垂線教學反思（精選12篇）

　　在學習、工作、生活中，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的垂線教學反思，希望對大家有所幫助。

　　垂線教學反思 1

　　本節(jié)課內容是讓學生會畫垂線，理解垂線的特征，引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應用，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學的能力。

　　在引入新課時先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學生判斷并找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的.線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫圖的欲望。

　　之后，我讓學生小組內隨意畫一條直線，嘗試過直線上（外）任意一點畫直線的垂線，交流個人的想法，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范，然后再啟發(fā)學生能不能用其它的工具來畫垂線——量角器。教師特別提醒學生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學生畫延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫各種圖案，學生通過交流、動手操作、合作學習，積極主動地投入到了垂線畫法的探索過程中去，培養(yǎng)了學生操作技能和實踐能力。

　　最后時在實際應用中用數(shù)學。讓學生回到生活中，找一找生活中垂線的應用。這樣不僅理解了垂線的性質，而且感受到了數(shù)學在生活中的價值，提高了對數(shù)學的興趣。

　　垂線教學反思 2

　　一、理解教材，明晰思路

　　我教學的此次課自己最滿意的是：思維邏輯性較強的，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學做好基礎，這樣學生能夠很好的理解和認知。

　　“距離”教學，對學生來說是比較困難的一部分知識，所以我在設計時先讓學生猜測一下哪條線段最短，學生一定會說“線段AC”，教師追問：“為什么？”重點引導說出“因為線段AC是直線的垂線。”這樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長度就是距離。因為這是教學的難點。

　　二、預設與生成

　　1、垂直雖然是新知識，但是也比較好理解，唯一令我感到為難的是，學生能否用語言恰當?shù)谋磉_出來呢。在做練習一的時候，要想準確地說出答案，就要求學生組織好語言。例如可以說“長線和短線是互相垂直的。”而 就更不好表達了，要邊指邊說。但通過教學的實踐，發(fā)現(xiàn)韓城小學的學生是非常有訓練的，比自己預想的效果要好得多，以言表達的也比較到位。

　　2、我預設教學“距離”的時候，可能會出現(xiàn)理解不清，尤其是對“垂直線段的長度”有難度。但是，意想不到的是通過做練習第二題學生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。

　　三、今后方向

　　我覺得自己在今后的數(shù)學教學中必須要明確方向。首先，課堂語言必須要做到簡練、明確，不拖泥帶水，使學生在準確理解語言的基礎上去探究、尋求問題的'答案；其次，教學思路是關鍵，這是一堂課好壞的關鍵所在。我必須備好課，體現(xiàn)出明確的思維、思路，為學生的理解做好鋪墊，使學生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時，也要備好學生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調到學生的積極性，體現(xiàn)學生是課堂的主人，只真正的主角，充分體現(xiàn)新課程標準下數(shù)學課堂。

　　垂線教學反思 3

　　成功之處：

　　1.引入新課時，教師從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)念和知識基礎，從復習有關垂直知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的準備。以此來激發(fā)學生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感。

　　2.新知探究部分，充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學生畫過直線外一點畫已知直線的'垂線。大家通過動口交流動手操作合作學習，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養(yǎng)學生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學生的學習主動性，又體現(xiàn)了教師的指導作用，提高了學生學習的有效性。

　　不足之處：

　　1.時間把握的不夠好，造成后面的練習題沒有足夠的時間給學生做一做。

　　2.學生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關注、指導的作用發(fā)揮的欠缺。

　　改進措施：

　　今后要繼續(xù)加強備課、預知好學情，注重教法學法的研究與應用，促進教學的實效性的提高。

　　垂線教學反思 4

　　畫垂線這節(jié)課的主要教學任務有三點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

　　由于設計的教學內容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：

　　1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線。

　　2、彩色粉筆的`靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更清晰。

　　3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。

　　在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

　　垂線教學反思 5

　　由于本章內容與之前的計算類課程有較大差異，所以學生起點相差應該不大，但有關幾何方面的內容，對學生來說，還比較陌生，我發(fā)現(xiàn)在講解例題和練習題的過程中，應該同時規(guī)范學生的畫圖與基本表示點、線、面的方法，讓學生一開始就養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能避免因為題意理解不到位而產(chǎn)生解決問題的障礙。尤其是習慣上表示點、線、面的方法在以后的學習要經(jīng)常遇到，在新課講授完成的情況下，需要額外進行補充，從而提高學生自己理解題意的能力，以及自學能力。

　　在畫圖時，需要著重要求學生使用規(guī)范的直尺和三角板，從而保證畫出的幾何圖形規(guī)范且信息正確，對于規(guī)范的`習慣養(yǎng)成，在幾何方面知識的學習尤為重要，因為學生最初直觀感受幾何圖形時，如果沒有規(guī)范的畫法，使圖形偏離實際情況太多，就會造成學生對圖形直觀感受的缺失，不利于發(fā)展學生平面和空間想象能力。

　　針對這兩個方面，在教學和作業(yè)評講時，需要有意的鍛煉學生這兩方面的能力，讓他們在探索中，逐步形成固定的習慣，從而使學生對平面和空間圖形的感知與認識，更加科學規(guī)范，避免在以后的學習中，造成困擾，形成不良的學習習慣。

　　垂線教學反思 6

　　本節(jié)課，我把教科書的例2和例4整合在了一起。例4畫長方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來操作，這兩個例題聯(lián)系得很密切，而且在知識的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個例題結合在一起。讓學生在不知不覺中就完成了兩個例題的學習，但實際上是一個知識點的學習與運用。

　　本節(jié)課采用了嘗試教學法，目的是培養(yǎng)學生自主、積極、主動探究學習的良好習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能通過直觀圖像來觀察、分析問題，運用已掌握的畫直線、射線、線段和認識兩條直線互相垂直、垂足點及作線的基本技能來解決新的問題。因此，學生在解決問題中比較得心應手，正確率比較高。同時，通過學生的`交流、質疑，調動了課堂活躍的氣氛，讓學生學會說，學會質疑問題，學會理解錯誤原因，及時更正，加深理解。另外，加上表揚能正確解決問題的學生，以達到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學好數(shù)學、用數(shù)學的信心。

　　不足的是：有些學生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有給予及時的糾正，而是待學生描述完后，由同學們來糾錯，不知道這樣會不會導致有些孩子的思維跟不上，或錯誤改正不過來，但就當堂的其他同學的描述來看，還是比較好的。另外就是，學生描述的比較清楚，但在動手操作畫的時候，還存在著線不直，有接頭；直角標記不規(guī)范等瑕疵，今后加強作圖的嚴密性、規(guī)范性。

　　垂線教學反思 7

　　本節(jié)課的課題是畫垂線，是在學習了平行線與相互垂直的基礎上學習畫已知直線的垂線。

　　在講授新知識前，讓學生先回顧相互垂直的'定義，強調兩直線相交成900時即直角時，兩直線才會相互垂直，為后文畫垂線時必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個三角板畫法、量角器畫法、一個三角板畫法等，讓學生知道方法并不唯一，而且可以認識到垂線的廣泛存在。最后重點講解一個三角板畫垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫法，讓學生總結方法步驟，再讓學生自主動手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學生學習過一點作已知直線的垂線，再類比一樣的方法過直線外一點作已知直線的垂線，使學生理解更清晰，不易混淆。

　　這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點：

　　1、課堂語言不夠精煉

　　2、像這樣作圖的課，應更多地讓學生去練，老師少講效果可能會更好。

　　3、師生之間交流不足，應更多地走下講臺與學生交流，解決疑難，發(fā)現(xiàn)問題。

　　垂線教學反思 8

　　這一課時本單元的一個難點，在教學前我對這點就很熟悉，代了十一年的數(shù)學深知這一課的難度，一般一節(jié)課時完不成的，所以我在上課的時候就注意了這一點。結果正如我所料，做練習時真的就出現(xiàn)了很多問題。

　　《畫垂線》這一內容不僅僅是讓學生會畫垂線，理解垂線的特性，還引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和學以致用的習慣。

　　在 教學垂直這部分概念時，我結合具體的生活場景，從學生熟悉的窗框、地磚入手，引入學習內容，自然地使學生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現(xiàn)象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質屬性。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學生在一組判斷題中總結了判斷兩條直線是否互相垂直的'關鍵是 什么，這樣是知識得到升華。最后讓學生舉生活中垂直的例子進一步豐富了學生的表象，鞏固了對垂直的認識。 在教學畫垂線的過程中，先讓學生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學生機會展示各類方法。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，大大激發(fā)了學生的參與熱情，激活了他們的思維。

　　學生理論知識很好，在實際操作中有問題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過程中出現(xiàn)的問題。我決定再用十分鐘的時間讓學生鞏固斌加強知識的運用�；仡櫛竟�(jié)課，存在著一些不足之處：

　　1.當學生畫完垂線以后對學生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學生還是缺乏科學的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細致的反饋。

　　2.學生畫平行線時，發(fā)現(xiàn)一部分學生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學的方法檢驗發(fā)現(xiàn)，其實不然，根本就不平行。

　　可能是第一節(jié)課學垂線和平行線的畫法，學生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準備在接下來用兩節(jié)課的時間進行練習和個別的糾正輔導，攻破畫平行線這個難點。

　　垂線教學反思 9

　　本節(jié)內容是教學畫垂線，我先讓學生隨意畫一條直線，經(jīng)過直線上任意點畫一條或多條垂線，他們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后由課件演示過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法，同步介紹作圖步驟，然后放手讓學生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線。通過學生的交流、動手操作、合作學習，使學生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去，有利于學生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。因此在此次的教學中我做了靈活的處理。

　　一、注重合作學習和練習形式多樣化。

　　在教學中我盡可能地讓學生多一些合作學習，練習形式也努力做到多樣化。如學生在學習過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，允許同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。這樣安排，目的是有意識的通過學習，培養(yǎng)學生合作、分享精神。

　　二、重視操作的規(guī)范性。

　　在本節(jié)課的教學中，無論是教師的示范畫圖，還是學生動手操作，我都要求規(guī)范操作，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起)，二推(推到規(guī)定的點的位置)，三畫(畫出所給直線的垂線)，四標(最后標上直角的符號)。

　　三、靈活運用彩色粉筆。直線上一點和直線外一點用彩色粉筆作點綴，讓學生看得很清晰。

　　四、練習時增加了判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直等內容，讓學生體會垂線在生活中的`應用，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力和學以致用的習慣。

　　通過本課的教學，是我更深刻地認識到，讓學生動手操作，經(jīng)歷只是形成過程的重要性。在今后的教學中一定要充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生真正成為學習的主人。

　　垂線教學反思 10

　　教學反思是提高教育質量、促進教育發(fā)展、滿足學生發(fā)展需要的重要途徑。在數(shù)學教育中，垂線的性質教學是基礎性知識，也是初中數(shù)學教學中的重點難點之一。垂線的性質教學反思，垂線教學反思，有助于我們深入探究教學中存在的問題，改進教學方法和手段，提高學生學習成績，提升教育質量。

　　在垂線的性質教學中，我們通常采用講解、演示、練習、測試等方式，以幫助學生理解垂線的概念和性質，掌握基本的垂線作圖技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)。然而，在實際教學中，往往會遇到學生不理解、不感興趣、無法運用等情況。

　　對于這些問題，我們需要對垂線的教學進行反思。首先，我們要意識到學生的思維和學習習慣受到各種因素的影響，需要因材施教，采用多元化的教學方式，調動學生的積極性和創(chuàng)造力。其次，我們要注重教學過程中的啟發(fā)性和互動性，注重引導學生思考和討論，激發(fā)學生興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。最后，我們要根據(jù)學生的`實際情況，有針對性地設置教學目標和內容，注重教學過程的鞏固和檢測，及時反饋和評價學生的學習情況，促進學生的全面發(fā)展。

　　垂線的性質教學反思，垂線教學反思，是我們不斷提高教育質量、促進教育發(fā)展的重要途徑。只有不斷反思、不斷探索，在教學中加強創(chuàng)新和改進，才能更好地滿足學生的學習需要，提高教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　垂線教學反思 11

　　作為一名教師，在進行數(shù)學教學時，垂線教學是非常重要的一部分。它不僅僅幫助學生理解垂線的概念，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。但是，教師在進行垂線教學時，也需要反思自己的教學方式和方法。

　　教師需要考慮學生的學習能力和興趣。有些學生可能對數(shù)學并沒有太大的興趣，這時候教師需要尋找一些生動有趣的例子，來幫助學生更好地理解垂線概念。例如，可以利用生活中的實例，如電視機、桌子等物體，引導學生理解垂線的作用和意義。

　　教師需要注意教學的方式和方法。不同的'學生有不同的學習方式和需求，教師需要根據(jù)學生的情況來制定不同的教學方法。例如，可以通過采用多媒體教學，來展示一些圖像和視頻，幫助學生更好地理解垂線概念。同時，也可以采用互動式教學，將學生分成小組進行討論和實踐，提高學生的學習興趣和參與度。

　　最后，教師需要不斷地總結和反思自己的教學方法和效果。在教學過程中，教師需要不斷地觀察學生的反應和理解情況，及時調整教學方法和策略。同時，也要不斷地總結教學的經(jīng)驗和教學效果，為下一次的教學做好準備。

　　垂線教學是數(shù)學教學中非常重要的一部分，教師需要不斷地反思和改進自己的教學方法和策略，幫助學生更好地掌握垂線概念，提高學生的數(shù)學學習能力和水平。

　　垂線教學反思 12

　　新課標指出：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的認知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學習而設計教學，是教學設計的出發(fā)點，也是歸宿。

　　畫垂線這節(jié)課的主要教學任務有3點：

　　一是過直線上一點畫垂線，

　　二是過直線外一點畫垂線，

　　三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

　　由于設計的教學內容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的比較成功，但還是有一些瑕疵：

　　1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學設計應讓學生結合課本例1的演示來完成，學習效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學生的自學能力。

　　2、彩色粉筆的'靈活運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更清晰。

　　3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以互相看、互相說、互相指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

　　這是我對本節(jié)課教學設計上的一些小細節(jié)進行總結、完善，希望在不斷反思時更加完善教學設計，促進教學效率的提高。

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