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《神奇的書(shū)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《神奇的書(shū)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇1
生活中，讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的快樂(lè)，讀書(shū)的益處，不須我多贅言。那一部部好書(shū)如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無(wú)窮的震撼力�！渡衿娴臅�(shū)》這首詩(shī)，美國(guó)詩(shī)人狄金森用形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情地謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢？我采用了層層深入法來(lái)做到這一點(diǎn)。
首先與學(xué)生一起談?wù)勛约涸谧x課外書(shū)時(shí)讀到的有關(guān)書(shū)的名言，把學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐與本節(jié)課的學(xué)生聯(lián)系到了一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。而后，我又和學(xué)生一起讀詩(shī)，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對(duì)讀等形式，讓學(xué)生感受書(shū)的神奇，體會(huì)到詩(shī)歌那充滿音樂(lè)之美的韻律。然后我再讓學(xué)生回顧自己的`讀書(shū)之旅，充分發(fā)揮自己的想像力，把自己與書(shū)為伴的故事講給大家聽(tīng)。孩子們?cè)谝粋�(gè)又一個(gè)同學(xué)熟悉而親切地講解中，理解了詩(shī)句字字珠磯，體會(huì)了詩(shī)句的意境悠遠(yuǎn)，不禁為書(shū)的神奇而興奮、震撼。在這個(gè)講解的過(guò)程中，同伴的講解又給了學(xué)生一個(gè)榜樣示范作用，一些愛(ài)讀書(shū)的孩子們的廣博的知識(shí)，精彩的發(fā)言，開(kāi)闊的視野，無(wú)不使那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子受到了無(wú)形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書(shū)，讀書(shū)真好！”的心語(yǔ)，這不正好解決了本文的難點(diǎn)嗎？同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了更感性的認(rèn)識(shí)，后面的仿寫(xiě)也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩(shī)句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書(shū)的神奇。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇2
《神奇的書(shū)》是北師大五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇主體課文，作者狄金森通過(guò)一首短小精悍的小詩(shī)，借助形象的比喻，詩(shī)意的語(yǔ)言，熱情贊美了書(shū)的神奇和無(wú)以倫比的美麗。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我以高爾基和歌德的讀書(shū)名言引出課題，學(xué)生們也充分交流了課前搜集的讀書(shū)名言，一下子把興趣點(diǎn)帶到了書(shū)的世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們質(zhì)疑課題，得出“書(shū)為什么神奇？書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪些方面”這兩個(gè)貫穿全詩(shī)的主要問(wèn)題。我讓學(xué)生們帶著問(wèn)題初讀課文，掃清字音障礙，并初步了解詩(shī)的大意，并帶著自己的理解，再度課文，思考“書(shū)的神奇體現(xiàn)在哪里”。
學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、交流，發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中書(shū)能把我們帶到浩瀚的`天地；第二小節(jié)中一頁(yè)詩(shī)扉帶我們領(lǐng)略人生的真諦；第三小節(jié)中書(shū)讓我們變成精神上的富翁，可以在書(shū)的王國(guó)里遨游；第四小節(jié)中書(shū)裝載了人類靈魂中全部的美麗。鑒于詩(shī)歌的特點(diǎn)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，但是把理解詩(shī)意和朗讀割裂開(kāi)了，一方面，朗讀沒(méi)有及時(shí)跟上，影響了對(duì)詩(shī)句的理解，令一方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解表層化，又不能以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)朗讀，這是本課比較遺憾的地方。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇3
《奇異的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)捷的說(shuō)話，熱忱歌唱了書(shū)的奇異、書(shū)的魅力、書(shū)的錦繡。在導(dǎo)入課題后，我讓門(mén)生讀讀詩(shī)歌，在初步認(rèn)識(shí)詩(shī)的主旨后，讓門(mén)生說(shuō)說(shuō)曉得了甚么，然后帶著這類理解，再讀讀每一末節(jié)，加深對(duì)詩(shī)的理解。以后，我讓門(mén)生聯(lián)絡(luò)上下文，說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的奇異顯露在那邊，捉住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引誘門(mén)生領(lǐng)會(huì)一二節(jié)應(yīng)用對(duì)照的寫(xiě)法，邊理解詩(shī)意，邊讓門(mén)生想像，還可以用哪些事物做形象的對(duì)照，來(lái)凸起的書(shū)的奇異，然后讓門(mén)生模仿前兩段的寫(xiě)法，再寫(xiě)一寫(xiě)。門(mén)生寫(xiě)出了：“沒(méi)有1艘奇異的飛船，能像一冊(cè)書(shū)本同樣，帶咱們?nèi)ニ髑笥钪娴膴W秘；也沒(méi)有一列特殊的列車，能像一部史乘同樣，帶咱們?nèi)ゴ┻^(guò)時(shí)空的隧道�！钡仍�(shī)句。由此看來(lái)，門(mén)生對(duì)書(shū)的奇異有了進(jìn)一步的理解和領(lǐng)會(huì)。
《奇異的書(shū)》反思
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又語(yǔ)重心長(zhǎng)，耐人尋味。全詩(shī)四個(gè)末節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的.比喻，簡(jiǎn)明的說(shuō)話，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣，歌唱了書(shū)的奇異、書(shū)的錦繡與魅力。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀是理解詩(shī)歌的最好本領(lǐng)，以是在本節(jié)課我把瀏覽的主動(dòng)權(quán)交給了門(mén)生，計(jì)劃了自由高聲誦讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競(jìng)賽讀等各種形式的讀，門(mén)生在讀的進(jìn)程中融會(huì)了思惟情感。
在教學(xué)第一、2小節(jié)后，指點(diǎn)門(mén)生模仿前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。門(mén)生開(kāi)展了想象的同黨，雖然說(shuō)孩子們的說(shuō)話還很稚嫩，然而表達(dá)了他們的心聲，表現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解。現(xiàn)摘錄以下：
沒(méi)有1艘飛快的潛水艇，
能像一冊(cè)書(shū)本，
帶咱們翱翔知識(shí)的海洋。
——張夢(mèng)潔
沒(méi)有1艘特殊的汽船，
能像一句名言，
帶咱們感悟人間的事理。
讀《神奇的書(shū)》有感
老師上完第十三課《神奇的書(shū)》之后，我領(lǐng)略到了書(shū)的神奇力量，課文中也有讓我感到可以一句話就概括了書(shū)的神奇的一節(jié)：
多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎！
可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗！
我覺(jué)得這一節(jié)足可以概括全文的主要內(nèi)容。
學(xué)完這篇課文也使我想到了最近閱讀的《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)系列》這套書(shū)。這套書(shū)很神奇的講是二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。其中太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的較量系列中，《燃燒的島橋》最好看。另一系列最好看的是《轟炸日本》和《麥克阿瑟的歸來(lái)》等書(shū)籍。《燃燒的島橋》主要講述的是美國(guó)派遣聯(lián)合艦隊(duì)偷襲日本艦船。
我閱讀了部分《燃燒的島橋》這一本書(shū)，二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面很神奇的在我的腦海中呈現(xiàn)出一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。二戰(zhàn)結(jié)束之后，聯(lián)合艦隊(duì)取得了很大的成功，但也付出了非常慘重的代價(jià)。整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們共損失了一百余艘艦艇，傷亡接近三千多人，真可悲啊！
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇4
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。全詩(shī)4個(gè)小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣，謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力。
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。
在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的.心聲，體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇5
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)的'意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的思想感情。教學(xué)這首詩(shī)，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生課前搜集的關(guān)于書(shū)的引出課題，把學(xué)生的思緒一下子帶到了書(shū)的領(lǐng)域。
1、以書(shū)為話題，我與同學(xué)們進(jìn)行談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡看書(shū)嗎?喜歡看什么類型的書(shū)?你認(rèn)為讀書(shū)有哪些好處?從而使學(xué)生樂(lè)于和老師交流他們讀書(shū)所得。
2、注重朗讀，理解詩(shī)歌。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，生動(dòng)形象，適于朗讀.教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會(huì)書(shū)的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩(shī)歌時(shí)，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.在學(xué)生初步了解詩(shī)的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。精讀升華感情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、寫(xiě)法遷移，進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩小節(jié)，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出書(shū)的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一節(jié)，抒發(fā)對(duì)書(shū)的情感。
本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀下，體會(huì)書(shū)的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇6
《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。
我先用出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的`“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇7
在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌，在初步了解詩(shī)的大意后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對(duì)詩(shī)的理解。
之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出的書(shū)的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的'寫(xiě)法，再寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)出了：“沒(méi)有一艘神奇的飛船，能像一冊(cè)書(shū)籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒(méi)有一列非凡的列車，能像一部史書(shū)一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^(guò)時(shí)空的隧道。”等詩(shī)句。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)書(shū)的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇8
這是一首短小的精悍卻富有這里的詩(shī)。作者一形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。學(xué)習(xí)這首讓人興奮、令人震撼的詩(shī)，重點(diǎn)是理解“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”，難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“書(shū)裝在了人類靈魂中全部的美麗”這句話的含義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀書(shū)好、讀整本的'書(shū)”。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)籍、勤于讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩(shī)，朗朗上口、便于記憶的特點(diǎn)，體會(huì)書(shū)籍的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該邊度邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。
教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出是個(gè)的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇9
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的思想感情。教學(xué)這首詩(shī)，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生課前搜集的關(guān)于書(shū)的名言警句引出課題，把學(xué)生的思緒一下子帶到了書(shū)的領(lǐng)域。
1、以書(shū)為話題，我與同學(xué)們進(jìn)行談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡看書(shū)嗎？喜歡看什么類型的書(shū)？你認(rèn)為讀書(shū)有哪些好處？從而使學(xué)生樂(lè)于和老師交流他們讀書(shū)所得。
2、注重朗讀，理解詩(shī)歌。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，生動(dòng)形象，適于朗讀。教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會(huì)書(shū)的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩(shī)歌時(shí)，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生初步了解詩(shī)的`大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。精讀升華感情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、寫(xiě)法遷移，進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前兩小節(jié)，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出書(shū)的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一節(jié)，抒發(fā)對(duì)書(shū)的情感。
本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀下，體會(huì)書(shū)的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇10
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規(guī)則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會(huì)不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對(duì)身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說(shuō)，想說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來(lái)的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，以生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。
為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩(shī)寫(xiě)了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進(jìn)行討論。很快地小組長(zhǎng)在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見(jiàn)解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們?cè)撊绾巫袷厮?并以此鼓勵(lì)全班同學(xué)仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來(lái)看，學(xué)生的學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌能力還是較強(qiáng)的。
但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒(méi)處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無(wú)痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩(shī)歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí)，老師不能大膽放開(kāi)，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的'教學(xué)，但是有些只可意會(huì)不可言傳的，老師還是繞不開(kāi)。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇11
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。語(yǔ)文教學(xué)要解決學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛(ài)讀書(shū)的道路上去。通過(guò)看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書(shū)的不多，特別學(xué)得吃力的`學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時(shí)間浪費(fèi)在與電視作伴中，問(wèn)假期看了幾本書(shū)，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。文中第1、2小節(jié)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，分別把“一冊(cè)書(shū)籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”。
“一頁(yè)詩(shī)扉”和“一匹神奇的坐騎”進(jìn)行形象的對(duì)比，突出書(shū)的神奇。班中也有那么一些小書(shū)迷，讓他們談自己讀書(shū)時(shí)的感受，有學(xué)生說(shuō)：我感覺(jué)書(shū)就像一部長(zhǎng)部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說(shuō)：書(shū)就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說(shuō)：書(shū)像一首優(yōu)美的樂(lè)曲讓我陶醉；還有說(shuō)書(shū)像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫(huà)、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說(shuō)出這么多對(duì)書(shū)的情感體驗(yàn)，讓那么平時(shí)不大愛(ài)看書(shū)的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫(xiě)到：原來(lái)讀書(shū)有這么美，我以后也要好好讀書(shū)了。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇12
整體回歸，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對(duì)作者所說(shuō)的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”有了更深的體會(huì)。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是把課文有趣的.地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái)。二是觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《神奇的書(shū)》教學(xué)反思 篇13
《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來(lái)的文章。在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費(fèi)較多時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生會(huì)在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會(huì)影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對(duì)于文章的興趣。因此，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時(shí)間的情況下，讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對(duì)于小說(shuō)閱讀的興趣，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
想節(jié)省課堂時(shí)間，就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音，認(rèn)真閱讀課文的注釋。課堂講授的時(shí)候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來(lái)。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在幾個(gè)方面做了準(zhǔn)備：
1、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過(guò)篩選與提煉，在講課的時(shí)候，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學(xué)生的`語(yǔ)言講給他們聽(tīng)。我感覺(jué)到，學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，對(duì)于楊志這個(gè)人，對(duì)于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
2、運(yùn)用多種素材：小說(shuō)這種文體，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說(shuō)的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票，楊志的畫(huà)像，電視劇里相關(guān)的錄象，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人。
3、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會(huì)到了智慧帶來(lái)的樂(lè)趣。
針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥，例如，在理清情節(jié)的時(shí)候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時(shí)候，提醒學(xué)生注意明線，暗線的知識(shí)。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也掌握切實(shí)可行的方法。
通過(guò)這節(jié)課，我感到，應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。
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