整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1
在這節(jié)課中，我始終圍繞以學(xué)生為主體的新課改理念。從一開(kāi)始的果園圖入手，創(chuàng)設(shè)聰聰明明到果園摘果子，學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你看到了什么？”意在讓學(xué)生充分觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學(xué)信息。為接下來(lái)的順利解決問(wèn)題埋下伏筆。接著我又問(wèn)：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”
這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺(jué)得動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的30根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”我又追問(wèn)：“為什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問(wèn)題，接著找同學(xué)回答。生說(shuō)：“拿來(lái)的3捆小棒是表示的3個(gè)十，所以要和35里面的3個(gè)十放在一起”。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。
在學(xué)生通過(guò)擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問(wèn)：“看著這兩個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說(shuō)：“這兩個(gè)算式里面都有35”，生2說(shuō)：“第一個(gè)算式加的是3，第二個(gè)算式加的是30”。我問(wèn)：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說(shuō)：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說(shuō)：“那也就是說(shuō)我們學(xué)的.是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學(xué)生馬上說(shuō)：“兩位數(shù)”。我一聽(tīng)不是自己心里想要的答案，可是又一想學(xué)生說(shuō)的也沒(méi)錯(cuò)呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學(xué)過(guò)的整十?dāng)?shù)”。學(xué)生馬上想到是整十?dāng)?shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理概括，也是對(duì)學(xué)生這方面能力的一個(gè)培養(yǎng)”。
課堂上，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒(méi)有想到的。
我想孩子們有好的發(fā)言和習(xí)慣，應(yīng)該是離不開(kāi)在平時(shí)的教學(xué)中，老師們一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)他們的一些在習(xí)慣上、思維上和知識(shí)上的點(diǎn)滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒(méi)想到的是孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力那么強(qiáng)，思維那么活躍。看來(lái)在今后的課堂教學(xué)中要繼續(xù)大膽地放手相信學(xué)生的能力，給孩子們施展他們才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生真實(shí)的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，、反思，認(rèn)真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個(gè)更大的提高。
總評(píng)：
結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)給予解答，并解決問(wèn)題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
在抓住知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理直觀(guān)形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
不足：教師的語(yǔ)言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，在提問(wèn)題過(guò)程中，就用時(shí)過(guò)多，也體現(xiàn)了年輕教師在大舞臺(tái)上緊張。另外，教師在課堂中對(duì)學(xué)生關(guān)注的不夠全面，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言欠缺。
上面就是關(guān)于“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思”的解答，若您想了解更多教學(xué)計(jì)劃，請(qǐng)繼續(xù)瀏覽本欄目，律威百科您生活的好幫手!
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2
今天，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并填寫(xiě)好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步理解，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設(shè)計(jì)。
2、我能利用書(shū)本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么？從中加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過(guò)情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問(wèn)題和說(shuō)出多種不同的算法。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組4人輪著說(shuō)，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
�。�1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30
（2）用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，所以
�。�3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以
（4）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的'區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高。
我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。
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一、如何組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)組織得好不好關(guān)系到這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。很明顯，組織得好，效果則好，反之則差也。如何駕馭課堂呢？如何在課堂教學(xué)是游刃有余呢？我想到的第一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時(shí)應(yīng)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要響亮等等。第二點(diǎn)是老師應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，好奇心強(qiáng)。上課時(shí)，老師就應(yīng)該多多創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有就是要合理設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)引起學(xué)生的注意，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 我在本節(jié)課的教學(xué)中，教師激情飽滿(mǎn)，但是學(xué)生激情不夠，積極性不夠高，說(shuō)明引導(dǎo)做的還不到位。在今后的`教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生持久注意力的培養(yǎng)，努力通過(guò)各種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在短短的 40 分鐘一節(jié)課中思維能充分的動(dòng)起來(lái)，是學(xué)生成為課堂的主人。
二、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明算理
在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，也就是當(dāng)講到 10+20=30 時(shí)，你是怎樣算的？當(dāng)學(xué)生講不明理時(shí)，該如何引導(dǎo)呢？聽(tīng)了好幾位“前輩”的指導(dǎo)，讓我有所悟。也就是當(dāng)學(xué)生講不出來(lái)時(shí)，千萬(wàn)不要限制學(xué)生的思路，一是可以利用情境圖來(lái)說(shuō)明理。二是可以借助小棒來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。不要老是想著按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)，應(yīng)重視課堂的生成資源，順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)。
在鞏固練習(xí)中，同樣發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)，但是不敢表達(dá)或是表達(dá)不清楚。這就說(shuō)明了這節(jié)課教師包辦代替的太多了，學(xué)生說(shuō)的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。
三、細(xì)節(jié)問(wèn)題
1. 在教學(xué)算法的過(guò)程中學(xué)生表述不清時(shí)，出現(xiàn)了教師搶話(huà)的現(xiàn)象，應(yīng)給學(xué)生充分的思考空間，不應(yīng)過(guò)分著急。
2. 本節(jié)課教學(xué)的速度還是有些慢，密度小，在練習(xí)中應(yīng)該完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自由練，自己游戲，作為低年級(jí)的教師，聲音應(yīng)該在柔和些，語(yǔ)速在慢些，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言應(yīng)該在豐富些。
這節(jié)課存在的問(wèn)題，我會(huì)多加總結(jié)，在以后的教學(xué)中多注意這些問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，努力加以改正，爭(zhēng)取做好每個(gè)細(xì)節(jié)，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，實(shí)用性。
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通過(guò)這節(jié)課，整體體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。在本節(jié)課中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、給學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量
蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說(shuō)“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的研究者，探索者，而在兒童的精神世界中需要特別強(qiáng)烈�！鄙狭诉@一課讓我們更深刻的了解這句話(huà)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、去解決36+9到底得幾，學(xué)生想出了這么多種想法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好的發(fā)揮。
2、自主探究活動(dòng)，給師生關(guān)系注入了新的活力
在探究活動(dòng)中，給學(xué)生主動(dòng)探究活動(dòng)的空間更大了。因此教師與學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變。教師在活動(dòng)中的主要任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究都由學(xué)生自己完成。教師大部分時(shí)間是以參與探索者身份出現(xiàn)，與孩子們一起研究，師生之間關(guān)系是一種平等、和諧民主的伙伴關(guān)系。
3、值得探討的問(wèn)題
在本堂課中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀(guān)角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的'方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀(guān)指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類(lèi)問(wèn)題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)錄用”。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦！
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。從內(nèi)容上看，加減法計(jì)算從20以?xún)?nèi)已經(jīng)開(kāi)始拓展到100以?xún)?nèi)。其中主要的變化就是十位上數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整十?dāng)?shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)相加減，有利于學(xué)生理解：相同數(shù)位上的數(shù)可以直接相加減這一多位數(shù)加，減計(jì)算的基本法則，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的數(shù)相加減打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法，并且挑了一道加法和一道減法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)像50，20這樣個(gè)位上的`是0的100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)叫做整十?dāng)?shù)。從而引出課題：今天我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。
情境題中40+30=？，很多學(xué)生都已經(jīng)知道40+30=70.那么，學(xué)生是怎么想的呢？我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。學(xué)生的基礎(chǔ)思路是這樣的：（１）因?yàn)椋矗常剑罚裕矗埃常埃剑罚�。（２）因�(yàn)椋罚翱梢苑殖桑矗昂停常啊７炊菚?shū)本上的４個(gè)十加上３個(gè)十是７個(gè)十，是７０，這種想法學(xué)生并不喜歡，也很少有人能夠想到。于是我借助于黑板上的示范擺小棒：明確地說(shuō)：老師想借助小棒算一算，然后把這一過(guò)程表達(dá)出來(lái)。雖然學(xué)生能算，但是我覺(jué)得為什么等于７０這個(gè)算理是一定要讓學(xué)生清楚的。
練習(xí)完成得很順利。在練習(xí)中，還是努力地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力吧。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
人們常常把“計(jì)算”和“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”聯(lián)系起來(lái)，這是由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人們長(zhǎng)期的生活實(shí)踐逐步發(fā)張起來(lái)的，應(yīng)該是非常生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，是計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的生活。既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知，解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，
老師常設(shè)立有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。
3.讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
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上周四，聽(tīng)了王老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的內(nèi)容是《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》。感受很多，收獲很大，下面我將從以下幾點(diǎn)談?wù)劼?tīng)課后的一些看法：
首先，王老師用卡片作為教具出示口算題，以作復(fù)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
其次，王老師在教學(xué)中很好的把握了本節(jié)課進(jìn)位加這個(gè)重點(diǎn)，以及如何讓學(xué)生體會(huì)到“滿(mǎn)十進(jìn)一”的教學(xué)難點(diǎn)。在課上，王老師讓學(xué)生通過(guò)擺小棒理解算理，揭示算法，為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。緊接要求學(xué)生不擺小棒說(shuō)出算法，加強(qiáng)了低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)是非常及時(shí)必要的。
最后，在練習(xí)中通過(guò)組織比較，及時(shí)整理了知識(shí)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)如下：
�。�1）通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的.特點(diǎn)。
在學(xué)會(huì)計(jì)算24+6后，緊接完成課本中相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容是“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進(jìn)位加法，并能讓學(xué)生通過(guò)比較，深刻感悟、理解進(jìn)位加或不進(jìn)位加的算理。
�。�2）通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。
王老師在鞏固練習(xí)中用小黑板出示了三組算式，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較題組中算式的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算，讓學(xué)生鞏固、掌握相同數(shù)位相加的基本算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)筆算做了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和要求。在教學(xué)過(guò)程中，能把培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、自主探索的能力放在首位。在教法上能利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題，真正體現(xiàn)了教師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
唯一不足之處是本節(jié)課只有老師的板書(shū)，沒(méi)有學(xué)生的板演。
我覺(jué)得學(xué)生板演是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，通過(guò)板演可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難困惑與錯(cuò)誤，以便教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。其次，全班學(xué)生通過(guò)觀(guān)察板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同，可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。最后，低年級(jí)學(xué)生大都有表現(xiàn)欲望，通過(guò)板演會(huì)在一定程度上活躍課堂氣氛，形成和諧、自主的課堂氛圍。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思8
在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、變“數(shù)學(xué)”為“生活”，實(shí)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題生活化。
針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)境，讓學(xué)生在比賽中既復(fù)習(xí)了舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰(shuí)獲勝”，激起探究欲望，致使學(xué)生自然而然地提出解決問(wèn)題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)），并主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)了改變數(shù)學(xué)問(wèn)題為生活問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中輕松、愉快的感悟出口算新方法。
2、變“教學(xué)”為“互學(xué)”，促進(jìn)師生互動(dòng)自主化。
“故錯(cuò)”——“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此活躍學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)處故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)糾錯(cuò)，從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過(guò)幫學(xué)生撥計(jì)數(shù)器時(shí)故意把3個(gè)珠子撥到十位上，下面的學(xué)生表示反對(duì)老師的撥法，這時(shí)我要學(xué)生說(shuō)出反對(duì)的`理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生就會(huì)縱觀(guān)前五小題，類(lèi)比推理出忘帶的題目，這樣既讓學(xué)生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)所得，又從中提高了觀(guān)察能力。
3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動(dòng)有效性。
在獨(dú)立思考和同桌交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流各自不同的計(jì)算方法，再通過(guò)多方比較，互相驗(yàn)證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動(dòng)地去應(yīng)用這些方法，達(dá)到多中優(yōu)化的目的。
本人才疏學(xué)淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時(shí)間調(diào)控不夠到位，導(dǎo)致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動(dòng)草草收兵，下課時(shí)看到學(xué)生為不能和老師賽一場(chǎng)的原因，個(gè)個(gè)垂頭喪氣的樣子，我很自責(zé)。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結(jié)就隨意下課。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足的地方，請(qǐng)各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學(xué)中有努力的方向。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思9
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
根據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：
第一，以實(shí)際情境啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、激情導(dǎo)入新課
抓準(zhǔn)了本課知識(shí)的切入口，自然地引入對(duì)于“整十?dāng)?shù)”概念的理解，同時(shí)引入課題。
2、放手讓學(xué)生探究
�。�1）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：由春天的公園的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)材料的提供者。
�。�2）問(wèn)題的解決：為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
3、鼓勵(lì)思考，體現(xiàn)算法的多樣化。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，打破了以往“用十作單位計(jì)算”的唯一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。在教學(xué)10+20時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，而不是程式化地?cái)⑹觥八憷?rsquo;,充分尊重了學(xué)生的選擇。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。
比如：在一個(gè)孩子提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計(jì)算的'問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他；當(dāng)孩子敘述得不全面時(shí)，我說(shuō)：“你說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位幫幫他，再補(bǔ)充。”在學(xué)生說(shuō)出了自己的想法時(shí)，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也好！”正是在這種具體而又具有明確的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)中，使孩子們既獲得了成功的的體驗(yàn)，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。
3、在重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�3）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行探討交流，觀(guān)察比較，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在不斷感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識(shí)。
這節(jié)課做得不到位的地方：
1.語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。
2.班大人多，個(gè)別孩子注意不到。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思10
成功之處：
創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)性”。數(shù)學(xué)一開(kāi)始以“春游”的問(wèn)題情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)。
為學(xué)生提供充分的思考空間。在探索“30+40”、“70-30”的方法時(shí)，給學(xué)生充分的自我思考、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，集體交流，教師只是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足之處：
1、在例題算法優(yōu)化上做得不夠，沒(méi)有明確各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有將最簡(jiǎn)單的方法凸顯出來(lái)。
2、同桌交流不夠激烈，跟平時(shí)訓(xùn)練不夠有關(guān)，以后要多讓學(xué)生討論交流，并且要做到收放自如！
3、在一個(gè)問(wèn)題出來(lái)后，留給學(xué)生思考的時(shí)間仍有點(diǎn)少，也沒(méi)有多讓學(xué)生充分說(shuō)，對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)過(guò)少。
4、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠豐富，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)得不夠好。今后努力完善自己的課堂！
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思11
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避免計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)生明白算理。
本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的`方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a．講究練習(xí)的形式；b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁�(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有不足，如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思12
我們是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起，而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)相同數(shù)位相加的道理。
計(jì)算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的問(wèn)題—乘車(chē)。大巴車(chē)有45座，中巴有30座，小轎車(chē)有3座，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很自然的想到“大巴車(chē)和中巴車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“大巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”“中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少個(gè)座位？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題從學(xué)生的生活中提煉出來(lái)，學(xué)生樂(lè)于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
?課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒或者用計(jì)數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理，注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的'計(jì)算方法，45+3要先把單根的小棒合起來(lái)，即算5+3；45+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。
在學(xué)生理解了口算方法后，讓學(xué)生用奪小紅旗的形式進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，奪到小紅旗的一組就說(shuō)明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。
整節(jié)課，我感覺(jué)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，但是感覺(jué)還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來(lái)人的接受能力不同，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思13
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的.生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀(guān)察、交流，動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a、講究練習(xí)的形式；
b、多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思14
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說(shuō)不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。
同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲：小貓釣魚(yú)、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋(píng)果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿(mǎn)生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊(duì)。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算能力，但出暴露出一些問(wèn)題。比如習(xí)題過(guò)多過(guò)難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時(shí)開(kāi)火車(chē)的'練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會(huì)便更好。
通過(guò)本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計(jì)十分重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的吃透教材，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)教學(xué)反思15
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以?xún)?nèi)加減法中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難。因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我特別考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)，引導(dǎo)探索和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，理解算理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)合作探究
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比“等活動(dòng)理解算理。教學(xué)這部分內(nèi)容，我留給孩子充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作與交流，讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)總結(jié)。整節(jié)課的`設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
計(jì)算是枯燥的，如果課后的練習(xí)只是一味的計(jì)算，一年級(jí)的小學(xué)很容易疲勞，小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動(dòng)的，為了再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后練習(xí)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，投其所好，精心設(shè)計(jì)了“奪智慧星”和“摘蘋(píng)果”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣不僅體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在不知道不覺(jué)中完成了大量的口算練習(xí)，還使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。
但是，也存在一些的問(wèn)題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源，總是想把學(xué)生拉到自己預(yù)設(shè)的情境中來(lái)。
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