《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思1
一、教學(xué)建議
1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識(shí)的能力得以提高
所謂＂授之以魚(yú)莫若授之以漁＂，如果我們?cè)谡n堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，教給學(xué)生整理知識(shí)的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無(wú)論是什么知識(shí)學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識(shí)，更是一種思維，一種解決問(wèn)題的方法。
２。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的'主體性
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo)、幫助。比如：有意識(shí)地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書(shū)在相應(yīng)的位置上。對(duì)學(xué)生不能馬上回顧的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作圖，進(jìn)而說(shuō)明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得還是多了一些。
二、教學(xué)反思
教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時(shí)時(shí)反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。
本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認(rèn)識(shí)上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進(jìn)步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識(shí)與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上新臺(tái)階。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思2
一、一段題外話
�。丛拢慈涨迕�,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來(lái)老同學(xué)講了一個(gè)笑話。她說(shuō)清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓。回來(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)作文。要求寫(xiě)出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫(xiě)道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來(lái)到了烈士陵園。”
無(wú)語(yǔ)，不知道怎么說(shuō)。
二、軸對(duì)稱(chēng)圖形。
軸對(duì)稱(chēng)圖形學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，感覺(jué)不是太難。書(shū)本上的題目我事先做了一下，覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語(yǔ)言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生很快地就把軸對(duì)稱(chēng)圖形找出來(lái)了。我讓學(xué)生拿了長(zhǎng)方形到黑板前對(duì)折而后自己再畫(huà)了對(duì)稱(chēng)軸，順便規(guī)范了一下對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)了一下什么叫對(duì)稱(chēng)軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)操作學(xué)生就是能夠說(shuō)，而且說(shuō)得是自己的理解，也還蠻到位。
�。病⑻骄坎糠值碾y度。
原題為：試一試找出正方形的`對(duì)稱(chēng)軸。
正方形圖案簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)正方形的感知很多，找出正方形并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸并不是難事，可以說(shuō)，沒(méi)有探究的價(jià)值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.
小組合作：找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生一填，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸。
這一步，還是處理得很滿意的。
�。�、練習(xí)的問(wèn)題。
既然是新授的第一課時(shí)，練習(xí)中就肯定會(huì)出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題，有些在預(yù)設(shè)之中，有些在預(yù)設(shè)之外。
譬如第２題。學(xué)生的對(duì)稱(chēng)軸找不全。
譬如第５題，學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)流于簡(jiǎn)單，缺乏美感。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思3
軸對(duì)稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣，成功之樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
一、從直觀引入，將軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
二、動(dòng)手操作充分，通過(guò)對(duì)各種圖形的折、畫(huà)、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱(chēng)軸的含義。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對(duì)稱(chēng)軸的意義，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無(wú)數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的'求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思4
站在并不陌生的講臺(tái)上，講述著異界很陌生的課，心情很復(fù)雜，突然不知道怎么去說(shuō)話，生搬硬套的啰嗦完。通過(guò)這次講課，我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>
�。�1）必須跟老教師請(qǐng)教。
上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強(qiáng)，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)呢？這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，大多數(shù)孩子都會(huì)喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式。心理研究很深?yuàn)W，對(duì)于我這初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)很難掌控，所以必須跟老教師請(qǐng)教，間接經(jīng)驗(yàn)是提升自己的一條捷徑。
�。�2）找素材。找生活中常見(jiàn)的物品。
第一，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活有所感知但生活經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見(jiàn)的教具，他們就會(huì)觀察這個(gè)教具是什么用的，為什么長(zhǎng)這個(gè)樣？教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問(wèn)題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，但是會(huì)偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。所以，找的素材最好是生活中常見(jiàn)的，那些罕見(jiàn)的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識(shí)。
第二，教師準(zhǔn)備起來(lái)也比較容易尋找。我覺(jué)得最牛的教師就使用最簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生解決困難的`方法，常見(jiàn)的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解。
�。�3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng)，吸引孩子的好奇心往往也通過(guò)課件展示來(lái)進(jìn)行，課件做得精彩有趣，就會(huì)達(dá)到吸引他們的目的。可是這里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思5
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，努力將教材的編寫(xiě)意圖同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，整堂課是以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在猜測(cè)、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)圖形的美。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學(xué)生熟悉的對(duì)稱(chēng)圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹(shù)葉圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。讓學(xué)生觀察它們?nèi)咧g的共同特征，從而引出對(duì)稱(chēng)圖形的概念。這些圖案不僅滲透了對(duì)稱(chēng)美，而且讓學(xué)生初步感知了這些圖形的共同屬性對(duì)稱(chēng)。
二、實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有了一定的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)對(duì)稱(chēng)。在探索新知時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹(shù)葉圖的特征，加以大膽地猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊右邊的形狀、大小、圖案、顏色都是一樣的'，并通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊、右邊可以完全重合，反復(fù)地操作體會(huì)，初步感知什么是“完全重合”；從而引出對(duì)稱(chēng)圖形的概念。因?yàn)閷W(xué)生用自己的眼睛觀察到的對(duì)稱(chēng)圖形是粗略的，為了加深學(xué)生理解，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形，由粗略感知上升到較為精致化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生說(shuō)出生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的應(yīng)用性有了更深的了解。出示教師課前剪好的對(duì)稱(chēng)圖形的一半，讓學(xué)生猜是什么圖形激發(fā)學(xué)生剪對(duì)稱(chēng)圖形的欲望。由此讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣才能剪一個(gè)最漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形？激活了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的步驟后：折---畫(huà)----剪，讓學(xué)生自由活動(dòng)：剪對(duì)稱(chēng)圖形，在創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以
…… ……
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思6
《軸對(duì)稱(chēng)圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充了一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍。
本課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的.形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識(shí)，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對(duì)于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運(yùn)用多樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思7
本節(jié)的教學(xué)時(shí)間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，如果不能給這一過(guò)程以足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、教學(xué)建議
1、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念。 教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書(shū)上提供的素材外，教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的'軸對(duì)稱(chēng)圖形供學(xué)生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況取材，不必拘泥于教材，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念，探索性質(zhì)。
二、教學(xué)反思
教材安排通過(guò)“看、想、畫(huà)、折、剪”的一系列活動(dòng)，抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源，開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨(dú)特的視角，開(kāi)發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個(gè)場(chǎng)景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識(shí)，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展。
新授部分以對(duì)稱(chēng)圖形一路觀賞引出各類(lèi)圖形，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對(duì)稱(chēng)、重合”的思想進(jìn)行分類(lèi)，且在分類(lèi)的過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)；接著，讓學(xué)生操作、驗(yàn)證、描述，親身體驗(yàn)、直觀感受；最后教師引導(dǎo)觀察，直觀演示對(duì)稱(chēng)軸；在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸基礎(chǔ)上安排“判斷對(duì)稱(chēng)軸”的練習(xí)，對(duì)新學(xué)知識(shí)加以鞏固。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思8
在上課之前，我在黑板上畫(huà)了一支蝴蝶，卻只畫(huà)出它的一半，說(shuō)“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰(shuí)能幫我們把它找出來(lái)？”讓學(xué)生上來(lái)將它畫(huà)完整。這部分設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動(dòng)去探究對(duì)稱(chēng)圖形的共同特征。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，讓他們通過(guò)折一折、剪一剪、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，展示在黑板上，最后大家一起評(píng)出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？進(jìn)一步深化軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節(jié)的.設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過(guò)“操作一觀察一概括一認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生很好的掌握了知識(shí)。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，欣賞大自然中的對(duì)稱(chēng)美，以及古今中外，著名的對(duì)稱(chēng)的建筑（人民大會(huì)堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)對(duì)稱(chēng)的科學(xué)與美學(xué)的價(jià)值。做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思9
軸對(duì)稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣，成功之樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
1、從直觀引入，將軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
2、動(dòng)手操作充分，通過(guò)對(duì)各種圖形的折、畫(huà)、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱(chēng)軸的含義。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對(duì)稱(chēng)軸的意義，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的'對(duì)稱(chēng)軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無(wú)數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。其中動(dòng)手操作不僅適合四年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思10
昨天講了青年教師素質(zhì)匯報(bào)課《軸對(duì)稱(chēng)》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語(yǔ)言的匱乏，以及語(yǔ)言的隨意性，即使之前已經(jīng)設(shè)置好要說(shuō)的話，但是對(duì)于處理學(xué)生生成的問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于隨便，深深的懺悔自己語(yǔ)言的失誤真的怕給孩子帶來(lái)影響。
講課過(guò)程中反思如下：
1、開(kāi)頭讓學(xué)生找對(duì)稱(chēng)軸時(shí)有點(diǎn)著急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過(guò)的'東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來(lái)并用語(yǔ)言敘述，而這里老師說(shuō)的有點(diǎn)多。
2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，一定不能機(jī)智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個(gè)圈子。
3、應(yīng)該多找?guī)讉�(gè)同學(xué)上前去說(shuō)畫(huà)另一半的過(guò)程，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍，這樣效果會(huì)更好。
4、覺(jué)得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情的說(shuō)。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思11
軸對(duì)稱(chēng)是一個(gè)不難理解的概念，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的教學(xué)理念.教學(xué)過(guò)程著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)、成軸對(duì)稱(chēng)的概念，并在自主探索中欣賞到對(duì)稱(chēng)之美、體會(huì)到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶.動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”自主學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求.所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)折一折、剪一剪、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)、成軸對(duì)稱(chēng)的理解，也為學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué).
積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.皮亞杰指出：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手�！泵绹�(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也說(shuō)過(guò)：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么�！睘榱耸箤W(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，本課時(shí)通過(guò)大量的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設(shè)計(jì)題、學(xué)生回答題、展示題.這些形式多樣的問(wèn)題的'設(shè)置，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者.
科學(xué)借助多媒體教學(xué)手段.信息技術(shù)工具的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運(yùn)動(dòng). 軸對(duì)稱(chēng)圖形的展示、對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)出、軸對(duì)稱(chēng)圖形的翻折，能通過(guò)課件很好的完成.這樣既節(jié)省時(shí)間，又顯得直觀.特別是一些優(yōu)美的軸對(duì)稱(chēng)圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思12
教材分析
在初中階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺(jué)思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸和作出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，使學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
學(xué)情分析
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)中用多媒體制作蝴蝶、樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，直觀形象展現(xiàn)知識(shí)，化靜為動(dòng)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生更樂(lè)意于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。多媒體顯示習(xí)題，擴(kuò)大容量，節(jié)省時(shí)間，形式多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得生動(dòng)有趣、有效、自信和成功。
教學(xué)目標(biāo)
一 認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2、了解兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸及對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
3弄清軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的'區(qū)別與聯(lián)系。
二 能力目標(biāo)：
通過(guò)“欣賞、折紙、剪紙”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。
三 情感目標(biāo)：
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情景。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念；（通過(guò)多媒體播放圖片，動(dòng)手剪紙，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折當(dāng)中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，從而建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念）
2、準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（利用多媒體顯示多種圖片，提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的判斷能力。）
二 教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課的難點(diǎn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別與聯(lián)系。（利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片，直觀進(jìn)行比較，能較好的突破難點(diǎn)。）
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思13
①聯(lián)系生活實(shí)際，感受美
教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等過(guò)程，建立起新舊知識(shí)間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國(guó)國(guó)旗、對(duì)稱(chēng)建筑等素材，也都是來(lái)源于生活。讓學(xué)生感受到生活中物體的對(duì)稱(chēng)美。
�、谥匾暩拍罾斫�，思維美
概念是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實(shí)質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。如本課對(duì)重要概念“對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)，就是采用分層遞進(jìn)，逐步深入的方法。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過(guò)對(duì)“中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的辨析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “完全重合”是指對(duì)折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解，并體會(huì)數(shù)學(xué)思維的`美。
�、酃膭�(lì)操作實(shí)踐，創(chuàng)造美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)�！毙抡n標(biāo)也指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展思維。如課中教師讓學(xué)生做軸對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。
�、荜P(guān)注情感體驗(yàn)，升華美
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國(guó)心理學(xué)家卡爾。羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維。如課始剪的愛(ài)心，判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，出示的中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。
學(xué)生在動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)專(zhuān)注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時(shí)那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的， “成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力�！苯Y(jié)尾部分，欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到數(shù)學(xué)的美，情感得到了升華。
總之，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思14
上班開(kāi)始接觸四年級(jí)，隨著孩子們的成長(zhǎng),四五六年級(jí)順次教下來(lái)，一直期待或者是幻想自己教低年級(jí)的孩子是什么樣子的？更擔(dān)心，我教得會(huì)低年級(jí)的孩子嗎？
很幸運(yùn)，劉老師通知我準(zhǔn)備一節(jié)三年級(jí)的.《軸對(duì)稱(chēng)（一）》，同課異構(gòu)，和中心組的成員同時(shí)準(zhǔn)備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔(dān)心，時(shí)間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學(xué)設(shè)計(jì)。周三課結(jié)束后，羞愧萬(wàn)分。準(zhǔn)備不足，應(yīng)該是我最大的失誤，在教學(xué)中居然出現(xiàn)了忘記教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重失誤。究其根本原因，第一是因?yàn)樾闹袩o(wú)課，沒(méi)有把這節(jié)課真正內(nèi)化于心中，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的失誤。第二，平時(shí)努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實(shí)，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽(tīng)課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽(tīng)課也不會(huì)讓自己措手不及。第三，教學(xué)管理能力不足。反思自己為什么在日常教學(xué)中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽(tīng)課，我在日常教學(xué)管理上存在很大不足。學(xué)生的課堂紀(jì)律差，很多時(shí)候浪費(fèi)時(shí)間在于維持紀(jì)律上，影響到課堂流程、課程結(jié)構(gòu)的進(jìn)行。
《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)反思15
本課教學(xué)內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對(duì)稱(chēng)軸、作軸對(duì)稱(chēng)圖形等內(nèi)容。
最大的優(yōu)點(diǎn)是：兩個(gè)重要的題型能夠比較地理解和掌握，已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B，在直線上求一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離相等；已知直線和直線的'同側(cè)有兩點(diǎn)A、B，在直線上求一點(diǎn)P，使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離和最小相等。
最難處理的問(wèn)題是第二個(gè)典型應(yīng)用的引導(dǎo)，作法為：作點(diǎn)A關(guān)于交直線l的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)A′，連接A′B，交直線l于點(diǎn)P，證明這個(gè)點(diǎn)使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo)，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點(diǎn)A經(jīng)過(guò)平面鏡看點(diǎn)B，光線經(jīng)過(guò)的路線就是最短的路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應(yīng)用，已知∠XOY，和角內(nèi)部的點(diǎn)A，在OX、OY上分別作點(diǎn)B、C，使△ABC的周長(zhǎng)最小。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學(xué)生理解起來(lái)能夠更便利些。
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