　4、播放徐悲鴻學(xué)習(xí)作畫(huà)的圖片。

　　5、交流：說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“功夫不有心人”的理解。

　　6、指導(dǎo)朗讀課文。

　　徐悲鴻以自己自強(qiáng)不息、刻苦鉆研的精神學(xué)習(xí)作畫(huà)，作品轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界，是歐洲人為之震驚，實(shí)現(xiàn)了他要讓外國(guó)人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國(guó)人為之折服，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)外國(guó)人對(duì)他的評(píng)價(jià)吧！

　　(三)學(xué)習(xí)課文第七自然段.

　　1、 齊讀課文 想一想：

　　“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？

　　那位外國(guó)人為什么會(huì)向徐悲鴻鞠躬？

　　2、“震驚”是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀課文。

　�。ㄋ模┖献鹘涣� 升華感情

　　想一想：外國(guó)人的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)這樣？

　　說(shuō)一說(shuō)：此刻你的想法。

　　三、課堂總結(jié)。

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文講的是——在法國(guó)留學(xué)是因?yàn)椤�—而被人瞧不起，最后在徐悲鴻的頑強(qiáng)努力下，是那位外國(guó)人認(rèn)輸?shù)氖拢�告訴我們——-------的道理，同時(shí)也贊揚(yáng)了徐悲鴻的偉大的愛(ài)國(guó)精神。

　　四、延伸拓展，升華主題

　　1、 用上下列詞語(yǔ)，試著復(fù)述課文。

　　嫉妒 禮貌 激怒 勵(lì)志 疲倦

　　陳列 臨摹 優(yōu)異 承認(rèn) 震驚

　　2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段自己學(xué)習(xí)課文的感想。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思11

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文應(yīng)該說(shuō)思路比較清晰，主要是圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫(huà)？怎樣學(xué)畫(huà)的？學(xué)畫(huà)的結(jié)果是什么？教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。事實(shí)是什么？生讀課文之后都能得出來(lái)，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫(huà)的過(guò)程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的`中國(guó)人呢？課文正是這樣深入進(jìn)去的，這就是緊抓課文的一個(gè)切口。真正的中國(guó)人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開(kāi)來(lái)，徐悲鴻用自己的行動(dòng)折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個(gè)真正的中國(guó)人應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的努力，感動(dòng)于徐悲鴻的清苦生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思12

　　今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的'為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到徐悲鴻每逢節(jié)假日就進(jìn)館去臨摹，常常一畫(huà)就是一整天時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)假日是怎樣度過(guò)的。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí)，你會(huì)有什么想法。學(xué)生都說(shuō)節(jié)假日多數(shù)時(shí)間是在玩中度過(guò)的，如果父母逼著學(xué)習(xí)，會(huì)非常不情愿，并且學(xué)習(xí)的時(shí)候還要偷懶，因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)很累。我追問(wèn)，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，是他自愿的，他也會(huì)累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的是要讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。徐悲鴻的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中，他是真正的愛(ài)國(guó)者。最后用舒婷的《我的祖國(guó)》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思13

　　在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的最后一段時(shí)，讀了外國(guó)學(xué)生的話，我讓同桌同學(xué)想像此時(shí)此刻徐悲鴻會(huì)說(shuō)些什么？并兩人分角色演一演。

　　學(xué)生熱情很高。交流時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很單一。許多學(xué)生演徐悲鴻時(shí)，都向那個(gè)外國(guó)學(xué)生表示感謝，答案近乎雷同，讓我始料未及。我頭腦還未來(lái)得及反應(yīng)下課鈴已經(jīng)打響。這一課已然學(xué)完，從學(xué)生的發(fā)言中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)徐悲鴻的愛(ài)國(guó)熱忱感受不夠。什么原因?qū)е铝藢W(xué)生的'認(rèn)識(shí)偏頗呢？第一課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)學(xué)生對(duì)外國(guó)學(xué)生恨之入骨，怎么課文學(xué)完了學(xué)生的思維反而受到了束縛。這樣看起來(lái)這節(jié)課算不得成功，問(wèn)題究竟出在哪兒？我努力地尋找著原因？

　　是課時(shí)劃分不沒(méi)有遵循情感路線？我把外國(guó)學(xué)生嘲諷徐悲鴻的話放在第一課時(shí)來(lái)理解，割斷學(xué)生情感的線索，使學(xué)生的情感不能一氣呵成？還是學(xué)生交流時(shí)我沒(méi)有深入課堂，關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的理解�？磥�(lái)我太忽視細(xì)節(jié)了，課近尾聲我關(guān)注的是如何調(diào)整教路，使課的小結(jié)更緊湊，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知學(xué)生的學(xué)習(xí)才是我更應(yīng)該關(guān)注的。我想更重要的還是我的課堂調(diào)控能力太差。學(xué)生發(fā)言時(shí)我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)更應(yīng)該思考對(duì)策，其實(shí)只要?jiǎng)右幌履X筋解決這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生聯(lián)系前文想一想學(xué)生的答案定會(huì)飽滿起來(lái)。

　　我想學(xué)生的發(fā)言之所以單一還有一個(gè)原因就是，對(duì)于外國(guó)學(xué)生的話，由于課堂上時(shí)間不充裕了，學(xué)生理解的不夠深入。我想我今后還要更加節(jié)省課堂上的時(shí)間，減少不必要的浪費(fèi)，避免出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思14

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教育題材。在教學(xué)中，我運(yùn)用了以下方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺(jué)效果較好。

　　一、由課題直奔主題：

　　課題“勵(lì)志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵(lì)志”、“怎樣勵(lì)志”、“勵(lì)志結(jié)果”展開(kāi)故事情節(jié)�！皠�(lì)志”與“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解詞語(yǔ)的意思從而明白：勵(lì)志即激勵(lì)徐悲鴻學(xué)畫(huà)？

　　二、學(xué)習(xí)“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，以感悟?yàn)橹鳎?/strong>

　　這段的學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的邊讀邊悟?yàn)橹�，抓住“功夫不�?fù)有心人”這句短語(yǔ)和“潛心臨摹”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟課文中人物的內(nèi)在品質(zhì)。并結(jié)合文中的比喻句讓學(xué)生理解徐悲鴻身上的'奔馬精神。

　　三、品悟“有眼不識(shí)泰山”的含義：

　　我引領(lǐng)學(xué)生從外國(guó)學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比：從前外國(guó)人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學(xué)生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國(guó)人。

　　在講解感悟中，學(xué)生真正感悟到了，徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，終于改變了中國(guó)人在外國(guó)心中的印象，贏得了尊嚴(yán)，從而再次深入理解了“功夫不負(fù)有心人”！

　　四、選用兩句名言，編寫(xiě)現(xiàn)實(shí)故事。

　　理解了“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”之后，我布置學(xué)生選用這兩句名言，結(jié)合自己經(jīng)歷的事情，編寫(xiě)一個(gè)小故事。很多學(xué)生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生不僅鍛煉了文筆，更加深了對(duì)這兩句名言的理解。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思15