《一分鐘》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《一分鐘》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一分鐘》教學(xué)反思1
師傅：我覺得我寫的有點(diǎn)牛頭不對馬嘴，老是覺得有點(diǎn)不對，嘿嘿。你有空了幫我看看，哪里沒對給我說說下來改一改。
一分鐘能干什么——教學(xué)反思
這是我上的第二次教研課。這次教研課個(gè)了許多和以往不同的收獲，想法上的一些變化。下面就對其簡單說說。
一、 對課堂氛圍的一點(diǎn)新認(rèn)識
以往教學(xué)中，在心目中有一個(gè)這樣的定義，活躍的課堂學(xué)生會掌握的更好一些。但這次課下來，讓我的看法發(fā)生了變化。安靜的課堂并不代表不是一堂精彩的課。在教學(xué)中體現(xiàn)出來的更多的是思維上是否活躍，學(xué)生真正的投入到課堂中來了，有了新的認(rèn)識，思維的撞擊所顯現(xiàn)出來的才是真正的課堂氛圍。
二、 對學(xué)生思考方式的一點(diǎn)認(rèn)識
對一分鐘能干什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)初只是從正向的來思考如何設(shè)計(jì)，一分鐘可以干什么。后來經(jīng)過羅老師一說可以反過來，一分鐘可以寫15個(gè)字，如果寫15個(gè)字不就是剛好1分鐘嗎?真的覺得教學(xué)太巧妙了,一句話便把問題分析的更好。在以后的教學(xué)中多從不同的思路來考慮問題，是自己思考問題的思維多元化，同樣這樣也影響了學(xué)生的思維。
三、 課堂節(jié)奏的新感覺
本次課在上課的感覺并不覺得過得很快，在前半段時(shí)間都是以活動(dòng)為主，沒有覺得進(jìn)行得很熱烈，反而覺得比較緩慢平淡，
但最后表現(xiàn)出來的結(jié)果是孩子們在這樣的節(jié)奏中獲得的東西要多一些，更加清楚一些�；叵胍郧吧险n的內(nèi)容仿佛是快樂些，換個(gè)方式來說并沒有講到位，在完成一個(gè)小結(jié)沒有總結(jié)沒有短暫的停留，而是沖沖的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)中去了。這樣停留的時(shí)間并不是浪費(fèi)，對于學(xué)生還說是很好的整理時(shí)間。
在關(guān)于學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該給予準(zhǔn)確是評價(jià)。并且在孩子回答的過程中要提取孩子回答的有用信息，一方面肯定孩子的思考，另一方面給其他孩子引導(dǎo)正確思維方向，可以清晰明了的把問題有效的解決清楚。
四、 困惑、成功的課的定義
上了課下來，學(xué)生掌握的還好，教學(xué)內(nèi)容也完成的還好，老師的評價(jià)都還好，這就是上了一節(jié)進(jìn)步很大的課？我很困惑，怎樣去評價(jià)一節(jié)課的好壞：第一：老師的講解好，第二：學(xué)生掌握的很好，第三：教學(xué)設(shè)計(jì)好。但在以前都經(jīng)歷過老師講的很好但學(xué)生不來勁，但也覺得上的'好呀，還有學(xué)生表現(xiàn)的很好，老師講解的并不是特別的出色，但也覺得一節(jié)很好的課，同樣也有覺得教案很好，當(dāng)上出來就不對味。上了課下來很困惑一節(jié)好課到底是怎樣的？同時(shí)很關(guān)心一個(gè)問題，考試中到底看的是哪方面喃？
我去看了自己上課的視屏，覺得新奇，但又覺得平淡�？偨Y(jié)原因是自己離成功還很遙遠(yuǎn)，加油。
五、 沒有明白怎么樣的填充課堂，讓課堂飽滿，豐富，內(nèi)容不多于同時(shí)有實(shí)效。
通過上《一分鐘能干什么》，再一次的認(rèn)識到小學(xué)的內(nèi)容其實(shí)并不是那么單一、那么簡單，至少對于孩子還說是這樣的。回過頭來看看數(shù)學(xué)書上的教學(xué)內(nèi)容，很簡單并沒有多余的東西，但按照書本上的來講解沒有其他形式的豐富，可能很多孩子對于一分鐘到底能干什么理解的還不是那么好。比如：看動(dòng)畫片、請小朋友起來走走看用了多少分鐘，聽歌估計(jì)時(shí)間等。在有了這些內(nèi)容，還要調(diào)整班上小朋友的上課情況，才可以做到比較有效。
同時(shí)在想這次是羅老師和馮老師積極的指導(dǎo)幫助下完成的，要是自己來完成，我該從哪些地方來完善內(nèi)容。想一想從的課后作業(yè)、練習(xí)題、網(wǎng)上資源，還有便是下來對學(xué)生掌握情況及作業(yè)完成情況了解分析。比如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察分針和秒針之間的關(guān)系時(shí)，一個(gè)孩子就說了秒針再走分針也在走，但我沒有直接追問下去，而只是簡單的評價(jià)了一下，請了另一個(gè)孩子回答，結(jié)果另一個(gè)孩子回答的和上一個(gè)孩子差并不多，在這里如果提示語是：他們分別走了多少格？就會有效地引導(dǎo)孩子解決了問題。
六、 改進(jìn)和努力方向
上好課不是一下就可以做到的，在平時(shí)教學(xué)中就要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，對孩子上課的表現(xiàn)、預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比。進(jìn)行及時(shí)的反思，哪些是平時(shí)課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的。在每次上課前做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)下課對個(gè)別孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，不但可以幫助孩子及時(shí)彌補(bǔ)不足的地方，才可以了解孩子的思維方式，他們是怎么想的，在教學(xué)時(shí)什么地方是該注意的，是應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)孩子才會理解的更好，這些都是很重要的。
通過這兩次的上課，收獲很多。解決這些困惑和彌補(bǔ)這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能有更大的進(jìn)步。
《一分鐘》教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒的時(shí)間觀念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應(yīng)如何增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率。為此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過體驗(yàn)，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系，懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。
適用范圍：大班幼兒
活動(dòng)領(lǐng)域：社會
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。（認(rèn)知）
2、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長短。（能力）3、懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。（情感）
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒操作材料若干，如拼圖、未涂色的簡筆畫。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入：
小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時(shí)完成所有的事情，作息很規(guī)律。
引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并討論如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。
二、基本環(huán)節(jié)
1、游戲體驗(yàn)，感受一分鐘很長，以至于我們做事情總是會堅(jiān)持不住。
游戲一：木頭人
組織幼兒玩木頭人游戲，并堅(jiān)持一分鐘。
游戲二：堅(jiān)持就是勝利
請幼兒發(fā)“啊”音，盡量保持更長時(shí)間，直到堅(jiān)持不住為止。
小結(jié)：原來我們在等待在堅(jiān)持或者痛苦的時(shí)候，就會覺得一分鐘很漫長。
2、游戲體驗(yàn)，感受一分鐘很短，導(dǎo)致我們很多事情都不能在一分鐘內(nèi)完成。
游戲三：拼圖
準(zhǔn)備一副幼兒經(jīng)常玩的拼圖，請幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成。
游戲三：涂色
在A4紙上打印出簡單水果的簡筆畫，請幼兒嘗試在一分鐘內(nèi)完成涂色。
小結(jié)：雖然時(shí)間相同，但事情難易程度不同，所以結(jié)果也不同；同樣時(shí)間里做同樣的事情，因?yàn)槊總�(gè)人的動(dòng)作有快有慢，結(jié)果也會不同。
3、一分鐘都能干什么，生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和延伸。
介紹生活中一分鐘內(nèi)可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時(shí)間的重要性。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
總結(jié)：其實(shí)時(shí)間是很寶貴的，這一分鐘過去了，就再也不會回來了，所以我們要珍惜每一分鐘的時(shí)間，不要讓它白白地浪費(fèi)，讓自己學(xué)習(xí)好、生活好，精彩度過每一分、每一天。
活動(dòng)反思：《綱要》中提出：“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。對于大班的孩子，認(rèn)識時(shí)間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數(shù)的孩子時(shí)間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時(shí)間的寶貴，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)一分鐘這一活動(dòng)。本活動(dòng)關(guān)鍵在于體驗(yàn)，時(shí)間本身就是抽象的東西，應(yīng)把抽象的東西物化到具體的'操作中，通過各種方法讓幼兒體驗(yàn)到一分鐘的長短，讓幼兒在具體的操作感受時(shí)間的重要性。從而延伸到幼兒對時(shí)間觀念的增強(qiáng)，學(xué)會珍惜每一分鐘。結(jié)合綱要和教材分析，因此我把活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、通過故事情境，建立時(shí)間概念，懂得時(shí)間與生活的關(guān)系。2、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長短。3、懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，給老師在教學(xué)中提供了方便�；顒�(dòng)中首先使用故事導(dǎo)入。小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導(dǎo)致早上上學(xué)總是遲到；而青青小朋友按時(shí)完成所有的事情，作息很規(guī)律。引導(dǎo)幼兒像青青學(xué)習(xí)，并討論如何珍惜時(shí)間做好更多的事情。
《一分鐘》教學(xué)反思3
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的.新詞，透過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。
對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的情緒時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
《一分鐘》教學(xué)反思4
教材：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級上冊。
教材分析：
課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅(jiān)持。
反思：
通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的.：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強(qiáng)；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。<
《一分鐘》教學(xué)反思5
這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜]有及時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會到時(shí)間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。我對課文進(jìn)行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。所以在第二課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué)，并依托這兩條線的展開順序進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的.心中明了起來，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很實(shí)用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂乎。
缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂，所以對于課文學(xué)生理解的不是很透徹。
改進(jìn)措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語文課中對課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。
《一分鐘》教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知一分鐘時(shí)間的長短，初步建立時(shí)間概念。
2、了解時(shí)間在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔�，知道要珍惜每一分鐘�?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幻燈片：完整的鐘面，嘀嗒聲，秒針走一分鐘課件。
2、幼兒操作材料：花生、碗、筷子;珠子、線;小組記錄表、筆等。
3、定時(shí)器一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、想想說說，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。
1、通過集體、小組或個(gè)別交流的方式與幼兒說說以下話題：
(1)你在哪里看見過鐘?
(2)鐘面上有什么?
(3)鐘有什么作用呢?
(4)除了鐘，還有哪些生活用品也能告訴我們時(shí)間?
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行表達(dá)。
3、教師用幻燈展示鐘面，結(jié)合幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)。
引導(dǎo)語：我們在家里、教室里等許多地方都能看見鐘。鐘面上有數(shù)字1-12，它們有規(guī)律地排列著。鐘面上還有時(shí)針、分針和秒針，它們指向什么數(shù)字，就表示現(xiàn)在是什么時(shí)間。手表和鐘的功能是一樣的，我們統(tǒng)稱為鐘表。有了鐘表，我們才能知道準(zhǔn)確的時(shí)間。鐘表是我們生活中的好朋友。
二、數(shù)數(shù)聽聽，感知一秒鐘有多長。
1、提問：秒針走一格就表示一秒鐘，你們覺得一秒鐘是長還是短?
2、鼓勵(lì)幼兒用聲勢自由地表達(dá)。
3、播放一秒鐘的"嘀嗒"聲，引導(dǎo)幼兒感知和進(jìn)一步表達(dá)。
4、小結(jié)：一秒鐘是很短暫的，"嘀嗒"一聲就過去了。
三、比比做做，感知一分鐘有多長。
1、比較一分鐘和一秒鐘。
(1)交流：一分鐘時(shí)間長?還是一秒鐘時(shí)間長?一分鐘里有多少個(gè)一秒鐘?
(2)教師用幻燈演示秒針從數(shù)字12開始走一圈，同時(shí)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，感知一分鐘時(shí)間的長短。
2、提問：你覺得一分鐘時(shí)間大概能做些什么事?
3、分組操作
(1)介紹材料和活動(dòng)規(guī)則。
引導(dǎo)語：老師給大家提供了花生，珠子，小組記錄表和筆等操作材料，大家可以隨便選擇，或是用筷子把花生夾到另一個(gè)碗里，或是把珠子串進(jìn)線里，給大家的操作時(shí)間是一分鐘，一分鐘到了就要停下來，再把剛才的操作結(jié)果記錄到小組記錄表里。
(2)幼兒分組操作(播放計(jì)時(shí)器定時(shí)一分鐘的課件，幼兒可邊操作邊看時(shí)間)
(3)交流操作結(jié)果
引導(dǎo)語：請各組的小朋友都來報(bào)報(bào)你們一分鐘的操作成果是多少，先請第一組，再請第二組，第三組……
(4)討論：一分鐘時(shí)間是長還是短?為什么同樣一分鐘的時(shí)間，有的小朋友做的多，有的小朋友卻做的少呢?
(5)小結(jié)：因?yàn)樽龅氖虑椴灰粯�，有的難有的簡單，所以結(jié)果就會不一樣。而做同一件事情，如果動(dòng)作有的快有的慢，它們的結(jié)果也會不一樣，所以只有抓緊時(shí)間，才能更好地完成任務(wù)。
(6)再次操作，加快速度。
引導(dǎo)語：老師再給大家一次機(jī)會做同樣的事情，請你們加快速度，看看這次在一分鐘時(shí)間里的操作能不能比上次有進(jìn)步。
(7)分享第二次操作成果并小結(jié)：很多小朋友第二次的操作結(jié)果比第一次好的'多，這說明只要我們抓緊時(shí)間，加快速度，就可以做更多的事情。
四、提升總結(jié)，學(xué)會珍惜時(shí)間。
1.討論如何珍惜時(shí)間
引導(dǎo)語：時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該如何珍惜平時(shí)的一分一秒呢?
2.小結(jié)：一秒鐘、一分鐘雖然都很短。但是時(shí)間就是由一秒一秒鐘，一分一分鐘組成的。我們要學(xué)會珍惜日常生活中的每一秒每一分鐘。
活動(dòng)反思：
1、整個(gè)活動(dòng)的過程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及能力水平。教師能仔細(xì)、用心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié)，并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從發(fā)現(xiàn)問題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合的驗(yàn)證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過度，逐步獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時(shí)間與動(dòng)作節(jié)奏的關(guān)系，玩得十分開心。積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、活動(dòng)過程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地引導(dǎo)幼兒參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見解。幼兒在活動(dòng)中形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
《一分鐘》教學(xué)反思7
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的'等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制，朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，這天元元還會遲到嗎？他會怎樣做呢？請你之后往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位，因此在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡�！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“此刻，你們覺得時(shí)刻重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與，朗讀效果較好，但正因?qū)W生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與用心性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。
《一分鐘》教學(xué)反思8
詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)�！蹲詈笠环昼姟罚疫M(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的`橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解�？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男W(xué)條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時(shí)是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長，教師的語言過多?
2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的
目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會淺化了文本的意味?
3、這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學(xué)生的情感寄托有所偏差?
《一分鐘》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識字寫字。
2、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
課前準(zhǔn)備
課件生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
1、上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。
2、誰來說說你的感受？
3、你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）
4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
二、自學(xué)生字
1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語。
2、學(xué)生讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識本課生字。
3、小組合作交流。
4、認(rèn)讀詞語卡片。
5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
6、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。
三、初讀課文
1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課
二、理解課文
1、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學(xué)們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。
2、小組討論。
3、派代表在班上發(fā)言。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
�。�1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會想些什么？這時(shí)他的心情怎樣？
�。�2）請用嘆息、自責(zé)的語氣讀一讀這句話。
4、過渡：當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他到感到愧疚和后悔。
小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。
三、拓展延伸
1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時(shí)間的寶貴。
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？
四、作業(yè)
通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工）
教學(xué)反思：
《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中，我從課題入手，由游戲?qū)搿Ｔ谏险n以前，我讓學(xué)生堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？學(xué)生們都各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的`元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文吧。”在課文的教學(xué)中，我抓住元元的兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會元元的心理活動(dòng)。所以，我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的`等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。
《一分鐘》教學(xué)反思10
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？
在游戲初步感知一分鐘的.長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！�
自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：
學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼�！�?/p>
學(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼�，就遲到了20分鐘�。∧愫蠡趩�？你要學(xué)會珍惜時(shí)間啊！”
我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！”
學(xué)生：“不用客氣！”
······
這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
《一分鐘》教學(xué)反思11
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來展開教學(xué)：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長......因?yàn)�，他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F(xiàn)場活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：一分鐘的.作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識
通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時(shí)間有了更深的體會，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命······
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時(shí)間。
在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個(gè)簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
《一分鐘》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
一、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間：
課本第-頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聽故事《一分鐘》
思考：那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導(dǎo)入新課《7 一分鐘》
看配音課件動(dòng)畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
�。ǘ┩篮献鬏喿x課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。
�。ㄈ┊�(dāng)熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯(cuò)？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？
�。ㄋ模┤帻R讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
�。ㄒ唬┳x課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。
3、指導(dǎo)朗讀，體會學(xué)生找出來的這幾句重點(diǎn)句。
�。ǘ⿲W(xué)生表演讀全文（先自由準(zhǔn)備，再上臺加上動(dòng)作表演讀）。
（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。
第二課時(shí)
一、鞏固生字。
�。ㄒ唬┯瞄_火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。
（二）共同做組字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）
二、指導(dǎo)寫字。
�。ㄒ唬┱w觀察，找出規(guī)律。
�。ǘ┌凑找�(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。
�。ㄈ⿴煼秾懀瑢W(xué)生跟寫。
三、再讀課文，拓展練習(xí)。
�。ㄒ唬┳x課文，小結(jié)。
（二）拓展練習(xí)。
1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是寶貴的
，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能模仿這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時(shí)間是寶貴的'，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續(xù)編
故事，把故事講給同學(xué)聽。
3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。
4、交流。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng)， 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想
象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧�
他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽
車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到
的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，
體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自
己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
時(shí)間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根 （英）
《一分鐘》教學(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫字。
2、懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡，插圖。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/strong>
1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
5、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的.句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?
二、朗讀感悟
1、聽范讀，想一想：
聽了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農(nóng)民、解放軍)
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
【教學(xué)反思】
珍惜時(shí)間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。
《一分鐘》教學(xué)反思14
現(xiàn)在的小學(xué)語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時(shí)，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致.
不過《最后一分種》具有較深厚的'歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度.
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激動(dòng)人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情.
《一分鐘》教學(xué)反思15
《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。就本節(jié)課，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
本課首先是以游戲?qū)�。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情，上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長短，借機(jī)引出課題。在指導(dǎo)文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因?yàn)楸疚牡木�索，再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，最后結(jié)合故事續(xù)編“第二天的元元……”以及課外實(shí)踐“我一分鐘能干什么”，在課堂的結(jié)尾，又通過幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，最后突出中心，得出結(jié)論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
整節(jié)課下來，我特別感謝我們二年級教研組的老師們，他們一遍遍不厭其煩的'聽課、評課，給與我很大的幫助，但是由于自己心理素質(zhì)差，缺乏上公開課的經(jīng)驗(yàn)，本來很完整的教學(xué)流程，結(jié)果漏洞百出，留下了很多遺憾，所以這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象的那么完美。特別是引導(dǎo)學(xué)生的有感情朗讀中，本來自己準(zhǔn)備得很充分，但由于過分緊張，導(dǎo)致說話語氣生硬，學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。還有就是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上，自己的語言還存在很大欠缺，致使整節(jié)課不連貫，看起來想一盤散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過本次講課，讓我更加清醒的認(rèn)識到了自己在工作中的不足，也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，多聽課，多向老教師請教，用心教育， 讓自己盡快成長起來。
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