《租船》數(shù)學教學反思（通用11篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《租船》數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《租船》數(shù)學教學反思 1

　　《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。

　　1、充分理解“限乘4人”的意思

　　為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會得非常的深刻了。

　　2、充分理解“至少”的意思

　　在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的`理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)現(xiàn)，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。

　　由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應(yīng)手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結(jié)果的實際意義。

　　《租船》數(shù)學教學反思 2

　　本課時的教學目標：探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過問情景使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在活動中獲得體驗，建立學好數(shù)學的自信心。針對這一教學目標，我設(shè)計了四個教學活動。一是情景再現(xiàn)《乘船》讓學生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數(shù)學問題。（有多少人不能上船？）在情景再現(xiàn)后，我讓學生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學生把兩艘能裝多少人合起來。

　　再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學生很快發(fā)現(xiàn)：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數(shù)。寫出算式：92-44-26= 在算出得數(shù)后，說說還可以怎樣算？學生一時半會沒反映了，教師也感到有些著急了，我沉思片刻后，讓學生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學生豁然開朗。哦 先把兩艘船上的`人數(shù)合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的人數(shù) 就等于剩下的人數(shù)。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學生的生活實際。則需要把剩下的人數(shù)和兩艘船各裝多少人比較。

　　學生就缺乏了這點生活常識，不知道哪艘船回來最合適？也許是學生對最合適少了點理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂老師的問話？還是生活經(jīng)驗少了點？沒辦法只有在老師指導下進行了。告訴學生哪艘船裝的學生最接近22，這時學生方才恍然大悟。在這一教學環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和觀察思維的良好習慣。二是在問題出現(xiàn)后 放手讓學生自主探究，計算出結(jié)果 教師適時點撥，觀察發(fā)現(xiàn)計算的捷徑。活動三 的設(shè)計教者本身就是為了突破計算的教學難點，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學生已有的知識 ，采用游戲形式，先讓學生估計繩子的長度 100CM，用剪刀分兩次減下 ，并告訴學生每次減去了多少 再提出數(shù)學問題：學生按老師的動作很快描述：一根繩子長100厘米，減去32厘米，又減去25厘米 ，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計算出得數(shù)�；顒铀耐卣寡由�，通過幫助機靈狗完成弄臟的統(tǒng)計表，進一步培養(yǎng)學生思維能力，已知總數(shù)和其中的兩個數(shù) 求第三個數(shù)，可以連續(xù)減去這兩個數(shù)，也可以減去這兩個數(shù)的和，從而培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

　　《租船》數(shù)學教學反思 3

　　“每條船最多可坐8人，50名同學需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導學生這樣計算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學生自主探索，允許學生突破規(guī)定的程式，引導用適合自己思維特點的形式表示，鼓勵大膽說出自己的想法，以下便是學生的幾種解法。

　�。�1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。

　�。�2）8個8個地加，共加6次余2人，需租7條船。

　�。�3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。

　�。�4）還有的'學生借助學具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結(jié)果。

　　反思：

　　1、這道題經(jīng)過這樣處理，培養(yǎng)了學生數(shù)學意識和能力。

　　2、不同的學生(包括后進生)都積極參與到教學活動中，不同學生表現(xiàn)出不同的思維過程，用自己最自然最真實的感受去學習數(shù)學。

　　3、如果我們?nèi)韵襁^去那樣一味地給學生進行“算理式分析”，盡管學生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學生豐富而又自然地思考。

　　4、從例子看出，教學思想的轉(zhuǎn)變比題型的演變更重要。

　　《租船》數(shù)學教學反思 4

　　今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關(guān)于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應(yīng)用題要難的'多，我提前備了一下課，設(shè)想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現(xiàn)了沒有想到的結(jié)果。

　　1、備課還是不是很充分，應(yīng)變不是很機智。

　　2、我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。應(yīng)該順著他們走。

　　3、這樣大的問題不要放手給孩子，應(yīng)循序漸進一步一步設(shè)置問題，明白每個環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。

　　上完課之后我的感覺好像經(jīng)過了一次精神洗禮。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結(jié)自己。但是現(xiàn)在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。原來我變成熟了。

　　《租船》數(shù)學教學反思 5

　　租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

　　本節(jié)課主要采用課前研討，課上交流的教學方式：課前提出預習提綱，讓學生根據(jù)提綱進行預習。

　　出示預習提綱：

　　認真閱讀課本第10頁例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。

　　思考以下問題：

　　1、觀察主題圖，題中提供了哪些數(shù)學信息？要求什么問題？

　　2、你能想出幾種解決問題的方案？這些方案中哪種是最佳方案？

　　3、想一想：通過方案的設(shè)計和選擇，我們在解決問題的'時候要注意什么？

　　經(jīng)過知識的探究，孩子們已經(jīng)對解決問題的方法形成了自己的認識。

　　課上交流：

　　每個孩子都把自己的方法和組內(nèi)同學們進行交流。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。通過交流、比較，得出最佳方案。老師根據(jù)孩子們的匯報對有用的信息進行整理：

　　1、根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。

　　2、再假設(shè)所有人都乘坐租金便宜的船。

　　如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

　　如果沒坐滿，就再調(diào)整，調(diào)整時要做到盡量讓船坐滿。

　　本節(jié)課學生們通過自主探索、合作交流掌握了知識，也學會了方法，體現(xiàn)了解決問題多樣化的策略和優(yōu)化思想。

　　《租船》數(shù)學教學反思 6

　　本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。

　　本節(jié)課的不足是：

　　1、學生在練習時探索的.空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對。

　　2、在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以在課上應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

　　3、在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。

　　《租船》數(shù)學教學反思 7

　　這課的內(nèi)容主要是讓學生初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的.書寫格式，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　從問題情境出發(fā)引導學生探索是課程標準的一個基本要求。因此，在教學《租船》這一課時，我沒有把余數(shù)除法作為新知識進行單純講授，而是由淺入深地組織學生探索和討論三個問題，引導學生聯(lián)系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學生說一說從圖中看到了什么？引導學生充分關(guān)注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學生在小組內(nèi)說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結(jié)果。并在小組討論的基礎(chǔ)上選代表在全班交流。當大家統(tǒng)一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學生用小棒擺出分配方案，鼓勵學生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學生討論“試一試”中的問題。并在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流。通過這樣三個學習活動，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)揮學生的主體性。只是教學中，應(yīng)如何引導學生靈活運用所學的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續(xù)研究的問題。

　　《租船》數(shù)學教學反思 8

　　本節(jié)課是在學生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學，原課本教材是以《租船》為例來解決剩余的實際問題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學生的生活和學生喜歡、感興趣的`內(nèi)容。在教學中注意學生的知識和能力的同步發(fā)展，營造一種以學生為主體，使學生在真實情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化，使學生真正感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。教學的設(shè)計注重貼近學生的生活實際。

　　本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。它在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。但是在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。

　　《租船》數(shù)學教學反思 9

　　《租船》一課是在學生能夠正確計算有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，使學生學會靈活運用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識來解決生活中的簡單實際問題。本節(jié)課的教學難點是要根據(jù)實際情況來處理有余數(shù)的除法的問題。在教學中運用實際生活中的與學生密切相關(guān)的事例能引起學生的強烈的學習欲望。因此，在這一節(jié)課的教學中我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景。我利用學生感興趣的活動“六·一租船游園”活動引入新課，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　2. 自主探究，合作學習。教學中我充分為學生提供了自主學習的空間。首先是通過師生共同討論，確定要解決的問題：21個同學去劃船，每條船限乘4人，至少要組幾條船?然后學生小組合作探究尋找解決問題的辦法。通過列式21÷4=5(條)……1(人)，得到商5條，但還剩余一人沒坐上，根據(jù)生活中的實際情況，還要再租一條船，所以得出至少要租6條船。接下來又出示實際的問題：大家高興的上船去了，可是同學們帶的錢不多，想多玩會但不能超支，要趕快算一算每小時租金3元，10元最多可以劃幾時?學生通過自主探究得出結(jié)果是最多劃3時，因為剩下的1元錢不夠再劃1時了。通過自主探究，合作交流解決問題，使學生接觸到生活中的實際問題的不同的情況，因而知道在計算時要根據(jù)實際情況來決定對余數(shù)的取與舍。整節(jié)課學生通過自主學習、合作探究，既培養(yǎng)了學生合作學習的能力，又提高了學生的.應(yīng)用意識。

　　3. 應(yīng)用與提高。我充分利用教材中所提供的各種形式的練習，訓練學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決生活中相關(guān)的簡單的實際問題的能力。

　　《租船》數(shù)學教學反思 10

　　《租船》這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數(shù)學”，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設(shè)同學們租船的情境，結(jié)合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實際想一想，怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，部分學生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的`合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課 時 應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

　　《租船》數(shù)學教學反思 11

　　《租船》這一課是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元的內(nèi)容，是讓學生靈活運用余數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的應(yīng)用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　在課的開始，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學生對中國傳統(tǒng)文化的認知，而后通過創(chuàng)設(shè)同學們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發(fā)學生學習的興趣。

　　教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結(jié)論，在意見出現(xiàn)分歧的時候，再引導學生結(jié)合實際想一想，得出給剩余的. 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數(shù)要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結(jié)合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。

　　在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據(jù)實際問題去進行分析，靈活應(yīng)用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結(jié)果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調(diào)，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關(guān)于答語是本學期要訓練學生寫的，在這點，有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難，會忘記寫，需要老師及時的提醒。

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