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一年級《畫》教學(xué)反思

時間:2024-10-11 18:23:52 教學(xué)反思 我要投稿

一年級《畫》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的一年級《畫》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

一年級《畫》教學(xué)反思

一年級《畫》教學(xué)反思1

  根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,我準(zhǔn)備的是課文《畫》的第一課時教學(xué)。在這節(jié)課上,我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文,重點指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然,在課前我對于教學(xué)設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好,引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗,大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的到了各位老師的好評。

  但是在課上無論是我自身的教學(xué),還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。

  一、在課堂教學(xué)方面

 。、課前對同學(xué)的學(xué)情估計缺乏:

  在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中,同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念,并在課上進(jìn)行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上,我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué),借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解,讓學(xué)生在課文中找出反義詞,然后順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行說反義詞的`拓展練習(xí)。因此,在課上,我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞,認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡,但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié),同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞,甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出:“反義詞是什么東西?”這樣的情況,是我在備課過程中沒有預(yù)期的,一時間我慌亂無策,沒想到以前連練習(xí)都做過了,同學(xué)們說出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞,怎么偏偏在有老師來聽課的情況下,出這種狀況呢?此時的我陷入了尷尬的局面,沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念,然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠(yuǎn)”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認(rèn)真反思中,我認(rèn)為這樣的情況其實是完全可以防止的,只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語文園地一》中的題目說起,引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念,再練習(xí)操作就可以了。由此,我想到自身在備課過程中,過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生的學(xué)情,沒有一個緊急的預(yù)案,才會被學(xué)生在課上弄得個措手不和,毫無防備。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)是“教師是的在教學(xué)過程中要充沛尊重同學(xué)的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)!

 。、在指導(dǎo)朗讀的過程中,忽視了對同學(xué)唱讀的糾正:

  由于剛剛接手一年級同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該掌握到何種程度,在以前的四年級的語文教學(xué)過程中我比較重視糾正同學(xué)的唱讀現(xiàn)象,認(rèn)為一年級的小同學(xué)只要將字音讀準(zhǔn)就好,唱讀也屬自然現(xiàn)象,所以沒有和時糾正。在聽過了指導(dǎo)教師的評課后,我認(rèn)為自身對于同學(xué)的朗讀要求過低,應(yīng)在朗讀上對學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。

  二、在組織課堂方面

  在這次講課過程中,我深切地感覺到自身的組織課學(xué)能力急需加強?吹阶陨戆嗟耐瑢W(xué)在有老師聽課的情況下,還是不時地亂動、坐不住,站在講臺上的我,還要對其微笑提醒,真是感覺力不從心、很是著急,但在著急之余我也在分析其原因所在:

  課上對學(xué)生的即時性評價,僅停留在口頭褒揚階段,實效性不強:

  在課上,看到有局部的學(xué)生坐不住,甚至有說話的現(xiàn)象,我沒有直接批評,而是從正面肯定了做得好的小組和個人,但評價的。形式僅僅是口頭評價,評價的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”,如此而已。當(dāng)時也有的同學(xué)出于集體榮譽感也做好了,但是堅持的時間很短,不一會就又想做什么就做什么了。其實,對于本班的同學(xué),我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的形式對同學(xué)的課堂表示給予評價和鼓勵,只是有老師來聽課,我認(rèn)為在課上給同學(xué)們發(fā)貼紙會耽誤教學(xué)時間,可能會完不成教學(xué)任務(wù)。但沒想到,在課上反復(fù)提醒同學(xué)們的課堂紀(jì)律和坐姿,指出個別同學(xué)的問題非但沒有節(jié)省時間,反而因此延誤了許多教學(xué)時間,沒有良好的課堂秩序作保證,學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加費勁,我講起課來也覺得力不從心了。因此,我想,低年級的課堂教學(xué),即時性的評價以和評價形式多樣化至關(guān)重要,無論幾年級的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征動身。

  總之,對于低年級的語文課堂教學(xué),我還有許多缺乏,還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),請各位老師們多多指教。

一年級《畫》教學(xué)反思2

  奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫,既有手工工藝,又包含了繪畫技能,對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ),撕紙本身就是一種造型,它為添畫提供了一個可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形,使學(xué)生在添畫聯(lián)系時就大大增強了自信心,又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式,同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫的提示,指導(dǎo)性比較強。

  但是在課堂上,我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容,而沒有關(guān)注到學(xué)生,忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在課堂上,學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體,要讓我的學(xué)生更主動的參與到“學(xué)”之中,而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多,沒有留給學(xué)生太多想象的空間,導(dǎo)致課堂中學(xué)生的`思維不夠開闊,而一年級的孩子,想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動不同角度觀察聯(lián)想這一部分時,本來完全可以由學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)、歸納的,但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的潛力,當(dāng)有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個方法時,我就對其進(jìn)行了總結(jié)、補充,導(dǎo)致整個班大部分學(xué)生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時,可能是自己有點小緊張,語言應(yīng)該更加簡潔明了,讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分,我應(yīng)該講得更加細(xì),更加深入一些的,但是由于我課堂語言羅嗦,不能一下抓住重點,教學(xué)語言的組織也太過平淡,即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲?qū)雽W(xué)生非常感興趣,整個課堂氣氛也非;钴S,但是由于以上毛病,導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡,沒有什么亮點。

  這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思,多請經(jīng)驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見,同時自己多主動向組內(nèi)老師學(xué)習(xí),從而提高自己的教學(xué)水平,達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一年級《畫》教學(xué)反思3

  怎么樣讓一年級學(xué)生一直保持著學(xué)習(xí)的積極性呢?

  首先是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)注時間、地域以及個性差異。由于班級不同,學(xué)生性格各異,同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時,在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異,在日常的'課堂教學(xué)中,我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的,同時也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容,教他們畫自己喜歡畫的動物,植物等,而且涂上五彩繽紛的色彩,在這次美術(shù)課上,教一年級學(xué)生撕紙?zhí)懋嫛W(xué)生拼貼出來的作品奇形怪狀,使人啼笑皆非。這時教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們,可以在黑板上貼出范圖,再逐個指導(dǎo)。課上,我鼓勵他們大膽去畫,對一些容易出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵;而對一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚,把好的作品讓大家欣賞點評,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒有豐富的想象力,創(chuàng)作畫面就會顯得呆板,有的孩子眼界相對狹窄,所以,想象力不高,但還有一些孩子天資聰慧,善于觀察生活,用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。

  再次就是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如:可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像,從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實踐中,才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了,這樣的美術(shù)課才能真正給學(xué)生帶來美好與快樂!

一年級《畫》教學(xué)反思4

  《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課劉老師能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用,極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。陳老師抓住教學(xué)的重點及難點進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字卡片請學(xué)生搶讀。識字教學(xué)是很枯燥的.,在教學(xué)識字時,陳老師善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法,同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學(xué),我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,陳老師反復(fù)地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

  另外,本節(jié)課還有幾個細(xì)節(jié)值得提倡:

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  有人說過這樣的話:“種下習(xí)慣,收獲性格。種下性格,收獲命運!焙玫牧(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個心眼,時刻關(guān)注,提醒。如:“你有一對金耳朵,你很會聽課!薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯,因為認(rèn)真聽別人發(fā)言,可以從別人那里得到很多知識!钡燃钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。

  2、課堂上教師善于引導(dǎo)激勵學(xué)生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終,讀中識字,讀中學(xué)文,最終達(dá)成目標(biāo)。

  總之,這節(jié)課能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),老師在課堂上能扎實地對學(xué)生進(jìn)行字詞訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極參與,認(rèn)真傾聽,而陳老師的評價語言又恰到好處,更為學(xué)生的積極參與推波助瀾。

一年級《畫》教學(xué)反思5

  在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時,本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo),通過對重點字和重點偏旁進(jìn)行字理分析,對古詩進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。

  目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過程中,我有一個疑問:“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒有樹,我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對這里做解釋,雖然一年級的古詩教學(xué)不需要逐字理解,只強調(diào)感悟,但是,這里不明確出來會影響學(xué)生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考,我認(rèn)為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們再遠(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計了“想一想,畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成,感到這個問題學(xué)生十分感興趣,說得也很好,想象展開得比較充分,并且由此引申下面的'大問題:“山上有水有瀑布,卻聽不到水的聲音,是因為這是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說,去展開想象,達(dá)到感悟全詩的目的,實現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動。

  一年級的教學(xué),識字還是重點,在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過字理的分析,對本堂課重點要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點,以動態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時,識字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計,整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂于參加課堂。

  本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué),一定要強調(diào)從整體感知詩意,從整體中來,展開想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開想象,感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想,在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后,如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié),再來試背古詩,進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會更充實一些。

一年級《畫》教學(xué)反思6

  《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的.基礎(chǔ)。

  1、識字是課文學(xué)習(xí)的重點,其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進(jìn)行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識字時進(jìn)行了教學(xué),并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透,并進(jìn)行歸類,培養(yǎng)孩子的識字能力。

  2、朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句,加深領(lǐng)會課文內(nèi)容,而且還能提高閱讀能力,同時還可以在朗讀中體味文章的意境。在學(xué)生學(xué)習(xí)完生字后,我就讓他們強化朗讀,品味詩情。同時通過讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一年級《畫》教學(xué)反思7

  畫雞

  (明)唐寅

  頭上紅冠不用裁,

  滿身雪白走將來。

  平生不敢輕言語,

  一叫千門萬戶開。

  認(rèn)字冠裁滿將敢

  注釋:

  裁:裁剪,這里是制作的意思。

  將:助詞,用在動詞和來、去等表示趨向的補語之間。

  平生:平素,平常。

  輕:隨便,輕易。

  言語:這里指啼鳴,喻指說話,發(fā)表意見。

  一:一旦。

  千門萬戶:指眾多的人家。

  譯文:

  頭上的紅色冠子不用特別剪裁,雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來。

  它平生不敢輕易鳴叫,它叫的時候,千家萬戶的門都打開。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能

  學(xué)會本課的生字和新詞

  感知漢字與拼音的關(guān)系

  2、過程與方法

  朗讀、背誦課文

  學(xué)習(xí)公雞勤勞、不懶惰的精神

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過對這首詩歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從中受到啟發(fā),培養(yǎng)自己勤勞的習(xí)慣

  通過對本課生字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會拼音對我們識字的重要性

  教學(xué)重難點:

  1、掌握本課生字詞、聽讀識字。

  2、利用生字,引導(dǎo)學(xué)生體會拼音與漢字的'關(guān)系

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片

  課時安排:一課時

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時間了,下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣,老師呀,想和同學(xué)們做一個游戲,游戲的名字叫“我說你猜”。

 。▓A圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h

  左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)

  同學(xué)們真棒。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷)同學(xué)們認(rèn)識這個拼音嗎?(出示生字卡片雞),認(rèn)識這個字嗎?今天,有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂,要和我們一起學(xué)習(xí)呢!

  二、運用實物,創(chuàng)設(shè)情境

  新課開始時,教師出示一只大公雞圖片,用逗趣的教學(xué)語言提問:

  (1)同學(xué)們知道這是什么動物嗎?

 。2)它有哪些生活習(xí)性呢?(學(xué)生能說多少是多少)大家說的真好,古時候有位詩人叫唐寅,寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞,你們想學(xué)嗎?想學(xué)就請大家把書翻到47頁(這樣導(dǎo)入新課,真實具體,形象直觀。)

  三、初讀古詩,趣學(xué)生字

 。1)聽課文錄音,把不認(rèn)識的字圈下來

 。2)指名學(xué)生讀,學(xué)生齊讀

 。3)認(rèn)識生字:畫雞雪生千門平戶開

 。h字結(jié)構(gòu)復(fù)雜,難學(xué)難記,因此,在識字教學(xué)時,教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征,可采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在有趣的活動中識字。)

  例如:

  1、猜字謎。平:一字五筆,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一個字,有十撇。

  2、編故事。生(牛一):它是牛小壯,在跑道上奔跑。

  3、看實物。門:觀察教室的門框,學(xué)習(xí)“門”字。

  4、練習(xí),填生字。

  畫雞

  頭戴紅冠不用裁,滿身()白走將來。

  ()不敢輕言語,一叫()門萬()。

 。4)學(xué)寫生字:平戶開

  學(xué)筆順

  平:一筆橫,二筆點,三筆撇,四筆橫,五筆豎

  戶:一筆點,二筆橫折,三筆橫,四筆撇

  開:一筆橫,二筆橫,三筆撇,四筆豎

 。5)學(xué)生練習(xí)寫生字,教師邊巡視,邊指導(dǎo)

  四、再讀古詩,整體感知

  1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑:同學(xué)們讀了這首詩,說一說知道了什么。

  2、學(xué)生一邊說,教師一邊歸納并板書。

  樣子:頭上紅冠

  大公雞顏色:滿身雪白

  打鳴:一叫門開

  3、出示表格練習(xí)(口答)。

  五、品詞賞句,感悟詩情

  1、自由讀第一句,看圖想一想:這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點?(頭上紅冠,滿身雪白。)

 。1)出示圖片,讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié):同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞,你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。

  2、指名讀第二句,聯(lián)系生活實際想一想:大公雞怎樣叫?

 。1)理解“叫”。

 。2)提問:大公雞一叫,人們就去干什么?農(nóng)民伯伯就要起床干活了,農(nóng)民伯伯勤勞嗎?那么,大公雞比農(nóng)民伯伯起的更早,同學(xué)們,你們覺得大公雞勤勞嗎?那么,我們小朋友要不要學(xué)習(xí)大公雞這種勤勞的品質(zhì)啊?(學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后,教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象)

 。3)說一說這句詩的大意。

 。4)體會大公雞的勤勞:這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?

  大公雞

  樣子顏色打鳴

  六、感情朗讀,背誦古詩

  1、老師范讀

  2、學(xué)生自由讀

  七、總結(jié)全詩,簡筆作畫,激發(fā)興趣

  唐寅看到大公雞很喜歡,就為大公雞做了一首詩。老師呀,也很喜歡這個大公雞,可是老師不會作詩,老師就把它畫下來了,(出示圖片),那么同學(xué)們,你們喜歡公雞嗎?那讓我們也動手畫一畫吧!

  八、作業(yè)布置

  1、學(xué)寫生字:平戶開

  2、背誦《畫雞》這首詩

  教學(xué)《畫雞》這節(jié)課時,我以“淺唱低吟學(xué)古詩”的理念為指導(dǎo),在教學(xué)過程中,用“聽——讀——演——唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個課堂,以學(xué)生為主體,在靈活多樣的品讀中,讓學(xué)生體會、感悟詩之美,公雞之美,以讀促教,以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生在交流、表演等過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá),想像和創(chuàng)新等能力。體現(xiàn)語文課與藝術(shù)課的整合,享受古詩的美,陶冶情操。孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,多數(shù)孩子能當(dāng)堂課熟背古詩《畫雞》,教學(xué)效果良好。

一年級《畫》教學(xué)反思8

  在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行回憶對比后,我認(rèn)為有以下幾點值得探討與反思。

  1、游戲:組裝汽車。

  教師提出要求:請小朋友以四人小組為單位,用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車組裝競賽,看哪個汽車廠設(shè)計的種類最多。

  小組匯報說說設(shè)計了哪幾種汽車?

  設(shè)計一輛車,在探究性學(xué)習(xí)里通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)反思:這個活動是為了讓學(xué)生在小組活動中,每個人都有機會來生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會,為后來的大膽想象,特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺。從實踐結(jié)果看,確實起到了較好的.效果。

  2、繪畫活動:汽車設(shè)計師

  教師:就讓我們充當(dāng)一回汽車設(shè)計師,請大家為人們設(shè)計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能,使它的利大于弊?

  提示:

 。1)、可以在原有汽車功能或色彩上進(jìn)行改造。(如車能飛,車能在水中游……)

 。2)、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計。

 。3)、還可以在設(shè)計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

  反思:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下,教師不再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者,被動學(xué)習(xí),而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話,從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個看似簡單的問題,其實就包含了教學(xué)內(nèi)容的拓展,使學(xué)生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車,創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究,使學(xué)生的思路更加開闊。學(xué)生的作業(yè)中,就出現(xiàn)了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中,我發(fā)現(xiàn)如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片,學(xué)生的想象會更加精彩。

  3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。

  (1)教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

  請小朋友把自己的作品放在前邊,大家一起來評出獎項。

  “迷你車”:要求色彩鮮艷,形狀美觀大方。

  “多功能車”:要求多功能,用途廣。

  “皇冠車”:要求既美觀大方,又功能齊全。

 。2)肯定小朋友精彩、生動的設(shè)計。對可以修改補充的作品,鼓勵繼續(xù)補充改進(jìn)。

  反思:在評價中采用,教師評、學(xué)生評,評個人、評集體等多種評價方式,也是想達(dá)到對學(xué)生的一個促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調(diào)了最后要獎勵小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

  教學(xué)方法仁者見仁,智者見智,在教材的使用上也是如此,但總目標(biāo)是一樣的,讓我們以孩子的觀點看世界,充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內(nèi)容,賦予教材新的生命,師生一起成長。

一年級《畫》教學(xué)反思9

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

  2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字,認(rèn)識土字旁,掌握有——無,遠(yuǎn)——近等反義詞。

  3、認(rèn)識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近,有-無,來-去)

  一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

  1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

  a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)

  b、學(xué)生動腦筋猜

  c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

  2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1、提出自學(xué)要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

  2、學(xué)生自讀課文。

  3、指名試讀,正音:色、近、驚

  三、對照圖畫,再讀課文

  1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

  2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

  3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

  四、講讀課文,理解詩意

 。ㄒ唬┲v讀第一、二行

  1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

  2、想一想:我們平時出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)

  3、小結(jié):這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的山水景色呢?為什么?

  4、扮演詩人,遠(yuǎn)看山,近聽水。

  a、指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現(xiàn)在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

  b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

  c、教學(xué)生字“色”:讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

  d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

  e、小結(jié):因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

  f、教學(xué)遠(yuǎn)近:遠(yuǎn)近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

  g、教學(xué)聲:強調(diào)字形,聲的上面是“士”不是“土”。

  h、指導(dǎo)朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

  遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。

 。ǘ┲v讀第三、四行

  1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

  2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

  3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

  4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

  5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

  五、朗讀全文

  六、資料城。

  1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生朗讀。

  2、學(xué)生閱讀。

  3、學(xué)生匯報。

  七、說話訓(xùn)練,評價交流。

  1、資源準(zhǔn)備:課件中的說話訓(xùn)練材料。

  2、學(xué)生思考交流。

  3、學(xué)生表達(dá),教師評價。(鼓勵為主)

  八、小結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

  九、作業(yè):

  在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

  2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

  2、課堂作業(yè)本第一題

  3、形近字比較,組詞

  遠(yuǎn)()近()京()聲()

  運()聽()驚()色()

  二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

  1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  2、指導(dǎo)朗讀:遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……

  范讀-指讀-引讀-齊讀

  3、根據(jù)畫面背誦課文

  a、想一想,課文寫了哪些景色?

  b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背

  三、資料城。

  1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊,學(xué)生閱讀。

  2、學(xué)生閱讀、交流。

  3、學(xué)生匯報,師生評價。

  四、寫話訓(xùn)練,評價交流。

  1、資源準(zhǔn)備:課件中的寫話訓(xùn)練材料。

  2、學(xué)生思考交流。

  3、學(xué)生匯報,教師評閱。

  4、展示優(yōu)秀作品。

  五、作業(yè)指導(dǎo)

  1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無、去——來

  2、默寫課文

  教學(xué)反思:

  小學(xué)語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學(xué)不同于高年級,重點是引導(dǎo)小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:

  1、讀一讀,初步感知

  揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的`韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的'讀音。

  2、做一做,感悟詩境

  首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時,我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

  3、演一演,拓展延伸

  學(xué)生會背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

一年級《畫》教學(xué)反思10

  沒有講解魚的具體的結(jié)構(gòu)組成,但并不影響孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)似乎這樣的安排更能充分發(fā)揮學(xué)生想象和表現(xiàn)能力,因為沒有了束縛、沒有了繁復(fù)的規(guī)定和要求,就能更加大膽的進(jìn)行描寫了。這學(xué)期增加了擬人化表現(xiàn)方法的內(nèi)容,使得學(xué)生的想象和表現(xiàn)又更進(jìn)一步。整個教學(xué)設(shè)計過程使學(xué)生有一個大體的概念,其余的.一些細(xì)節(jié)留出空白,讓學(xué)生自己去創(chuàng)作發(fā)揮。第一課時的教學(xué)效果十分理想。

  第二課時在色彩方面,一再強調(diào)了配色的方法,使得學(xué)生最后的整體畫面效果出奇的好,畫出了各種各樣的顏色,特別是水的顏色變化很多。

  練習(xí)中可以強調(diào)水的顏色,打破常規(guī)思考理解的模式。

一年級《畫》教學(xué)反思11

  我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,重點指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字。雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

  在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計不足。

  1、在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的`山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音!倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬,一時讓我措手不及。

  2、對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。

  課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚,不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)!蔽以谧约旱膫湔n過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

一年級《畫》教學(xué)反思12

  在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣,同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗,加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨立思考的習(xí)慣。上課前我查了很多資料,設(shè)計了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。 “新課程倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展!贬槍@一新課程理念,我設(shè)計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  片斷一:激趣導(dǎo)入一年級學(xué)生好奇心強,學(xué)生在一進(jìn)教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽,激發(fā)了學(xué)生對太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的創(chuàng)作源泉,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

  片段二:探索太陽“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分兩個環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的天文資料,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過程中,初步感知,享受學(xué)習(xí)的快樂,增加學(xué)生對太陽的了解。然后用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的.視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題,這個環(huán)節(jié)帶動著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽的知識。

  片段三:想象太陽請學(xué)生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學(xué)習(xí)。接著我們從四方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:

  一、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的,直線式、火焰式等等。

  二、太陽的眼睛。

  三、太陽的鼻子。

  四、太陽的嘴巴。

  愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,它是科學(xué)研究的實在因素!眱和歉挥诨孟氲,但成人往往對此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定。片斷四:創(chuàng)作太陽這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”。

  這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者,以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去,協(xié)同合作,師生互動,因材施教,教學(xué)相長。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力,是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力,學(xué)生能嘗試,嘗試能成功和尊重學(xué)生個性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。本課教學(xué)通過讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力,以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習(xí)樂園。

  一節(jié)課下來,有收獲也有困惑,在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索、探究,讓學(xué)生充分體會美術(shù)課的無窮樂趣。

一年級《畫》教學(xué)反思13

  一、巧用教材塊狀編排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。

  老師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中,沒有人是真理的化身,而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。

  所以,老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動,變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動,老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會讀,我會認(rèn),我會連,我會說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,我會讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會想──我會寫,這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。

  從把文本讀正確,讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話,凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的,認(rèn)識越深刻,情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的,是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。

  所以,在教學(xué)中,千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關(guān)注學(xué)情,緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際,想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。

  二、重視課外誦讀積淀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩。

  像一條靜靜流淌的小河,沿著時光綿延,把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起,讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。

  三個月來,孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇,F(xiàn)在,教室里最多見的`就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,老師的個人主頁上,畫紙上,留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?梢哉f,古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示,經(jīng)過小詩人的評選,經(jīng)過古詩大點兵等一系列活動情境的驅(qū)動,讓孩子們盡情地讀起來、動起來,把學(xué)生的生命力量引出來。這動,決不是表面的熱鬧,而是視界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心靈的舒展,理性的頓悟,智慧的迸發(fā)。

  總之,是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候,你還擔(dān)心他們在課堂上不親臨現(xiàn)場,你還擔(dān)心他們不對話交流,你還擔(dān)心他們不動態(tài)生成如此,生命才能活潑地舒展開來,學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界,是一個詩意的世界,是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識儲存庫,并以此為中國,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線,就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟,與文本發(fā)生內(nèi)在的對話,這樣,文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,由此豐富學(xué)生的生命體驗,催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展,應(yīng)善待生命的自主性,尊重生命的獨特性,理解生命的生成性,關(guān)照生命的整體性,發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚起來。

  追求生命的成長,讓老師和孩子們的潛能如花綻放,讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流,讓師生之間的情思互動碰撞,盡情張揚成長的快樂!

一年級《畫》教學(xué)反思14

  1.教學(xué)時先讓學(xué)生把表格填完整,并會用自己的'語言描述兩個量之間的關(guān)系。

  2.讓學(xué)生觀察方格紙,了解橫軸和縱軸表示的意義,根據(jù)表中的數(shù)據(jù),說清楚方格紙中各點的含義。

  3.教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生看圖,并據(jù)圖解決問題。

一年級《畫》教學(xué)反思15

  第一次上一年級的美術(shù)課,剛拿到教材看到這課內(nèi)容時,很是頭疼。因為本課是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)繪畫的第一課。就要求學(xué)生集體合作,這對一年級的小學(xué)生來說是一個大問題,于是就想小組合作讓四人一小組圍坐在一起,根據(jù)一個主題展開想象、討論、分工、繪畫?蓵r這是一年級的學(xué)生,他們會對某一主題進(jìn)行展開繪畫嗎?不能。如果靠老師手把手地教,這么多地小組根本指導(dǎo)不過來,而且也阻礙了學(xué)生的思維。再想如果放手讓學(xué)生自由繪畫,那么學(xué)生在一節(jié)課中到底學(xué)到了些什么呢?

  于是打開教參看到上面的設(shè)計后,有種茅塞頓開的感覺。難道我不能設(shè)計一種形式,既可以教會學(xué)生一些知識,又可以留給學(xué)生一些想象的空間去完成嗎?經(jīng)過一番設(shè)計,我將它設(shè)計成一個游戲活動,用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景,吸引孩子們的注意力;顒又,我鼓勵孩子們隨意選擇,大膽嘗試,說說:“你認(rèn)識了哪種工具?怎樣畫更漂亮?”并分成小組,合作完成。讓孩子們在玩中自然而然地體驗到各種材料、工具使用的'特點及不同組合的不同效果。最后要求孩子們在體驗后說出自己的想法。這樣一年級一詩一畫,孩子們不僅自己得到鍛煉,也在發(fā)言中得到交流,學(xué)到新的不相同的方法,最后就是想象力的解決了,我打開了幾幅畫,讓孩子繼續(xù)分析,我說水果能真的跑嗎?孩子就說不能啊。我就繼續(xù)發(fā)問那為什么這些小朋友就這么畫呢?孩子很自信的就說是用了想象力啊?那你會怎么用想象力呢?讓他飛起來,給他建房子……孩子的想象力是無窮的。我又給他們介紹了集中適合集體作畫的主題。給學(xué)生觀察。學(xué)生們說的的很好,說出了用的各種材料,顏色等。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,想象力很豐富,作業(yè)完成的出乎我的預(yù)料。面對這樣的現(xiàn)象,我深感課堂教學(xué)設(shè)計的重要性。好的教案設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的興趣,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在今后的教學(xué)中,自己還要不斷加強這方面的探索。

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