有關(guān)教師的教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的有關(guān)教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有關(guān)教師的教學(xué)反思1
活動(dòng)前的反思：
選擇這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開(kāi)始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然形成圖案。可能孩子只是覺(jué)得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢？既然選擇這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易形成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來(lái)嘗試，比線繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《有趣的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體情況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導(dǎo)孩子通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標(biāo)也定位在“對(duì)線條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力”上。
第一次活動(dòng)后的調(diào)整：
第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請(qǐng)孩子觀察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對(duì)于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的內(nèi)容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線條圖。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。
本次活動(dòng)后的反思：
為孩子提供的.材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強(qiáng)，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象。這是對(duì)我對(duì)孩子的能力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中提供的氛圍是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說(shuō)得積極，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì)。在電腦上這些圖還可以轉(zhuǎn)動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動(dòng)之中。
對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：
1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線形成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個(gè)孩子提供一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師應(yīng)該提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)可以為孩子提供更大的活動(dòng)空間，也可以讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對(duì)象，滿足他們講述的愿望。
3、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原來(lái)的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么？”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的xx，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃。這也是我對(duì)孩子能力的估計(jì)不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。
4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定，如果在集體中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)提供一種新的思路，可以讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，可是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開(kāi)展，如用毛線來(lái)制作、用毛線來(lái)繪畫(huà)、用毛線運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線提供在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思2
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗(yàn)的累積；能夠堅(jiān)持不斷教學(xué)反思的教師，他的教育智慧就會(huì)不斷增長(zhǎng)。”然而，很多體育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)卻很茫然，不知道對(duì)課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思，認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有反思的價(jià)值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，往往流于形式，沒(méi)有實(shí)效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、以“廣泛閱讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平
生活中不乏一些人這樣評(píng)價(jià)體育教師：“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，一介武夫而已”。雖說(shuō)這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書(shū)少。體育教師讀書(shū)少，眼界不夠開(kāi)闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。
讀書(shū)多了，眼界開(kāi)闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學(xué)反思能力，我們體育教師要多讀書(shū)，廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉，廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。
1.讀教育理論書(shū)籍
一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)課堂教學(xué)事件的深入分析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，同時(shí)能引起自己或他人的思考，這背后離不開(kāi)較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書(shū)籍。比如，讀郭思樂(lè)的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等，可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野，以更新的理念、更高的視角來(lái)解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
2.品名師課堂藝術(shù)
除了讀教育理論、專業(yè)知識(shí)等，體育教師還要讀人，品各類刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。
我市的體育學(xué)科教育相對(duì)于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、江蘇、杭州……無(wú)論是教師素質(zhì)，還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂，才能在本質(zhì)上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國(guó)學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物，書(shū)本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示他們?nèi)绾卫斫�、把握和處理教材中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué)，還是似乎早已被遺忘的隊(duì)列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書(shū)本以名師視點(diǎn)闡述他們的理解和思考，接著以精彩的課堂案例加以點(diǎn)破，最后通過(guò)專家“深度對(duì)話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛(ài)不釋手。
體育教師如果能長(zhǎng)期接受先進(jìn)理論的.熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人，我們教師在上課時(shí)就會(huì)游刃有余，進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更加精辟、獨(dú)到！
二、以“課堂教學(xué)”為陣地，增強(qiáng)體育教師的自覺(jué)反思意識(shí)
體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思。
1.課前反思
課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個(gè)微過(guò)程。體育教師只有對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、效果等都了然于胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。
初步撰寫(xiě)完教案后，體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等，把這些思考記錄下來(lái)，通過(guò)備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計(jì)空白處。如，教師在前滾翻教學(xué)時(shí)，課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓”的技術(shù)動(dòng)作掌握上有難度。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí)，要求作一個(gè)前滾翻同時(shí)繩子夾在腹部、下顎不脫落，此時(shí)，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領(lǐng)，練習(xí)時(shí)自然地團(tuán)緊身體，既減少學(xué)生無(wú)效、盲目作前滾翻的過(guò)程，又使整節(jié)課融會(huì)貫通，充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂(lè)。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。
2.課中反思
課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個(gè)微妙過(guò)程。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地，教學(xué)中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識(shí)也提出更高的要求。體育教師要及時(shí)思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣應(yīng)對(duì)策略與措施更有效”等。
如，在一次校本教研公開(kāi)課上，李老師在場(chǎng)地上用小墊子擺成了一個(gè)半圓，準(zhǔn)備課堂練習(xí)用，正在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，把擺好的墊子全刮亂了。聽(tīng)課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見(jiàn)他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個(gè)半圓，并把剛才的準(zhǔn)備活動(dòng)全部改成坐在墊子上做，雖然動(dòng)作有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智，沉著應(yīng)對(duì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了李老師過(guò)人的課中反思能力。
3.課后反思
教學(xué)是一門(mén)活的藝術(shù)，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否，往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以，教學(xué)過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析、思考，設(shè)計(jì)新教學(xué)，以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的合理性和高效性，從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。
A.反思成功之處：一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法；合理的情境創(chuàng)設(shè)；有效的課堂組織；及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)與利用等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。
B.反思不足之處：課沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)中的不足和失誤是在所難免的，關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待。如：教學(xué)時(shí)比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會(huì)被忽略；教師的示范面沒(méi)有充分考慮全體學(xué)生；隊(duì)伍的調(diào)整很繁瑣；各環(huán)節(jié)時(shí)間上沒(méi)掌控好；教學(xué)重點(diǎn)不突出；教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)�，這些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)反思一下自己對(duì)教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對(duì)學(xué)生學(xué)情和已有知識(shí)是否了解。抓住學(xué)生的困惑，分析學(xué)生的接受能力，判斷問(wèn)題難度的大小，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對(duì)癥下藥，今后教學(xué)效果定會(huì)十分明顯。
D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見(jiàn)解：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨(dú)特見(jiàn)解，并將學(xué)生的好見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)，可打破教師固有的思維定向，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
E.反思教學(xué)再設(shè)計(jì)：每教完一節(jié)課后，教師就對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，教學(xué)藝術(shù)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
三、以“教研活動(dòng)”為紐帶，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣
隨著小學(xué)體育教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大，隨著新課程理念的不斷深入，區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會(huì)輪番上演著，以教研活動(dòng)為紐帶，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴交流等，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。
1.專家引領(lǐng)，共同反思
專家從一個(gè)研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師，而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，細(xì)心體會(huì)，用心揣摩，反復(fù)推敲，取其精華，不斷充實(shí)和提高自我。在平時(shí)的區(qū)內(nèi)各種教研會(huì)中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會(huì)多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，才會(huì)有專家和教師的語(yǔ)言的碰撞，思想的交流，真正的成長(zhǎng)。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會(huì)，教研員會(huì)前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為觀察團(tuán)。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手，關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)把握，教學(xué)方法的運(yùn)用，練習(xí)手段，教學(xué)組織，教學(xué)語(yǔ)言，練習(xí)時(shí)間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。并要求每位聽(tīng)課老師撰寫(xiě)聽(tīng)、評(píng)課分析報(bào)告，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)交流，最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問(wèn)題，一下子豁然開(kāi)朗，煙消云散了。看來(lái)，我們的想法畢竟粗淺，離不開(kāi)專家的引導(dǎo)。
2.同伴交流，共同反思
進(jìn)行教學(xué)反思，光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是不行的，同伴交流可以激發(fā)思維的火花，同伴交流時(shí)的表達(dá)可以讓思考的問(wèn)題真正內(nèi)化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過(guò)磨課進(jìn)行同伴交流。同伴要上公開(kāi)課，先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次，通過(guò)組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流，尋找課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，大伙兒一起找問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，要上一節(jié)新教師的匯報(bào)課，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩，我們組內(nèi)體育教師出謀劃策，群策群力。從教師的語(yǔ)言和體態(tài)，從課堂的每一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，每一個(gè)細(xì)節(jié)。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結(jié)果實(shí)屬不易。正是應(yīng)了這句話：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。”只有這樣，將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀、消化與吸收，力爭(zhēng)將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里，從而不斷提高自己的反思能力。
總之，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書(shū)籍，提高理論水平；平時(shí)常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解的習(xí)慣，才能使自身的反思能力得到發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。
有關(guān)教師的教學(xué)反思3
在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。
一、學(xué)習(xí)反思
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過(guò)程中，成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)�，真正掌握新課改的脈絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。
學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，也可以是體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。
二、觀摩反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力。
三、績(jī)效反思
對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí)，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，及時(shí)、正確、合理的多元評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。
四、交流反思
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的'封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
在籃球教學(xué)中，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高，積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進(jìn)去，影響了積極性。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈，并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂(lè)趣呢!
與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，而同事把它寫(xiě)成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。
中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái)，既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專家學(xué)者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子，響應(yīng)者眾，其中不乏獨(dú)到的見(jiàn)解。反思自己以往的游戲教學(xué)中，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮，有些游戲沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)。
五、事件反思
在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況，教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài)，自我批判、冷靜分析，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過(guò)程，力求找到問(wèn)題的答案及其解決的辦法。
一次校內(nèi)公開(kāi)課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，突然停電了，整理放松的音樂(lè)無(wú)法播放，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái)，邊唱邊跳，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí)，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果，許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)異于“異類”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?
課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。
六、隨筆反思
“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后，應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫(xiě)論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。
另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。
教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”，與新課程共同成長(zhǎng)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思4
這一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
一、本年來(lái)工作基本情況：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂(lè)于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。
2、師德師風(fēng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，言傳身教，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重小
節(jié)，修煉人格，尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實(shí)績(jī)。（1）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，無(wú)安全事故發(fā)生，無(wú)學(xué)生流失。（2）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。（3）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材；了解學(xué)生，考慮教法；組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋；要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作；積極參與聽(tīng)、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平；熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、批評(píng)與自我批評(píng)：
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對(duì)于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。
三、下年度工作設(shè)想：
通過(guò)深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
(一) 加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。
2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。
�。ǘ� 強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。 樹(shù)立強(qiáng)烈的'時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
�。ㄈ╅_(kāi)拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。 在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思5
這次我在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下我上了一堂公開(kāi)課，使我感慨很多。使我不得不加緊學(xué)習(xí)，否則就會(huì)在新的一輪課改中被淘汰�，F(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
體育學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本來(lái)就有了一定的興趣，只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。
這次，我給一年級(jí)的學(xué)生上單跳雙落課，這課我采用設(shè)計(jì)情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小馬過(guò)河”在情境中學(xué)生模仿各種跳躍動(dòng)作，在活動(dòng)中老師在向?qū)W生滲透單跳雙落的動(dòng)作。這下，所有的孩子都激動(dòng)起來(lái)了，四組開(kāi)始了愉快的跳躍活動(dòng)。我穿梭于孩子中間，及時(shí)地糾正動(dòng)作，并不時(shí)地觀察孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我的想法是想通過(guò)他們的自由練習(xí)來(lái)了解一下學(xué)生自我鍛煉的能力及他們感興趣的活動(dòng)。結(jié)果，欣喜的發(fā)現(xiàn)，最調(diào)皮的學(xué)生也練的認(rèn)真了，最不好動(dòng)的女孩子也練的滿頭大汗。下課鈴聲響起的時(shí)候，他們還余興未盡，爭(zhēng)著問(wèn)什么時(shí)候再玩、再教新動(dòng)作……
從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的'獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
這次，我把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，小學(xué)底年級(jí)同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁頭別提有多得意�？傊處熞朴趶膶W(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生機(jī)。
總之，無(wú)論體育場(chǎng)地大小，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標(biāo)在體育小場(chǎng)地上順利完成。
有關(guān)教師的教學(xué)反思6
記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題。之前一直不理解，沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊，現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的話可能孩子沒(méi)有自己的思考，可能不敢提出自己的問(wèn)題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。
在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑，但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思，要么“明知故問(wèn)”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)栴}銀行�？梢蕴嶙约旱膯�(wèn)題或者是疑惑，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒(méi)有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書(shū)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后匯報(bào)、補(bǔ)充。
“對(duì)乘除要比加減高一個(gè)等級(jí)，看到乘除加減就只能讓道了。不過(guò)要是有人幫忙就行了，誰(shuí)呢？”
“小括號(hào)�！�
“恩，關(guān)于小括號(hào)你有自己的問(wèn)題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問(wèn)題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)看……”
出示這個(gè)問(wèn)題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒(méi)有比小括號(hào)還厲害的？他們的`運(yùn)算順序是什么呢？”
復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個(gè)物體最多只能觀察到三個(gè)面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問(wèn)題嗎？”
“我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢？”
“很好的問(wèn)題，有人能解決嗎？”
“老師，他說(shuō)是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了。
“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”。把思考延伸到了課下，當(dāng)然更是為了鼓勵(lì)孩子們提出的問(wèn)題，大家討論自己的問(wèn)題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會(huì)有一種成就感，可能下次就會(huì)更深入的思考。其他同學(xué)也會(huì)“效仿”，這不就我的目的嗎？
通過(guò)今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì)。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當(dāng)然今天只是一個(gè)開(kāi)始，希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的“真問(wèn)題”。
有關(guān)教師的教學(xué)反思7
教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長(zhǎng)中必不可少的關(guān)鍵因素，是政治教師對(duì)自身的教學(xué)行為、技能、經(jīng)驗(yàn)、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過(guò)程中，教師將不再局限于例行的、沖動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)思維模式，不再是遵照權(quán)威的教育理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者，而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺(jué)者、經(jīng)驗(yàn)習(xí)見(jiàn)的重構(gòu)者、教育觀念的變革者、教育教學(xué)理論的研究者和創(chuàng)造者，成為教學(xué)活動(dòng)中求新求變求發(fā)展的能動(dòng)鮮活的主體。
當(dāng)前，政治教師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質(zhì)的缺陷，表現(xiàn)為反思意識(shí)薄弱、反思知識(shí)欠缺、反思能力不足；二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯(cuò)位，政治教師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會(huì)代言人”的角色，人為地設(shè)定了反思的禁區(qū)；三是客觀環(huán)境，尤其是各種有形無(wú)形的規(guī)章制度的制約，縮小了教師反思的空間。要促進(jìn)政治教師教學(xué)反思水平的'整體提高，不能僅僅依賴于教師個(gè)人的主觀努力，還需要營(yíng)造良好的外部環(huán)境，為教師的內(nèi)在反思提供強(qiáng)大的外在支持。政治教師教學(xué)反思的推進(jìn)策略有三：一是分類引導(dǎo)，針對(duì)新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學(xué)反思的不同特點(diǎn)，給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)；二是個(gè)群協(xié)作，使政治教師的個(gè)體反思水平在與學(xué)生、同事、專家的合作中得到提升；三是制度激勵(lì)，施行人本化的教師管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度，使其成為促進(jìn)政治教師教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。<
有關(guān)教師的教學(xué)反思8
《操場(chǎng)上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)單元的第四課。這課以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。在把握識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景中，激發(fā)其熱愛(ài)體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望。
新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自主、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，同時(shí)在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時(shí)的教學(xué)，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：
一、讓孩子通過(guò)六個(gè)體育活動(dòng)的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個(gè)偏旁。
二、在小組合作中，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來(lái)談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾。
首先，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂(lè)，用直觀的視聽(tīng)效果，為孩子營(yíng)造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬?duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的感受。由于結(jié)合了孩子的`生活實(shí)際，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我適時(shí)用圖片揭示課題，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對(duì)圖片的感受，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動(dòng)名稱的生字，并鼓勵(lì)孩子用“有的…...有的……還有的……”進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的綜合能力。
導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生的自主性。讓孩子觀察圖片說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)，再自己試著拼讀，隨后請(qǐng)孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對(duì)生字的掌握，再次創(chuàng)造語(yǔ)言情境，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀，指名讀，以及開(kāi)火車讀等，在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)，為識(shí)字打下基礎(chǔ)。接著，讓生字單獨(dú)出現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)做相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對(duì)于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了及時(shí)檢測(cè)孩子的生字認(rèn)識(shí)情況，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞，用生字詞說(shuō)句子，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中，孩子對(duì)認(rèn)識(shí)生字興趣盎然，而直接的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固了孩子對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究能力，更讓孩子覺(jué)得識(shí)字不再是一件枯燥無(wú)味的苦差事，反而對(duì)識(shí)字充滿了期待和興趣。
解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識(shí)文本，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn)，使得孩子對(duì)課文產(chǎn)生興趣，拉近孩子和文本的距離，為第二課時(shí)做好鋪墊。
最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我利用直觀書(shū)寫(xiě)，讓孩子掌握生字的筆畫(huà)筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對(duì)生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫(xiě)，讓孩子跟隨書(shū)空后，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)，最后的展示的過(guò)程中，讓孩子互相評(píng)說(shuō)，看哪里寫(xiě)得好，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評(píng)價(jià)能力。而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我注重提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
這節(jié)課的授課過(guò)程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情，而在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先，解題時(shí)，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用，而這方面，我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有明確。其次，對(duì)于課堂的調(diào)控，活躍有余，文靜不足，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽(tīng)課效果不明顯。再者，此次的授課，對(duì)我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘，提醒我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后，在教學(xué)時(shí)，不僅要注意對(duì)整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合，也是我這節(jié)課沒(méi)有做到位的地位。
總之，通過(guò)這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來(lái)，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí)，多自我反思，充實(shí)自我，以求進(jìn)步。
有關(guān)教師的教學(xué)反思9
1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒(méi)有來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來(lái)。
3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說(shuō)的，但在一（3） 班，根本無(wú)法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說(shuō)怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的`語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語(yǔ)言等情景引起學(xué)生無(wú)意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來(lái)組織三班的教學(xué)，我覺(jué)得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫(xiě)上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋(píng)果，紅蘋(píng)果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說(shuō)抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
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由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，是一直困擾著廣大教師一個(gè)相當(dāng)沉重的話題。其實(shí)，教師作為專業(yè)成長(zhǎng)的主體，其主動(dòng)性是不言而喻的。教師群體中，大多數(shù)熱愛(ài)教育事業(yè)，都有一顆積極進(jìn)取之心，迫切希望在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)生命的價(jià)值。但在教師中流傳著的一句話——“醫(yī)生越老越吃香，教師越老越不行”，卻不由得引起我們深深的思考。盡管話說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)頭，但由此也可知教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性與緊迫性。教師的專業(yè)成長(zhǎng)自然需要各級(jí)行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線教師，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失敗的傷痛，也有成功的喜悅，雖離專家型教師還很遠(yuǎn)，但自已心懷教育，情系學(xué)生，正在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。而從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時(shí)時(shí)反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個(gè)性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時(shí)代共發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路�，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，談一下這方面的做法、認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、通過(guò)課后反思，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，打造自己的教學(xué)藝術(shù)
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師�！闭n沒(méi)有最好．只有更好。如果課后加以反思，就能不斷地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并在以后的教學(xué)中能盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。因此、在平時(shí)執(zhí)教的每一節(jié)課后我都堅(jiān)持課后反思，除了寫(xiě)好每節(jié)備課后的教學(xué)一得外，還專門(mén)準(zhǔn)備了筆記本作為“教學(xué)反思錄”。幾年下來(lái)，收益匪淺。以下是筆者所寫(xiě)的一則教學(xué)反思，以供同行參考：
“圓柱體的體積計(jì)算”教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較順利，基本完成了知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，但細(xì)細(xì)想來(lái)，總覺(jué)得與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念有相當(dāng)大的差距，主要存在以下一些問(wèn)題：
1、學(xué)生是怎么知道可以根據(jù)國(guó)柱的體積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式的？學(xué)生又是怎么想到用裝水或裝沙的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)圓柱和圓錐的相互轉(zhuǎn)化的？
2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體，才能發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系。
3、學(xué)生雖經(jīng)操作找到了等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系、但這都是在教師的“精心安排”下，在教師的想當(dāng)然情況下產(chǎn)生的，這能算是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)嗎，學(xué)生在操作中產(chǎn)生的心理感受及體驗(yàn)深刻嗎？
4、在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)而展開(kāi)對(duì)問(wèn)題積極主動(dòng)的探索呢？學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。
5、教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中為什么仍處于主宰地位？教師到底該怎樣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？
一系列的問(wèn)題竟一股腦兒地向我襲來(lái)，我沉浸在無(wú)盡的慚愧與困惑之中，并開(kāi)始不斷地思考，試圖尋找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源。因?yàn)�，我深深地覺(jué)得在這些問(wèn)題的背后存在著以下一些教學(xué)上的偏差：
1、教學(xué)思想上還沒(méi)有真正確立以“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀，課堂缺少應(yīng)有的生氣與活力，沒(méi)有賦予課堂生命的意義。
2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教”論“學(xué)”教師還沒(méi)有從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真正意義上的學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的課堂氛圍。
3、師生關(guān)系仍沒(méi)有得到明顯改善，依舊是教師“牽”著學(xué)生“走”，學(xué)生的主體地位得不到真正確立。
4、教材處理相對(duì)保守，不能創(chuàng)造性地使用教材。
5、教學(xué)重心仍放在知識(shí)結(jié)論上，探索過(guò)程沒(méi)能充分發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養(yǎng)。
從上面這則反思中，可以清楚地看出寫(xiě)課后反思的優(yōu)點(diǎn)：第一，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)．言之有物；第二，能及時(shí)溝通理論與實(shí)踐之間的關(guān)系；第三能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成冷靜分析思考的習(xí)慣，使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；第四，能及時(shí)積累進(jìn)行教育教學(xué)研究的素材。這些無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是極大有利的。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)反思，可以有效提升自己的教育教學(xué)理念，形成深厚的文化底蘊(yùn)
“終身學(xué)習(xí)”已是當(dāng)今讓會(huì)對(duì)人的基本要求，作為教師更不能例外，因?yàn)榻處煶袚?dān)著艱巨的育人任務(wù)。在快速的知識(shí)更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下，教師如不注意不斷地學(xué)習(xí)，是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此，所以我充分利用時(shí)間，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。我參加高等教育函授先后獲得了大專及本科畢業(yè)證書(shū)，并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志．還不時(shí)地去買教育教學(xué)方面的專著加以研讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，書(shū)上寫(xiě)的東西并不一定是真理、有些甚至是錯(cuò)誤的。于是，在學(xué)習(xí)中我不時(shí)地進(jìn)行反思，在書(shū)中實(shí)現(xiàn)了與作者乃至于專家的對(duì)話。
例如，最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法”的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)并反思該案例時(shí)，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在對(duì)待新課程理念上存在著一定程度的極端做法，于是就作了以下反思：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)非要生活化嗎？能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)然是好事，但并非所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都要生活化，而應(yīng)具體問(wèn)題具體對(duì)待；（2）算法越多越好嗎？在教學(xué)中我們下能把求異簡(jiǎn)單化，不應(yīng)為求異而一味地追求算法多樣化；（3）教師的主導(dǎo)作用能丟嗎？教師牽著學(xué)生走當(dāng)然不對(duì)。但在課堂上教師被學(xué)生牽著走也是不科學(xué)、不現(xiàn)實(shí)的。
顯然，通過(guò)這樣的不斷學(xué)習(xí)和反思，既可以使教師廣泛地領(lǐng)略到各種教學(xué)信息，積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升，使教師能以一位智者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)在人們面前。
三、通過(guò)交流反思，可以及時(shí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，糾正不當(dāng)?shù)淖龇ㄅc想法
教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，孤軍奮戰(zhàn)往往會(huì)多走歧路，必須學(xué)會(huì)與他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷地提高。教師不但可與同事交流，也可與專家交流，還可與我們的學(xué)生交流。
1、樂(lè)于與同事交換意見(jiàn)。
例如，對(duì)多媒體課件的使用．我曾很不以為然，認(rèn)為還不如粉筆、黑板來(lái)得方便實(shí)用，但在一次與同行的交流中，卻使我感觸頗深。這位同行在肯定了我的一些看法（如有的課上教師常被課件束縛；有的課上動(dòng)不動(dòng)就是課體．卻沒(méi)有讓學(xué)生看書(shū)等等）后，說(shuō)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：（1）在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，多媒體的使用一定要推廣，每一位教師都能制作課件；（2）對(duì)于在課件使用過(guò)程中的不當(dāng)之處，應(yīng)逐步加以糾正；（3）課件資源應(yīng)共享，教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽(tīng)了之后，對(duì)自己原先拒課件于千里之外的想法進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的不足，重新端正了對(duì)使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習(xí)之中，從而使自己又多了一項(xiàng)教學(xué)的本領(lǐng)。
2、大擔(dān)地與專家進(jìn)行零距離接觸。
教育教學(xué)上的專家一直是一線教師所崇拜的人，但在以往的教學(xué)公開(kāi)場(chǎng)合上，筆者總覺(jué)得專家是那么的高高在上．使人敬而遠(yuǎn)之；可喜的是，在最近的幾次教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)中．我們的專家能走下講臺(tái)。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間，與教師交流。于是，我有幸實(shí)現(xiàn)了與專家的零距離接觸。如在不久前的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，全國(guó)著名特級(jí)教師潘小明老師先播放了一個(gè)教學(xué)片斷，然后就以下幾方面的問(wèn)題同與會(huì)教師作了誠(chéng)懇的交流：（1）您認(rèn)為這是一個(gè)合理的情境嗎？（2）您認(rèn)為這個(gè)引入的教學(xué)起點(diǎn)是什么？（3）這樣的教學(xué)起點(diǎn)合適嗎？教學(xué)起點(diǎn)是高還是低好您認(rèn)為開(kāi)放性的問(wèn)題有什么價(jià)值？（4）您認(rèn)為在這段引入中學(xué)生的肢體活動(dòng)（包括說(shuō)話）與安靜思考之間的關(guān)系是否適當(dāng)？教師是否引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察？（5）您認(rèn)為是否要讓學(xué)生把觀察到的`內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái)？為什么？與會(huì)教師積極參與，踴躍發(fā)言．我也對(duì)一些問(wèn)題談了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在專家的啟迪下，使我茅塞頓開(kāi)，并催生了我新的反思。
四、通過(guò)研究反思，可以提高教師的綜合素質(zhì)，向研究型教師靠攏
“教師即研究工者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中進(jìn)行不斷地研究，在研究中反思，在反思中提高；一線教師常把研究看得很復(fù)雜，認(rèn)為那是專家的事。其實(shí)大可不必這樣想，從某種角度說(shuō)，我們的教師更具有研究的條件，因?yàn)槲覀兩钊虢逃虒W(xué)的第一線，同時(shí)我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“教而不研則淺．研而不教則空”的道理。作為教師中的普通一員，我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外，我還自己確定課題進(jìn)行研究，如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課之研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的研究》、《農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專家的好評(píng)。我還及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村小學(xué)新教師培養(yǎng)的研究》、《淺談創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數(shù)學(xué)課堂的人文價(jià)值》、《運(yùn)用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)》等在各級(jí)比賽中均獲得一等獎(jiǎng)，并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過(guò)這些研究，給了我很多啟發(fā)與幫助，使我感悟了許多嶄新的教育教學(xué)理念，并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師，我們應(yīng)充分相信自己，只要行動(dòng)起來(lái)，就一定能成為一名研究型的教師，甚至于成為一名專家型的教師。
以上只是筆者一些粗淺的感受，也是微不足道的。我知道，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，要走的路還很長(zhǎng)，我將不斷地在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，在反思中挑戰(zhàn)自我，在實(shí)踐中超越自我。老師們，讓我們相互勉勵(lì)，攜手共進(jìn)吧！
有關(guān)教師的教學(xué)反思11
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂(lè)課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念，結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)生動(dòng)活潑富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)新的音樂(lè)設(shè)計(jì)，將一堂普通的音樂(lè)課上的十分生動(dòng)活潑，強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本，注重情感體驗(yàn)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。
一、以學(xué)生為主體，注重音樂(lè)拓展。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓教學(xué)的主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點(diǎn)就在于音樂(lè)教學(xué)一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的情境，讓學(xué)生在聽(tīng)催人奮進(jìn)的'革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線設(shè)計(jì)上，突出單元主題——愛(ài)祖國(guó)。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國(guó)軍歌》欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》演唱《國(guó)歌》等，板書(shū)恰當(dāng)自然，這樣學(xué)生在表演上內(nèi)容不至于單一，形式又有所變化。
二、以情感人，以美育人�！懊馈笔沁@節(jié)音樂(lè)課的特色之一，給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽(tīng)。從開(kāi)始的《只怕不抵抗》的音樂(lè)美，表演動(dòng)作美，到學(xué)生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂(lè)美，《國(guó)歌》的莊嚴(yán)美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細(xì)節(jié)，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生在美中學(xué)，情中愛(ài)，真正從音樂(lè)課上體驗(yàn)到創(chuàng)造美感的樂(lè)趣，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)了他們愛(ài)國(guó)主義情懷，陶冶美的情操。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰、巧妙，采用了層層遞近、逐步深入的教學(xué)策略。從齊唱《只怕不抵抗》到體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》，演唱《國(guó)歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，感受音樂(lè)，提升了三年級(jí)學(xué)生歌唱技能。
四、激發(fā)興趣，深入淺出。在《只怕不抵抗》（二聲部的學(xué)習(xí)輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過(guò)利用生動(dòng)的教學(xué)課件，活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂(lè)能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
有關(guān)教師的教學(xué)反思12
本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit4 Part B C D。這幾部分是本單元的核心內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Do you like …？及其答語(yǔ)。在四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)Do you like …？這一句型，因此，可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，借助情景教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。從本單元的結(jié)構(gòu)及難易程度來(lái)看，我將三部分結(jié)合起來(lái)，作為本單元第一教時(shí)。
（1）教法設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在本課中，我通過(guò)情景交際法，聽(tīng)說(shuō)、游戲、兒歌、競(jìng)賽等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力及英語(yǔ)會(huì)話的能力。
�。�2）教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用圖片，多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它們能活化教材，輔助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解，在講解的過(guò)程中，能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強(qiáng)信息的傳遞能力，便于層次化教學(xué)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
有關(guān)教師的教學(xué)反思13
《祁黃羊》這篇課文寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。
《祁黃羊》一課，教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
演讀對(duì)話，揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
引入資料，加深體會(huì)
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的'高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。
感悟心語(yǔ)：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗蠊珶o(wú)私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國(guó)家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出，我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮。
有關(guān)教師的教學(xué)反思14
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！弊鳛榻虒W(xué)引導(dǎo)者和組織者的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的`作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天的語(yǔ)文課上，《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。因而在教學(xué)中，我努力抓住這一主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀，深入分析人物內(nèi)心，此時(shí)感覺(jué)學(xué)生的情感已融入到文章角色之中，我認(rèn)為已到了學(xué)生練筆的最佳時(shí)機(jī)，便不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)漁夫一家今后的生活狀況，期待通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正理解課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。然而當(dāng)學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，卻讓我大失所望，內(nèi)容空洞、單一、學(xué)生的理解過(guò)于膚淺。我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)之所以如此，主要是，教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思15
一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)
反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對(duì)思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來(lái)泛指對(duì)某些事物或過(guò)程的重新回顧和認(rèn)識(shí)。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說(shuō)。反思，首先是思想界和知識(shí)界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來(lái)移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。誰(shuí)都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯(cuò)誤和問(wèn)題的事業(yè)。要做到不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，就要學(xué)會(huì)預(yù)防錯(cuò)誤，繞過(guò)錯(cuò)誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思，把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過(guò)程，才會(huì)實(shí)現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫?huì)沒(méi)有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開(kāi)始。一個(gè)不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實(shí)際上是一個(gè)不成熟的教師 、一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)是情感極為豐富的人文精神活動(dòng)。當(dāng)人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動(dòng)”和“冒險(xiǎn)”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時(shí)候不知道反思就會(huì)釀成大錯(cuò)�？梢�(jiàn)，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。
二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵
1．對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾說(shuō)不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書(shū)中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動(dòng)研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái) ，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過(guò)程�！彼麖�(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。我們認(rèn)為反思性教學(xué)，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)（包括思考、評(píng)價(jià)、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過(guò)程 。通俗地說(shuō)，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。
2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷。它事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等），然后對(duì)教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識(shí)結(jié)論）又返回其知識(shí)發(fā)生過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識(shí)結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的.是，反思性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也常常離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。
三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機(jī)制與操作體系
要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計(jì)劃。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來(lái)予以推廣與落實(shí)。
1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：
（1）用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué)；
�。�2）用發(fā)展的眼光看過(guò)去的情況；
�。�3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
�。�4）用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題；
�。�5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。
2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專題反思法、過(guò)程反思法、因果反思法、辯證反思法、評(píng)價(jià)性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過(guò)程反思法，就是指教學(xué)過(guò)程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計(jì)劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過(guò)程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個(gè)體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個(gè)問(wèn)題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會(huì)怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗(yàn)），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個(gè)本子，也可寫(xiě)在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁(yè)里）。
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