整理與復習的教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的整理與復習的教學反思，歡迎大家分享。
整理與復習的教學反思1
自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課前布置學生自主梳理“比例”單元的知識，學生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖的模型，在教師的引導下整理出完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學生親歷梳理知識的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，給他們充分展示自己的機會，獨立思考的空間，在培養(yǎng)學生梳理知識能力的同時，又清晰各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復習時還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比，用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比，通過這樣一些對比讓學生清楚地掌握這些容易混淆的`知識的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問題的方法，提高學生對知識的掌握水平。
解決實際問題，深化梳理結(jié)果掌握所學的知識，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)是復習的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用，能幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。
總復習應(yīng)用可以分為兩個層次進行：第一層次，簡單應(yīng)用，所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的；第二層次，綜合應(yīng)用，需要學生從條件或問題出發(fā)，先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時抓住關(guān)鍵進行提問，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問題的引導下讓學生感受要用比例解決問題時量要“對應(yīng)”。
整理與復習的教學反思2
《長方體和正方體的整理與復習》是人教實驗版第十冊數(shù)學的第三單元內(nèi)容，是在學生探究平面圖形的基礎(chǔ)上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴展到立體的開始。立體圖形是學生初次有了”看不到“的地方，開始了真正意義上的空間想象。前面兩個單元都沒有整理復習專項內(nèi)容。本單元特意安排一個整理和復習板塊，這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復習課和練習課不同，復習課是學生對已有知識的再現(xiàn)和梳理，對學生已經(jīng)建構(gòu)的知識進行鞏固、深化、擴展。使知識系統(tǒng)化、條理化，針對學生的弱點，查漏補缺。要充分發(fā)揮復習課的作用，避免將復習課上成練習課，復習課應(yīng)當選擇恰當?shù)慕虒W策略。因此，本節(jié)課我嘗試使用“先學后教、當堂訓練”教學模式，經(jīng)歷了“自學—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。
一，嘗試回憶整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課的重點是讓學生通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
首先課件出示長方體和正方體立體圖，讓學生猜一猜今天的學習內(nèi)容，引出課題。再直截了當?shù)爻鍪緦W習目標、自學指導，讓生明確今天學習本節(jié)課的目的，并有方向可循。接著放手給學生自己完成“整理表”，最后引導全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到知識的整理中來，巧妙的幫助學生從概念，公式，單位，進率等角度去整理知識點。學生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好，但在引導全班交流時，發(fā)現(xiàn)學生對排水法的理解不夠深入。
二、再現(xiàn)“難點”，補缺補漏，鞏固所學知識。
在本單元教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對12條棱的分組、排水法理解不透，導致解決問題時不夠靈活，阻礙學生解決能力的培養(yǎng)。學生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個問題入手，發(fā)展空間觀念，知識鞏固。
（1） 長方體6個面中，只能有2個正方形，這兩個正方形只能相對，不能相鄰。
�。�2） 12條棱可以怎樣分組？
�。�3） 排水法求不規(guī)則物體的體積。
學生能獨立完成問題（2）和問題（3），但語言組織不夠嚴謹，問題（1）的解決比較困難，從中反應(yīng)出學生的想象能力有待提高。立足我班學生實際情況，此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動畫效果，較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點”，給學生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學生想象能力，發(fā)展空間觀念。
三，強化基礎(chǔ)訓練，促進知識再現(xiàn)，培養(yǎng)解決問題能力。
復習課的主體是知識的再現(xiàn)，而必要的基礎(chǔ)訓練是再現(xiàn)知識的最好手段。本堂課，我在學生整理完本單元的知識點，設(shè)計了疑點追蹤后，直接出示如下解決問題，放手給學生獨立完成。
生生商行做了一個長方體燈箱，長0.6米，寬0.5米，高1米。
1、焊這燈箱框架，至少需要多少米的鋼管？
2、燈箱上貼著一圈商標紙（底面不貼），這商標紙至少多少平方米？
3、這燈箱占空間有多大？
接著抽3個出錯的學生板書，學生自己相互訂正。最后學生自己總結(jié)概括解決這些問題的思路。
四，靈活運用知識，發(fā)展學生思維。
本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思考性。從學生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學生已有知識經(jīng)驗，智能水平，但又必須”跳一跳“才有可能夠到的`問題，于是，我設(shè)計“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題，讓學生自己選擇一至兩題進行挑戰(zhàn)與突破，最后教師借助課件引導理解問題的難點，探究解決問題的思路，培養(yǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)思維。本節(jié)課重點解決了“排水法”，問題：一個從里面量長是80厘米，寬是50厘米，高是60厘米的長方體玻璃魚缸中，裝有200L的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中，這時水深50.5厘米，這個珊瑚石體積是多少？學生一開始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識，我借助課件引導理解，在動畫演示放珊瑚、水上升的過程，讓生明白“這時的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積，探究出解決問題的思路，得以解決問題。
總的來說，這節(jié)課自我感覺在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學資源的運用，學生的學習以及學生對知識的達成等方面表現(xiàn)的還不錯，學生也學到了我預(yù)期想讓他們學到的東西。但仍存在很多不足之處。如：在練習題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的，顯得有些單一，如果有實物圖就更好了。其次是，一節(jié)課復習完后，應(yīng)讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾，給學生一個自我反思，自我總結(jié)的機會。由于時間關(guān)系就草草收兵了。因此，在今后的教學中還應(yīng)合理安排課堂時間，達到靈活調(diào)控課堂。
整理與復習的教學反思3
簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率�？墒请S著簡算類型的不斷增多，學生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算，所以有必要進行一次系統(tǒng)的整理與復習，幫助學生理清當中的奧秘。
本節(jié)課主要的教學流程是：一、從常規(guī)的口算入手，讓學生通過口算初步理解口算的一些技巧，二、通過學生對本單元知識進行整理，并進行匯報，主要目的是讓學生對所學的知識喚起回憶；三、利用學生作業(yè)中出現(xiàn)的.錯例，讓個別學生進行匯報，并特別提醒同學注意的地方，避免不必要的錯誤發(fā)生；四、通過題組的對比，讓學生找出哪些能簡算，哪些不能簡算，進一步理解簡算的要求和特點，然后基本練習、綜合練習的應(yīng)用進行反饋，達到練習的目的。
本節(jié)課做得比較好的地方是：1、能讓學生自己整理本單元的知識點，讓學生對所學知識有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學生概括和歸納的能力；2、從學生的錯例入手，讓學生從身邊的典型問題入手，再讓學生自己分析、改正，同學之間及時提醒等方式，減少錯誤率的發(fā)生；3、通過課堂上多讓學生說一說、評一評等方式，培養(yǎng)了學生分析說理能力和語言的表達能力，讓學生學得更加有自信。4、提倡算法的多樣化，如：88125，學生做出了兩種答案：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11（8125）＝111000＝11000。我請學生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同125相乘；第②種則將88分成811，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11。首先肯定答案都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學能有側(cè)重點地選擇算法。最后強調(diào)：簡便運算的思路會有很多，只要把握湊整這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學，不僅使學生學會了單純的簡便運算，更重要的是，使學生初步理解了學以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理。
本節(jié)課仍有不足之處：
1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對于學生概括知識點不是很全面；
2、學生在計算過程中仍存在一定的小問題，在后面教學中要更加注意；
3、對于中下生的輔導，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點撥、同學的幫助等形式進一步讓學生不掉隊。
整理與復習的教學反思4
一、教學反思：
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生初步學會收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學，會把數(shù)據(jù)分類、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學中努力用課標中新理念指導教學，使學生真正成為學習的主人。
在教學中，注重讓學生全程參與學習活動——課前參與、課中體會、課后反思，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時，讓學生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
二、不足和今后在教學中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的.難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。只可惜本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的時間沒有把握好，導致對學生的訓練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學，多向其它老教師學習，提高自己的教學能力。教學是一門藝術(shù)，需要不斷的改進。
整理與復習的教學反思5
學習完《圓柱與圓錐》之后，我發(fā)現(xiàn)很多學生容易把圓柱的表面積和體積計算方法混淆；計算圓錐體積時忘乘三分之一；不能正確判斷生活中的實際情況。這些問題反映出學生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固、計算能力差、對計算公式運用不熟練等。針對此情況，我設(shè)計了《圓柱和圓錐的整理與復習》一課。課前放手讓學生自主的去收集、整理已學過的知識。課堂上，我力求在教師的引導下，讓學生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實踐活動，通過表格、框圖等形式幫助學生溝通知識間的聯(lián)系，把學過的知識整合成一個有機的整體，形成合理的.知識體系。充分發(fā)揮學生學習的自主性，在交流、討論、合作、練習中發(fā)展學生的空間觀念，把課堂還給學生，提高學生運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們自主獲取知識與概括知識的能力。
反思本節(jié)課，我想在今后的教學中應(yīng)注意以下三點：
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐，學生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復習課時，可以將知識點的復習貫穿在習題的訓練中，在習題訓練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習設(shè)計是非常重要，要由易到難，層層遞進，訓練學生舉一反三的能力。在練習的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，以激起學生學習的欲望，為每一個學生提供發(fā)展的空間。
整理與復習的教學反思6
本單元教學20以內(nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復習”幫助學生整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點睛作用，但對于低年級學生來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點，本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二，引導學生找規(guī)律，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三，對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學的知識得到很好地應(yīng)用。
第一部分：復習導入，揭示課題，口算復習20以內(nèi)退位減法，我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學生因緊張所以學過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學生口算的積極性，練習的效果和目的沒有完全達到，以后教學設(shè)計有待改進。
第二部分：我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導學生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)，學生學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平，為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學中應(yīng)該注意的方面是：在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要多考慮到學生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學，更應(yīng)該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分：學生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認識，《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的'人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的空間。通過練習，可以使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。
整理和復習是我們平常教學中老師經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學，我覺得根據(jù)學生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放？如果充分引導學生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢？總之，本課我關(guān)注的是學生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
整理與復習的教學反思7
第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學標課的結(jié)束而告一段落了。這個戰(zhàn)線拉的比較長，幾乎近一個月的時間都是在操作《小數(shù)除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學計劃才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學進度遠遠慢于開學初的設(shè)計上規(guī)定的內(nèi)容。今天，是對于一個單元進行一個總結(jié)和鞏固，主要內(nèi)容是梳理整個第二單元的知識要點，然后用典型的例題來輔助我們的梳理，因此，課前在整理知識點的時候，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯較多的學生作業(yè)題作為本節(jié)課的訓練題來鞏固。在集中訓練營部分，學生都感慨：“這些題好像都見過”。通過再次嘗試從中發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)在仍然存在的問題，然后給予細致的鞏固提升講解，這就是我這節(jié)課的`目的。
本節(jié)課體現(xiàn)較好的地方是在梳理板書方面，將第二單元學過的內(nèi)容都作為了一個知識鏈給學生呈現(xiàn)出來，學生能夠一目了然的明確本單元的重點。還有，在用練習輔證的時候基本上都是選的學生平時作業(yè)中出錯率較高的練習題，通過這樣的二次訓練能夠看得出來，經(jīng)過這段時間的“磨練”，計算的準確率是提高了很多，但是學困生還是存在一定的問題的。
盡管相對前面第一單元的整理和復習來說，本單元在課前設(shè)計上有了不小的改進，但是存在的問題還是不小的：
1.在板書知識要點的時候自己是做了很精美的設(shè)計，但是沒有能夠讓學生養(yǎng)成一個做筆記的好習慣真是白瞎了自己的精心設(shè)計，這樣的苦果只能自己硬吞了。也就是說，在今后的教學中要注意，讓學生學會適時的做好筆記，養(yǎng)成一個隨學隨記的好習慣。
2.本節(jié)課在完成練習的環(huán)節(jié)有教師包辦的嫌疑。也誰就是說沒有給學生留出充分的思考和討論的時間，而是怕學生出錯，我在一步步引導的時候盡可能的提示到他們能夠說出準確答案為止。其實，有出錯才是真正的課堂，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.之前因為考試的時候?qū)W生列綜合算式的成功率較小，所以一直強調(diào)在解決問題的時候盡量列成分步算式，這樣容易得分，其實，這才是一種真正的應(yīng)試教育的體現(xiàn)，學生列綜合算式才能訓練思維的完整性，列出來的分步算式在不同個程度上會影響到他分析問題的思路，因此，對于高年級的學生應(yīng)該盡可能的讓學生多讓學生列綜合算式，完整的體現(xiàn)整個解題思路才是“正途”！
4.本節(jié)課在開始呈現(xiàn)知識鏈的時候，過程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解。對于練習的輔助和鋪墊作用顯得過于厚重了。
綜上所述，每每接到新課題的時候，想的更多的是怎樣讓學生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓練。而拿到復習課的時候想的更多的卻是怎樣才能使一節(jié)課更豐富，不要放過每一分鐘，因此，每次做鞏固練習一課的時候都是匆匆忙忙趕場子，不踏實就體現(xiàn)在了方方面面。新課需要錘煉，復習課更應(yīng)該高效，在后期的教學中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜！
整理與復習的教學反思8
這節(jié)課主要是對0到10這11個數(shù)的認識和加減法的整理和復習。課上我結(jié)合課件中的主題圖，對這方面的知識進行了梳理。當然這種梳理不僅是對知識的梳理，還有對方法和技能的梳理，一邊讓學生在日后的學習中能更好地利用這些方法、技能解決實際問題。
在復習0-10這幾個數(shù)字時，我讓學生們在算數(shù)本上進行了書寫，并且投影到了屏幕上。只有幾個學生寫的比較規(guī)范整齊，其他學生普遍寫的比較凌亂，書寫上還有待加強。
在進行一道看圖列式的教學中，就5+5=10和10-5=5這個環(huán)節(jié)時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學生的參與率也很低，只有部分學生明白為什么，而我沒有很好的引導學生與前面的內(nèi)容進行比較，使學生明白提問的目的。其他同學根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環(huán)節(jié)的目的。
本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記�。磕闶窃趺从浀�？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的.語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
在教學中，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
在以后的教學中我要加強課堂的管理和組織，讓數(shù)學課堂豐富起來，盡量讓更多的學生都有機會回答問題，多給學生互動交流的機會，讓數(shù)學課堂變得充實有趣。
整理與復習的教學反思9
第二單元的學習已至尾聲，這是本冊的一個教學重點，在整個小學數(shù)學教學中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導學生們對本單元的學習進行了一個整理與復習。其目的在于：主要對整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)和歸納的能力；通過解決應(yīng)用問題，鞏固計算，進一步規(guī)范學生的解題步驟；體會計算與實際的聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。
在借助教材的同時，我在課前加入了“整理”的`學習方法，讓學生靜靜地在腦海里對本單元的知識進行一個系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學會整理已學過的知識。在學生匯報知識點后，我運用提問、填空等方式讓學生自己回憶在筆算時應(yīng)注意的一些問題，尤其是加法中關(guān)于“進位并不忘加”，減法中“退位”等易錯的地方給學生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計算中，提高計算的準確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計的是教材上的兩道應(yīng)用問題，這類題目是我接手這學期后發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在的最弱點所在，于是每堂課的練習中，我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導�，F(xiàn)在還處于初期，但能感受到的進步時：大部分學生學會了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進步。只是這一過程將還很漫長，因為學生是存在差異的，理解能力與計算能力都大不相同，所以在今后的計算教學中，我仍要以應(yīng)用問題為載體，重視應(yīng)用問題的引導與講解。
整堂課下來，學生們聽得很認真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的復習課有了效率，我和學生之間也越來越有默契了。當下課的鈴聲響起時，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：
1、理論與實際運用的環(huán)節(jié)分得太開，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復習邊運用，這樣不僅解決了作業(yè)問題，也能讓學生通過實際操作進一步體會并理解算法；
2、過重地偏向算法的理論文字，而忽略了學生的實際情況，他們一段時間的學習，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導致還有一題未能完成。
3、看似學完的一單元，還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題，教學需要等待！
整理與復習的教學反思10
"比例”屬于概念課，為了讓學生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識進行對比復習，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復習時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復習內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學生明確了復習方向，同時也更好地幫助學生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)。
我讓學生以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參與整理和復習，指導學生參與自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行合作交流，使學生在數(shù)學活動中，掌握數(shù)學知識。讓學生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復習課與新授課的區(qū)別。
復習課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學生回憶比的`知識或者比例的知識，這樣學生的回憶搜索就被打開了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學生感受概念在數(shù)學問題中的重要性。
我要求學生整理概念的同時，還同步練習一些具體的概念的應(yīng)用題目和學生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習讓學生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學生通過這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問題。
通過對這節(jié)課的教學，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體，讓學生在教師的指導下自主構(gòu)建知識的教學模式。讓學生所學的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學生才能更好的掌握和運用知識。
整理與復習的教學反思11
教材分析
整理與復習（二）是二年級下冊的復習內(nèi)容。本節(jié)課是第一課時，分為兩項活動：你學到了什么、我的成長足跡。你學到了什么目的在于讓學生對學過的知識進行回顧與整理，這一學習活動有助于培養(yǎng)學生主動學習，更好地掌握有關(guān)的知識。教材中的兩幅圖是對學生學過知識的一個提示，通過這兩幅圖，引導學生自己說一說想到了什么，鼓勵學生提出問題，并加以解決。我的成長足跡目的在于讓學生回顧在學習過程中的體會與進步，是學生自我評估的一種方式。學生可以展示最滿意的一件作品、最滿意的一次數(shù)學活動、自己發(fā)現(xiàn)生活中的一個數(shù)學問題。
課堂實錄片斷
首先通過83頁兩幅圖，引導學生自己說一說想到了什么，鼓勵學生提出問題、積極思考，并加以解決。發(fā)揮學生的主觀能動性，達到溫故知新的效果。
經(jīng)過小組交流后，學生匯報左圖中發(fā)現(xiàn)有長方形、角，角又有直角、銳角、鈍角。
右圖由四人小組根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)（見下表）提出問題、自己設(shè)法解決問題來完成。有學生提到：桃花村、杏花村、棗花村一共安裝了多少部電話，桃花村和杏花村一共裝了多少部電話，杏花村比棗花村少裝多少部電話等問題。
如何進一步拓展學生的思路呢？于是我問學生：我們學過混合運算，能提出利用混合運算解決的問題嗎？有學生回答能，桃花村和杏花村合起來安裝的電話比棗花村多幾部？馬上有人舉手表示會解答，列出算式：214+147—153。學生們的拓展能力讓我很感欣慰。緊接著，一個學生提出：假如還有一個村子叫菊花村，又過了十年，他們安裝電話的數(shù)量是桃花村、杏花村現(xiàn)在電話數(shù)量之和的2倍，請問菊花村安裝了多少部電話？
這個問題讓大家耳目一新，課堂氣氛馬上活躍起來。因為有了假設(shè)，而菊花村安裝電話部數(shù)需要混合運算來解決，我馬上適時地表揚了他。學生的積極性高漲，我讓他們先來估計有可能是多少部。學生略微地思考了一下，大部分舉起了手。一名學生說：大概有700多部，因為桃花村、杏花村加起來是300多，兩個300多可能是700多部。另一名學生說：我想是720多部，因為桃花村和杏花村加起來是361部，兩個360加起來就是720部。我對他們的`回答作出了肯定，接著說：我們一起來計算一下，看看到底是多少。學生迅速地拿起筆來計算，不一會兒，就說出了答案。
教學反思
這堂課的學習達到了意想不到的效果。學生引入了假設(shè)，最基本的問題得到了鞏固，較好的學生在思維方式上有了拓展，不同的學生都有了提高。
看似簡單的一個小小統(tǒng)計表，內(nèi)涵可真不少。學生有了收獲，我同樣也有所感悟。學生在一點點地成長，從最初的不會提問題到會提簡單的問題，再到能提較復雜的問題。我深深地感到學生對數(shù)學越來越感興趣，并從中獲得了成功的喜悅。
編者點評
教師的一個有挑戰(zhàn)性的問題，引起了學生的興趣和探索，使教學收到了意外的效果。這就是課堂教學可預(yù)料的一方面。教學中其實有不少這樣的契機，但稍不留神就一閃而過。如何能有效地把握這些契機，需要經(jīng)驗，更需要反思和學習。
整理與復習的教學反思12
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容包括整十乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。孩子們已經(jīng)學習了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，估算和筆算是本單元乘法學習的最直接的認知基礎(chǔ)。上了整理與復習課，感受挺多的，有得有失，現(xiàn)作以下反思：
一、情景激趣，貫穿課堂
復習課不像新授課那樣能讓學生覺得有“新鮮感”。這節(jié)計算復習課的教學對象又是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，如果用純粹的先理后練的復習方法似乎不太符合學生的年齡特點。根據(jù)他們的認知規(guī)律，執(zhí)教老師使用邊理邊練的復習方法，并設(shè)計了色彩鮮明的課件和有趣的情境進行教學�！缎抡n標》指出：數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。
我們常說好的開始是成功的一半，其實我覺得課堂上也是如此。執(zhí)教老師在復習課開始之前，就利用學生耳熟能詳?shù)膭赢嬈缎』疖嚒分械膭赢嬓蜗笮∷{和小綠、小紅，并創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的“奪得大汽笛”的情境，學生的注意力一下子被吸引住了，整節(jié)課的課堂氛圍也能很好地被調(diào)動。接著我把這教學情境貫穿起來，以“解鎖—翻越大山--亮燈”為主線展開分層練習，讓學生在學習的過程中，有個情境的連續(xù)性，學生對這節(jié)課的興趣更大了，整節(jié)課都在愉悅中度過。都說興趣是最好的老師，我想這就是本節(jié)課收到較好效果的關(guān)鍵。
二、及時小結(jié)，提高效率
小結(jié)也是課堂重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說“編筐編簍，重在收口”。數(shù)學課堂小結(jié)是整個教學的有機組成部分，對教學內(nèi)容起到總結(jié)重點、畫龍點睛和提煉升華的作用。幫助學生梳理、鞏固知識，活躍思維、加深記憶。及時的課堂小結(jié)也體現(xiàn)教師的教學智慧，為學生指明學習的方向。
在本節(jié)課中，老師注重讓學生小結(jié)口算、估算和筆算的方法。在口算練習后，通過讓學生小組討論思考“因數(shù)的末尾一共有幾個0，積的`末尾也一定只有這幾個0？兩位數(shù)乘兩位的積是幾位數(shù)？”這兩個問題，有效提高了學生口算的準確性。在練習筆算后，老師又讓學生說說在筆算乘法中要注意哪些問題，這樣能讓學生在筆算中減少了各種錯誤。在解決問題的練習后，及時小結(jié)各種算法各有所長，并沒有優(yōu)劣之分，讓學生懂得在解決不同的實際問題時，就要靈活選擇最合適的算法。而在課的最后，讓學生自我總結(jié)反思，讓學生看到自己的收獲與不足，提高了復習的效率。
三、指導方法，提高能力
學生是課堂真正的主人，在復習課上也不例外。笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識”。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習的全過程，激發(fā)學習興趣。特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。對于三年級的學生來說，獨立歸納整理知識還是比較困難的，因此，在這節(jié)課中，執(zhí)教老師“手把手”地指引學生打開書回顧學習過的知識點，弄清本單元分了幾小節(jié)，每小節(jié)幾個例題，在每個例題中學習了什么，一邊看書一邊填寫知識結(jié)構(gòu)圖。使本單元知識在學生腦中逐步形成網(wǎng)絡(luò)。并用直觀生動的課件和網(wǎng)絡(luò)介紹了用大括號表示的知識結(jié)構(gòu)圖、樹形知識結(jié)構(gòu)圖等多種整理知識的方式，學生覺得整理知識是一件新鮮有趣的事，并初步學習了整理復習知識的方法，提高了自學能力。
回顧整節(jié)課也存在很多不足，感覺有很多細節(jié)處理不到位。例如由于時間的關(guān)系，某些題目只能點到為止，如果能深入進去，學生的思維更開拓。又如課堂中未能讓每一個孩子充分展示，還是“話太多”等。我想，數(shù)學復習課就像一片需要開墾的地，只要善于思考、勤于實踐，復習課會越來越精彩，越來越充滿活力。
整理與復習的教學反思13
通過最近一段時間的復習，發(fā)現(xiàn)學生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實，所以跟學生們一起對這部分知識重新進行了梳理。
1、我先讓學生回憶所學過的這部分知識，通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然后用思維導圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學生對知識有了整體的把握，增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關(guān)于知識點的溝通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復習完所有的概念，并要求學生記住運用，是完全做不到的`。因此，在教學設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導學生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、在復習課中，練習設(shè)計要根據(jù)平時教學反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
整理與復習的教學反思14
本節(jié)課是網(wǎng)課課內(nèi)知識的第一個單元整理與復習，課時跨度三周，主要知識有：小數(shù)的意義、讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)、大小比較、小數(shù)點的移動規(guī)律、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)改寫等等，對一部分學習困難的學生來說對前兩周的知識會有所遺忘，因此本節(jié)課的重點是要帶領(lǐng)學生回憶起本單元的知識點，并對知識有一個系統(tǒng)性的整理。而傳統(tǒng)意義上的整理復習課一般選取學生課前整理，上課師生、生生互動補充的模式，或者學生本單元的錯題重現(xiàn)，重點講解的模式，學生能夠在自我整理的基礎(chǔ)上，與學習伙伴們交流溝通，充分在課堂上展現(xiàn)自己，成為課堂的主體。那么如何在網(wǎng)課教學模式下，既能讓學生充分展現(xiàn)自己又能更好地達成課堂目標呢？
一開始我還是選擇讓學生自主整理，再在授課時逐步呈現(xiàn)知識點，將重點知識融于練習中，進行著重的講解。試講一次后，發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計顯得枯燥乏味，而且不知道學生自主整理的效果是怎么樣的，無法準確掌握學生學情是教學的致命問題。這樣的教學設(shè)計，只能浮于表面地將知識點過一遍，無法讓學生形成深刻印象，且知識點之間的過渡十分生硬，模式甚至有點像練習課。
在查閱更多資料，以及向前輩們請教之后，我醍醐灌頂：我需要一個將所有知識點都能串連的`一個素材，以此作為導線引導學生自主回憶、整理、復習并總結(jié)相關(guān)知識點。因此我選取了用幾張數(shù)字卡片寫數(shù)作為導入，將學生能寫出的數(shù)作為后面復習的材料，達到教學素材取之于課堂用之于課堂的目的。課堂總結(jié)時引導學生回憶復習整理的步驟，利用思維導圖發(fā)散性、系統(tǒng)性地整理知識，建構(gòu)學生個人的知識體系。一節(jié)課下來，相信學生對本單元的知識都能有更深刻的印象。
但是教學之后我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是因為本單元的知識點比較多，在有限的時間內(nèi)將所有知識點進行梳理，重難點知識的突出還是不夠明顯。比如在學生的作業(yè)反饋中還是發(fā)現(xiàn)有一部分學生對小數(shù)與單位換算掌握的很不熟練，有些對單位間的進率不熟悉，有些把高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化乘除進率弄混。在之后的練習中我?guī)ьI(lǐng)學生著重復習單位換算，另外建議學生將乘除進率寫在題目旁邊，再去移動小數(shù)點。二是網(wǎng)課的模式還是影響了一部分學生在課堂的主體地位，在教學設(shè)計中教師的引導較多，學生自主的空間比較少。三是練習的設(shè)置針對了一般學生，沒有進行拔高和拓展，學生失去了一些思考的空間，沒有很好地鍛煉他們的思維能力。
經(jīng)過本節(jié)課的設(shè)計、實踐與反思，我對復習課有了新的認識，我會在今后的教學中不斷吸取教訓，積累教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，讓復習課上的更有質(zhì)量，更適合學生學習。
整理與復習的教學反思15
《圖形與位置》的整理與復習是總復習中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。這部分內(nèi)容旨在通過整理和復習，使學生進一步掌握確定位置的多種方法。通過解決問題體會不同方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。針對上述教學目標，結(jié)合整理與復習課的特點，在課堂教學中我力求突出以下幾點：
1.讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，在解決問題中進行整理復習。
本節(jié)課，一個現(xiàn)實情境，不但激發(fā)學生的復習興趣，而且引導學生在解決問題過程中主動回顧整理學過的知識，同時也在整理復習過程中進一步培養(yǎng)了數(shù)學應(yīng)用意識和能力。
2.突出數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在現(xiàn)實情境中、在解決問題中進行回憶與整理外，在實踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計了不同形式、不同層次的`練習題。這些題目不但注重了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且每個問題的設(shè)計都注重了知識的綜合運用，讓學生在解決問題過程中感受知識間的實際性聯(lián)系，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，進一步使學生感受到數(shù)學很有用，也進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
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