秋天的懷念教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念教學反思，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教學反思1
秋天，是桂花飄香的季節(jié)，在校園里行走的你，不經(jīng)意間會闖入桂花的香氣，你會不由自主地深呼吸一下，那香氣沁入心脾，讓你頓時心曠神怡，我喜歡聞桂花的香味，濃而不艷，淡而芬芳，很容易讓人聯(lián)想到香水的味道，沐浴在陽光下，浸在香氣中，耳聽蟋蟀的歌聲，你會覺得是最幸福的人！
課改的理念已深入人心，但我還是不敢放手，怕孩子不主動學，怕孩子講不好，課堂上我還是講的神采飛揚，但總覺得缺少的點什么？難道是我一味地講，學生一味地記，被動的`接收老師灌輸?shù)闹R。我想改變，那就從學生開始吧，這次回家，我給學生布置了一個作業(yè)，每人備課史鐵生的《秋天的懷念》，返校后到學校講，當一回小老師！
然后到班里第一次檢查，看著孩子們一張張的備課稿，我會心的笑了，細心的學生，還用了兩種顏色的筆，做了不同的批注，我考慮到一個一個講臺太浪費時間，就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流，把每個人的備課稿綜合一下，選出一個代表在課堂上講。
第一個同學講了作者簡介，還有本文講了一個什么故事，這時，我提醒同學們要有問有答，重點的地方還需學生在課本上記下。
第二組的學生講了題目的含義，不僅是懷念母親，也正是作者的秋天，從挫折中走了出來。寓意深刻，可見學生在下面?zhèn)湔n用心了。
第三組的學生王冰冰講得非常好，一上黑板解題，然后介紹作者，整體感知文章講了一件什么事兒，劃分了層次，捋清了頭緒，特別是講到為什么母親要帶作者去北海看菊花？一是為了散心，二是要作者學習菊花的傲霜斗寒的精神。
“同學們，看這個寒字，它不但指寒冷，還指作者的病魔；人生的寒冷，這個斗字就是斗爭，戰(zhàn)勝的意思。”冰冰認真的說。
“他媽媽要他同病魔作斗爭�！睂W生在下面嚷道。
冰冰嘴角上揚開心地笑了。
最后冰冰總結了全文，還畫圖清晰地分析了作者對母親的悔恨、愧疚和感激之情。
我高度評價了這節(jié)課，學生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學中，只要給學生充分的時間，集思廣益，學生的講解會更成功！
走出教室，一股清香迎面撲來，我貪婪的深吸一口氣，讓香氣永駐我心。秋天，是收獲的季節(jié)，但愿我的學生收獲知識和思想，成長起來！
秋天的懷念教學反思2
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。就這節(jié)課談一下自己的幾點感受：
一、小組合作互幫互學。
教學中，我引導同學們深入的體會文中的細節(jié)描寫，體驗母愛。在教學過程中我設計了一個問題讓學生討論交流：“母親是怎樣關心照顧我的，找出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，細細品味�！眹@這個問題，同學們小組合作進行學習，互相交流，平時不愛發(fā)言的同學也積極參與討論交流。人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困,全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生討論交流的過程中得以突破。更重要的`是語言表達能力在生生交流過程中得到提高。
二、抓重點詞深入感悟
在教學中我把主題由“母愛”升華為“好好兒活”。為了體味母親的這句“好好活！”，我引導學生反復吟讀。交流“句中有這么一個字，‘撲”這一個問題，一下子打開了孩子的心窗。使學生感悟到母親對兒子的心疼，對兒子的愛憐，對兒子的無奈。這時，孩子們再用心讀這句話時感受已比剛才深了不少。講到母親忍住的病痛。孩子們聯(lián)系著課文描述母親整宿睡不著覺的句子，母親對孩子所做的一切，都是因為母親的心中充滿了——愛！老師不僅僅讓學生體會毫不張揚的母愛之偉大，而是更多感受母親用自身的行動來詮釋“好好兒活”的真諦。課文的結尾，我出示了作者《病隙碎筆》中的一段話，讓學生更深刻地體會“好好活兒”的含義：活著就是幸運的，活著要懂得滿足。
三、以讀為主讀中感悟
“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示范，我抓住關鍵詞句理解后感悟后，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，大家都知道三個“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。學生從“悄悄地”體會母親的心，再把體會到的情感放
進語言中讀出來。還有“央求”一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文。然后再把這種情感從語言中讀出來。
本課教學還有很多不足之處：
一、小組合作需要更熟練更有序。
在小組合作過程中，同學們在交流時只把自己的體會讀一遍，不會及時給對方評價，同時對自己的體會進行補充，交流時不會進行深入的交流和探討，形式大于內(nèi)容。今后應在這些方面多訓練，讓小組合作真正成為學生們自主交流的舞臺。
二、要更多關注學困生。
教學中，為了完成教學任務，我忽略了那些發(fā)言不積極，聲音不夠響亮的學生，缺少了足夠的耐心。這樣一來，課堂成了優(yōu)秀學生展示的舞臺。今后課堂上應多給學困生機會，多多鼓勵他們，讓學困生多展示自己。讓我們的課堂人人都有話說，人人都有體會，人人都有收獲。
在今后的教學中，我會改掉不足，讓自己的課堂更加精彩，更有魅力！
秋天的懷念教學反思3
“課堂是遺憾的藝術”，這堂課的教學目標主要是依賴學生的探究性學習來完成的，但是實際的課堂還是教師引導的比較多，不敢完全放開讓學生進行自主的探究學習。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學生回答，學生的答案與我事先準備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學生的自主探究學習，盡管最后也達到了預定的目標，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風箏時我手中的線無法自如地控制風箏。學生回答時根本不按照課文的`先后順序，而是那個地方感動就說那個地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發(fā)和探究結合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問題。
秋天的懷念教學反思4
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文課文講述了一位重病纏身的母親瘓的兒子鼓勵兒子要好好兒活下去的故事歌頌了偉大的而無私的母愛
在教學中我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng)先
讓學生采用多種方式把課文讀熟理解文中的重點句段所表達的含義然后對文中印象最深的句段各抒己見說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣得
暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復
平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，
也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是
那樣對待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去恨”;
“當‘我’答應‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，終
時都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。
我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’
說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的'眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，帶來了你喜愛的菊花，我終于明白你堅決要推我去北�？淳栈ǖ脑蛄�，但晚了，還沒出門，
你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：
爸爸，你放心吧!我和媽媽也會堅強的活著的.......”同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。
本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地面對人生。
作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，
“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?
我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了�！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力。
秋天的懷念教學反思5
今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節(jié)課。校長、主任、還有三年級老師聽了這堂課。
老實說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認真準備了，但是還是沒有達到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。
講完課后，校長語重心長地給我做了指導，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導朗讀，學生的.多次揣摩著讀，再讓學生多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實際說一說。
另外校長還說可以讓學生聽一聽錄音。去體會作者的情感。
聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學生：你覺得這節(jié)課老師應該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會到作者的那種情感以及母親對兒子的那種關愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當學生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學生說一說。
是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學生，問一問，他們的想法。
其實講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會，設身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個精彩的課堂。
今后我一定會努力的，而且我相信通過我的努力我的教學水平也一定會提高。
秋天的懷念教學反思6
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外，還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比。
本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地面對人生。
作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的.人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了�！蔽宜坪醯玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀能力。
秋天的懷念教學反思7
在課前預設了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機沒掌握好，提早了。就應在學生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來。學生當時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應引導學生先談到這兒，再來說媽媽的.病。
最后一段話學生理解深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。
提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。
有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望�！边�有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。
我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方�！睂W生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。
之后理解文章題目就水到渠成了。
最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結束。缺點是學生沒有讀出其中的語氣。
秋天的懷念教學反思8
這節(jié)課教學思路比較清晰，教學氛圍良好，師生平等探究，尊重了閱讀主體個性的理解、體驗和感悟，教學設計對教學過程的實施以及實施效果來說還是不錯的，基本實現(xiàn)了預期的目標。
1、這節(jié)課的設計是從“人文”著手帶動對文本形式的領悟。我抓住了學生的感動點，激活了學生的興奮點，在其入情入境的情況下，再進行語言的學習、推敲，進而促進了學生情感的升華。
2、選擇好閱讀的切入點，達到教學實施的最優(yōu)化。我這節(jié)課以“讀”為切入，以“品”引感悟。這樣做重視了閱讀主體的實踐活動，尊重了閱讀主體的個性理解，挖掘了閱讀主體的獨特體驗，凸顯了學生的主體地位。
3、語文學習應該不斷引入教學活水，將課堂與課外有機結合，拓展閱讀空間，使閱讀成為人精神成長的.必需品。
需要改進的地方：
1、這是一節(jié)錄像課，學生比較緊張，教師課前的心理疏導不夠，學生沒能放下包袱，暢所欲言，所以課堂略顯沉悶。
2、由于過分考慮課堂教學的完整性，所以引導學生品讀文本時給予學生思考的時間不夠充分，也沒有給予小組合作、交流的機會。
3、對于學生語言的訓練只采用了口頭表達形式，應讓學生動筆寫出來，這樣學生會更好的錘煉語言，展現(xiàn)思維過程，真正實現(xiàn)語言訓練的目的。
秋天的懷念教學反思9
在本課的教學中，先讓學生把課文讀熟，理解文章主要內(nèi)容，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象深刻的句段暢所欲言，讓學生積極地參與到課堂教學中來。
其中，重點讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫及語言的描寫，體會母親對兒子深深的愛。然后讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學生說母親臨終前的最后一句話，體現(xiàn)了母親在生命垂危時還掛念著自己的兒女，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生說出自己的想法，只要他們的.感受是真實的，都可以說出來。最后，讓學生進行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。
本堂課教學，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學生的主體閱讀地位，調(diào)動了學生自己自由地解讀文本，課堂上學生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的主旨分析略顯不足，由于時間關系，在課堂上沒有讓學生充分發(fā)揮，還有待于在以后的課堂教學中有所提高。
秋天的懷念教學反思10
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年因為比賽，一節(jié)課上完頗感粗糙，因為其中很多細節(jié)值得細細品味。無論是自己生活態(tài)度的轉變，還是母親的為難，母親的默默付出。一切的節(jié)點都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。
對生命，對于生活，對于未來……因為自己的感悟，作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始，的確沉重了些。但是對于七年級的學生來說，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本。
查閱了很多教案，看了很多教學設計與實錄，轉過頭來還是覺得《教參》上，于永正老師的那堂課最精彩。因為整堂課渾然一體，在師生交流中把一個個問題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的.節(jié)奏，遇到難以解決的問題，讀一讀，品一品，再議一議。這些看似輕松的過渡，卻最見功力。
上完課后，我覺得這篇文章有很多可講的東西，都講，或讓孩子自己講，七嘴八舌，孩子能否真正掌握？還有，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡上，那么多文章解析，我們是不是把每個問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設計一個個問題就ok了？
我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn)，一個個問題拋出，這不能稱之為有語文味的課堂。有些答案真得不重要，孩子站起來拿著教參，回答地比我的備課筆記還準確。那么語文課堂的價值何在？學生知道答案，未必能理解。學生能回答未必這能有切身感受。語文課堂，在過程上要多下點功夫，對于結果答案，并不一定要追求“英雄所見略同”。
任何一篇散文都離不開讀，朗讀、默讀、分角色讀，某句話單獨拿出來讀。這一課，我覺得至少要三讀，第一讀，全文讀，因為文章短，整體讀便于感知文章的整體，讓學生腦海中能感知文章的層次。第二讀，可以選擇其中重點段落，我在上課時，重點抓住文章的兩處母子對話。分角色讀最好，讀完之后，可以體會一下兩個場景的不同狀態(tài)。兩場，母親的話語中都帶著央求的語氣，可兒子的語氣，學生在讀的過程中能感受到明顯的變化。第一場比較激動急躁，而第二場則顯得平緩溫和，而且學生在讀的時候，感覺到，第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀，讀最后一段，黃色的菊花，白色的菊花，紫紅色的菊花。層層遞進，語氣漸重，學生不自覺會將音量抬高，尤其到“爛漫”這個詞時，整個誦讀到達頂峰。
在讀的過程中，抓語速、語氣、重音、關鍵詞、標點。這幾個都是用讀才能體會到。學生會讀，會品了，才能真正了解。什么叫“對生活重燃信心”，什么叫“好好兒活”，什么叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸，做閱讀題可以，但未必理解。真正讀進去，教師已不需要多講，學生自然明白。學生也不會再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來讀通文字，讀懂文字，不是去找那個答案，而是享受這個慢慢讀，慢慢品的過程。
秋天的懷念教學反思11
課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的懷念》這課時設計了幾種說話的方式：
(一)自由說
對文中自己最感興趣的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北�？椿�。有的學生說。我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段,因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的'感受是真實的都說出來吧。
(二)補充說
對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈�，看到“黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。.聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
(三)選擇說
就是要讓沒有發(fā)言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。
讓學生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學以往情形以教為主。以學為輔。變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學學習語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
秋天的懷念教學反思12
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。
如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的`母親是一個怎樣的人?學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學生的閱讀主體地位，調(diào)動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。
4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。
3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
秋天的懷念教學反思13
那天，秋高氣爽，天空似乎特別藍。我很幸運地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時教學。聽完課，感覺有一肚子的感慨！胡老師對教材解讀的深刻、準確令人佩服；胡老師對教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處，令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界！我想學她對教學鉆研的執(zhí)著，但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的，絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學中表現(xiàn)出來的大氣絕對令你望塵莫及！
這個落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風景。我完全沉浸在她的課堂之中，幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學習目標，并要求學生“把描寫母親的句子找出來，抓住關鍵詞體會母愛。
當學生找到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時，胡老師不失時機的說：你們真會讀書，一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個關鍵字詞，你從這幾個字詞體會到什么呢？母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外，還要忍住自身的病痛，還要忍住兒子暴露無常的言談舉動，幫助兒子走出心靈的.病痛；母親忍住這么多，說明了什么？這就是愛，是常人無法做到的愛，因此，是一種“無私的愛、偉大的愛，無聲的愛”！第一次沒有看成花，是因為我“暴露無常”。對照自己平時的課堂教學，總是忽略了細節(jié)，對《教師用書》往往一晃而過從不細細品讀，沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認真對待，做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字，訓練學生聯(lián)系上下文理解，訓練學生用忍字說話，把話說完整�？上攵�，天天經(jīng)過這樣訓練的學生長此下去會怎樣是不難猜到的結果的。胡老師這種在細處做文章的精神值得我們學習。
秋天的懷念教學反思14
秋天的懷念是七年級上冊第二單元第一篇課文，作者史鐵生。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。我在備課時，根據(jù)課標、單元目標和教材內(nèi)容、以及學情，確定了一下三條學習目標。
1、通過多種形式讀文，理解重點詞語。理清文章的脈絡結構，能說出課文內(nèi)容，把握文章主旨。
2、小組合作、品味人物的語言、動作、神態(tài)，從細節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
3、聯(lián)系生活，思考我們要怎樣“好好兒活”。
我根據(jù)學習目標，預設了四個教學環(huán)節(jié)
1、導入新課
2、整體感知。（學習字詞、了解內(nèi)容）
3、賞析句子、解讀親情——“好好兒活”
4、感悟課文、思考人生——“好好兒活”
整體上，我完成了學習目標�，F(xiàn)在我從一下幾個方面來具體反思我這節(jié)課的教學：
一、成功之舉
1、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時一股腦兒的把作者介紹完了事。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的遭遇。讓學生結合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當時的心情——暴怒無常。二是在結尾，出示他取得的成就，來理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”。兩處材料的引入，讓學生有助于理解“好好兒活”的含義。
2、我在抓住核心“好好兒活”這句之后，通過幾個漸進的問題來研讀課文：
當時“我”好好兒活了嗎？
母親活的好嗎？母親如何對待病中的“我”？
一個人究竟應該怎樣“好好兒活”？
二、教學機智（課堂生成吧）
在理解最后一段話時，我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的`話？我是怎么懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。主要是有個平時不愛發(fā)言的學生也參與發(fā)言，我立刻請他起來，他說：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！蔽衣犓f到這，我馬上提出表揚：“說實話我都沒想到這兒，說得太好了�！彼加悬c不好意思了。
三、敗筆之處
通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。我引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的原因。分析之后我指導學生讀時。我沒讀好，但也感到學生讀的不是太到位。
這是我的短板，我以后要好好練練朗讀啊。
秋天的懷念教學反思15
《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。字里行間凝結著深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是小心翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌母親的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學生的心，教室里越來越安靜。關于母愛的文章學生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導語了，不論說什么，學生一定會說：“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩，巧妙地導入，卻有了特別的效果。
討論中心話題時時間控制的不是特別好，有點著急了，應該給學生更多的時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。
但有一個地方我感覺到學生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當時母親什么情況?在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎?”學生眼睛里有了閃亮，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子�！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能�！薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動了，再去讀，感受就不一樣了。
最后一段話學生理解深刻。通過引導，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因為前面體會的`不夠深刻，所以這部分的感受不是很強烈。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。
前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實事情。今天拿來讓學生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學生會有更深的感悟。
這是一節(jié)隨堂課，當然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教，努力學習，提高自己，希望可以早日自我完善!
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