玩具教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的玩具教學(xué)反思，歡迎大家分享。
玩具教學(xué)反思1
《我們的玩具和游戲》是北師大版第三冊(cè)第十四單元“玩具和游戲”中的一篇主題課文，它以詩(shī)一樣的語(yǔ)言將農(nóng)村孩子在大自然中盡情玩耍的情景展現(xiàn)了出來(lái)。首先我們?cè)趥湔n時(shí)明確教學(xué)總目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過(guò)感知課文，感受農(nóng)村孩子的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中感受農(nóng)村孩子的快樂(lè)。我教學(xué)的是第一課時(shí)，對(duì)于一篇長(zhǎng)課文我們的一課時(shí)要做些什么？在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我很確定這節(jié)課的一課時(shí)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內(nèi)容，明白春夏秋冬農(nóng)村的孩子玩什么游戲。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。難點(diǎn)在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場(chǎng)，后鼻韻仗、釘、縫、場(chǎng)、多音字：漂、場(chǎng)。字形：春、夏、式。朗讀的難點(diǎn)是秋天這段的一個(gè)長(zhǎng)句子。任務(wù)那么多，那如何以更好的形式把這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？整堂課我給自己的角色定位在激發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，為了更好地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，使其達(dá)到和諧、統(tǒng)一。我在以下方面作出努力：
一、心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
從一開(kāi)課就讓孩子圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)了本課的大部分生字，選在開(kāi)課出現(xiàn)目的在于這些詞語(yǔ)能更多次地和學(xué)生見(jiàn)面。設(shè)計(jì)好貼詞卡的順序，為后面教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)服務(wù)。采用了不同形式讀詞讀字，讓班上的孩子當(dāng)小老師教讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在讀的基礎(chǔ)上挑出易讀錯(cuò)的詞進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知。能力的形成是一個(gè)過(guò)程，這一課的認(rèn)字寫字任務(wù)較重，我特意留了較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生靜靜的寫字，把寫字教學(xué)的.難點(diǎn)集中在易錯(cuò)的春、夏、式中，讓一節(jié)課的時(shí)間安排更合理，學(xué)習(xí)更高效一點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，積極性也高。這節(jié)課我試著滲透概括文章的內(nèi)容，但由于孩子的認(rèn)知問(wèn)題，我們必須給他們一支拐杖，比如今天在最后對(duì)農(nóng)村孩子在春夏秋冬玩的游戲中引導(dǎo)學(xué)生看黑板回答，同時(shí)又再次識(shí)字，以此讓學(xué)生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學(xué)生一步到位，但在我們平時(shí)的教學(xué)中老師應(yīng)有意注重學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。
二、隨文識(shí)字，以讀為本，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力
語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀、卓有成效的讀、讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀好。而這第一課時(shí)的主要任務(wù)就是把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。我在指導(dǎo)朗讀中采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、男女生分別讀等多種方式，有效地處理學(xué)生的字音、字形，個(gè)別滲透字義，像狗刨式和“場(chǎng)”字在不同地方有不同讀音的辨析，無(wú)形中提高了學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在充分與文本對(duì)話中，隨文識(shí)字，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。每一次的讀老師都有不同的要求，而且讀完以后都會(huì)有一個(gè)反饋。這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是通過(guò)幾次的朗讀指導(dǎo)，一次次地練讀，從而讓學(xué)生在層層深入的讀文感知的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字。第一次的讀是充分尊重學(xué)生的興趣需求，感知課文內(nèi)容。第一次讀，他們是為了找到答案而讀，不一定字音都讀準(zhǔn)了，但卻是一次有意義的讀。第二次自由讀是要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第三次在老師的引領(lǐng)下輪讀，有對(duì)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)生字，抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如秋天那個(gè)自然段的長(zhǎng)句子，學(xué)生讀有困難，就一個(gè)分句一個(gè)分句的指導(dǎo)，從字到詞再到句、段逐步深入，直到學(xué)生讀通順為止。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，因此在第一課時(shí)對(duì)課文的感知只需練習(xí)多讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，這樣學(xué)生在加深了對(duì)課文的感知中又輕輕松松認(rèn)識(shí)了生字。
三、善于利用有效地評(píng)價(jià)
關(guān)注評(píng)價(jià)，注重賞識(shí)，發(fā)展思維，注重創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我注意營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，在輪讀中很枯燥，老師只能不斷用激勵(lì)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，一再的讓學(xué)生勇敢的讀出聲來(lái)，相信自己能行，從開(kāi)始的讀不熟到最后可以大聲流利的讀出來(lái)，我也相信這些評(píng)價(jià)語(yǔ)長(zhǎng)期這樣潛移默化的訓(xùn)練一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受語(yǔ)文的魅力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能力得到了提高，認(rèn)知水平也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，在這個(gè)充分張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)尤其要以學(xué)生為本，多一點(diǎn)真實(shí)，少一點(diǎn)虛偽，多一點(diǎn)靈性，少一點(diǎn)迎合。我很喜歡一句話：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生以各種不同的方式解讀課文，讓課堂回歸生命的真實(shí)。
玩具教學(xué)反思2
簡(jiǎn)析：
聽(tīng)多么雄壯有力的音樂(lè)啊，看著小朋友們興趣濃濃地隨著音樂(lè)行進(jìn)，我暗自高興小朋友們能有這么好的互動(dòng)�？墒牵@時(shí)我發(fā)現(xiàn)珊妮、一鳴兩個(gè)小朋友坐在那一動(dòng)不動(dòng)地看著我們表演，就過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：起來(lái)和小朋友們一起游戲�。『谜f(shuō)歹說(shuō)才把他們拉離了位置加入了行列。但是，當(dāng)看到他們毫無(wú)興趣地行進(jìn)時(shí)，我......
在這活動(dòng)開(kāi)展中，我為什么會(huì)出現(xiàn)兩次“包辦”的行為：
1.沒(méi)有給孩子說(shuō)話表達(dá)的機(jī)會(huì)：因?yàn)槲覀兪切“�，而且是上學(xué)期，我覺(jué)得我們班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還較弱，我有時(shí)很擔(dān)心提出的問(wèn)題他們不會(huì)回答，或是胡亂說(shuō)一通，就一直逼近著答案，以所謂的“啟發(fā)性”來(lái)提問(wèn)題。有時(shí)一著急就幫孩子說(shuō)了。
2.在對(duì)珊妮、一鳴小朋友的處理上：雖然，我們學(xué)習(xí)了新課程的教學(xué)理念，但在教學(xué)上一不小心還是會(huì)犯同樣的.錯(cuò)誤，就像這件事。在當(dāng)時(shí)，我的腦袋一閃，慘了！怎么把自己主觀的意識(shí)強(qiáng)加給了孩子。其實(shí)，他們坐那看其他小朋友表演，也是一種欣賞�。�
我想在今后的教學(xué)上，一定要時(shí)刻提醒自己要避免同樣的錯(cuò)誤，提高自己解決問(wèn)題的能力，提升自己的教育水平。
玩具教學(xué)反思3
玩具傳遞得有多遠(yuǎn)，愛(ài)心就會(huì)傳到多遠(yuǎn)……
小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無(wú)法選擇可以擁有什么天賦，但至少你可以選擇如何面對(duì)已經(jīng)擁有的。這是獨(dú)享。還是分享?是舍棄，還是珍藏?人生，就是一個(gè)選擇的過(guò)程。《玩具女孩》正是這樣一個(gè)帶著愛(ài)的光輝選擇的過(guò)程。
擁有無(wú)數(shù)的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢(mèng)想。埃米莉把愛(ài)灑向人間的舉動(dòng)，是一個(gè)被重復(fù)但始終被認(rèn)可的主題，這固然說(shuō)明了無(wú)論何時(shí)，溫情、愛(ài)始終是我們追求的東西。但畫家又是怎樣把這么一個(gè)老套的故事表現(xiàn)得深刻而又富有創(chuàng)意的呢?怎樣把傳統(tǒng)審美觀中并不漂亮的埃米莉塑造成一個(gè)美麗的天使呢?走進(jìn)故事，你就能找到答案。
故事的開(kāi)始，嬰兒的一只小手伸出了嬰兒車，地上散落了一些玩具。經(jīng)過(guò)變形的粉色嬰兒車孤零零占據(jù)著白紙的中央，它色彩飽滿，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫家仿佛在用變形和色彩暗示出這是一個(gè)神奇的故事。
埃米莉一天天長(zhǎng)大，走出了嬰兒車，她的父母提她做了一個(gè)人生的第一個(gè)選擇：讓她帶著特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個(gè)異類的女兒一個(gè)凡人的世界。正是這個(gè)世界，孕育了埃米莉未來(lái)人生旅程所需要具備的一切品質(zhì)。沒(méi)有這次選擇，也許就沒(méi)有后來(lái)的故事。
盡管艾米莉有無(wú)數(shù)的`玩具，細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)她的臉上一直沒(méi)有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?當(dāng)艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過(guò)的海鳥(niǎo)的時(shí)候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對(duì)比下顯得那么小，但是我們誰(shuí)也不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)綻放的笑容。畫家為了這個(gè)笑容，給艾米莉配上了一個(gè)不同于其它場(chǎng)合的發(fā)型。海鳥(niǎo)停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什么才真正能令她快樂(lè)。
生日的第二天，艾米莉做了一個(gè)重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫(yī)院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的快樂(lè)與善良，或者說(shuō)是愛(ài)。對(duì)一個(gè)七歲的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)是個(gè)抽象的字眼，但愛(ài)的內(nèi)涵，艾米莉也許比成人更懂，因?yàn)樗蓄w純粹的赤子之心。
當(dāng)艾米莉選擇去救援疾風(fēng)大浪中的爸爸時(shí)，故事發(fā)展到了一個(gè)高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風(fēng)浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因?yàn)椴煌５刈兂鐾婢叨兊猛t。但這一切，并沒(méi)有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說(shuō)是因?yàn)樗业搅税职�。但在你心的一角，你也一定感覺(jué)到還有什么已經(jīng)不一樣了。
當(dāng)艾米莉靜靜看著掌心慢慢改變沒(méi)，天賦失去，再也沒(méi)有玩具從手里變出來(lái)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心情呢?也許有點(diǎn)失落，有點(diǎn)不習(xí)慣，但是絕沒(méi)有遺憾。因?yàn)闆](méi)有人會(huì)遺憾救了自己摯愛(ài)的親人。
舍得，有舍才有得。艾米莉未曾想過(guò)要舍棄自己的天賦，但事實(shí)上她還是舍去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機(jī)會(huì)。她把她的愛(ài)通過(guò)撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來(lái)的禮物不再是玩具，而是無(wú)邊無(wú)際、永遠(yuǎn)不會(huì)消失的溫暖。
玩具教學(xué)反思4
本課是篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀課文已經(jīng)有了一些積累。默讀勾畫，旁批，寫寫自己的體會(huì)（知道什么）。于是本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)全放手于學(xué)生，本人只是指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動(dòng)作，以及柜臺(tái)上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點(diǎn)，就足以表達(dá)了文章的中心。特別引導(dǎo)孩子關(guān)注“慶祝 ‘六一’兒童節(jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成作業(yè)練習(xí)，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓(xùn)練思維的速度與方法，則無(wú)須精讀，初略瀏覽，小學(xué)生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內(nèi)容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學(xué)生完成作業(yè)來(lái)看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。比如、不認(rèn)識(shí)的字，大家都查找，不懂的問(wèn)題一起研究，老師陪著學(xué)生作最關(guān)鍵的點(diǎn)撥。
比如、本文的結(jié)尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見(jiàn)到那個(gè)小男孩好把小汽車送給他。（讓學(xué)生帶著希望的語(yǔ)氣該段，并設(shè)了幾問(wèn)：售貨員見(jiàn)到了小男孩嗎？見(jiàn)到了阿姨會(huì)說(shuō)些什么？小男孩會(huì)怎么樣呢？本人的提問(wèn)引起了學(xué)生的興奮勁兒。有的說(shuō)，還是這么一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，小男孩又來(lái)到柜臺(tái)前……有的說(shuō)，那是星期五，阿姨拿著小汽車來(lái)到小男孩的學(xué)校，站在校門前……也有孩子說(shuō)，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢，讓他去買小汽車……然后讓學(xué)生把自己想到的寫在課后。（點(diǎn)撥，這是續(xù)寫）。
續(xù)寫就是接著寫下去。為什么要接著寫下去呢？因?yàn)槲恼聸](méi)有說(shuō)出最終的結(jié)果或接下來(lái)會(huì)有什么發(fā)展變化。由于是還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容，續(xù)寫時(shí)要根據(jù)自己對(duì)原文的理解和推測(cè)補(bǔ)充地寫下去，所以續(xù)寫也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫呢？（續(xù)寫有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒(méi)有寫出或沒(méi)有寫盡的部分寫出來(lái)。例如，課文最后一句。課文并沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生可以想象“重復(fù)反思內(nèi)容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據(jù)情節(jié)想象會(huì)發(fā)生什么“意想不到的事”恰當(dāng)?shù)亟M成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫的想象要合情合理，故事必須真實(shí)可信，續(xù)寫的內(nèi)容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺(jué)學(xué)生長(zhǎng)大了許多，好像是知我心的感覺(jué)，回家想想在自己的'教學(xué)指導(dǎo)中，沒(méi)有忽視如下方面。
本文是根據(jù)略讀教材的編寫意圖，設(shè)計(jì)了尊崇文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解體驗(yàn)，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前的談話，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際生活引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
在學(xué)生自主，合作探究中，本人始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，旁敲肯定，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字，記字方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展。
讀書方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。使學(xué)生喜歡讀書，并能準(zhǔn)確流利地朗讀，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。抓住文中對(duì)話的行文特點(diǎn)，從讀中理解，在挖掘人物內(nèi)心情感的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生修改化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報(bào)恩。
本文的教學(xué)效果一般，習(xí)作練筆是成功的。語(yǔ)文就是這樣有“矛”無(wú)“盾”反而沒(méi)興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路�！�
玩具教學(xué)反思5
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢？我想，莫過(guò)于動(dòng)之以情！
雅斯貝爾斯曾說(shuō)：
“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！弊寣W(xué)生在自讀自悟中感動(dòng)；讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈；讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的人文教育，就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
�。薄⒁豢脴�(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)：
教育不能沒(méi)有感動(dòng)，教師不能沒(méi)有感動(dòng)。教師要用自己的感動(dòng)去感染學(xué)生。否則怎能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學(xué)中化為飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言、適時(shí)深情的小結(jié)、與學(xué)生如遇知己般的共鳴。這些大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
�。�、一朵云推動(dòng)另一朵云：
通過(guò)導(dǎo)入時(shí)的兩次看圖說(shuō)話，鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力和觀察力；更重要的`是由此形成對(duì)比，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分──感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)中又通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲，從而走進(jìn)玩具柜臺(tái)前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，
在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想性目的。
３、不足：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性還發(fā)揮得不夠。
玩具教學(xué)反思6
美術(shù)課的趣味性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生尋找與嘗試不同的材料，探索多種造型方法，給學(xué)生以想象、創(chuàng)造的空間，尤其是自主探索學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探究自然科學(xué)知識(shí)，討論會(huì)轉(zhuǎn)的原因；開(kāi)放的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松的娛樂(lè)環(huán)境，讓他們大膽地做、盡情地玩。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。
在上《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí)，首先我讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)并巧妙利用身邊廢舊材料用不同的裝飾手法來(lái)制作“會(huì)轉(zhuǎn)的玩具”。豐富的玩具材料是發(fā)展學(xué)生思維和想象的有效途徑。我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的廢舊物或自然物，充實(shí)制作內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng)造力。利用廢舊物品制作玩具、材料遠(yuǎn)比一些現(xiàn)成的來(lái)的吸引學(xué)生，只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂(lè)趣。對(duì)孩子是有益無(wú)害。一方面，學(xué)生通過(guò)自己親手制作能充分發(fā)揮他們的想象力，在一樣玩具做好后，學(xué)生在欣賞自己的作品時(shí)，會(huì)無(wú)比的快樂(lè)，有利于自信心的發(fā)展。其次，學(xué)生通過(guò)自己親手制作，他們也明白通過(guò)自己付出的勞動(dòng)也能變廢為寶，這些奇妙的變化會(huì)讓人欣喜，明白有勞動(dòng)才有收獲的道理，會(huì)更加珍惜自己制作的玩具。學(xué)生在收集廢物的過(guò)程中，會(huì)逐漸明白廢物利用的好處，有利與學(xué)生勤儉節(jié)約，艱苦樸素的`傳統(tǒng)美德的形成。
我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)轉(zhuǎn)的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。
整個(gè)課堂在趣味無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中達(dá)到高潮，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕輕愉快地消化了本課的知識(shí)。通過(guò)有意設(shè)置一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，釋放激情，在這一過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、個(gè)性化創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性入手，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)施教育。
玩具教學(xué)反思7
社會(huì)活動(dòng)《好朋友一起玩玩具》旨在通過(guò)玩具的擺弄和好朋友一起積極探索不同玩具動(dòng)起來(lái)的秘密，并通過(guò)分享，感受和朋友一起玩玩具的快樂(lè)。這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體的目標(biāo)要求，也是通過(guò)此教學(xué)內(nèi)容孩子們都應(yīng)該努力進(jìn)取和達(dá)到的、體會(huì)的。
但在課前思考整個(gè)活動(dòng)流程時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這還是一次很好的提高孩子自我服務(wù)能力的機(jī)會(huì)。孩子們還小，他們喜歡玩玩具這是天性，可更多的時(shí)候玩具、積木完好之后從不會(huì)自覺(jué)、自愿地為它們“找個(gè)家”，于是我想何不利用這次讓孩子們超感興趣的活動(dòng)，一方面提高幼兒探索的能力，另一方面適當(dāng)發(fā)展孩子們自我服務(wù)的意識(shí)呢？！
于是在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我穿插了“為心愛(ài)的玩具找個(gè)家”的延伸活動(dòng)。
“孩子們今天的.活動(dòng)你覺(jué)得有趣好玩嗎？”我問(wèn)道。
“有趣，好玩，下次還要玩�！辈畈欢嗨械暮⒆佣紶�(zhēng)先嚷了起來(lái)。
“聽(tīng)——是誰(shuí)在哭呀？”我順手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊為什么這么傷心？”
“它可能受傷了吧！”一個(gè)孩子說(shuō)，“要么是它還想和我們一起玩。”又一個(gè)孩子說(shuō)，“它想回家了。”更多的孩子補(bǔ)充道。
“對(duì)呀，現(xiàn)在它最想做的事情就是回家。小朋友們，你們都想到了嗎？”我緊接著說(shuō)。
這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)孩子們小聲地開(kāi)始議論起來(lái)，我鼓勵(lì)孩子們：“我們心愛(ài)的玩具都還沒(méi)有回家呢，小朋友們幫它們找個(gè)溫暖的家吧！它們的家在哪，怎么住合適呢？”
這個(gè)看似復(fù)雜的問(wèn)題，在這些小家伙的手里突然變得那么容易解決。你瞧，孩子們倆倆合作或是幾個(gè)成群，邊商量著，邊在班級(jí)的區(qū)角中找尋它們各自的家：他們會(huì)有意識(shí)地把娃娃擺放在一起，把電動(dòng)小汽車們安置在一塊兒，還會(huì)讓小飛機(jī)們住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具們都住進(jìn)了稱心如意的“新家”�？粗⒆觽�?nèi)绱松袼俚呐e動(dòng)，我想說(shuō)能力是需要激勵(lì)的，關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)、可行的突破口。
今天我很欣慰，因?yàn)槲以诮虒W(xué)中找尋到了一個(gè)教育的契機(jī)，而且孩子們還能彼此合作商量共同解決問(wèn)題，共同獲得能力的提高，雖然只是一帶而過(guò)，卻讓孩子們的自我服務(wù)能力又一次得到提升，所以滿心歡喜。
玩具教學(xué)反思8
已經(jīng)有五六年不代課了，今天在這兒當(dāng)著這么多專家老師上課實(shí)在是有點(diǎn)底氣不足，對(duì)不住大家了。
下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。初讀這篇文章時(shí)，我便被文中那個(gè)叫小兵的男孩感動(dòng)了，為他小小年紀(jì)卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個(gè)家庭減輕負(fù)擔(dān)而感動(dòng)。而身為母親，我從心里感到心痛，他還是一個(gè)孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂(lè)、純真，如愿地?fù)碛凶约合矚g的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對(duì)玩具的喜愛(ài)只能在玩具柜臺(tái)前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時(shí)，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。
籍于此，我想在課堂上把我的感動(dòng)傳遞給學(xué)生。于是設(shè)計(jì)了這樣的閱讀流程：
先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩對(duì)玩具有多么地喜歡， 讓學(xué)生自讀后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，并把自己的理解與體會(huì)融入到有感情地朗讀中，為理解下文小男孩的不買不要、體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
然后后讓學(xué)生自讀課文的后半部分，思考討論小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分，直入媽媽的那段話，既理解了小男孩不買自己做夢(mèng)都想得到的汽車的原因，又體會(huì)了媽媽的心情，在學(xué)生挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，我避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
最后在孩子的內(nèi)心受到震撼充滿感動(dòng)之后，讓孩子寫下自己內(nèi)心要說(shuō)的話，既讓孩子的感情再一次得到升華，又訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。 這是大致的閱讀流程，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我主要是根據(jù)小孩子識(shí)字的規(guī)律特點(diǎn)，先讓學(xué)生識(shí)詞，由帶拼音的詞到不帶拼音的`詞，再到單個(gè)的生字。并讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握了的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。在識(shí)字及閱讀過(guò)程中，我滲透理解一些詞的意思，例如柜臺(tái)啊，富裕啊，目不轉(zhuǎn)睛啊，等等。 總之，在這一課上，我只想扎扎實(shí)實(shí)地讓孩子學(xué)到些知識(shí)，并力爭(zhēng)關(guān)注文本的價(jià)值取向，使孩子受到一些熏陶。
上完課后，深切地體會(huì)到不經(jīng)常下水講講課是不行的，平時(shí)在聽(tīng)課或指導(dǎo)老師講課時(shí)，說(shuō)得都一套套的，但真正上起來(lái)才知道設(shè)想的在實(shí)踐中不一定就是適合的。不經(jīng)常在課堂上，別的不說(shuō)，就這嘴皮子都生銹了，總有說(shuō)不溜說(shuō)不痛快的感覺(jué)。上完課后，覺(jué)著有好多遺撼：
第一，我覺(jué)得課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。一方面是我這節(jié)課沒(méi)怎么試講，只在教學(xué)思路剛剛成形時(shí)試了一次，講了一個(gè)小時(shí)，所以對(duì)這節(jié)課各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配，還只是限于我的理論設(shè)想，實(shí)踐中沒(méi)有太大的把握。另一個(gè)就是學(xué)完生字詞一看已經(jīng)過(guò)去十幾分鐘了，怕后邊完不成，就加快了后邊品悟環(huán)節(jié)的速度，顯得有些前松后緊了。
第二，雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蔽矣X(jué)著這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于文本、對(duì)于小兵這個(gè)男孩子所應(yīng)滋生的那份感動(dòng)，那份感情還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。真切體會(huì)到，感動(dòng)自己的不一定就能感動(dòng)孩子，畢竟現(xiàn)在的孩子生活得太幸福了，一點(diǎn)苦難都不曾經(jīng)歷過(guò)。設(shè)計(jì)課時(shí)我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，想過(guò)在后文中“媽媽嘆息著說(shuō)”的那句話的時(shí)候，是不是插一些媽媽辛苦、勞碌的圖片，配上音樂(lè)，渲染一下，但又覺(jué)著語(yǔ)文課上孩子真正的感動(dòng)真正的感情應(yīng)該來(lái)源于對(duì)文本的閱讀感悟、在與語(yǔ)言文字的共鳴中產(chǎn)生，就打消了播放圖片音樂(lè)的念頭。也產(chǎn)生了這點(diǎn)遺撼。 第三，覺(jué)著課堂上，老師說(shuō)的話還有些多，這就導(dǎo)致了學(xué)生說(shuō)的有些少。再有就是學(xué)生讀得如果能再充分些就好。
當(dāng)然，本節(jié)課還有好多好多的缺撼，別不多說(shuō)了，留給大家批判吧。
玩具教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類的方法；
2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；
3、培養(yǎng)幼兒整理物品的習(xí)慣；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《小兔的玩具店》，玩具卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)幼兒興趣。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具，并讓小朋友選擇自己喜歡的玩具。
二、基本部分
1、聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞故事
小兔子開(kāi)了一個(gè)玩具店，里面有許多的玩具。（教師播放課件）
幼兒討論：有什么辦法可以幫助小兔？
教師小結(jié)：我們可以把這些玩具都分類就容易找到了。
2、想一想，嘗試分類
把小兔店里的玩具按照不同類型分類。
3、做一做，探索鞏固
幼兒將手中的物品歸類擺放。
三、結(jié)束部分
帶幼 兒到區(qū)域整理玩具，伴隨音樂(lè)《玩具總動(dòng)員》離場(chǎng)
活動(dòng)延伸：
帶幼兒到區(qū)域按種類、顏色收拾玩具，培養(yǎng)幼兒愛(ài)整理的好習(xí)慣！
活動(dòng)反思
《小兔玩具店》是小班的綜合活動(dòng)，講述了一只小兔開(kāi)了一家玩具店，它的店里有好多好多不同的好玩的玩具�？墒撬粫�(huì)整理玩具，請(qǐng)孩子們幫忙。讓孩子們?cè)趲椭⊥谜硗婢叩倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的軟硬對(duì)玩具進(jìn)行分類，并學(xué)會(huì)將物品擺放整齊。本次教學(xué)前，已經(jīng)試教了兩次，每次都能發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，每次都在改進(jìn)：
第一次試教時(shí)，我先讓幼兒欣賞《小兔的玩具店》的故事，讓幼兒通過(guò)看課件幫小兔想辦法整理玩具，說(shuō)說(shuō)自己分類的方法，再讓幼兒根據(jù)物體的軟硬、形狀、顏色等標(biāo)準(zhǔn)操作分類。
試教下來(lái)，出現(xiàn)了很多較大的問(wèn)題：
1、紙質(zhì)操作中的多次分類對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)難度太大，沒(méi)有考慮到幼兒的'年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，使孩子跟不上節(jié)奏。
2、活動(dòng)中目標(biāo)定位不明確，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)玩具進(jìn)行分類讓小班幼兒在一節(jié)課時(shí)內(nèi)掌握不實(shí)際，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有在原有的經(jīng)驗(yàn)上有所提升。
根據(jù)第一次試教的效果，在第二次試教時(shí)，我對(duì)課程進(jìn)行了大幅度的改動(dòng)。我舍棄了課件和紙質(zhì)的操作，將目標(biāo)定位為按物體的軟硬分類，更加符合小班幼兒的能力水平。首先，我以小黃鴨手偶的形式吸引幼兒的興趣，接著以帶幼兒去玩具店的形式引出小兔的玩具店，通過(guò)幫小兔整理玩具，把玩具進(jìn)行軟硬的分類，再到小兔的玩具店買玩具，最后將玩具放回家中，進(jìn)行第二次鞏固練習(xí)�？傮w來(lái)說(shuō)，比第一次有了較大的進(jìn)步，但也有許多大大小小的問(wèn)題。
根據(jù)這兩次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，和老師們的探討。本次活動(dòng)的目標(biāo)定位更加合理，我把幼兒帶到生活情境中，讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)。各個(gè)環(huán)節(jié)更加緊湊，達(dá)成情況良好。整個(gè)活動(dòng)中我都注重調(diào)動(dòng)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維的方式，注重生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒了解根據(jù)物體的軟硬對(duì)玩具進(jìn)行分類，并通過(guò)實(shí)踐操作讓幼兒感受到了玩具整理后的有序和愉悅心情，從而掌握知識(shí)。幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而且本次活動(dòng)中，我更加注重教育的細(xì)節(jié)，用暗示的方法引導(dǎo)孩子，使幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)中有所收獲。
通過(guò)這樣的一次次試教、一次次反思，就有了一次次的收獲。
玩具教學(xué)反思10
因此，在本次活動(dòng)中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過(guò)程中熟悉，親近學(xué)習(xí)的材料--玩具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)每個(gè)玩具，其次在幼兒初步體驗(yàn)玩玩具是快樂(lè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具？"引導(dǎo)幼兒對(duì)玩具的分類，動(dòng)物和動(dòng)物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進(jìn)幼兒在自然狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)分類的情境產(chǎn)生分玩具的'欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時(shí)，強(qiáng)調(diào)將相同的一玩具放在一起，并學(xué)會(huì)說(shuō)："什么和什么放在一起"。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒通過(guò)觀察，比較后再進(jìn)行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。
然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質(zhì)及特性，有的玩具是經(jīng)不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導(dǎo)致玩具丟失。應(yīng)做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說(shuō)起玩具孩子們可以說(shuō)出一大堆。最后，教育孩子們要愛(ài)護(hù)玩具，學(xué)會(huì)整理玩具，學(xué)會(huì)將玩具進(jìn)行分類，做到將不同類型的玩具分開(kāi)擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個(gè)新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強(qiáng)。
《擺放玩具》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛(ài)，對(duì)于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會(huì)有許多話可說(shuō)。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來(lái)等等。 活動(dòng)材料是他們平時(shí)最喜歡接觸的東西，應(yīng)該活動(dòng)起來(lái)沒(méi)什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩具歸類等。
玩具教學(xué)反思11
有關(guān)在課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)問(wèn)題的思考：
我?guī)У氖强茖W(xué)課，在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小組合作探索。但是是實(shí)際的操作過(guò)程中我們總是遇到一些問(wèn)題。我想我遇到的最大的問(wèn)題是活動(dòng)后的學(xué)生的組織匯報(bào)問(wèn)題。在和同事的交流的過(guò)程中，他們也遇到了相似的問(wèn)題。
首先我們帶的是小學(xué)，不是中學(xué)。因而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理在教學(xué)中要站到的大量的時(shí)間。特別是在學(xué)生小組活動(dòng)后的的課堂整理及匯報(bào)。這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)坐好進(jìn)行活動(dòng)結(jié)果匯報(bào)呢？這在我的教學(xué)中是一個(gè)比較難以控制的一點(diǎn)。通過(guò)詢問(wèn)，我得知在其它科目的課堂中也存在相似的問(wèn)題。但是問(wèn)題在不同科目的課堂中的學(xué)生的反應(yīng)的輕重有些不同罷了。在語(yǔ)文數(shù)學(xué)課上，也要進(jìn)行小組的討論等活動(dòng)，但是學(xué)生表現(xiàn)也出現(xiàn)了放出去，收回來(lái)難的特點(diǎn)。學(xué)生在這些大科進(jìn)行小組活動(dòng)的表現(xiàn)一般好于在小科的的學(xué)習(xí)中，比如我?guī)У?科學(xué)，還有探索活動(dòng)，美術(shù)等科目。
分析其原因我想有以下幾個(gè)：
1.大科比如數(shù)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生本身就非常的重視。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，就較為容易的聽(tīng)老師的口令。
2.大科的老師一般都是班主任。他們?cè)趯W(xué)生中一般都有非常高的威嚴(yán)。
3.語(yǔ)文數(shù)學(xué)課上進(jìn)行討論時(shí)，他們只是進(jìn)行口頭討論，而不要進(jìn)行組織一些材料進(jìn)行做或者進(jìn)行操作。因此學(xué)生的興趣點(diǎn)很容易得到轉(zhuǎn)移。比較好進(jìn)行組織活動(dòng)。
4.老師上課的要求與學(xué)生的課堂表現(xiàn)關(guān)系很大，這也是學(xué)生課堂表現(xiàn)的另一因素。
玩具教學(xué)反思12
我讓學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖并聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)農(nóng)村孩子的'快樂(lè)。教學(xué)2—5自然段時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,然后再帶著自己的感情來(lái)讀課文，效果較好。課文插圖生動(dòng)形象，“草垛、場(chǎng)院”等詞語(yǔ)也可以看課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生：“石塊在水面鉆進(jìn)鉆出時(shí)像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎樣玩打雪仗、捉迷藏？”在聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，學(xué)生可以真切的感受到農(nóng)村孩子在大自然中生活的自由、自己動(dòng)手的快樂(lè)！
玩具教學(xué)反思13
作為美術(shù)教師對(duì)學(xué)生提出的作畫技巧，方法一點(diǎn)都不解答那算美術(shù)老師嗎，這位老師在教學(xué)中始終沒(méi)有進(jìn)行技能技巧的教學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生種種疑問(wèn)。從學(xué)生的問(wèn)話中可以看出學(xué)生對(duì)彩色，構(gòu)圖等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的渴求，然而使人遺憾的是：教師未對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出任何適當(dāng)?shù)慕獯�。課后，與授課老師進(jìn)行交談，他說(shuō)："為了體現(xiàn)新《課標(biāo)》淡化對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的新理念，所以不再傳授技能了。"這一案例現(xiàn)象背后所隱藏的是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的完全撇棄，是對(duì)《課標(biāo)》理念的誤解�！墩n標(biāo)》在"基本理念"中的表述是："美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。"這里的"絕不僅僅是"并非全部否定了技能技巧的訓(xùn)練，雖然《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從"單純的技能技巧"層面提高到"美術(shù)文化"的'層面上來(lái)，但不是把技能技巧完全排除于美術(shù)教學(xué)之外。
如何把握"技能技巧"和"美術(shù)文化"之間的關(guān)系兩者并非矛盾的兩個(gè)方面，它們之間應(yīng)該是彼此協(xié)調(diào)，同時(shí)并存，相互包容的關(guān)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)不能放棄知識(shí)技能的教學(xué)。反之，只有在美術(shù)活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)技能教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如果教師的提問(wèn)就象"知不知"，"是不是"，"對(duì)不對(duì)"，"好不好"，"怎么樣"之類毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，把課堂教學(xué)變成廢話連篇的問(wèn)答，將大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；把互動(dòng)庸俗化為"滿堂問(wèn)"，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方法去灌，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的套子里，使之"就范"，才肯罷休。課堂教學(xué)提倡師生平等的互動(dòng)，提倡教師設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)思考，討論，^對(duì)`話等形式來(lái)進(jìn)行。
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)課堂提問(wèn)，有價(jià)值的提問(wèn)可以啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維。《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》可以設(shè)計(jì)："為什么會(huì)轉(zhuǎn)如何使玩具轉(zhuǎn)的更快，更久"之類的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)討論，并匯報(bào)討論結(jié)果，這樣的互動(dòng)才有意義。
激發(fā)學(xué)生的想像能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師缺乏有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，一味地表?yè)P(yáng)，就連"想不出來(lái)的"，也夸獎(jiǎng)是"誠(chéng)實(shí)"。象這樣過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，起不到鼓勵(lì)的作用�！墩n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出："應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。"評(píng)價(jià)只有以客觀為前提，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《解讀》指出"合作學(xué)習(xí)不同于一般的小組學(xué)習(xí)，它有多種方式"。分組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種方式，合作學(xué)習(xí)是建立在合作小組的基礎(chǔ)上。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，不單是小組討論這一形式。例如：一起完成一組群雕，小組成員共同合畫一幅畫，游戲和表演等都是美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，教師誤認(rèn)為要體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的"合作學(xué)習(xí)"這一學(xué)習(xí)方式就得開(kāi)展小組討論，以至出現(xiàn)了盲目開(kāi)展，動(dòng)不動(dòng)就是"小組討論"。不少美術(shù)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。
總之，新一輪課程改革還處在實(shí)驗(yàn)階段，美術(shù)教師對(duì)《課標(biāo)》難免存在誤解和片面認(rèn)識(shí)，應(yīng)提倡廣大美術(shù)教師用教育哲學(xué)的辯證思維方式來(lái)分析和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為新課程美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向。
玩具教學(xué)反思14
玩具在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級(jí)的學(xué)生造型能力還不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有從造型上有過(guò)多的要求，而是主要從構(gòu)圖、色彩和背景這三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)玩具伙伴，學(xué)會(huì)能用點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)自己喜歡的玩具伙伴并體驗(yàn)分享和創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。而本課的重點(diǎn)是：不同形式地表現(xiàn)喜歡的玩具伙伴。難點(diǎn)是能運(yùn)用工具多角度地表現(xiàn)玩具。
本課我以玩具店買玩具導(dǎo)入課題，較好地吸引學(xué)生興趣。通過(guò)“玩具登記卡”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來(lái)的`玩具并從不同角度觀察玩具。在學(xué)生對(duì)自己的玩具有一定認(rèn)識(shí)后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現(xiàn)玩具的。然后欣賞學(xué)生作品，對(duì)比學(xué)生作品及大師作品，感受不同的表現(xiàn)手法。然后引導(dǎo)學(xué)生除了畫出我們的玩具伙伴之外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，出示外國(guó)小朋友設(shè)計(jì)的玩具，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)玩具的欲望。之后出示玩具繪畫作品的定價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)于“好的作品”有一個(gè)了解。通過(guò)正反面例子的對(duì)比讓學(xué)生明確繪畫的要求。然后學(xué)生創(chuàng)作，評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)等形式。最后拓展讓學(xué)生理解玩具的不同畫法，引發(fā)學(xué)生思考。
本課的解構(gòu)相對(duì)比較完整，基本能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問(wèn)題：
一、對(duì)學(xué)生作品的要求不要太高，比如第一節(jié)課可以讓學(xué)生達(dá)到“中品”的要求就可以，第二節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與裝飾，逐步達(dá)到“上品”的要求，要做到循序漸進(jìn)，而不是一開(kāi)始就要求學(xué)生畫出“上品”的作品。
二、語(yǔ)言過(guò)于專業(yè)化，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其接受能力，要做到站在學(xué)生的角度思考。欣賞部分的語(yǔ)言有點(diǎn)羅嗦，還需進(jìn)一步提煉。
三、時(shí)間安排不是很科學(xué)，老師講的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成得比較倉(cāng)促。
玩具教學(xué)反思15
《玩具柜臺(tái)前的孩子》里那懂事的小男孩(小兵)、那無(wú)奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動(dòng)，耳邊總是回響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語(yǔ)：“不，我只看看，不要媽媽買�！彼溃职殖Ｄ瓴≈�，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒(méi)有感受到生活的艱辛，也許，他沒(méi)有能力像《三個(gè)兒子》里的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個(gè)年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀(jì)，該怎樣忍受“強(qiáng)烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅(jiān)決不要”這種巨大心理反差帶來(lái)的“痛苦”��！
（一）感受熱鬧背后的憂傷
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先向?qū)W生出示了課文中的插圖(一)，讓學(xué)生觀察“這是在什么地方？什么時(shí)候？你是怎么看出來(lái)的？都有些什么人？”學(xué)生以其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確地說(shuō)出了整張畫面上的內(nèi)容：“這是在一個(gè)比較大的商場(chǎng)里，從‘玩具類’的標(biāo)識(shí)中知道這里是賣玩具的地方。”“我從上面的橫幅上寫的‘慶祝六一兒童節(jié)’知道這是在六一節(jié)的時(shí)候，還有很多的氣球也可以知道，這里非常的熱鬧和快樂(lè)�！薄拔铱吹揭粋�(gè)爸爸帶著他的兒子來(lái)買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開(kāi)心�！薄拔疫�看到一個(gè)媽媽也帶著自己的女兒來(lái)買洋娃娃�！薄拔疫�看到在柜臺(tái)的旁邊有一個(gè)穿綠衣服的小男孩，他正看著柜臺(tái)里的小汽車，而且他還戴著紅領(lǐng)巾，知道是一個(gè)和我們差不多大的小學(xué)生�！薄拔疫�看到這個(gè)穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著柜臺(tái)上的小汽車，我想他可能很想買一輛�！币粋�(gè)學(xué)生這么說(shuō)著。
我認(rèn)真地聽(tīng)著學(xué)生們的述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生比較來(lái)買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個(gè)站在柜臺(tái)一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學(xué)生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開(kāi)心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無(wú)奈、有點(diǎn)不開(kāi)心”來(lái)形容那個(gè)小男孩。學(xué)生已經(jīng)從這個(gè)孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開(kāi)始在每個(gè)學(xué)生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點(diǎn)淡淡的憂傷。
�。ǘ┏浞指惺苄∧泻�(duì)小汽車的喜歡
在觀察圖畫后，我接著學(xué)生的話語(yǔ)，順勢(shì)說(shuō)：“這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前干什么呢？你能找到課文中的話來(lái)讀一讀嗎？”下面是學(xué)生對(duì)句子的感悟：
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什么？有什么感受嗎？
生1：我知道這個(gè)男孩很喜歡小汽車，因?yàn)樗灰吹接腥速I就馬上跟過(guò)去看，他怕錯(cuò)過(guò)看的機(jī)會(huì)才會(huì)“馬上”跟過(guò)去的。(他強(qiáng)調(diào)著“馬上”這個(gè)詞。)
生2：我也覺(jué)得這個(gè)小男孩非常喜歡小汽車，因?yàn)樗诳葱∑嚨臅r(shí)候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞看出來(lái)的。
生3：我也覺(jué)得他和很特別喜歡小汽車，因?yàn)樗豢吹叫∑�，眼睛里就�?huì)閃著興奮的光芒，說(shuō)明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說(shuō)明他很喜歡。
學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟到了小男孩對(duì)小汽車的喜愛(ài)已經(jīng)到了極限，特別是對(duì)“馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語(yǔ)的理解非常好，也充分說(shuō)明了小男孩對(duì)小汽車的喜歡。
�。ㄈ┥钋械伢w會(huì)媽媽的無(wú)奈和憂傷
師：既然小男孩這么喜歡小汽車，那為什么不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？有什么感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什么的，我從“常年”看出來(lái)的。
生2：我覺(jué)得小兵的媽媽心里一定很難受，因?yàn)樗谡f(shuō)這些話的時(shí)候是嘆著氣說(shuō)的，而且他爸爸一直病著，她一定覺(jué)得很累，別人的家里都有爸爸媽媽兩個(gè)人賺錢，而她只能一個(gè)人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對(duì)小兵的抱歉，因?yàn)樗f(shuō)家里不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒(méi)有買，媽媽覺(jué)得挺對(duì)不起他的，所以對(duì)他很抱歉。(學(xué)生能站在媽媽的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，真的很了不起呢。)
生4：我還覺(jué)得媽媽的話里有著她的傷心和難過(guò)，還有對(duì)不能給小兵買小汽車的無(wú)奈，因?yàn)榘职殖Ｄ瓴≈瑡寢寣?shí)在沒(méi)有多余的錢來(lái)給小兵買玩具了。
師：是呀，家里的遭遇使得媽媽是多么的傷心和難過(guò)，還有著對(duì)小兵的深深的歉意，那么，這里所說(shuō)的'“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西呢？
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學(xué)生把自己享受到的待遇全搬了上來(lái)，也讓我們看到了孩子們是多么的幸福和幸運(yùn)呀，他們擁有著那么多的快樂(lè)，可小兵呢？)
學(xué)生再次體會(huì)到了小兵的可憐，媽媽的無(wú)奈，同時(shí)卻指出了媽媽的自豪，因?yàn)樗行”@樣乖巧又懂事的兒子，她有多么的自豪！
當(dāng)堯堯說(shuō)到媽媽的自豪時(shí)，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這么懂事的兒子，她應(yīng)該是自豪的，不是嗎？
�。ㄋ模└形蛐”亩�
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說(shuō)出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說(shuō)。
師：從這句話中，你又能讀到什么呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說(shuō)他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心里其實(shí)是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什么要搶著說(shuō)，因?yàn)樗聥寢屄?tīng)了售貨員阿姨的話后拿不定主意，怕媽媽說(shuō)不定真的給他買，這樣家里的錢就更少了。
雖然學(xué)生的表達(dá)不是最完美，但已經(jīng)讓我們領(lǐng)會(huì)到了小兵當(dāng)時(shí)的心情，一種不想給媽媽帶來(lái)負(fù)擔(dān)的心情，所以讓他說(shuō)出如此“違心”的話，明明愛(ài)不釋手，卻要忍痛割愛(ài)，說(shuō)只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個(gè)孩子就聯(lián)系自己說(shuō)自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現(xiàn)在看看小兵，真的覺(jué)得很不好意思呢。
�。ㄎ澹w會(huì)售貨員阿姨和她女兒的善良
面對(duì)這樣的一對(duì)母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說(shuō)：“多懂事的孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節(jié)日禮物�！睂W(xué)生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會(huì)到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間就會(huì)變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們?cè)俅胃惺艿搅怂亩隆?/p>
當(dāng)阿姨回家對(duì)女兒說(shuō)了這件事后，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽(tīng)了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請(qǐng)媽媽帶給那個(gè)男孩。
學(xué)生從這句話中又體會(huì)到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠(chéng)心誠(chéng)意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請(qǐng)媽媽帶給那個(gè)小男孩”可以知道她并不認(rèn)識(shí)小兵，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人卻這么大方，真了不起。
�。┣楦械纳A
在感悟了小兵對(duì)小汽車的癡迷、媽媽的無(wú)奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的哪些人讓你感動(dòng)時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著：“小兵的媽媽讓我感動(dòng)，她一個(gè)人這么辛苦地支撐著一個(gè)家，真不簡(jiǎn)單�！薄澳俏话⒁套屛腋袆�(dòng)，對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的孩子這么關(guān)心，要是別人說(shuō)不定早就叫他走開(kāi)，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個(gè)好心人�！薄澳莻�(gè)阿姨的女兒也讓我感動(dòng)，因?yàn)樗馨炎约鹤钇恋男∑囍鲃?dòng)拿出來(lái)要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不愿意的�！薄白钭屛腋袆�(dòng)的小兵，因?yàn)樗転閶寢屩耄m然很西哈小汽車，但卻沒(méi)有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。”……
一篇看似平淡無(wú)奇的文章，經(jīng)過(guò)一番朗讀、感悟后，學(xué)生都沉浸在小兵的世界里，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬(wàn)千，同時(shí)也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出愿意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動(dòng)讓很多人動(dòng)容。我為孩子們有這樣深切的體驗(yàn)而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個(gè)人！
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