教學(xué)反思簡短（通用35篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思簡短，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思簡短 篇1
為了提高我們的備課效率，達(dá)到其有效的教學(xué)效益，我們在備課過程中，要注意以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)，既要做到“走進(jìn)教材”，又要做到“走出教材”。
專家說，在老師中我們很多人都存在的一個(gè)問題就是，在未吃透教材和不了解學(xué)情的情況下，就將主要精力放在了教學(xué)設(shè)計(jì)中，這個(gè)問題，在我日常的工作中，也是經(jīng)常犯的一個(gè)問題，好多時(shí)候也只是僅僅粗枝大葉的將本框題內(nèi)容大體瀏覽，就直接進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以至于使自己的思路很窄，而且學(xué)生有些東西也未能理解，以至于好多學(xué)生只是在死記硬背知識理論，而不曾真正完全理解，只重視形式而忽視了對內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的整體淺薄。
胡老師也給我們提出了整改的措施，在鉆研教材時(shí)，我們要做到：把我教材的主旨和本意；把握好教材的廣度和深度，并對教材要有創(chuàng)新性，做到教材有新意；了解本框題在整個(gè)單元或者整個(gè)教材中的地位和作用，以做好各個(gè)框題之間的聯(lián)系和整合，為總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備；挖掘教材自身所隱含的情感態(tài)度價(jià)值觀等。這些措施為自己以后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也讓自己把握住主要的指導(dǎo)原則，這些要滲透到以后的教學(xué)中。
二、創(chuàng)造性的組織教材內(nèi)容，各環(huán)節(jié)的過度要緊湊、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保證各環(huán)節(jié)有效順暢進(jìn)行。
在我的'教學(xué)過程中，好多時(shí)候都僅僅局限于教材內(nèi)容，而未充分挖掘教材，始終不能將教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，而且各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡，不能做到流暢自然，好多時(shí)候都特別生硬，而且時(shí)間分配也不是很合理，時(shí)緊時(shí)慢，思路上有些混亂，好多時(shí)候都是想起什么說什么，這是自身存在的問題。解決措施：認(rèn)真仔細(xì)研究教材，并認(rèn)真研究各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語，使之順暢自然，同時(shí)做到既要貼近教材，又要走出教材，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，深挖教材的廣度和深度，拓展學(xué)生的知識面；各環(huán)節(jié)之間設(shè)計(jì)上要做到心中有數(shù)，嚴(yán)格控制各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，使課堂順暢進(jìn)行。
三、精心創(chuàng)設(shè)情境和問題，情境要貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)生活化教育，問題設(shè)置要有目的性、啟發(fā)性和時(shí)效性。
創(chuàng)建生活化的思品教學(xué)，是我們每位老師渴望達(dá)到的目標(biāo)，但好多時(shí)候，我們只流于形式，課堂過于熱鬧，學(xué)生只在“熱鬧”，卻忽視了“門道”，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，一堂課下來，不僅學(xué)生收獲很少，失去了學(xué)習(xí)的興趣，老師也會感覺很累，好多時(shí)候感覺自己好像在唱“獨(dú)角戲”，而且好多時(shí)候都把注意力放在了如何維持課堂紀(jì)律，這些都是我在自己的課堂中存在的問題。思想品德課，既源于生活，又要同時(shí)為生活而服務(wù)，所以，我們的思品教學(xué)不能脫離生活。
胡老師在生活化教學(xué)這個(gè)部分指出，生活化教學(xué)包括：情境創(chuàng)設(shè)生活化、問題設(shè)計(jì)生活化、活動開展生活化以及課后拓展生活化。同時(shí)還要精心創(chuàng)設(shè)問題，使每個(gè)問題都為突破重難點(diǎn)而服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感和思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑不斷思考，以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時(shí)要靈活處理課堂出現(xiàn)的問題，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異，我們老師要有針對性的進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑，以達(dá)到設(shè)計(jì)之目的。
四、注意教學(xué)方法的研究，學(xué)生既樂學(xué)，又會學(xué)，尤其是后者，既真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也是新課改理念的具體體現(xiàn)。
好的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，快樂中成長，實(shí)現(xiàn)情感、能力和知識目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而且好的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在教學(xué)中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，由會聽、樂學(xué)變?yōu)闀䦟W(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改理念要求，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)作用。
教學(xué)反思簡短 篇2
植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。
由于全詩是運(yùn)用擬人手法將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學(xué)生都有一定的了解和體驗(yàn)，孩子們很容易被吸引，因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的'重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動物、太陽”來傳播種子的過程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學(xué)生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
回顧教學(xué)，從“讀中悟、演一演”學(xué)生們“演得開心”，學(xué)得有興趣，玩得盡興，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。
教學(xué)反思簡短 篇3
《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見�？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的'方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。
不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)環(huán)節(jié)。
3、無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會積極改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步，提升課堂教學(xué)水平。
教學(xué)反思簡短 篇4
《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的.起因、經(jīng)過和結(jié)果。
在初學(xué)文本時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)反思簡短 篇5
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花，熱愛大自然的情感。
首先是學(xué)習(xí)生字詞。三年級的學(xué)生生字詞還是很重要的，一定要學(xué)會學(xué)好。我利用多種朗讀方式讓學(xué)生識記生字新詞，并著重指導(dǎo)“蓬、翩、蹈”等字的書寫，效果很好。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
不足之處：首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的.什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)太單一，沒有很好地調(diào)動學(xué)生。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。交流討論的也不夠充分，老師講的過多，應(yīng)該多讓學(xué)生說，說出孩子自己的理解。
通過這次錄課，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中很多的不足，一定要加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
教學(xué)反思簡短 篇6
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的`學(xué)習(xí)就應(yīng)貫穿始終，整堂課還就應(yīng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫字的難度，孩子們能更加簡單地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并明白其資料，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計(jì)：
在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自我在生活中積累的常識，暢暢而談這三個(gè)小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地明白了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得理解第一個(gè)挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自我的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，但是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀潛質(zhì)不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會，讀后談?wù)労镒印⑺墒�、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，必須程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。
教學(xué)反思簡短 篇7
八年級物理《速度》一節(jié)是認(rèn)識物體運(yùn)動一章的重要內(nèi)容，無論對速度概念的建構(gòu)，還是對運(yùn)動快慢的描述，以及對速度及其變形公式的綜合應(yīng)用，要求都是比較高的，這也將對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。
1、問題引入調(diào)動學(xué)生積極性
以三個(gè)問題引入，提高學(xué)生的積極性。老師再列列舉比賽場地上的裁判和觀眾比較運(yùn)動員快慢的實(shí)例讓同學(xué)們開始議論紛紛了。讓他們在以前個(gè)控制變量法的基礎(chǔ)上來敘述兩種比較快慢的方法，同是也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。把他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺。上課時(shí)，都很認(rèn)真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中，控制好一節(jié)課上的容量。
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認(rèn)真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認(rèn)真。
3、積極提問，貫穿課堂始終;以學(xué)生討論為主。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的.，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時(shí)采用提問或討論的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例，生活與物理相聯(lián)系。
教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。對于本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生測量自己不行的速度等等，這樣也為中考中的估計(jì)題作好準(zhǔn)備。
教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了，這就要求老師不斷的去嘗試用新的教學(xué)模式來打破目前的教學(xué)難題。
教學(xué)反思簡短 篇8
當(dāng)我告訴孩子們今天我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)”，突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計(jì)？”當(dāng)時(shí)我心里特別的高興，因?yàn)樗貌欢蛦枺辛藛栴}意識。
“統(tǒng)計(jì)”一詞對于一年級學(xué)生來說是抽象的，孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的快樂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、表達(dá)能力和用數(shù)學(xué)的意識。結(jié)合本單元的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是一種樂趣。在教學(xué)中，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?水果，讓學(xué)生體會收集、整理的過程，從而讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)有初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統(tǒng)計(jì)的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統(tǒng)計(jì)水果的數(shù)量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結(jié)果是做記號，一個(gè)符號表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活，體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值在于“應(yīng)用意識”
這節(jié)課我特別設(shè)計(jì)一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。比如如何統(tǒng)計(jì)班級小朋友喜歡動物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是為了應(yīng)用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，以及會提數(shù)學(xué)問題并能解決。
本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)易錯點(diǎn)是將通過觀察從條形統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題分不清。這是本單元學(xué)習(xí)孩子們出現(xiàn)錯誤最多的，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”混淆�！澳阒懒耸裁�？”是你從圖上發(fā)現(xiàn)的信息通過準(zhǔn)確數(shù)字表達(dá)出來的。而“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”是必須先寫出你提出的問題，然后寫出解決問題的算式。
數(shù)學(xué)的生活化使得數(shù)學(xué)的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學(xué)習(xí)讓我體會數(shù)學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)更加有利于她們的成長。
教學(xué)反思簡短 篇9
《水循環(huán)和洋流》是高中湘教版地理必修一第二章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識容量很大，在教學(xué)時(shí)，我用了兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，《洋流》為第二課時(shí)。本節(jié)我主要講的是第二課時(shí)----洋流。本節(jié)主要內(nèi)容為洋流的概念，從性質(zhì)對洋流的分類，世界表層洋流的分布規(guī)律，以及洋流對地理環(huán)境的各方面影響，包括對氣候、海洋生物資源的分布、海上航運(yùn)、海洋污染的`影響。《新課標(biāo)》要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。”有些知識的難度還很大。相應(yīng)的習(xí)題變化也很多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并記住這些知識，確實(shí)有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點(diǎn)，必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識。為此，我做了許多準(zhǔn)備工作，使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手，效果也比較顯著。下面談?wù)勎覍Ρ菊n的反思。
一、教學(xué)中的成功之處
1、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確本節(jié)的概念。
本節(jié)中洋流的概念，寒、暖流的定義，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)，然后教師通過多媒體展示、練習(xí)的形式，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確，這樣圖文對照，效果顯著。
2、對于洋流的分布規(guī)律，先讓學(xué)生通過讓一盆水運(yùn)動的方式，明確推動洋流運(yùn)動的動力----風(fēng)，然后根據(jù)前面了解的全球風(fēng)帶示意圖，繪出低緯、中緯、高緯洋流的流向。
3、通過多媒體的運(yùn)用，結(jié)合不同緯度洋流運(yùn)動的方向，繪制全球洋流分布圖，展示世界表層洋流的分布規(guī)律，并讓學(xué)生明確不同緯度、大洋東西兩岸洋流性質(zhì)的不同。讓學(xué)生結(jié)合大西洋來對照洋流的分布規(guī)律并總結(jié)。
4、對于北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流的形成原因及環(huán)流方向，采用邊提問邊畫圖的方式，使學(xué)生明確不同季節(jié)洋流的流向。
5、采用形象的數(shù)字記憶法，指導(dǎo)學(xué)生去掌握各個(gè)海域大洋環(huán)流的方向、洋流的性質(zhì)。如：北半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“8”，南半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“0”，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生畫這兩個(gè)數(shù)字（按筆畫順序），并且每一段都標(biāo)上箭頭并讓學(xué)生說出對應(yīng)的大洋環(huán)流的方向。
6、列舉大量案例，學(xué)生在閱讀案例時(shí)進(jìn)行思考，這樣有助于學(xué)生將感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識，從而更明確地理解洋流對地理環(huán)境的影響。
二、教學(xué)中不足之處
1、給學(xué)生畫圖，填圖的時(shí)間少了，若是讓學(xué)生畫填圖，那么學(xué)生記憶得會更深刻；課堂容量大，留給學(xué)生的時(shí)間太少。
2、由于本課時(shí)內(nèi)容多，但相應(yīng)的練習(xí)太少。
教學(xué)反思簡短 篇10
童話不僅是世界文學(xué)寶庫中的絢麗瑰寶，也是啟迪兒童心靈智慧的絕佳秘籍。它語言妙趣橫生，寓理其中，有著獨(dú)特的精神力量與教育價(jià)值。部編版語文三年級上冊第11課《一塊奶酪》是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。螞蟻隊(duì)長召集小螞蟻搬奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角;螞蟻隊(duì)長經(jīng)過一番猶豫，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。在此過程中螞蟻隊(duì)長心理發(fā)生了多次變化，學(xué)生可以據(jù)此想開去，感受童話豐富的想象。
情境創(chuàng)設(shè) 趣味導(dǎo)入
愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。為激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“作者來信”這一情境，將課文的主線問題“你能找到螞蟻隊(duì)長發(fā)生了哪些心理變化?”隱匿其中。讀完了作者的來信后，學(xué)生們積極接受挑戰(zhàn)�！敖裉觳蛔鲂⌒卵�，我們來做小螞蟻”，學(xué)生代入角色“小螞蟻”，和課文中的主人公一起搬運(yùn)奶酪。從而聚焦課題，導(dǎo)入新課。
小組合作 探究分享
整體感知后，學(xué)生根據(jù)“作者來信”即導(dǎo)學(xué)單在文中找出能夠體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長心理變化的詞。以讀促講，孩子們紛紛化身螞蟻隊(duì)長朗聲宣布禁令，共同探究螞蟻隊(duì)長內(nèi)心堅(jiān)定的原因和體會。老師以“是怎樣的奶酪”帶領(lǐng)學(xué)生讀中展現(xiàn)“誘人”，課堂氛圍高漲。學(xué)生是課堂的主體——自主總結(jié)學(xué)法，為小組合作探究做鋪墊�！吨芤住は缔o上》提到“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”。將合作精神放到實(shí)際學(xué)習(xí)中,六個(gè)小組分別承包“七上八下”“生氣”“猶豫”“堅(jiān)定”的原因和體會，輪流發(fā)言，思維碰撞，匯報(bào)補(bǔ)充，合作探究。
評析角色 想象續(xù)編
學(xué)生在讀、議中品析螞蟻隊(duì)長大公無私、嚴(yán)于律己、愛護(hù)弱小等品質(zhì)，老師將其拼成螞蟻隊(duì)長的形象作為板貼，以此吸引學(xué)生的注意力。課堂接近尾聲，學(xué)生暢談自己對螞蟻隊(duì)長的看法，在表達(dá)中再一次回顧梳理課文內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級的學(xué)生應(yīng)該能夠關(guān)心角色的'命運(yùn)和喜怒哀樂，學(xué)生據(jù)此思考“奶酪被搬進(jìn)洞里去后又會發(fā)生什么?”，有的孩子仿照前文的格式妙筆生花，有的孩子大膽設(shè)想童真無窮。
評課議課 砥礪前行
課后，在集團(tuán)專家周正老師的引領(lǐng)下，語文組進(jìn)行研討活動。老師們關(guān)注到了新芽班學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和語言表達(dá)能力，對于課堂上老師與學(xué)生的互動給予充分肯定。同時(shí)，也對本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評。
教學(xué)反思簡短 篇11
一、反思成分
教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。
2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的'理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。
二、反思方法
有以下五種反思的方法：
1、反思日記
在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
2、詳細(xì)描述
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。
3、實(shí)際討論
來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
4、行動研究
為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
5、學(xué)生反饋
課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。
教學(xué)反思簡短 篇12
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了。教學(xué)反思是青年教師在教學(xué)中快速成長的有效而必要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，提高分析設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變能力、評價(jià)總結(jié)能力。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是通過提高參與者的自我意識來促進(jìn)能力發(fā)展的一種方式。教學(xué)是一門后悔的藝術(shù)，科學(xué)有效的反思可以幫助我們減少后悔，以寫促思，以思促教。
這學(xué)期，作為一個(gè)剛剛走上教學(xué)崗位的'新老師，可以說有得有失。在教學(xué)崗位上，我既有做得好的，也有做得差的。對于新老師來說，我對教學(xué)知識不熟悉，所以課堂準(zhǔn)備還是比較充分的。我課前積極查閱資料，聽老教師的課，每一個(gè)知識點(diǎn)都仔細(xì)斟酌。例如:
(1)新課程的引入如何做到承上啟下，富有創(chuàng)造性？
(2)多媒體教學(xué)方式如何最大程度地幫助教學(xué)？
(3)板書的設(shè)計(jì)如何清晰有條理？
(4)采取了哪些方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？
(5)采取了哪些措施來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛？
(6)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面采取了哪些措施？在深入挖掘教材體系和教學(xué)內(nèi)容，吃透教材和新課標(biāo)中的教學(xué)要求、重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際(教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件實(shí)際)的前提下，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。在三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。最后，要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
但是，我在課堂上的表現(xiàn)還是有些地方不盡如人意。比如課堂上對教學(xué)時(shí)間的把握還是略顯不足。有時(shí)候因?yàn)橹v的慢而沒有完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候因?yàn)橹v的快而錯過了一些教學(xué)內(nèi)容，需要以后改正。有時(shí)候整個(gè)課堂設(shè)計(jì)不太合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂有效性不好。有時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)過于理論化，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而不能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴和興趣。
總之，青年教師只有通過有效的教學(xué)反思，才能重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己，升華自己的有效經(jīng)驗(yàn)，修正自己的缺點(diǎn)和不足，才能不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效率。思考就是生活，思考是深刻的，思考是透徹的，思考是新的，思考是新的就是進(jìn)步。教學(xué)反思的過程是青年教師鞏固專業(yè)素養(yǎng)、積累教研資料、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)成長過程。
教學(xué)反思簡短 篇13
比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。
課后，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑，不知怎樣使用情境來抽象出比，什么是抽象出，怎樣抽象出，生活及生活中的數(shù)是真實(shí)存在的，而文字的描述是抽象的'，也就是通過生活情境來認(rèn)知比的存在及它存在的意義。
今天這節(jié)課情境很多，并不是利用再利用的問題，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運(yùn)用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學(xué)生感受到刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在�！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\(yùn)用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分?jǐn)?shù)之比，加以比較也會讓學(xué)生明白生活中的比是兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系、兩個(gè)量相除的關(guān)系，這也應(yīng)該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧，運(yùn)用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識比、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實(shí)例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比，從而達(dá)到課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。
教學(xué)反思簡短 篇14
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）備課的時(shí)候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；
�。�2）本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；
�。�3）在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；
（4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的.時(shí)候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
教學(xué)反思簡短 篇15
《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力，以及熱愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學(xué)生通過對比，對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。
趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的'達(dá)到了！接下來就到了知識環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經(jīng)很不錯了。
對學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過程中，如果再強(qiáng)化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺強(qiáng)化不夠。
《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài)，按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說到這缺點(diǎn)，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學(xué)生就能回答到位，你的激情就會更高。
課后老師的評價(jià)與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗(yàn)是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗(yàn)和意見。
教學(xué)反思簡短 篇16
這一學(xué)期我反思教學(xué)，首先，教學(xué)組織上要得力，表現(xiàn)在學(xué)生聽講不認(rèn)真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學(xué)生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學(xué)生思想進(jìn)入課堂，怎樣組織學(xué)生聽教師的說話并和教師交流，在遇到難點(diǎn)、疑問時(shí)教師怎樣點(diǎn)撥，在遇到枯燥乏味時(shí)怎樣組織，在進(jìn)入新知識教學(xué)時(shí)怎樣過渡，在講知識的應(yīng)用時(shí)怎樣貼近生活、貼近實(shí)際講，讓學(xué)生一聽就明白。教材只是個(gè)依據(jù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)提高的依據(jù)，所以要充分利用教材、并且開發(fā)教材、并從實(shí)際生活中多準(zhǔn)備一些材料，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，只有組織好課堂，才有好的教學(xué)，才能使學(xué)生面發(fā)展。
其次，在教學(xué)中要注重與學(xué)生情感的交流，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生的交流中傳承一些社會文明進(jìn)步的價(jià)值觀，教師不能只站在自己的立場上說話，應(yīng)多關(guān)心、考慮、愛護(hù)學(xué)生與他們打成一片，這樣才會使學(xué)生認(rèn)為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學(xué)首先是要使學(xué)生認(rèn)識你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個(gè)的教師。
第三、教學(xué)中要說清楚的地方要說清楚，難點(diǎn)給學(xué)生舉一反三，應(yīng)用舉例貼近生活實(shí)際，學(xué)生提高能力方面，包括計(jì)算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應(yīng)用能力不夠、情感方面學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識還不夠，對學(xué)習(xí)的.態(tài)度還不夠端正，這都是教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
第四，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學(xué)，所以教師要率先在做人上做個(gè)表率，表現(xiàn)在寬容、理解別人、如學(xué)生犯錯了，給他機(jī)會，并把道理給他講清楚，使他們認(rèn)識到錯誤然后改正錯誤。教學(xué)中，我體會最深的一點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識到錯誤比改正錯誤更難。
第五，在教學(xué)中每節(jié)課應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，充分備好課，在教學(xué)時(shí)才能目的明確，有的放矢，做到重難點(diǎn)清楚，思路清楚，學(xué)生才會更容易接受。在教學(xué)中還應(yīng)考慮學(xué)生的思維狀況，不僅備教材，還要備學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的狀況才能更好貫徹教學(xué)�？傊�，教學(xué)上的不足之處還不少，需要進(jìn)一步的努力去學(xué)習(xí)，去改進(jìn)教學(xué)，使自己成為一名優(yōu)秀的教師.
第六，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，譬如，有些學(xué)生作業(yè)錯了，就應(yīng)要求他改正過來，作業(yè)沒交應(yīng)該讓他補(bǔ)交、毫不含糊一次作業(yè)也不能少，這樣是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、也是對社會負(fù)責(zé)。有的學(xué)生上課不聽講、講小話，注意力不集中，教師應(yīng)該經(jīng)常提醒他們，包括提示看黑板、看書、聽老師講或者說提問，保持課堂連續(xù)有效進(jìn)行下去。
教學(xué)反思簡短 篇17
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，極適于用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握寫作技巧。另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神，細(xì)致巧妙。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓孩子們回顧上節(jié)課內(nèi)容，并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫的那塊琥珀，讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣的？接著讓學(xué)生找出課文哪個(gè)自然段是對這塊琥珀的描寫？（第18自然段）請學(xué)生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的，用自己的話來介紹這塊琥珀。說說這塊琥珀奇特在哪兒？對于這塊琥珀還有哪些疑問？學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成？
在教學(xué)琥珀的形成過程，我先給孩子有感情朗讀了這個(gè)有趣的故事，讓孩子們說說聽了這個(gè)故事你知道了什么？接著讓孩子們默讀2——12段，小組討論完成科學(xué)研究報(bào)告單。報(bào)告單上有兩塊內(nèi)容，也就是琥珀形成需要的兩個(gè)階段：松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報(bào)松脂球形成這一部分，全班歸納松脂球形成的條件。
在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分，讓學(xué)生自主找出條件，接著用課件展示這一個(gè)漫長的過程，通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。
然后提出問題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說琥珀是很少見的`，引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時(shí)，我們也為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。
最后學(xué)習(xí)文章的最后一句，點(diǎn)明中心，從“推測”一詞看出這塊琥珀的價(jià)值。作者根據(jù)琥珀的樣子、特點(diǎn)是怎么推測的？指名回答推測的過程。得出結(jié)論，想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。
講完這一課后，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
設(shè)計(jì)的課件巧妙。隨著老師的朗讀課件圖片的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力。通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，小組合作完成，最后給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)。
三、不足之處
本節(jié)課提的個(gè)別問題有些籠統(tǒng)，發(fā)言的學(xué)生較少。朗讀較少，應(yīng)抓住一個(gè)部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。時(shí)間比較緊，沒能讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評。
教學(xué)反思簡短 篇18
《聽聲》是長春版義務(wù)教育課程試標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊中的一首古詩，詩句簡練，富有意境。但對于低年級學(xué)生來說，理解起來比較有困難，有些自然界的聲音，離學(xué)生比較遠(yuǎn)，很難和作者共同進(jìn)入古詩意境，因此，本課教學(xué)最為突出的特點(diǎn)就是，教師充分借助多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，通過圖片，聲音，影像等多種手段讓學(xué)生走近自然，去親自傾聽大自然的聲音之美，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。如：在幫助學(xué)生理解大自然的這八種聲音時(shí)，我搜索并制作了“影音文件”，讓學(xué)生親自感受四季之聲，瀑布沖下來雄壯的情景，和松樹被風(fēng)吹動的畫面和聲音，這樣就解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生與大自然自然的貼近在一起。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，也充分的將信息技術(shù)與識字教學(xué)相結(jié)合，課標(biāo)在識字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，“對于識字要想取得良好的效果，要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對要認(rèn)識的字產(chǎn)生強(qiáng)烈深刻的第一印象”，如：利用音像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法識字，以加強(qiáng)對生字的第一印象，從本課的生字特點(diǎn)來看，大部分生字都是形聲字，有些生字，我充分借助圖片讓學(xué)生看圖識字，如：“松、瀑布、澗、蟬”這幾個(gè)漢字，一邊看圖一邊記字形，又同時(shí)理解了漢字表示的意思。識字教學(xué)要注重漢字的字理，尤其是一些象形字，制作了“琴”字的演變過程，這樣在第一時(shí)間吸引了學(xué)生對漢字的注意力，通過觀察漢字的演變，有效的記住了字形，生動、有趣、效果也很好。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字寫字方面，還強(qiáng)調(diào)了要自主識字，以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，因此，在本節(jié)課的`教學(xué)中，我充分的讓學(xué)生自主識字，想說哪個(gè)字就說哪個(gè)字，可以從多角度去讀，如：“蟬”這個(gè)字，有的同學(xué)從字形上認(rèn)識漢字，有的說在圖畫書中見到過這個(gè)字，有的同學(xué)從“蟬的生活習(xí)性上來談這個(gè)字，還有的提出了問題：“想聽聽蟬的叫聲”，這樣大家積極動腦，從不同角度認(rèn)識漢字，拓展了學(xué)生的思維，無論是隨文識字還是集中識字，始終讓學(xué)生處于主人的地位，自主的想辦法記字形，去想像。
在識字教學(xué)中，我始終體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的原則，將字和語言環(huán)境相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對古詩意境的體會，使識字與閱讀充分的結(jié)合到一起。
以上是本節(jié)課一些突出的特點(diǎn)和長處，當(dāng)然還存在一些不足，如：教師的教學(xué)節(jié)奏要把握的適度，對學(xué)生的評價(jià)要更恰當(dāng)，有效，教師本人的文化底蘊(yùn)仍需不斷的豐富，對古詩的朗讀指導(dǎo)形式可以再多樣化，以使教學(xué)更生動活潑，在今后的教學(xué)中，在信息技術(shù)的使用上要充分放手，讓學(xué)生參與到活動中，以便使語文課再上一個(gè)臺階。
教學(xué)反思簡短 篇19
《稱贊》是人教版二年級語文上冊第五單元的一篇課文，這篇課文既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起一座友誼之橋�？梢姟胺Q贊”的效果是多么的神奇�。∥闹械男〈题托♀档南嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
我是今年的11月6日上的公開課，并且這次的公開課有一個(gè)主題，要圍繞提高學(xué)生在教學(xué)中的朗讀水平來設(shè)計(jì)這堂公開課。所以我就以讀為中心來設(shè)計(jì)這堂公開課。我上的是《稱贊》的第二課時(shí)，由于第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過生字，所以在這一堂課剛開始，我先復(fù)習(xí)了一遍生字，然后慢慢圍繞朗讀這個(gè)主題來上課。
在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒有過多的分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解。如：我有意識的引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。
讓學(xué)生多讀，同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其他句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢？進(jìn)而抓住“板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的'認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂。體會到了小刺猬和小獾之間真誠的稱贊而帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人或者同學(xué)、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，來夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都很踴躍，都很積極，拓展了他們的思維、培養(yǎng)了他們的語言，讓他們在語文課堂上學(xué)會互動�；仡櫿谜n，我還有一些不足之處，聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見：
1、讓學(xué)生朗讀的較多，但是應(yīng)注意加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是語氣方面，要盡可能指導(dǎo)，雖然學(xué)生讀的形式較多，但老師要范讀、領(lǐng)讀。
2、學(xué)生提出的問題有點(diǎn)偏激，這是我在課前所沒有預(yù)料到的，并且對學(xué)生提出的問題沒有加以指導(dǎo)，過度不自然。
3、對學(xué)生的評價(jià)不夠具體，二年級的學(xué)生需要老師更多的鼓勵，老師應(yīng)該對孩子充分的鼓勵。
教學(xué)反思簡短 篇20
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類以及不同標(biāo)準(zhǔn)的分類的分類方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景，逛超市導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是補(bǔ)充練習(xí)，以及課外練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的.欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以動手操作收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)�！币杂螒虻姆绞剑M(jìn)行動手操作是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。因此，教學(xué)中努力開展形式數(shù)學(xué)動手操作游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如教學(xué)過程中教學(xué)活動之一：分圖形卡片活動，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到卡片分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。
3、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
多方位培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在匯報(bào)過程中的語言表達(dá)能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題。學(xué)生為主體。教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加感興趣。達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)想的教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力；以及如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。
教學(xué)反思簡短 篇21
本學(xué)期的團(tuán)隊(duì)式教研活動指向音樂領(lǐng)域，我們組的任務(wù)是唱歌教學(xué)。接到這個(gè)任務(wù)后，我們就思考從哪兒入手。暑假里的教師培訓(xùn)中，王秀萍老師的講座給我留下了深刻的印象，況且手邊剛好有她的一本專著《經(jīng)驗(yàn)還原幼兒園音樂教學(xué)》，于是就決定從這里入手。
我們選取了書中的案例《大灰熊》作為我們的起點(diǎn)學(xué)習(xí)，我想學(xué)習(xí)從模仿開始吧，先把這個(gè)案例演示成功，在演中邊學(xué)邊思考：幼兒歌曲的還原方式、教學(xué)策略等等。因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案，所以搬過來只作了一些簡單的修改就開始試教了。 第一教時(shí)主要流程為
1、圖片引題編故事--一只灰熊睡在山洞里，小朋友輕輕走進(jìn)山洞，一個(gè)小朋友碰了一下熊，熊睜開了一直眼睛，再碰碰大熊，大熊徹底醒來，發(fā)怒了。
2、 用身體動作還原歌曲--幼兒和教師扮演小朋友和大熊進(jìn)行故事表演。
3、 感受歌曲--教師唱歌、彈伴奏，幼兒表演
4、 學(xué)習(xí)歌曲--師生念歌詞、學(xué)唱歌曲，然后要求唱出輕重。
課后，我們就本次活動進(jìn)行了研討。大家認(rèn)為沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要原因是：
1、教師沒有吃透經(jīng)驗(yàn)還原的最終走向是幼兒的歌唱表演，而不是動作表演。
2、音樂元素要從一開始就滲透在活動中，如在講故事環(huán)節(jié)，教時(shí)可以直接用歌詞有節(jié)奏地朗誦，讓幼兒感知節(jié)奏和歌詞，而不是到學(xué)歌時(shí)再學(xué)習(xí)歌詞，前面的動作表演和后面的歌曲學(xué)習(xí)不能上下脫節(jié)，而是有機(jī)結(jié)合在一起。
3、教師要有意識地把幼兒從動作表演中逐步引導(dǎo)到歌曲演唱中，動作也要逐步變小。4、及時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整。如當(dāng)幼兒還沉浸在游戲表演而沒有按照歌詞動作時(shí)，教師要及時(shí)糾正。最后熊發(fā)怒的`動作可在念歌詞最后一個(gè)字“（生）氣”時(shí)用一個(gè)造型定點(diǎn)。還要關(guān)注到幼兒動作是否合拍，這點(diǎn)很重要。
交流后，我們于本周又進(jìn)行了第二次試教。主要流程與第一課時(shí)類似：譜圖引題--師幼有節(jié)奏地念歌詞，并表演故事--學(xué)習(xí)歌曲的演唱--唱出歌曲的強(qiáng)與弱。從整個(gè)活動效果來看，進(jìn)步很明顯。首先教師準(zhǔn)備充分，不但能熟練地演唱，還用鋼琴錄了伴奏音樂。環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性明顯，在老師的引導(dǎo)下孩子緊緊跟著教師的步伐逐步從動作還原到歌曲演唱，較好地完成了教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，也還有一些需要注意的地方，如幼兒的座位安排要有利于幼兒的活動；圖譜的擺放可以按照樂句放成三排；最后的歌曲學(xué)習(xí)中，動作的表演成分減少得還可以徹底些；教師的范唱要富有感染力和靈氣；另外，要加強(qiáng)幼兒對動作節(jié)奏性的把握和演唱姿勢的要求。
總之，希望年輕教師在一次次地磨課中不斷成長，最終走向成熟！
教學(xué)反思簡短 篇22
課堂從表演天平開始，姬亞航表演的天平讓學(xué)生哄堂大笑。馬明俊的天平表演的兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真。六個(gè)式子，在輕松中從他們的身上寫到了黑板上，接下來就是這節(jié)課的關(guān)鍵地方了。問：如果讓你把這幾個(gè)式子進(jìn)行分類，你會怎么分？孩子們在默默的寫著自己的思考，我在教室里巡回的看著他們的精彩。有按是否有字母分成兩類的，有按照是否是等式的分成兩類的，有這兩類都寫，但徘徊的，（在他們心中，可能只是有一種分類是正確的）還有些別出心裁的'把自己分類后的式子用長方形或圓形圈起來的，這不就是韋恩圖的雛形嗎？在五個(gè)學(xué)生展示完自己的分類作品之后，我明確了按照是否是等式的分類方法，對另外一種分類也進(jìn)行了肯定。再問：如果讓你把這幾個(gè)等式再分類的話，你會怎么分？這里已經(jīng)不需要在思考了，按照是否有字母的標(biāo)準(zhǔn)就水到渠成了，什么是方程也就自然的在學(xué)生心目中有了答案：含有字母（未知數(shù)）的等式。像學(xué)生的這些想法我能在課前預(yù)設(shè)嗎？答案是否定的，我只能根據(jù)課堂的進(jìn)程隨時(shí)調(diào)控，而在一節(jié)10分鐘的微課上，我是講不出這些東西的。課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在以前就見過方程和從題目中找天平中繼續(xù)著，特別是從題目中找天平，我覺得是非常好的一種方式，題目中的天平，不就是我們一直所說的等量關(guān)系嗎？而找等量關(guān)系又是許多孩子的難點(diǎn)，在方程的第一節(jié)課就給他們這樣的印象，用比找等量關(guān)系更可愛的找天平讓他們?nèi)ニ伎�，對于他們以后用方程解題無疑開了一個(gè)好頭。如果說之前的認(rèn)識方程是在輕松中認(rèn)識的話，那么找題目中的天平則是在愉快中升華。方程是一種模型，建模的思想不就是找天平的一個(gè)過程嗎？遺憾的一點(diǎn)是沒有在這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，這也是自己課前準(zhǔn)備不充分的體現(xiàn)，因?yàn)檎姨炱降撵`感也是在課堂上萌發(fā)的。
反思一點(diǎn)：
課本上的情景寫式子環(huán)節(jié)，6到7個(gè)式子已經(jīng)足夠了，多了浪費(fèi)時(shí)間，并且會剝奪學(xué)生認(rèn)識方程這個(gè)主線。再次體會了教材的安排是有道理的。
反思二點(diǎn)：
如果非要給這節(jié)課打分，我自己打85分，更客觀。不過，多少分都無所謂，76分也沒有對自己造成太大的影響，不過就是耿耿于懷一段時(shí)間。100分也不能說明什么問題，明知這樣的數(shù)據(jù)有水份，雖然有些學(xué)生也寫了原因：您講課幽默，我們愿意聽。上好自己的課才是關(guān)鍵，讓學(xué)生在自己的課堂上得到最大的受益才是目的。
反思三點(diǎn)：
一節(jié)課沒有講過是沒有發(fā)言權(quán)的，講過了自己的思路也不一定正確。每個(gè)老師都有自己的想法，要善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。但不能照搬別人的流程。關(guān)鍵要看執(zhí)教者的立足點(diǎn)是什么，是為了學(xué)生，還是為了聽眾，是踏踏實(shí)實(shí)，還是嘩眾取寵。這些標(biāo)準(zhǔn)才是判斷課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)反思簡短 篇23
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看圖片，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，重點(diǎn)詞語的解釋不是很好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會更好。在學(xué)生評價(jià)讀書情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了，以至于最后的沒有講完。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
教學(xué)反思：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強(qiáng)，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會運(yùn)用這樣的生動說明語言。
我的初衷是好的.，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)反思簡短 篇24
感恩，抓住這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生注重行為轉(zhuǎn)化的情感課程，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為感恩的行為。我在設(shè)計(jì)之初就努力避免進(jìn)入說教的模式，以情感生成為目標(biāo)，以先知后行為主線，學(xué)生的生活為內(nèi)容展開教學(xué)，力求博得情感真實(shí)，認(rèn)知自然，具有實(shí)效。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后，帶來以下幾方面的反思：
一、在體驗(yàn)中理解自主學(xué)習(xí)
從自主學(xué)習(xí)者的角度來看，教師所給予的只有資源和引導(dǎo)，但如何在這些條件下抉擇，以何種價(jià)值觀來抉擇，則是學(xué)習(xí)者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞學(xué)生的生活，教師在其范圍內(nèi)提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實(shí)存在的。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，悄然中施加影響，通過結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地，引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)其做一個(gè)懂得感受別人的恩情和厚愛的人，一個(gè)懂得將感激升華為感恩的人，一個(gè)道德高尚的人。
二、目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合
教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)生成的起點(diǎn)，也是教師施教、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。生成往往是基于預(yù)設(shè)，是對預(yù)設(shè)的豐富、拓展或提高、重建，而預(yù)設(shè)的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件，為學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)把握方向、搭建平臺。本課教學(xué)實(shí)施過程中通過展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會事例，圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的言語表達(dá)、思想認(rèn)識、課堂行為多在教師教學(xué)預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)。課堂中多位學(xué)生當(dāng)堂向授課教師表達(dá)了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實(shí)和發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自身的主體行為。這源于他們對學(xué)習(xí)資源（社會事例）的`密切關(guān)注和積極思考，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現(xiàn)。這是師生共同對學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的結(jié)果，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的過程。在鼓勵其課堂實(shí)施感師的行為之后，用積極的語言進(jìn)行了評價(jià)和肯定，無形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。
三、直面學(xué)生的質(zhì)疑
學(xué)生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同，教學(xué)實(shí)施過程中，教師以全面、積極的學(xué)習(xí)資源扶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)的主題，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感，引導(dǎo)將認(rèn)知向行為的轉(zhuǎn)化。而不可忽視的是知恩不報(bào)的行為做法不僅是叢飛遇到的，學(xué)生的視野和價(jià)值觀中也會有猶豫和茫然，品德課教學(xué)必須面對學(xué)生的真實(shí)生活。對于社會生活中知恩不報(bào)、恩將仇報(bào)也有著自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現(xiàn)，但亦會存在于學(xué)生的認(rèn)識之中，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老后還要?dú)⒌羝涑匀狻钡囊苫蠛蜖幷�，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導(dǎo)。
教學(xué)反思簡短 篇25
《白楊》是一篇抒情散文，此文借物喻人，托物言志，文筆清新流暢，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思想教育的優(yōu)秀教材。選編這篇課文的目的，除了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對我國西部的了解以外，還要讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，體會課文是怎樣借物喻人贊頌邊疆建設(shè)者的。
課文以白楊為線索，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過理解語言文字體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我大致分了三步：
第一步，課前讓學(xué)生搜集白楊的資料，了解白楊的生長環(huán)境，外在特點(diǎn)，以便為下文體會白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個(gè)孩子的對話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。
第二步，深入研讀父親對孩子們說的話。通過朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學(xué)生充分與文本對話。抓住關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……”反復(fù)朗讀，充分體驗(yàn)感悟，自由發(fā)表自己的.獨(dú)特感受，最終體會白楊樹不擇環(huán)境，生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然此時(shí)學(xué)生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。至少學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)體會到了白楊樹身上所具有的精神品質(zhì)。通過質(zhì)疑：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？繼而引出最后一個(gè)自然段，理解爸爸所要表達(dá)的自己的“心”。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接著又“浮起了一絲微笑”。由爸爸的神情變化深入體會最后一句話“那時(shí)因?yàn)樗匆娗斑M(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！蓖ㄟ^聯(lián)想：爸爸看到了什么，在想什么？體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設(shè)者。
第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來的時(shí)候說的那段話，從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�，F(xiàn)在讀這句話，學(xué)生已經(jīng)清楚地明白原來“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。借此進(jìn)一步體會文章表達(dá)上的借物喻人，托物言志的特點(diǎn)。
這一堂課教下來，自我感覺還比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。我想大概與我能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)方法，化難為易有關(guān)吧。我還覺得，在教學(xué)中對于含義深刻的句子，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間朗讀與思考也是必不可少的。
教學(xué)反思簡短 篇26
掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。所以，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能充分地理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，在解決第一個(gè)紅點(diǎn)問題的第一部分時(shí)，先讓學(xué)生分析本題的數(shù)量關(guān)系，即已知工作效率和工作時(shí)間求工作總量，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出算式，即×2，×，×。
先讓學(xué)生說出×2表示的意義，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易地得出表示的2倍是多少。再讓學(xué)生觀察和和2的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)2比1大，所以表示的2倍，而和都比1小，不夠1倍了，就不能說成一個(gè)數(shù)的幾倍了，應(yīng)該說成一個(gè)數(shù)的幾分之幾。讓學(xué)生說出×表示的是的是多少，而×表示的是多少，這時(shí)老師又出示6×，讓學(xué)生說出這個(gè)算式的意義，再出示1。6×表示的意義，從而讓學(xué)生總結(jié)歸納出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就是求這個(gè)數(shù)的`幾分之幾是多少。
在解決一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，因?yàn)橛?jì)算方法對于學(xué)生來說很容易記住，但是計(jì)算方法是怎么來的，學(xué)生很難理解。為了突破理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理，在教學(xué)時(shí)，我用畫圖的方法來幫助學(xué)生理解。首先用圖示表示出米，然后表示出的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察把整個(gè)的長方形平均分成了幾份（2×4）份，每份占整個(gè)長方形的，取其中的一份就是×1，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則得出。同理，×=×2=從而得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，即：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。在讓學(xué)生獨(dú)立完成綠點(diǎn)問題后，讓學(xué)生理解在計(jì)算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)可以把整數(shù)看作分母是1的假分?jǐn)?shù)，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，這樣都可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，都能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，統(tǒng)一出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。即：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。
課后反思：因?yàn)檫@節(jié)課是一節(jié)好學(xué)難教的一課，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中會計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就行了，方法很簡單也很好記。但是，在教學(xué)本課的時(shí)候，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理是難點(diǎn)，聽了很多節(jié)課了，把本課的計(jì)算算理講明白的為數(shù)太少了。雖然，課本上也沒有計(jì)算算理的過程，但是教過老教材的老師都知道計(jì)算方法由算理得出來是水到渠成、順理成章的。
而課本上是先得出計(jì)算結(jié)果，再觀察因數(shù)的分子、分母和積的分子、分母的關(guān)系，再進(jìn)行驗(yàn)證得出的計(jì)算方法。但是，我還是認(rèn)為老教材的教學(xué)思路比較好，能訓(xùn)練學(xué)生的理解問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。所以，在教學(xué)的時(shí)候，通過圖示，讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理。不是為了教學(xué)而教學(xué)。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)反思簡短 篇27
學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學(xué)生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對待每一位學(xué)生，對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評選過程中始終堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機(jī)會當(dāng)選。
比如，不愛發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號。
另外，對當(dāng)選機(jī)會相對較少的學(xué)生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個(gè)約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長，負(fù)責(zé)班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。
自從評選每日杰出學(xué)生以來，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來了，許多學(xué)生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學(xué)生活動產(chǎn)生了神奇的`教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因?yàn)樗藧壅f謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。
開學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過去的十幾個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)伸手去撿。
正當(dāng)我感到失望的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評選為學(xué)校的三好學(xué)生。說實(shí)話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當(dāng)我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)給予賞識激勵，學(xué)生就會在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。
教學(xué)反思簡短 篇28
我是一個(gè)有著夢想的教師，骨子里有著一顆不斷上進(jìn)的心。工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極鉆研。為了不斷提高自己的教學(xué)能力，在綠盛的這2年中，我有幸誠拜了多名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師為師傅，為了能在自己的教學(xué)中有所突破，我成功的加入了很有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的“馮曉敏名師工作室”。在多位師傅及工作室成員的指導(dǎo)下，我多次上課、反復(fù)磨課、再三修改教案。終于，我于20xx年5月18日上午又一次在學(xué)校的錄播室里成功地完成了《掌聲》這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
《掌聲》這篇課文講述的是：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在教室的一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候，想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得開朗自信，開始“微笑著面對生活”。課文以小英的情感變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
整堂課中，我以小英的來信為線索貫穿教學(xué)，通過細(xì)讀文本的幾個(gè)細(xì)節(jié)：“之前的小英是個(gè)怎樣的女孩？后來小英有了哪些變化？故事會上，小英的動作和神態(tài)向我們傳達(dá)了怎樣的信息？兩次掌聲分別表達(dá)了同學(xué)們怎樣的內(nèi)心語言？在教學(xué)中，我通過抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。
“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧交融。教學(xué)中，我以“如果你是小英的`同學(xué)，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等一些假設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。
一堂課的成敗，關(guān)鍵在于孩子是否對這堂課感興趣，因此，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了情景，多種游戲復(fù)習(xí)之前的生字新詞，比如：青蛙跳傘、走迷宮等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺走入我的課堂，既營造了課堂氛圍又和諧了師生關(guān)系。
課后，我詢問自己：今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃嗎？今天，學(xué)生的基本技能（聽、說、讀、寫）有沒有落實(shí)？今天，孩子們的收獲到底有多少？答案是肯定，但是有的地方我落實(shí)還不夠�？偟膩碚f，這節(jié)課我上得比較成功，也取得了很大進(jìn)步。當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多問題，比如我的教學(xué)語言有時(shí)還不夠精準(zhǔn)，個(gè)別化教育還不夠深刻。這次上課，雖然教學(xué)上有一定創(chuàng)新，但是力度還不夠。在以后的教學(xué)中，我還會不斷向那些優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，期待下次的公開課我會比這次表現(xiàn)更出色。
教學(xué)反思簡短 篇29
學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。上課伊始，我先跟學(xué)生談話：孩子們，再有三個(gè)多月你們就要小學(xué)畢業(yè)了，一轉(zhuǎn)眼我們在一起六年了，時(shí)間過得可真快呀……說完，我看到許多同學(xué)不住點(diǎn)頭。于是，先讓學(xué)生說說形容時(shí)間過的飛快的四字詞語有哪些？話音剛落，一個(gè)個(gè)詞語接二連三就出來了：轉(zhuǎn)瞬即逝、轉(zhuǎn)瞬之間、日月如梭、時(shí)光如電、彈指之間、光陰荏苒、斗轉(zhuǎn)星移等等，看來孩子們平時(shí)積累的詞語還真不少。有了這些詞語做鋪墊，接下來，我讓學(xué)生讀課文，看作者是怎樣寫時(shí)光匆匆的，你從文中哪些詞句感受到的？教書要教給方法，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，體會文章內(nèi)涵的方法。學(xué)生邊讀邊批邊畫，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留給孩子，不要急于讓他們回答，讓他們多讀，在讀中理解，讀中感悟。有了充分的讀書時(shí)間，因此在交流的時(shí)候，他們都能從自己所畫出的詞句中體會到作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個(gè)追問和最后兩段中的追問中再去體會，因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺，他們僅感受到時(shí)間一去不復(fù)返，作者對已逝時(shí)光的無奈，其實(shí)作者當(dāng)時(shí)寫下這些文字時(shí)的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的，讓學(xué)生通過再讀這些語句，更深的體會幾個(gè)追問中隱含著的作者對逝去時(shí)間的惋惜、后悔、茫然、痛苦等心情。
“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！边@句話是理解的難點(diǎn)，作者運(yùn)用了比喻的手法，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，使本來無形的時(shí)間變得有形。從“溜”“沒有聲音，沒有影子”讓我們感受到時(shí)間無聲無息的流逝，非�？臁W(xué)生理解到這一點(diǎn)，我讓他們算一下，“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年。這八千多個(gè)日子就這樣悄無聲息地溜走了。作者為什么會“不禁頭涔涔而淚潸潸了”？引導(dǎo)學(xué)生體會作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此，學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會覺得時(shí)間不夠用，才會用一日一日的計(jì)算時(shí)間。于是，我讓孩子們再算算他們的時(shí)間，12歲，剛好是24的一半，有多少時(shí)間從我們手中溜走？這四千多個(gè)日子里自己都做些什么呢？結(jié)合生活，從自身去感受，在感悟時(shí)光匆匆的同時(shí)，讓學(xué)生明白要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
理解感悟課文內(nèi)容以后，我讓學(xué)生討論：怎樣的人生是沒有虛度的`，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？舉例談偉人、名人的事例，也可以關(guān)注自己身邊的普通人。然后，出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？聰明的孩子通過朱自清寫本文時(shí)的年齡和他一生的成就對比，馬上得出了答案。再次使學(xué)生受到啟發(fā)：要珍惜時(shí)間，不做碌碌無為的人。不知不覺，一節(jié)課匆匆就結(jié)束了，這節(jié)課我和孩子們一起感受到了時(shí)間對于每一個(gè)都是一樣的，是一去不復(fù)返的。我們一定要在有限的時(shí)間里做出無限多的事情。
教學(xué)反思簡短 篇30
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識、能力、情感和價(jià)值觀。
一、知識性目標(biāo)的反思：
扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時(shí)，演示普利斯特利所做的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提出這樣的問題：（1）實(shí)驗(yàn)1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？（2）實(shí)驗(yàn)2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？（3）實(shí)驗(yàn)3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….一系列問題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識.。同時(shí)對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。
二、能力目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的'表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師 要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，而且對實(shí)驗(yàn)也都充滿興趣，及時(shí)給與表揚(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們 親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、情感和價(jià)值觀反思
情感和價(jià)值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級生物最后一課，《愛護(hù)植被，綠化祖國》時(shí)，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。
教學(xué)反思簡短 篇31
《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會自動發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”；還能與作者一起享受“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近，跟它們交談�！薄�
這篇文章比較長，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級學(xué)生一個(gè)成功公式�！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？
研究螞蟻，我們會從螞蟻中得到啟發(fā)，研究一棵樹，我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西�？梢赃@么說，任何研究，對于個(gè)體來說，都會有著收獲。研究鳥語，收獲到什么？“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀(jì)律的重要、勇敢頑強(qiáng)的精神……想想文中這些收獲，不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎？利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧！因?yàn)槿魏我粋�(gè)真正的研究者，最終都會有雙豐收。
也許有人說，這樣教學(xué)是不是脫離了語文的'本意？我個(gè)人認(rèn)為，這樣教學(xué)不是空洞說教，而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中，也就是說，學(xué)生如果不能走進(jìn)文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的語言去說、去寫，上面的教學(xué)是不好進(jìn)行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后，學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”，才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去，我聽過幾位老師上這節(jié)課，他們的教學(xué)大都集中于講解課文，讓學(xué)生理解最后兩個(gè)自然段上，其實(shí)這是一種思想的接受性教育，并不是真正的探究性教學(xué)，當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分，這一部分寫的非常具體，對引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體有一定的好處，其實(shí)學(xué)生進(jìn)行“研究”了，寫文章就更容易做到具體。另外，從數(shù)張考試卷上可以看出，好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型，也許這種命題沒有什么錯，但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點(diǎn)放在此處，如果命題者不這么命題，從“研究”的角度來命題，我想老師一定會從“研究”的角度來思考。
教學(xué)反思簡短 篇32
《夾竹桃》是我國著名教育學(xué)家季羨林先生的一篇散文，作為當(dāng)代著名的語言學(xué)教育家，季羨林先生的作品，一向以文質(zhì)兼美而著稱。而這篇夾竹桃能夠說是季羨林先生的代表作。文章用美麗生動的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。第二課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
我上課時(shí)緊緊圍繞課文的最后一段：“這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃�！闭归_教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感悟“韌性”和“幻想”的內(nèi)涵。學(xué)生對夾竹桃的韌性較難體會，因此我采用了“從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語句設(shè)計(jì)回環(huán)再現(xiàn)的朗讀來突破這一教學(xué)重點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生自由讀課文的第四自然段，劃出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，學(xué)生很快地找到了。我又讓他們細(xì)細(xì)品讀，從”悄悄地”“一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無聞的奉獻(xiàn)。從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……無日不迎風(fēng)吐艷”讀出了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)，花期長，從“一向……一向……無不奉陪”中體會出了夾竹桃生命力頑強(qiáng)，從而感受到“韌性”就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不懈。教學(xué)到那里，學(xué)生對夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但我認(rèn)為，他們并沒有真正領(lǐng)悟到作者對夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。于是，我便抓住關(guān)鍵句“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！痹O(shè)計(jì)了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，一齊去感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我的追求目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到夾竹桃的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的.美。因此在學(xué)生朗讀時(shí)，我注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語，重點(diǎn)體會，提高朗讀效果。如在讀文章第四自然段“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……”我指導(dǎo)學(xué)生把“悄悄地一聲不響”讀得輕一些，慢一些，感受到夾竹桃默默無聞的品質(zhì)。再如，讀“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”我讓學(xué)生讀出環(huán)境的變化，抓住“暴雨、清冷”等詞，讀出夾竹桃旺盛的生命力。
之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將完美的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，我又安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞月光下的夾竹桃片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫結(jié)合的原則，由讀向?qū)戇w移，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂，真正以一個(gè)批判者的角度來進(jìn)行教學(xué)反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我去挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我在將來的課堂中去彌補(bǔ)。
教學(xué)反思簡短 篇33
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的資源，把閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系，把生活帶進(jìn)課堂，把課堂引向生活。
課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準(zhǔn)備好碧螺春、綠楊春（本地特產(chǎn)）茶葉及簡易茶具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個(gè)詞──生活、體驗(yàn)。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語言文字的訓(xùn)練無關(guān)，但卻體現(xiàn)了語文的人文性，暗含了思維的訓(xùn)練，善觀察善分析，不僅僅是語文學(xué)習(xí)所需的。
然后，由學(xué)生自己動手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來，學(xué)生對沏茶的過程會有豐富的體驗(yàn)感受，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達(dá)到的程度。
最后，通過學(xué)生滿含真情的交流，我見時(shí)機(jī)已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來享受沏茶這一過程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點(diǎn)，水到渠成。
課后，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合實(shí)踐活動──從以下幾個(gè)題目中選擇一項(xiàng)認(rèn)真做好調(diào)查，精心構(gòu)思，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等，對家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章；②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》；③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的`人知道綠楊春，請你為它構(gòu)思一個(gè)宣傳方案。可以同他人合作（2-4人），共同完成一題。
綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域極廣，教學(xué)時(shí)我將活動引向課外生活實(shí)踐。一個(gè)多星期后，我聆聽了學(xué)生們的活動經(jīng)過，仔細(xì)閱讀了他們的文章、方案。原來，利用節(jié)假日，有的學(xué)生結(jié)伴去捺山茶園采茶，親身感受清晨捺山腳下采茶圖的美景；有的學(xué)生聰明得很，以學(xué)雷鋒的名義去茶廠幫助打掃衛(wèi)生，順便參觀了茶葉的篩選、焙制過程，還獲取了不少綠楊春的知識；有的學(xué)生家中名茶較多，邀請了同學(xué)來家中品茶聊天，既飽了口服，又長了見識；還有的學(xué)生特別留意了家鄉(xiāng)茶的包裝、廣告，把電視廣告和動畫片擺在了同樣重要的位置通過實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)，學(xué)生們寫出了自己的小文章。雖然非常優(yōu)秀的并不多，但篇篇都很積極。后來，我還建議他們：把自己的文章、方案給茶廠的負(fù)責(zé)人看看，說不定真有大用處哩！
教學(xué)反思簡短 篇34
本課是人美版第一冊第五課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課是為了使學(xué)生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。
《畫汽車》這節(jié)課是一節(jié)一年級的造型表現(xiàn)型的美術(shù)課，由于現(xiàn)在進(jìn)入了信息高科技的時(shí)代，現(xiàn)在人們生活水平提高了，各種轎車進(jìn)入家庭，城市里出現(xiàn)了各種各樣的車，而低年級這個(gè)年齡的學(xué)生，也對車有濃厚的興趣，同時(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，電視，電影，網(wǎng)絡(luò)都能有各種車的影象。這樣，學(xué)生對車就有很多的直觀印象，同時(shí)對車有濃厚的興趣。在這個(gè)條件下，讓學(xué)生真真切切的感受一下汽車，同時(shí)滿足學(xué)生描繪汽車和設(shè)計(jì)想象中汽車的欲望。
這節(jié)課的教學(xué)方法是用觀察——分析——學(xué)習(xí)探究——直觀演示——欣賞評述。這幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿始終的。比如，開始利用課件出示Jeep汽車來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)在參觀汽車種類的過程中，對各種汽車的立體有個(gè)全方位的印象，加上老師以解說員身份簡單的講解，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。然后讓學(xué)生觀看各種造型創(chuàng)意的汽車圖片，開拓學(xué)生的視野和思維。由于這一課時(shí)是了解汽車的基本構(gòu)造和繪畫技法，本節(jié)課沒有對汽車的表現(xiàn)方法進(jìn)行過多的講解面是注重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汽車的設(shè)計(jì)。通過欣賞學(xué)生的各種汽車的優(yōu)秀作品，擴(kuò)展學(xué)生畫汽車的思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，我首先是請同學(xué)們觀看課件中小汽車的圖片，整體感知汽車的外形及結(jié)構(gòu)特征，啟發(fā)學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。學(xué)生交流時(shí)，我聽后大多是鼓勵學(xué)生，以提升他們的自信心，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對汽車特征的概括。我接著利用媒體給學(xué)生展示不同類型不同顏色的汽車供同學(xué)們觀察、欣賞、感受。除此之外我的適時(shí)演示使學(xué)生對汽車特征的總結(jié)變得更直觀，學(xué)生頭腦中形成的汽車特征也變得更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識，我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是特種功能的汽車，更讓學(xué)生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。此時(shí)，我讓學(xué)生畫汽車，鼓勵他們畫出心中最美最美的汽車。新課標(biāo)提出：美術(shù)刻應(yīng)重視對學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神的.培養(yǎng)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此這節(jié)課教師對學(xué)生啟發(fā)由淺入深，由觀察感知到主動學(xué)習(xí)探究，最后創(chuàng)造。利用信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀的感知，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
遺憾的是我教一年級小朋友的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有準(zhǔn)確把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不充足，我愧疚，沒有給足學(xué)生繪畫時(shí)間，還有少數(shù)學(xué)生沒有完成自己的創(chuàng)作作品，他們更遺憾。不過，從學(xué)生創(chuàng)作的作品來看，學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意的作品比較多，小小心靈已經(jīng)有了創(chuàng)新的意識，我高興，從他們的舉動中我看到了希望。以后還要給他們更多的啟發(fā)與鼓勵，耐心地引導(dǎo)，加強(qiáng)審美創(chuàng)作。而在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生直觀感知的過于多些，如：觀看的圖片和參觀汽車模型展。而教師設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思考的問題少些，這樣，學(xué)生的所畫的汽車種類不是很多，具有創(chuàng)意的繪畫作品很少。
教學(xué)反思簡短 篇35
《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的`氣勢。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
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