老師的教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的老師的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
老師的教學(xué)反思1
《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、蔡老師是一個什么樣的老師？
2、“我”是一個什么樣的學(xué)生？
3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？
4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的.好處。
根據(jù)先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo)。
這節(jié)課，我想讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生有惰性，是一種懶于思考的惰性！二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來。或者體會不深，表達(dá)不清。一部分學(xué)生依舊是聽，無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時間也不夠了。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫，和學(xué)生一起努力，教學(xué)相長。
老師的教學(xué)反思2
在語言《分房子》活動中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛瑁晕页龊沽�，所以要開空調(diào)……）“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好，所以我長得高，所以……）
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫健！耙驗(yàn)椤浴笔且粋�因果關(guān)系的短語，將這個短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言游戲中，比較貼合幼兒的`年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
平時我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”咪咪難過地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：“看到別人生病了，你會怎樣辦”有的小朋友說：“不應(yīng)當(dāng)笑話她。”“應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)——————”大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
老師的教學(xué)反思3
我們最近學(xué)習(xí)了《我最好的老師》這一課。它是一篇略讀課文，講的是開學(xué)第一天，新老師懷特森先生給我們講解了一種叫“貓猬獸”的動物，然后隨堂測驗(yàn)。卷子發(fā)下來后，“我們”得的都是零分。同學(xué)們驚呆了，這不公平，大家都是按照課堂筆記回答的。原來有關(guān)貓猬獸的一切，都是懷特森先生故意編造的。所以，同學(xué)們記下的答案，全部是錯誤的。懷特森先生又教育同學(xué)們，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。在學(xué)習(xí)的.過程中，我們先學(xué)習(xí)了字詞和主要內(nèi)容，然后體會重點(diǎn)句子。從一開始“我們”火冒三丈，到后來“我”說懷特森先生是“我最好的老師”。通過理解，我們也明白了，懷特森先生之所以上這樣的一堂課，就是讓同學(xué)們明白，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都非常佩服懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，也非常佩服他執(zhí)著與求實(shí)的科學(xué)精神，學(xué)生們上了這樣的一堂課，獲得了這樣的道理，遠(yuǎn)比學(xué)到一些科學(xué)知識重要得多。
是啊，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，懷特森先生說得對。伽利略在比薩斜塔上做實(shí)驗(yàn)，同時拋下兩個重量不同的鐵球，它們同時落地，推翻了亞里士多德的學(xué)說�，F(xiàn)代小學(xué)生聶利，推翻了“蜜蜂靠翅膀振動發(fā)聲”的說法，通過多次試驗(yàn)，找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
教學(xué)完成這一課，主要是讓學(xué)生懂得不能輕信權(quán)威，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。權(quán)威思想不一定百分百是對的，這要我們?nèi)プ约号袛�，發(fā)現(xiàn)它有錯誤，就要指出來，向伽利略及他那樣的人學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，尊重事實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)。做一個唯物主義者。
老師的教學(xué)反思4
這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子用細(xì)膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內(nèi)容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。
然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道：那一天，我永遠(yuǎn)也忘不了，那件事我一想起來就想哭。因?yàn)椋遣⒉皇俏业腻e！那天您在上數(shù)學(xué)課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬起來，也專心的聽著。
這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。那天我正在上課，剛在分析一道數(shù)學(xué)題，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的看著窗外。當(dāng)時我的第一反應(yīng)，這位男生思想在開小差，心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽的那么認(rèn)真，你卻如此地不認(rèn)真。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點(diǎn)了這個孩子的名字。孩子站了起來，很顯然他心理上沒有準(zhǔn)備，我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。因?yàn)橐话闱闆r上課堂對付思想開小差的孩子，我們老師總是用提問的形式來“為難”孩子，達(dá)到提醒的目的�？粗⒆踊卮鸩簧线@個我認(rèn)為認(rèn)真的聽課的孩子都應(yīng)該能回答的'問題，更肯定了這個孩子肯定剛才思想開小差了。又問：“你知道，俞老師為什么讓你站起來嗎？”孩子沉默了一下，吱嗚著說：“我不知道。”一聽這話，我當(dāng)時火就有些上來了，更聯(lián)想到了這個孩子這個學(xué)期不斷下降的數(shù)學(xué)成績，脫口而出：“怪不得你這個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績會沒有進(jìn)步！”考慮到其它孩子還要聽課，我便讓他坐下去繼續(xù)聽課。下課了，一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就忘記了。
很顯然今天這個孩子通過這篇周記告訴了事情的真相。當(dāng)時這個孩子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外，其實(shí)課是在認(rèn)真聽的。而回答不出問題，是應(yīng)該當(dāng)然被老師叫起來后有些緊張，所以才沒有回答上來�？磥砦艺娴脑┩髁怂�，也深深傷害了這個孩子的心了。因?yàn)橹苡浀淖詈髮懼哼@對您而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。
這天放學(xué)后，我找了這個孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說：俞老師，我也錯，如果我當(dāng)時說明情況，事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候，當(dāng)這個時候我們應(yīng)該學(xué)會和別人進(jìn)行溝通，通過溝通就能消除誤會。我們要學(xué)會溝通，善于與人溝通。
這件事情雖然過去了，但給我反思卻是深刻的。如果當(dāng)時批評的更婉轉(zhuǎn)一些，孩子可能就不會這么傷心。如果我課后就及時找這個孩子談話，也許誤會早就消除了�？磥碜鳛橐粋�班主任的我更要學(xué)會溝通，更要學(xué)會用更寬容的心去看待孩子。
老師的教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，那么，在一年級新生中怎樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主體”呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。在一年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式，這個問題值得做一番探究。
一、激勵交往熱情
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對一年級學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂�？梢詮膬蓚�方面嘗試：
一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在識字教學(xué)《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習(xí)慣，設(shè)置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。
二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團(tuán)體交往過程的評價，會利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)表揚(yáng)小組學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花、得紅旗等），激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生愿意合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、培養(yǎng)交往技能
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時，學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡學(xué)生“說明白話”，小組合作交流，每個成員都有說的機(jī)會。一年級許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的'學(xué)生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽”的習(xí)慣，小組成員在交流時其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。
當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。
三、提供交往機(jī)會
小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動交往，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班級教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會。教學(xué)中注意加強(qiáng)小組成員之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。
�。�1）在交往中識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。學(xué)生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學(xué)生字，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識字效率。
�。�2）在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識字的過程中，要求學(xué)生自制生字卡片，回家后在家長的幫助下，許多學(xué)生會做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動手勞動的快樂。從而更愿意動手去做這些工作。
老師的教學(xué)反思6
我是一名從事中小學(xué)語文教學(xué)將近30年的老教師。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我的看法是：語文作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力為目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對性，因人而異，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而可能造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩，久而久之，喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績退步。
過去，我非常信奉“學(xué)而時習(xí)之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時，一味地強(qiáng)調(diào)“多練”，主張“多多亦善”，相同的練習(xí)至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄五六遍。學(xué)生反感，經(jīng)常在日記中發(fā)牢騷，而我則常常在學(xué)生日記批閱中，指責(zé)他們?nèi)狈炭嗲趭^的學(xué)習(xí)精神。
而實(shí)際結(jié)果是：學(xué)生越來越把語文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強(qiáng)加的機(jī)械勞動，不勝其煩；不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越來越不感興趣，功夫花了，學(xué)習(xí)成績卻毫無起色。
事實(shí)給了我深刻的教訓(xùn)，也使我開始認(rèn)真反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對學(xué)生的語文作業(yè)布置也越來越注意講究科學(xué)性、實(shí)效性。
不搞“一刀切”，因人而異。譬如家庭作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或?qū)懭沼�、或�(qū)懽魑钠�、或摘錄課外讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書法寫字、或看有益的課外書。作業(yè)不再拘泥于只是動筆，可以看有益的課外讀物、可以走進(jìn)大自然、參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實(shí)踐中獲得知識，培養(yǎng)能力、增長才干。這樣的'作業(yè)，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高。學(xué)生再也不會把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負(fù)擔(dān)”了。
現(xiàn)在，有許多學(xué)生這樣對我說：“老師，不知為什么，我現(xiàn)在最喜歡的學(xué)科就是語文了。”有時，我去代其他學(xué)科因公外出老師的課，一走進(jìn)教室，往往就會響起熱烈的掌聲。我問他們?yōu)槭裁�，學(xué)生們回答：“老師，我們喜歡聽你的課！”聽到這話，我的心里確實(shí)有一種說不出的欣慰，因?yàn)槲矣X得，這就是學(xué)生對老師教學(xué)最好的鼓勵和肯定吧！
老師的教學(xué)反思7
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。
反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的.科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。
總之要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。
老師的教學(xué)反思8
“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光···”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺的也浮現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了，這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨(dú)這次令我最感動，這是小學(xué)音樂一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛老師的歌曲，
她以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當(dāng)我走過老師的.窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個人朗讀的形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。
有情才有生，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱，然后我找我琴聲起時，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對歌曲進(jìn)行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華，下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我們再一次深情并茂的演唱了歌曲，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生們非常喜歡音樂課了。
老師的教學(xué)反思9
為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，提高青年教師的教學(xué)能力，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校教導(dǎo)處于今天開始，對青年教師進(jìn)行了第一輪的常規(guī)聽課，并對課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的針對性指導(dǎo)。當(dāng)然我的課堂也不例外，上課鈴聲還沒有響起，我校教導(dǎo)羅長兵主任便已經(jīng)早早地來到了我的教室，課后他針對我的課堂教學(xué)提出了建設(shè)性的意見。本節(jié)課我緊緊圍繞情境教學(xué)來完成這一教學(xué)任務(wù)，其中有成功之處，也有不足之處，下面我就這節(jié)課的上課情況反思如下：
《老師最理解我》是一首歡快活潑而又充滿深情的少兒歌曲，歌中唱出了學(xué)生在老師的辛勤培育和關(guān)懷下自由、快樂地成長，表達(dá)了孩子們對老師無比深厚的感激之情。在本課設(shè)計(jì)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一種親切而富于美感和智慧的環(huán)境、氛圍，并以“情”為手段，以體驗(yàn)為主，使學(xué)生的情感、心理與之產(chǎn)生共鳴，并從心里真正的去理解老師、尊重老師、感激老師。本節(jié)課按照所預(yù)設(shè)的內(nèi)容都已完成，我是從三個部分進(jìn)行教學(xué)的，第一部分運(yùn)用了聽賞教學(xué)，目的是為下面的唱歌教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)入本課的.重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在聽賞過程中學(xué)生都能很認(rèn)真的去聽賞并達(dá)到預(yù)期的目的，引出了這節(jié)課的核心內(nèi)容。
第二部分唱歌教學(xué)是本課的重點(diǎn)，我采用了聽唱法、試唱法、學(xué)唱法等唱歌教學(xué)的方法，層層深入，一環(huán)套一環(huán)的進(jìn)行教學(xué)。在第一個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生聆聽歌曲中，是為了讓學(xué)生從感官上來熟悉歌曲，進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的狀態(tài)。在第二環(huán)節(jié)跟唱歌曲中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的熟悉歌曲，并大膽的試唱歌曲，采用了自主學(xué)習(xí)的方法，打破了過去那種老式的教唱法，在最后分組演唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我先運(yùn)用了領(lǐng)唱和齊唱、分男、女同學(xué)演唱，第一個目的是為了鞏固掌握所學(xué)習(xí)的歌曲，第二個目的是為了達(dá)到兼顧全體學(xué)生的目的，讓他們?nèi)巳硕紖⑴c進(jìn)來，人人都來掌握這首歌曲。第三個目的是為了體現(xiàn)同學(xué)于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)向上的精神，老師與同學(xué)之間的感情交流。
最后一個部分就是歌曲表現(xiàn)，選擇合適的樂器和節(jié)奏嘗試為歌曲伴奏，學(xué)生對這個部分特別感興趣，積極性全部被調(diào)動起來，將整節(jié)課推向高潮。
雖然整節(jié)課上下來較完整，但是還有很多的不足之處：
1、德育目標(biāo)滲透不夠，由于時間的關(guān)系，我后面沒有來積極進(jìn)行情感的升華，這也是由于我課堂時間把握不好。
2、應(yīng)該多關(guān)注下學(xué)生個體，注重學(xué)生個性發(fā)展，注意因材施教。
3、把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，在音樂課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長的精彩。
4、課堂評價語言需加強(qiáng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予不同層次的學(xué)生以不同的評價，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。通過評價強(qiáng)化學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，使他們積極主動地投入到課堂中去，讓每個學(xué)生都永遠(yuǎn)自信，發(fā)揮好評價的教育功能。
教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時的課堂教學(xué)生輝，讓音樂課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺！
老師的教學(xué)反思10
“圓的面積”一課，透過讓學(xué)生用心主動參與知識的構(gòu)成的全過程來獲取知識，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維潛力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。
1、課前提出教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點(diǎn)，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問題呢?”學(xué)生用心發(fā)言：“想解決圓的面積如何計(jì)算；想解決圓的面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算圓的面積等等”。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，我發(fā)現(xiàn)兩個班的孩子在研究的時候都井然有序，沒有不明白該如何入手的，都明確自我在討論什么，要解決什么問題。匯報(bào)的的時候都明白圍繞著課前所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)回答，沒有亂說的，巡講后我從實(shí)踐中體會到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂；學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能用心參與，事半功倍。
2、教學(xué)形式上，應(yīng)因材施教，不一樣的班級和學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。
課堂中，每名學(xué)生都是我們的教育對象，不一樣的`班級，風(fēng)格、特點(diǎn)也不一樣。101班的學(xué)生比較安靜，開始不十分敢發(fā)言，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本圖形的面積推導(dǎo)時，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過程，孩子們說得很好，我也大加贊賞，等他們慢慢熟悉我后，我利用小組討論來活躍氣氛，效果不錯，總結(jié)時發(fā)言的同學(xué)多了起來，回答也很到位。98班的學(xué)生很活躍，思維快，都搶著舉手，學(xué)生和我配合也默契。我把知識完全放手交給他們自我解決，，把所能想到的方法都用上了：討論、自學(xué)、猜想。學(xué)生們都能用心參與，匯報(bào)時公式的推導(dǎo)過程說的很完整，練習(xí)題計(jì)算起來也不費(fèi)勁。就應(yīng)說98班是巡講中講的最理想的班級。
在整個巡講教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生帶給充足的時光、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開。抓住寶貴時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識迎刃而解。兩個班講下來我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變潛力提高了，不一樣的學(xué)生給了我不一樣的體會。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自我的不足：還是不敢放手把主動權(quán)交給學(xué)生，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改善的地方；在提出一個問題后應(yīng)給予學(xué)生必須的思考時光，不要過急。
在今后的教學(xué)中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改善自我的教學(xué)水平。
老師的教學(xué)反思11
xx年的學(xué)業(yè)考查畫上了句號，學(xué)生對我說，試卷不難，我想一個月的復(fù)習(xí)沒有白費(fèi)。回顧一個月的復(fù)習(xí)工作，我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。
一、關(guān)愛學(xué)生，平易近人，讓學(xué)生“親其師，信其道”
在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。七年級的學(xué)生相對來說人數(shù)少一些，與學(xué)生很容易親近交流，而且允許學(xué)生犯錯，在課堂上就沒有一個學(xué)生會因?yàn)楹ε禄卮疱e誤遭到訓(xùn)斥而不回答問題。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有問題時，也會積極主動地來問我問題，我也會耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，直到其弄懂。
二、每次練習(xí)做到面批，并及時反饋給學(xué)生
對于平時的`模擬練習(xí)，我堅(jiān)持做到當(dāng)堂批閱，并及時反饋，讓學(xué)生對自己的練習(xí)情況心中有數(shù)，以便能及時改正錯誤，我會給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見，讓他們再修改，以促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這樣做，雖然費(fèi)時費(fèi)力，但效果很好，每個學(xué)生都會有收獲。有時也讓學(xué)生互相批改，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣學(xué)生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深刻。
三、有些遺憾
比如有個別學(xué)生經(jīng)常會不按照要求做完模擬練習(xí)，導(dǎo)致原本講練習(xí)的時間又只能給學(xué)生先做作業(yè)；學(xué)生們的學(xué)習(xí)都比較被動，需要老師督促；學(xué)生們對所學(xué)的知識遺忘快，但又不會自覺去復(fù)習(xí)。今后應(yīng)思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，變被動為主動學(xué)習(xí)。
老師的教學(xué)反思12
一開學(xué)，時間更像是會飛一樣，一周就這樣結(jié)束了。開學(xué)前，懷揣著極為美好的愿望，準(zhǔn)備大干一學(xué)期，信心滿滿地立下了幾條誓言，總之，是要把這個班帶好，要把孩子們的語文水平和語文成績都帶到一個較高的層面。
可是第一次作業(yè)收上來，就給了我重重的一錘，如果允許我狂暴，我真想撕掉幾本作業(yè)。字跡潦草，丟題錯題，完全不在線��！我緩和了一下自己情緒，耐心地判完了作業(yè)，也不是全這么亂，自然會有幾本優(yōu)秀的。
現(xiàn)在教育主流形式，不讓多留作業(yè)，不能給家長布置作業(yè)，導(dǎo)致很多老師都不怎么留作業(yè)，也導(dǎo)致很多家長認(rèn)為，孩子教育就是老師的任務(wù)，家長要負(fù)責(zé)的就是家庭生活范疇�？墒峭ㄟ^孩子們的作業(yè)，我很清晰地看到，每個孩子在寒假里是怎樣的表現(xiàn)。
家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的，日�？隙〞邢鄳�(yīng)的輔導(dǎo)，這樣的孩子作業(yè)就好很多，那些字跡張牙舞爪的，估計(jì)一整個假期都處在一種張牙舞爪的狀態(tài)。
其實(shí)，不管媒體說什么，專家說什么，家長或老師說什么，我們都應(yīng)該明白一個問題，為孩子的未來買單的`，只有家長和孩子個人。孩子未成年，不知世事，那責(zé)任就全部放在了家長身上，所以，家長對于孩子的教育觀念和態(tài)度很關(guān)鍵。我說得再直白一些，家長的觀點(diǎn)和做法，直接關(guān)乎孩子的未來，想擁有什么樣的未來，自己心里得有點(diǎn)兒數(shù)。
當(dāng)然，作為一個教育工作者，不能把責(zé)任全推到家長身上，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，孩子一周時間都在學(xué)校，教師的責(zé)任更為巨大，平時，我們指望不上家長，只能靠自己。
備課充分，能讓我們的課堂更加高效。講課富有激情，能更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真批改作業(yè)，能夠更加清楚學(xué)生的掌握情況。多檢查背誦聽寫，能督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一班人馬，需要不停地吆喝不停地追，不然作業(yè)都完不成。還有一部分需要個別輔導(dǎo)……突然感覺路漫漫。
反思這一周，我覺得，是我太心急了。開始掐指一算，本學(xué)期一共20周，除去節(jié)假日，除去大小活動，能用在教學(xué)上的時間并不多，又加上自己美好的愿望太多，期待值較高，便希望學(xué)生們能跟上我的步伐，一開始就大跨步往前奔�？涩F(xiàn)實(shí)是，剛剛?cè)隽艘粋�月歡兒的孩子們還沉浸在往日的快樂中，完全跟不上你的節(jié)奏，你干著急了沒有用的。
不過好在，到了周三以后，孩子的狀態(tài)就有好轉(zhuǎn)趨勢，漸漸恢復(fù)了曾經(jīng)的教學(xué)秩序。凡事都有個過程，教育這事更是不能操之過急的。
今天，幾個家長發(fā)微信溝通孩子的學(xué)習(xí)，家長殷殷之情溢于言表，千言萬語化為一句話：在家里根本管不了孩子，全靠老師費(fèi)心了。面對家長的信任與囑托，感到很沉重。
從來，教育都不是一件小事情，帶好一個班不容易，教好一個班不容易，必然需要老師付出很多的辛苦。擼起袖子加油干吧！
我們班35人，就于目前的現(xiàn)狀，我得調(diào)整方法，光靠我一個人帶肯定是追不過來，從下周開始重點(diǎn)開展互幫互助小組學(xué)習(xí)方式，分好組，小組人不能多，不超過四個人，組長要有一定管理能力且學(xué)習(xí)優(yōu)異，責(zé)任落實(shí)到人。而且必須有較好的獎懲機(jī)制，每周評一次優(yōu)秀小組，有組長獎，有小組團(tuán)隊(duì)獎，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和團(tuán)體意識。
做教師，還是要扛起教育的大旗，不管遇到什么樣的困難，想辦法，努力做。
老師的教學(xué)反思13
《音樂之都維也納》是一篇，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。
本課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生從這篇課文的內(nèi)容看，理解維也納為什么會被稱為音樂之都?在讀中欣賞美，享受美。1.從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的.人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。2.從段落細(xì)讀，這種感覺更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地�！熬S也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象�！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。
反思整節(jié)課，我覺得個性化朗讀還是做得不夠好。學(xué)生感受體驗(yàn)作品的語言魅力這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。
老師的教學(xué)反思14
擔(dān)任舞蹈課至今快兩個月，雖然每周只有一節(jié)課，但每次上完課后我都有深刻的體會，深刻的感受。對于不是學(xué)專業(yè)舞蹈的我來說，教舞蹈還是有一定的困難的.，有時甚至是沒有自信�？傆X得自己會教不好，上了這么久也不知道自己在這發(fā)面是否有進(jìn)步，也不知道孩子是否能接受我的這種授課方式和這種教學(xué)方法，心里始終沒有底。如：今天有老師來觀摩我的舞蹈課。毫無準(zhǔn)備的我，心里有些晃，沒有底氣，此時我深刻的明白，無論對待什么事情，無論對待什么樣的課，都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，這樣自己才會更加自信，效果才會更加的好。課后反思自己，覺得自己對音樂和舞蹈還不是很熟悉，語氣和表情欠佳，沒有足夠的激情帶動孩子，沒有把孩子的表現(xiàn)欲望帶動起來。今后在這些發(fā)面是我必須加油和努力的，希望自己能在這發(fā)面不斷的提升自己。
老師的教學(xué)反思15
現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆�，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機(jī)會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的'，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險(xiǎn)�？墒遣恢肋@些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
小班老師教學(xué)反思隨筆【4】
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。
早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個多月下來，收到了不錯的'效果：
孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？
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