高一老師教學反思

　　作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的高一老師教學反思，歡迎大家分享。

高一老師教學反思1

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感觸頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實效，實惠.以下是自己的幾點的反思情況.

　　反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生走出教材，走進生活..

　　例如在上<<常見的天氣系統(tǒng)>>時，借助FLASH動畫，使學生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因為新的知識被賦予新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界.

　　反思二;學生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺.

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人.從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講，學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.

　　反思三，深入挖掘教材知識的`內(nèi)涵，適度擴展其外延

　　教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。

高一老師教學反思2

　　今年我擔任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學。我深知高一對于學生來說是個關(guān)鍵的學年，這關(guān)系到他們初高中的銜接問題。作為一名語文老師，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學的工作方法。

　　一、在教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　1、背記的習慣。首先是掌握科學的記憶習慣�？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的。此外，我強調(diào)，好記性不如爛筆頭，要求學生做好課內(nèi)外學習筆記。不僅要記課內(nèi)的知識、擴展的知識，還要主動去記自己平常接觸到的課外知識。

　　2、好讀書，讀好書的習慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，文以載道，要培養(yǎng)健全的人格，就離不開與偉人進行思想上的對話和交流。閱讀能夠讓學生跨越時空的限制，與大師為伍，讓學生們受到人格和思想上的潛移默化。而且學生年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，會在不知不覺中給予學生影響。一旦形成習慣，學生會終生受益。再者說，從應(yīng)試來說，也必不可少。閱讀，開拓其視野，豐富其內(nèi)涵。所謂腹有詩書氣自華，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量到了一定程度，學生的語言表達能力也會慢慢上升。所以，本學期，我讓學生們購買一兩本名著，進行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會讓他們繼續(xù)閱讀，保持好這個良好習慣。

　　3、動手練筆的'習慣。李白“繡口一吐就是半個盛唐”，這是對他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好的作品離不開頻繁的練筆。很多的學生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕猶如長江之水，可到寫的時候，卻是吞吞吐吐猶如擠牙膏。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。所以我要求學生每周寫一篇周記，而且要有500字左右。

　　二、充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。

　　挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言，講小故事或者名人名事，然后學生發(fā)表評價。還有課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決，并且把學生分為4個學習小組，將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

　　三、時刻學習，不斷反思

　　所謂“學高為師，身正為范”，這一直都是教師這一職業(yè)的要求。作為一名教師，尤其是一位新老師，更是需要不斷進行學習。無論是向其他老教師學習，觀摩課堂教學實錄，還是進行文本閱讀，都不可或缺。我在教兩個班語文的同時，也是一名班主任。班主任工作有時候占據(jù)了我過多時間，使得我還不能夠有太充分的時間進行大量學習。本學期我跟著科組老師去了三亞一中、海南中學進行課堂觀摩學習，也參與了網(wǎng)上教學交流，還聽了本校老師的語文課和其他課。只是后者的聽課數(shù)量還太少，下個學期我將在做好班主任工作、自身教學工作的基礎(chǔ)上，加大聽課、學習力度，不斷完善自我。

高一老師教學反思3

　　摘要：初中升入高中是學生人生中最重要的一個轉(zhuǎn)折點，新生如何來適應(yīng)高中階段數(shù)學的學習及提高思維能力，顯得尤為突出。新課程改革實踐與研究表明：何以做好初高中數(shù)學銜接指導工作，是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。本文以三個“二次”問題有效教學為突破點，圍繞函數(shù)這條主線，來做好銜接教學的基本策略。構(gòu)建橋梁，激發(fā)學生學習熱情和趣味，增強信心，培養(yǎng)思維能力，提升意志品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；銜接教學；建模等數(shù)學思想方法

　　前蘇聯(lián)著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。” 而銜接教學，就是在教師的主導下，依據(jù)學生的學習規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設(shè)條件，促使學生的嘗試學習順利進行，實現(xiàn)學生主動的、生動的學習和全面發(fā)展。充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，銜接教學已成為信息技術(shù)下新課程改革、學校特色教學和校本課程研發(fā)的重要組成部分。

　　函數(shù)是學生進入高中后學習的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學習過程，而且應(yīng)用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計等其它方面問題的解決，由此，函數(shù)知識掌握的好壞是高中數(shù)學學習成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學又特別是“二次函數(shù)”，“出發(fā)點”在初中，限于初中教學要求和初中生認知水平所限，對“二次函數(shù)”學習過程多是淺層次、機械模仿的多。新課改下的高中新教材對“二次函數(shù)”又沒有設(shè)計獨立的章節(jié)，隨著學習的不斷深入，看似熟悉的二次函數(shù)，學生卻不能借此很好地溫故知新，融會貫通。因此，我認為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學銜接教學的最好原材料。下面結(jié)合三個“二次”問題，談一談?wù)n堂有效教學的實踐與思考。

　　(一)要遵循學生認知水平的發(fā)展，做到分散集中，穿插結(jié)合，循序漸進

　　新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)和體系，了解數(shù)學知識在不同學習階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現(xiàn)的，這樣設(shè)計教學內(nèi)容時才能安排適宜的進度、難度和深度，讓學生在學習過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悅，切忌一步到位。所以有計劃、有目標地將一些預備知識穿插在所學內(nèi)容的過程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法，韋達定理。另外對二次方程、二次函數(shù)、二次不等式綜合性強的問題可以作專題研究等。以二次函數(shù)為紐帶，深入研究“三個”二次問題教學這一實際出發(fā)，逐步實現(xiàn)初高中數(shù)學教學的有效銜接。

　　案例2.1.1函數(shù)圖象教學為例，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。

　　例1．畫出下列函數(shù)圖象，并求值域(或其最值)

　　(1) (2)

　　(3)

　　將二次函數(shù)圖像與值域(最值)教學整合在一起，既復習初中函數(shù)知識點(概念，圖像性質(zhì)，圖像特征等)，通過幾組具體的二次函數(shù)，引出在給定范圍上的值域問題。讓學生多訓練作圖，在畫二次函數(shù)圖象的過程中加深對性質(zhì)的理解，引起學生對二次函數(shù)圖象的對稱軸相對于區(qū)間的位置變化對函數(shù)最值影響的思考，不斷強化定義域是函數(shù)的靈魂意識，滲透數(shù)形結(jié)合思想。(另外讓學生自己構(gòu)造如定義域改變?yōu)?，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)

　　(二)重視滲透數(shù)學思想方法和數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化

　　數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的靈魂，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，而數(shù)學的“文字、符號 、圖象 ”這三種語言，是準確、靈活表達數(shù)學問題及轉(zhuǎn)化的根本。因此，在銜接階段，教師尤其應(yīng)加強這方面的滲透，以“二次問題”教學為載體，最能體現(xiàn)函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇，特別是例5及例6設(shè)計時注重一題多解及一題多變，展示數(shù)學方法的多樣性及語言變化的深刻性，加強比較，通過老師有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學美，讓學生從行之有效的解題方法和數(shù)學語言變化中感受數(shù)學的無窮魅力，不斷培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。

　　(三)重視學生的親身體驗

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！毙隆墩n標》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，也就是說在課堂教學中，教師要把課堂真正還給學生，把學生當作學習的主人，讓他們一開始就學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)新，體驗學習數(shù)學的樂趣。這學期我校已經(jīng)開始嘗試實行活動單教學模式，提倡“小組合作學習”，我認為這樣的'學習方式不但提高了學習效率，而且在學習的過程中，學會了與別人合作，同時也學會了思考和表達。事實證明：只有親身經(jīng)歷才能深刻感悟。因而銜接教學階段的數(shù)學教學要舍得花時間，以學生熟悉的問題情境或已有的知識經(jīng)驗為背景，精心設(shè)計問題引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習動力和參與教學活動的熱情，為學生搭建探索并主動獲取知識的平臺，引導學生學會數(shù)學地思考問題。

　　“我們必須知道，我們必將知道”這是數(shù)學家希爾伯特在《認識自然和邏輯》中的最后一句話，表達了數(shù)學家對探索數(shù)學的決心和信心。在學習高中數(shù)學的起始階段，我們老師要深刻理解學生學習數(shù)學的困難，為他們的探索成長提供良好的教學環(huán)境，切實做好銜接教學工作，讓學生在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問題的過程中體驗快樂，在經(jīng)歷成功與失敗的反思中提升自我。

高一老師教學反思4

　　長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

　　一、課文教學“教什么”

　　這是針對教學內(nèi)容而言的�！敖淌裁础钡膯栴}是教學內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個問題解決得好壞，直接影響到教學效率的高低。

　　在這個問題上，當前中學語文教學中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，這些看起來好像很有條理，而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識，學生只要認真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純知識化”，就是教師在講課文時，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個字”怎樣讀音，“這個詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學生，把語文課上成“告知”課，學生只須記住就是了。

　　所以導致上述現(xiàn)象的存在，就是相當數(shù)量的教師片面地認為課文教學的目的就是讓學生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學的一個任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學目標”中的一項。而在實際教學中，落得最實的，教師最賣力氣解決的也是這一項。我們說，在課文教學中，引導學生理解課文寫了些什么，這只是課文教學的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達意功能，才是課文教學的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝�！�，就是為了讓學生認清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師，長期以來一直在教學的園地里為別的學科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責任田”給荒蕪了。

　　那么，課文教學究竟應(yīng)該教什么呢?一句話：教語言。

　　課文教學的核心是語言教學，抓住了語言，就抓住了課文教學的核心。語言知識包括：標點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學中不僅僅要學習、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學習作者是如何靈活巧妙地運用這些“死”知識來表情達意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領(lǐng)的�！苯逃�部新制訂的《語文課程標準》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學的根本任務(wù)就是指導學生通過對課文的學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學習運用語言的本領(lǐng)。

　　二、課文教學“怎樣教”

　　這是針對教學方法而講的。人們常說，教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學就順暢，效率就高，反之，教學就滯塞，自然就達不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當，效率就高，教法不當，效率就低。

　　當前，在教學方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個方面。一是教不到位。如前所述，一些教師在課文教學中只注重字詞知識教學和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運用之妙和表情達意的功能。這一點在畢業(yè)年級的課文教學中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師，長期教學實踐形成了自己的固定的教學套路，反映在課文教學上，就是用一種教學模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學模式化，課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析課文時，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個層面，抓住課文中的重點語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學沒有深度，不這樣教就不算完成教學任務(wù)，不這樣教就展示不出教師的淵博學識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學，現(xiàn)在還相當普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)�，F(xiàn)在的學生，除了極少的上課時間，大部分時間都被“考試”“訓練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”，等等。學生整日里泡在“題�！敝卸�不能自拔，而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。

　　教學方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學的認識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師，學歷都已達標，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對自己的教學不滿意，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學“怎樣教”的問題，正確認識課文教學的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

高一老師教學反思5

　　語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學習 語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。在此 對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析：

　　其一，對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。

　　其二，囿于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學生的表達 能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學早已相去甚遠。在這樣的教學中，語文素養(yǎng)真是無從談起。

　　有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇 文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的 壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不 多寫一篇文章。抱著這樣的.認識學習語文，其效果是可想而知的。

　　無數(shù)事實證明，學生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文成績的。看來，要提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時 間�！白x書破萬卷，下筆如有神”。增加閱讀時間，擴大閱讀視野，這是很重要的一個思想。但因為時間的 關(guān)系加之外界誘惑很多學生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。因此，我的嘗試常常無疾而終。

　　學習的過程，在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。我想今后還要堅持預習和復習的整理本的檢查和檢測，讓學生在預習,復習以及課堂學習這幾個環(huán)節(jié)上能 環(huán)環(huán)相扣，進一步培養(yǎng)學生的學習責任感，真正充當起的主人。當然，培養(yǎng)學生學習的自主意識，僅僅是做到這一點，是遠遠不夠的，我愿意在實踐中繼續(xù)探索。

　　反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依賴 于課后跟學生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是 多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來，而不致于使學生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?

　　語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一個學生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學旨在使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學生整個 人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)，為學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極 主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎?如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教 學就是成功的。我相信，通過以上反思，在以后的教學工作中，我會做得更好。

高一老師教學反思6

　　本月中旬進行了期中考，以勻變速直線運動及重力，彈力為考查的重點，期中考后又進行了摩擦力的教學，并對重力、彈力、摩擦力這一章進行了單元測試，從兩次力學知識的測試情況來看，大部分學生在力學的初中所學的基礎(chǔ)知識中掌握得很不牢固。對這三種力，我們一直強調(diào)大小及方向，但很多學生還是只顧大小，無論方向。彈力是高中新介紹的一種力，從它的產(chǎn)生條件：接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因：由于形變要恢復原狀的產(chǎn)生的一種力大部分學生無法理解為：書放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的，我便總結(jié)出：兩個相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用，一個物體受到的彈力是由于另一個物體的形變而產(chǎn)生的（不是由于自身形變產(chǎn)生的）。摩擦力是力學中的`難點，也是重點。摩擦力的大小計算之前，我強調(diào)學生：一定要先判斷物體是動還是靜，然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難；在相接觸的兩上物體間，判斷其中一個物體摩擦力方向，要先以另一物體為參照物，判斷這個物體相對另一物體的運動及運動趨勢的方向。在這里，我同時強調(diào)學生記住了一些曲型的常見的例題，用這些題的分析方法，解題思路套用其他類似的習題中。

　　力學是整個物理學的基礎(chǔ)，在這一階段，我們要注意引導學生打好這一基礎(chǔ)，逐步學會受力分析，作受力分析圖，培養(yǎng)學生獨立思考獨立解題的能力。

高一老師教學反思7

　　學期過半，高一美術(shù)期中考試安排了石膏幾何形體明暗素描寫生。參加考試人數(shù)為160人，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：

　　1、總體情況良好，大部分學生掌握了素描教學的基本要求，構(gòu)圖適中、比例適當、作畫步驟正確，明暗關(guān)系尚可。

　　2、三個美術(shù)班發(fā)展較為平衡，各分數(shù)段人數(shù)相近。其中，個別后進美術(shù)生及基礎(chǔ)較弱的學生，成績不太理想。

　　3、部分學生美術(shù)與文化發(fā)展嚴重不平衡。

　　針對美術(shù)考生的隊伍在逐年增加，美術(shù)高考的難度不斷加強，美術(shù)高考時間提前等等，高一學生必須打好扎實的基礎(chǔ)，才能應(yīng)對不斷變化的美術(shù)高考形式。

　　高一美術(shù)備課組的今后打算：

　　1、認真完成學校教務(wù)處、年級組、教研組布置的相關(guān)教學任務(wù)。繼續(xù)做好推磨聽課和集體備課。

　　2、加強美術(shù)教學管理，端正學生美術(shù)學習態(tài)度，提高美術(shù)學習興趣，明確美術(shù)學習目的，使學生認識到美術(shù)學習的重要性。

　　3、在美術(shù)教學中強調(diào)個性的培養(yǎng)和發(fā)展，使班級能有一部分想學、好學、樂學的學生，并能帶領(lǐng)全體學生主動學習，形成良好積極向上的美術(shù)學習氛圍。

　　4、各班落實好美術(shù)較弱學生名單，積極創(chuàng)造條件，提高這部分學生的美術(shù)水平。

　　5、美術(shù)教師繼續(xù)加強與班主任和任課教師的交流和溝通，全方位了解學生，促進學生專業(yè)水平的`提高。重視美術(shù)與文化的齊發(fā)展，減少偏科現(xiàn)象的發(fā)生。

　　6、繼續(xù)推行分層次教學，提高班級美術(shù)整體水平。

　　7、美術(shù)教師要不斷的提高自己專業(yè)水平，積極與美術(shù)同行交流，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，及時準確的了解美術(shù)高考信息，為美術(shù)高考打好扎實的基礎(chǔ)。

　　8、及時對班級美術(shù)學習情況進行小結(jié)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。<

高一老師教學反思8

　　高一即將結(jié)束，回顧過去的一個學期，覺得值得思考、總結(jié)和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的實施這一大背景有關(guān)，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗教訓認真總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋�學期的教學實踐中曾經(jīng)有過的一些錯誤認識或做法。

　　一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認識

　　我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標設(shè)計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當?shù)狞c撥、引導、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。

　　二、新方法實施中產(chǎn)生過的錯誤做法

　　(1)導學案運用中的錯誤做法

　　我們這次高一語文的新課程教學一個重要的“新”的標志、新生事物是“導學案”�！皩�學案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗已經(jīng)證明它對調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生思維，鍛煉和提高學生的能力有無可比擬的`優(yōu)越性，但我們在實施過程中，出于經(jīng)驗的不足和對學生學情調(diào)查了解的不夠，往往會采取這樣一種片面做法——只注重導學案的“學”和“講”，卻忽視了導學案的“導”，結(jié)果經(jīng)常會把課堂變成做題目(做導學案)和講題目(講導學案)，在一定程度上導致了部分學生的厭學。事實證明，如果導學案只“做”只“講”卻不“導”的話，對學生的“學”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計好導學案并進一步利用好導學案，使它能夠真正調(diào)動學生、激發(fā)學生、解放學生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動一番腦筋。

　　(2)合作學習中的錯誤做法

　　新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：

　　①、將小組合作等同于小組討論。當教學進行到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學生“分組討論這個問題”。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，因此并不是真正意義上的合作學習。

　�、凇⒔處熑眻�。在學生進行合作學習時，我有時會退至教室的一側(cè)耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。小組合作學習結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學活動便宣告結(jié)束。其實這樣的合作學習事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導，學習效果也欠佳。

　　③、合作學習被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學生進行討論。合作學習呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務(wù)很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。

　�、堋⑿〗M中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的提高。

　　以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了。

　　總的來說，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預防問題的能力。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉;對于可能出現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進!

高一老師教學反思9

　　轉(zhuǎn)眼，又過了一個學期�；仡櫚肽陙淼墓ぷ�，經(jīng)過一個學期的努力，既獲取了寶貴的教學經(jīng)驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況反思：

　　這學期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，結(jié)合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項任務(wù)。

　　一、學生情況分析

　　1、大部分學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握不夠：詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過;句子成分一概不懂，連主語、謂語、賓語都不會劃分;基本沒讀過什么書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。作文類似小學生習作，句子很多語病，且無話可說。

　　2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學習的自覺性不夠。

　　3、唯一值得欣慰的是學習上還算較配合，記得第一節(jié)課為了調(diào)動學生的積極性，我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個成語，結(jié)果學生還挺愛學的。這讓我感到非常欣慰，只要學生肯學，一切都會好起來的。

　　二、上學期語文教學采取的措施如下：

　　1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生彌補語基上的不足。

　　2、強調(diào)課前預習，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

　　3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

　　4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

　　5、寫作訓練從“基礎(chǔ)”入手，指導記敘文寫作，尤其是記敘中的描寫方法，并進行了片斷訓練及綜合訓練。幫助學生不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力。

　　6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

　　7、要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

　　三、取得的成效如下：

　　1、學生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。

　　2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

　　3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的'學習基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學習的氛圍。

　　4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

　　5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

　　6、學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

　　四、今后的教學設(shè)想：

　　因為學生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。

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