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酶的教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的酶的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
酶的教學(xué)反思1
本節(jié)課進(jìn)行順利，學(xué)生反應(yīng)快，思維敏捷，配合積極。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)速較快導(dǎo)致整節(jié)課節(jié)奏快，學(xué)生思考時(shí)間短；在學(xué)生討論過(guò)程中應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，多關(guān)注學(xué)生。叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生避免學(xué)生舉手卻看不見(jiàn)的現(xiàn)象。
在講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若采用視頻會(huì)更形象，在教學(xué)生觀察時(shí)指出具體觀察部位更省時(shí)更有效果。實(shí)驗(yàn)講述太快，過(guò)度不自然。
整個(gè)過(guò)程中，若將重點(diǎn)重復(fù)一遍或者加注關(guān)鍵詞的語(yǔ)音會(huì)使學(xué)生更清楚本節(jié)課重點(diǎn)，今后講課應(yīng)學(xué)會(huì)講問(wèn)題拋給學(xué)生，少講多問(wèn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，多思考多練習(xí)，最后對(duì)學(xué)生的.答案點(diǎn)評(píng)小結(jié)，并對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多，成長(zhǎng)更快，自己也能得到更高的提升。
酶的教學(xué)反思2
學(xué)情分析：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，高一時(shí)都作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講過(guò)，為兩課時(shí)內(nèi)容。但由于高一時(shí)學(xué)生對(duì)小高考科目普遍不重視，知識(shí)點(diǎn)掌握并不好，甚至很多學(xué)生書(shū)本上一片空白，因此一節(jié)課還得為了照顧部分學(xué)生保羅所有知識(shí)點(diǎn)，容量較大，但畢竟是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于一些名詞也不陌生，而且是理化班學(xué)生，接受知識(shí)較快，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很吃力。 教學(xué)內(nèi)容與方法：本節(jié)內(nèi)容是ATP和酶，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括
1、ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
方法是根據(jù)其組成成分寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式，根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫(xiě)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并且理解每部分代表的含義，如“~”代表高能磷酸鍵，含有大量能量，因而ATP又稱(chēng)為高能磷酸化合物，且結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，因?yàn)檫h(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵水解時(shí)易斷裂，釋放出能量供應(yīng)生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，并且是直接提供能量，因而也引出了下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、ATP的功能：直接能源物質(zhì)。
所有內(nèi)容一氣呵成，合理設(shè)計(jì)板書(shū)，學(xué)生就可以快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。
3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：
通過(guò)寫(xiě)出其可逆反應(yīng)式，解釋其中的能量來(lái)源和酶的不同，使學(xué)生理解只有物質(zhì)是可逆的，能量和酶都不可逆。
4、酶的功能、特性及影響因素。
這里的內(nèi)容并不多也容易理解，但作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和思路，比如酶具有催化性，可以用過(guò)氧化氫酶和蒸餾水分別與過(guò)氧化氫溶液反應(yīng)來(lái)對(duì)照從而得出結(jié)論，而氧化氫酶和FeCl3分別與過(guò)氧化氫溶液反應(yīng)來(lái)對(duì)照得出的結(jié)論卻是酶具有高效性，從而對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解。
教學(xué)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課雖然內(nèi)容多，但還是按照課前所設(shè)計(jì)的順利完成所有教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的反應(yīng)看，教學(xué)效果也比較滿(mǎn)意，板書(shū)雖然多，但還算清楚展示了各知識(shí)點(diǎn)，并且做到了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做些對(duì)應(yīng)的練習(xí)，幫助掌握和理解。總體情況個(gè)人感覺(jué)良好。不足之處在于：
1、做的'練習(xí)沒(méi)有精挑細(xì)選，有些過(guò)于簡(jiǎn)單的，在課堂時(shí)間如此緊張的情況下做有些浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該挑選有一定代表性的個(gè)別講解和練習(xí)。
2、剛開(kāi)始時(shí)可能因?yàn)榫o張，說(shuō)話有些重復(fù)，當(dāng)然后面情況得到改善了。總的來(lái)說(shuō)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成不錯(cuò)的一節(jié)課。
酶的教學(xué)反思3
《酶》第一課時(shí)考點(diǎn)有兩個(gè)：酶的作用及其本質(zhì)，酶的特性。依據(jù)考點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解酶的作用和本質(zhì)；
2、概述酶的特性。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)1時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成此目標(biāo)，尤其學(xué)習(xí)酶本質(zhì)時(shí)，結(jié)合前面所有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以拓展延伸，接著，通過(guò)課堂練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)1完成的效果比較好。
目標(biāo)2：酶的特性共有3個(gè)，即高效性、特異性和作用條件比較溫和。此目標(biāo)為本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高效性和特異性涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，高效性實(shí)驗(yàn)通過(guò)無(wú)機(jī)催化劑和生物催化劑的比較得出結(jié)論，此實(shí)驗(yàn)我采用引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，而高效性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用書(shū)本的表格步驟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。至于高效性和特異性的實(shí)質(zhì)，難度比較大，對(duì)于普通班的學(xué)生而言，了解即可，并未展開(kāi)學(xué)習(xí)。后來(lái)，通過(guò)鞏固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。最后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)記憶。以上為本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程，針對(duì)所上的內(nèi)容，反思如下：
本節(jié)課的成功之處：
1、直觀性
這節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：一是酶的作用和本質(zhì)：二是酶的特性。目標(biāo)直觀，學(xué)生容易達(dá)成。本節(jié)課很好的處理了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的'連貫性。
2、思考性
在本節(jié)課的過(guò)程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，刺激了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)討論促進(jìn)過(guò)氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高反應(yīng)速率的方法，以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對(duì)于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識(shí)。
3、活動(dòng)性
在這節(jié)課上，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題討論兩個(gè)方面作為了活動(dòng)的載體。圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的組織能力。此外，知識(shí)點(diǎn)與鞏固練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)量比較大，參與的人數(shù)也比較多，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。
本節(jié)課的不足之處：
1、實(shí)驗(yàn)僅僅停留在設(shè)計(jì)上，而未能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。由于受到條件的限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，實(shí)驗(yàn)操作不能動(dòng)起來(lái)。
2、不能大膽放手，講的內(nèi)容偏多。比如酶的本質(zhì)：絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少量是RNA。復(fù)習(xí)：酶的基本單位，大多數(shù)酶的合成場(chǎng)所，以及驗(yàn)證淀粉酶是蛋白質(zhì)的方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成，不敢完全放手。
酶的教學(xué)反思4
1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)的制定既考慮了課標(biāo)要求，又結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，且制定的比較細(xì)致，因而具有較強(qiáng)的可操作性，達(dá)成度良好。
2、關(guān)于重難點(diǎn)
從課標(biāo)要求和教材的知識(shí)體系來(lái)看，酶的作用、本質(zhì)和特性是教學(xué)的核心內(nèi)容，理應(yīng)確定為重點(diǎn)。而酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理和控制變量的科學(xué)方法比較抽象，學(xué)生不宜理解，確定為本節(jié)的難點(diǎn)恰如其分。特別是控制變量的科學(xué)方法，這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和考試中最容易出問(wèn)題的地方。
學(xué)生通過(guò)理性的分析和研討，能很好地回答教師關(guān)于酶的作用、本質(zhì)和特性的提問(wèn)，說(shuō)明教學(xué)方法比較恰當(dāng)。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)谋扔�，并引�?dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，學(xué)生能夠自己說(shuō)明酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，說(shuō)明難點(diǎn)得到有效突破。至于控制變量的科學(xué)方法，教師在課堂上雖然進(jìn)行了講解，但從實(shí)際效果來(lái)看，部分同學(xué)掌握的很好，實(shí)驗(yàn)很成功，但也有部分同學(xué)不會(huì)控制變量，原因是上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真和老師一起分析研討或者忘了，對(duì)這部分學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、教學(xué)的成功之處
本課以問(wèn)題情景導(dǎo)入新課，采用問(wèn)題串的方式進(jìn)行教學(xué)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)習(xí)活化能部分，通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，如焊錫膏對(duì)焊錫熔點(diǎn)的降低作用，以及生活中物品打折的實(shí)例，不僅極大地提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟深度，收到好的教學(xué)效果。過(guò)氧化氫分解的演示實(shí)驗(yàn)，更是將課堂氣氛推向高潮。
另一個(gè)成功之處是調(diào)整了教材的前后順序，使主干教學(xué)內(nèi)容一氣呵成，課堂效率大幅提高。同時(shí)由于將過(guò)氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)、探究影響酶活性的條件的實(shí)驗(yàn)集中到一課時(shí)完成，使授課時(shí)間由常規(guī)的3課時(shí)縮減為2課時(shí)，節(jié)約了課時(shí)提高了效率，教學(xué)效果更好。
由于將設(shè)計(jì)‘探究影響酶活性的條件’的實(shí)驗(yàn)方案作為作業(yè)處理，這促使學(xué)生要認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)設(shè)計(jì)方案，而教師的批改不僅為學(xué)生提供了有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，也為學(xué)生及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案留出了時(shí)間，保證了實(shí)驗(yàn)探究的成功率，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到較好的鍛煉。
4、教學(xué)的不足之處
由于教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，使第一課時(shí)的教學(xué)容量明顯加大，在授課時(shí)必須環(huán)環(huán)緊扣，做好時(shí)間的有效分配，特別是學(xué)生的分組討論時(shí)間一定要嚴(yán)格控制，否則極易完不成教學(xué)任務(wù)。而時(shí)間控制過(guò)緊，學(xué)生的討論就不夠充分，思維就不能得到很好的鍛煉，關(guān)鍵是教師要提高對(duì)課堂的駕馭能力，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)啟迪要到位，使學(xué)生自己能夠迅速發(fā)現(xiàn)或找到正確的答案。
將三個(gè)實(shí)驗(yàn)集中在一課時(shí)完成，從時(shí)間角度來(lái)看，沒(méi)有任何問(wèn)題，因?yàn)槿齻�(gè)實(shí)驗(yàn)可以分組同時(shí)進(jìn)行，即便一個(gè)學(xué)生把三個(gè)實(shí)驗(yàn)依次完成也完全可以。但由于實(shí)驗(yàn)多，涉及到的器具用品也多，實(shí)驗(yàn)秩序容易出現(xiàn)混亂，關(guān)鍵是教師要在課前講清實(shí)驗(yàn)要求，特別是分組實(shí)驗(yàn)的順序，讓學(xué)生按照順序依次進(jìn)行，且要注意安全。另為，由于多組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。
酶的教學(xué)反思5
新課程理念非常注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，而這節(jié)內(nèi)容就是一節(jié)非常適合實(shí)施這一理念的課程，但是如何實(shí)施呢？我想起了麻省理工大學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室的一位學(xué)者的名言是：“優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)�！庇纱�，我根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合上節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)備，給學(xué)生構(gòu)建了動(dòng)手探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)驗(yàn)證與探究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課，去探究酶的特性。通過(guò)上課和課后反思，小結(jié)如下：
1、本節(jié)課的成功之處有
為學(xué)生構(gòu)建、提供自主動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)當(dāng)小科學(xué)家的感覺(jué)，使學(xué)生通過(guò)探究形成自己的觀點(diǎn)，獲取應(yīng)有的知識(shí)，從往常的被動(dòng)接受知識(shí)中跳出來(lái)；“授人以漁”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在合作、交流中學(xué)，且有的小組不注意合作則遲遲沒(méi)有完成任務(wù)的事實(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)生從親自的實(shí)驗(yàn)操作中，以及出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師的點(diǎn)提中，體會(huì)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作的'不易和細(xì)致要求，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、本節(jié)課的不足之處
探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的指導(dǎo)，二者互相聯(lián)系，互相作用。教師要起的是點(diǎn)提和提升等穿針引線的作用，而不能越俎代庖。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，很難掌握最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。本節(jié)課中，處理不好的地方一是對(duì)比前面提到的肖主任的課，我對(duì)實(shí)驗(yàn)的深層次的設(shè)計(jì)理念沒(méi)有也不敢很深入的好好剖析，總是擔(dān)心學(xué)生能否接受和時(shí)間；二是留給學(xué)生活動(dòng)、思考的時(shí)間不足，學(xué)生主體性還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生提問(wèn)及對(duì)問(wèn)題的深究還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的量和質(zhì)；三是因?qū)W生人數(shù)較多，對(duì)部分學(xué)生的指導(dǎo)不到位，如有部分學(xué)生因不懂或偷懶游離于探究學(xué)習(xí)之外；有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)漏洞時(shí)沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)提，幸好最后在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了問(wèn)題的癥結(jié)所在。
酶的教學(xué)反思6
一、公開(kāi)課前的準(zhǔn)備
這節(jié)課作為公開(kāi)課來(lái)開(kāi)設(shè)，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過(guò)看完之后覺(jué)得思路更亂，反而對(duì)怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結(jié)合教參及課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀書(shū)上這一段的內(nèi)容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因?yàn)橹活欃澷p地接受他人的想法而沒(méi)有真正進(jìn)入自己的思考。所以看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)踐時(shí)困難。這是我作為教師在特定情況下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑。同樣作為學(xué)生，在以學(xué)習(xí)為主的過(guò)程中，接受各種各樣的知識(shí)，遇到類(lèi)似情況的機(jī)會(huì)更多。你講給他聽(tīng)，他被動(dòng)接受，但如果不融入自己的思考，習(xí)得的大量知識(shí)很難納入他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，終會(huì)陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開(kāi)課設(shè)計(jì)得很基礎(chǔ)，圍繞著三個(gè)原則進(jìn)行，一是直觀性，二是思考性，三是活動(dòng)性。我要在這節(jié)課上把要學(xué)的知識(shí)用最直觀的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生一看就明白，然后在明白的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考，通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)表面的知識(shí)進(jìn)行深入加工，進(jìn)而完成自我知識(shí)的構(gòu)建。
二、這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1、直觀性
這節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：一是酶的作用和本質(zhì)：二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的'變化，以及設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課很好的處理了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時(shí)，用分組實(shí)驗(yàn)的方法給了學(xué)生直觀的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)通過(guò)在不同條件下過(guò)氧化氫的分解速率，尤其是無(wú)機(jī)催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了不同條件反應(yīng)加快的本質(zhì)，突破本節(jié)的難點(diǎn)，酶的作用是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，直接利用了書(shū)上的資料閱讀，通過(guò)閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性
在本節(jié)課的過(guò)程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，刺激了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)討論促進(jìn)過(guò)氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高反應(yīng)速率的方法，以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對(duì)于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)加深思考，通過(guò)問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正理解變量、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的真正含義，得出進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過(guò)程，也是通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生拓展對(duì)酶定義的理解。
3、活動(dòng)性
在這節(jié)課上，以實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論兩個(gè)方面作為了活動(dòng)的載體。圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)。由于在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中及時(shí)給學(xué)生做好指導(dǎo)，所以絕大多數(shù)學(xué)生得到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還有同學(xué)大膽嘗試，在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)，我充分利用這一資源，為下面講解設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的原則做了鋪墊。在活動(dòng)中為了不被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)困住手腳，我在制作課件時(shí)省略了許多冗長(zhǎng)的內(nèi)容，這樣課堂上有較多的時(shí)間能走下講臺(tái)融入學(xué)生，也取得了較好的效果。
三、這節(jié)課的不足之處
1、課堂容量過(guò)大，沒(méi)有突出重點(diǎn)
本節(jié)課的內(nèi)容在課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是一節(jié)半課。為了使學(xué)生能充分理解酶的作用，所以設(shè)計(jì)時(shí)加入了實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均勻用力，使一些需要強(qiáng)化的部分沒(méi)有凸現(xiàn)。建議應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主體參與的能力，將一些學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如探索酶本質(zhì)的小故事，布置給學(xué)生課前或課后自學(xué)，教師不要大包大攬。
2、對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
酶的教學(xué)反思7
《降低化學(xué)活化能的酶》的第一課時(shí)教學(xué)反思
這節(jié)課時(shí)本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容并不難，但是對(duì)于那些剛剛接觸高中生物的學(xué)生，要讓他們不僅從演示實(shí)驗(yàn)中獲取相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這就是這節(jié)課的難點(diǎn)所在，也顯示了這節(jié)課的非凡價(jià)值。生物學(xué)教學(xué)中如何有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)？演示實(shí)驗(yàn)價(jià)值如何體現(xiàn)？如何促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟生物實(shí)驗(yàn)以及生物研究的精華？這是我在備課、上課和課后反思過(guò)程中反復(fù)思考的三個(gè)問(wèn)題，尤其。所以這節(jié)課從準(zhǔn)備開(kāi)始，我就始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的自主探究的科學(xué)精神為主旨�；趥�(gè)人理解，示范、規(guī)范領(lǐng)悟和嘗試運(yùn)用是程序性知識(shí)習(xí)得的有效途徑。
本節(jié)課教學(xué)中自認(rèn)為可取之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入到教師的演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)規(guī)范。
2、展示研究歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物研究方法思想的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力。
3、能夠充分聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究工作。
但是本節(jié)課，因?yàn)樽约旱牟僮鲉?wèn)題，還存在以下不足：
1、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求是滿(mǎn)足高考需要還是滿(mǎn)足培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要，很難把握。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)和新課導(dǎo)入與新課改要求之間還存在很大差距。
3、在某些重要知識(shí)點(diǎn)上的把握還是不夠，應(yīng)當(dāng)將探究能力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸作一平衡的時(shí)間分配，使學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)以后，學(xué)到知識(shí)才是最重要的。
針對(duì)以上問(wèn)題，自己一定會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)際教學(xué)中鍛煉充實(shí)自己。
酶的教學(xué)反思8
自己感覺(jué)還不錯(cuò)的地方有：
1、挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
高中生物新教材每章首頁(yè)圖文并茂、詩(shī)情畫(huà)意，引言發(fā)人深剩新教材以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、
名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述，為我開(kāi)展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件。“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫(huà)面，附上一段生動(dòng)活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽(yáng)光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開(kāi)生面，內(nèi)涵豐富的圖文開(kāi)闊學(xué)生的視野。我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類(lèi)的崇高品格，迫不及待地想要去揭開(kāi)生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的.強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教學(xué)過(guò)程連貫，重點(diǎn)突出
通過(guò)充分利用“問(wèn)題探討”、“本節(jié)聚焦”和“討論”等欄目，妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，引出相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，安排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生知道需要解決的問(wèn)題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。例如，“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”討論中提出“是什么物質(zhì)使肉塊消失了?”點(diǎn)出學(xué)生原有知識(shí)中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)的知識(shí)中，激起學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題的思考。接著通過(guò)提出“怎樣才能證明
你的推測(cè)？”引起學(xué)生的思考和大膽推測(cè)、討論，甚至爭(zhēng)論，為進(jìn)一步探究酶的學(xué)習(xí)打開(kāi)興趣之門(mén)。
3、教學(xué)形式多樣
在導(dǎo)入時(shí)，主要是放一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，展示斯帕蘭扎尼實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)的知識(shí)來(lái)思考討論實(shí)驗(yàn)后面的幾個(gè)題目。這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，還能學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中。講解“酶的探究歷程”時(shí)，只要是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，并以小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成“討論”，組織指導(dǎo)學(xué)生討論，相互幫助，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的疑難，這樣能夠讓學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài),。我在解疑過(guò)程中，有時(shí)則向其他小組的學(xué)生“請(qǐng)教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，教師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”。經(jīng)過(guò)這次開(kāi)展的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。講解“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”先通過(guò)多媒體和板書(shū)將一些知識(shí)點(diǎn)講解清楚，然后通過(guò)一個(gè)段視頻來(lái)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣很能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
但仍然還有許多不足的地方：
1、上課過(guò)程中我的語(yǔ)速有點(diǎn)偏快，語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)平，雖然現(xiàn)在較以前較好了，但多少還是有點(diǎn)。以后我會(huì)多觀看關(guān)于優(yōu)秀教師課堂的視頻，并試著去向他們學(xué)習(xí)，在之后的課上盡量控制自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，爭(zhēng)取做到鏗鏘有力。
2、沒(méi)能很好的把握時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)不是很足。在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)注意時(shí)間，讓學(xué)生討論的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論還沒(méi)分析完就下課了。以后備課時(shí)會(huì)在多參考教師用書(shū)，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多去聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。以后在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)注意時(shí)間分配，重點(diǎn)突破重難點(diǎn)，有些知識(shí)就點(diǎn)到為止。
3、練習(xí)過(guò)少。講完知識(shí)點(diǎn)后，最好是做一些題目來(lái)加深印象，但由于沒(méi)把握好時(shí)間，沒(méi)能講練習(xí)，課后又沒(méi)時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，所以生物基本上就沒(méi)有練習(xí)。
酶的教學(xué)反思9
每次實(shí)驗(yàn)前都發(fā)愁實(shí)驗(yàn)的組織工作，順利地組織完四個(gè)班的《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》實(shí)驗(yàn)后，我不禁松了口氣。這次實(shí)驗(yàn)中，我感觸最深的到不是教學(xué)過(guò)程，而是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生值日時(shí)發(fā)生的事。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：
二班是上午第2節(jié)課，緊接著是課間操，時(shí)間比較長(zhǎng)，我就留了三名學(xué)生做值日，其中有兩名學(xué)生可以用“埋頭苦干”來(lái)形容，而相比之下，另一名就遜色了許多，看著他直著腰掃地的樣子，我實(shí)在忍不住說(shuō)了他：“瞧你懶的，你哪有個(gè)干活樣兒，誰(shuí)直著腰掃地。”他還是那樣，我不禁又說(shuō)他好幾遍。最后，他小聲說(shuō)：“說(shuō)我懶，你來(lái)干呀�！蔽毅等弧�
之后，我對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思：這位同學(xué)可能平時(shí)很少干活，他已經(jīng)盡力在干，而我卻說(shuō)他干的不好。如果我換一種方式，結(jié)果會(huì)如何呢。于是，我及時(shí)調(diào)整了自己的做法。等到三班值日時(shí)，我特意留了幾個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，這一次，我采取表?yè)P(yáng)的方式，誰(shuí)干的好就表?yè)P(yáng)。結(jié)果大家爭(zhēng)先恐后，掃地、拖地、擦桌子、刷試管，很快就把實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈。作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們還可以參觀儀器室里的標(biāo)本。這些同學(xué)付出勞動(dòng)的同時(shí)也獲得了愉快的`心情。通過(guò)參觀，他們也收獲了許多，個(gè)個(gè)高高興興地回去了。
記得林肯曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò)：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。的確如此，我們成年人也需要被賞識(shí)，從最高官員到平民百姓，當(dāng)自己的工作受到別人的肯定時(shí)，工作的熱情就會(huì)與日俱增。就如在排球比賽中，當(dāng)傳出好球時(shí)，隊(duì)友之間就會(huì)相互擊掌，表示喜悅和贊賞。而正是這個(gè)動(dòng)作，大大鼓舞了隊(duì)友，雙方的配合也將更好。成人既如此，何況孩子。孩子的心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識(shí)。
是啊，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是多么希望得到老師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)�。≠p識(shí)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能賞人賞己，愿我們的賞識(shí)教育能如春風(fēng)化雨，催開(kāi)學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)的熱情之花。
酶的教學(xué)反思10
學(xué)生在課堂關(guān)注的積極性很高，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容跟生活息息相關(guān)，如我們常用的加酶洗衣粉、多酶片，還有經(jīng)常喝的清亮的果汁等，但要合理把握好一節(jié)課卻不大容易。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，課前本人和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)查閱大量有關(guān)資料，并由學(xué)生自主整理后課上交流。同時(shí)，課前還布置了一個(gè)調(diào)查任務(wù)，課上采用“交流探究——分析討論——?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)模式，教師以引導(dǎo)者、組織者、幫助者身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)內(nèi)容可以借助多媒體的作用，讓學(xué)生獲取信息。上完本節(jié)課后，本人反思有以下幾點(diǎn)：
一、正確的利用教材。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、注重學(xué)生整合信息的能力的'培養(yǎng)。本節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生收集處理科學(xué)信息、提取信息能力、獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力等方面的好素材。如查找酶在生活中的作用這一信息是，面對(duì)幾萬(wàn)字的素材，提取重點(diǎn)信息很重要，所以就必須將重點(diǎn)內(nèi)容摘抄下來(lái)，并通過(guò)加工，呈現(xiàn)給同學(xué)們。當(dāng)然教師已事先布置給學(xué)生查閱資料的綱要，以減少學(xué)生做無(wú)用功。這樣每個(gè)同學(xué)都有不同的調(diào)查任務(wù)，如：關(guān)于酶本質(zhì)的探索，酶的特性及在生活中的應(yīng)用等。
三、注重對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。新《課標(biāo)》確定的課程理念是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。”生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。所以在本節(jié)課教師也要準(zhǔn)備一些有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小常識(shí)：如我們常見(jiàn)的感冒發(fā)燒的原因就是機(jī)體為了抵御感冒病毒而提高溫度，提高溫度是為了殺死細(xì)菌，在此基礎(chǔ)上高溫也會(huì)降低酶活性，導(dǎo)致我們?cè)诟忻暗臅r(shí)候不思飲食！
四、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。