《草蟲的村落》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《草蟲的村落》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草蟲的村落》教學(xué)反思1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
�。�、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
【課前準(zhǔn)備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
�。场⒔涣鞣答�。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
�。�、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、� 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）
⑶ 隨著作者的目光，你在“草蟲的.村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。场⒃僮x課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
�。薄⑦@節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
２、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
《草蟲的村落》教學(xué)反思2
語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的'課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！
《草蟲的村落》教學(xué)反思3
今天，在精心準(zhǔn)備下，我教“草蟲村”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲村”，讓他們享受昆蟲世界的寧?kù)o：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂演奏、智慧的建筑設(shè)計(jì)，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學(xué)生感受昆蟲對(duì)生命的熱愛。當(dāng)我引導(dǎo)我的感覺時(shí)，我引導(dǎo)了我對(duì)閱讀課文的興趣，教室變得越來越好。一名學(xué)生站起來舉手提問：
在文章的開頭，作者說在無限的沉默中，我忘記了世界和我自己。那么他為什么會(huì)想到世界上的.昆蟲呢？&Rdquo
我真的無法解釋為什么學(xué)生會(huì)在教室里如此激動(dòng)人心的地方拋出如此奇怪的問題。學(xué)生們立即舉手。他們有不同的觀點(diǎn)：
“也許，在作者的世界里，他有很多麻煩，不會(huì)變得焦躁不安。只有當(dāng)我看到草蟲時(shí)，我似乎忘記了我周圍的很多事情&Rdquo
我沒有引導(dǎo)學(xué)生過多地討論對(duì)“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受草蟲的可愛。
下課后，我反思。首先，這個(gè)問題的原因。我認(rèn)為這只不過是一個(gè)學(xué)生沒有正確理解“世界”這個(gè)詞的含義。他認(rèn)為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個(gè)人在精神上都有一個(gè)不同的世界。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。
其次，當(dāng)學(xué)生突然提出這樣的問題時(shí)，我認(rèn)為只有教師才能通過有效的提問來提高學(xué)生的提問能力。他的問題顯然很幼稚。如何根據(jù)學(xué)生自身的問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后，我想如果我能回答學(xué)生的問題并進(jìn)行以下過渡，我可以更好地保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生提問的能力：
“謝謝xx的回答。我們每個(gè)人都有自己的世界，世界就在我們心中。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界�？矗诓菹x的世界里，它更令人向往嗎？讓我們?cè)谕砩侠^續(xù)尋找和感受，我無法思考。我不知道是否有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學(xué)反思4
《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物的喜愛之清。
本文在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會(huì)到作者構(gòu)思的巧妙，想象的豐富，感受的獨(dú)特并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。我覺得是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在整體感知全文后，通過情境引導(dǎo)，讓學(xué)生入境，讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽我的引導(dǎo)：我又一次來到了原野，在無限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地?cái)U(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲還是驕傲地前進(jìn)著，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著，走著，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲，你回來了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來到了草蟲的村落，同學(xué)們你還看見什么景象，睜開你的眼睛，結(jié)合課文，加上自己的'想象談一談。
這時(shí)孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結(jié)合課文高興地說著，已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。
學(xué)生們說著，我引導(dǎo)著，讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長(zhǎng)的對(duì)視，甲蟲們與蜥蜴友好的交流，甲蟲音樂家們優(yōu)美的演奏，草蟲繁忙的勞動(dòng)生活展開想象，充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊，充滿了人情味兒！
孩子們學(xué)著，交流著，感受著，體會(huì)著，課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習(xí)作者的寫作方法打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
《草蟲的村落》教學(xué)反思5
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過文字展開想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：鼓勵(lì)他們找出自己喜歡的句子，并說一說自己的感受。有學(xué)生找出“我看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲世界的分工非常的明確，展開想象的翅膀：有的小蟲子是哨兵，他們?cè)谡J(rèn)真地站崗，防止外來敵人的入侵；有的小蟲子是廚師，他們?cè)谧鲋闾鹂煽诘拿牢兜娘埐�；有的小蟲子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲一個(gè)家，他們能做到的，小蟲也能做到。
2、用心去感受和體會(huì)
有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的`音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者不僅喜愛蟲子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì)出來，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語的意思結(jié)合語句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。
4、在讀中落實(shí)目標(biāo)
如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會(huì)含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯(cuò)的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”的理解深刻到位。
《草蟲的村落》教學(xué)反思6
語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受，整個(gè)課堂激情涌動(dòng)，現(xiàn)擷取一個(gè)片段，細(xì)品一二：
片段：
師：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅(jiān)定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責(zé)就是要保證村民的.安全。只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險(xiǎn)，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會(huì)讓“小偷”、“強(qiáng)盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。
生2：這時(shí)，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_，它們面前放著一長(zhǎng)塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
生3：草蟲的村落里有一個(gè)游樂園，那時(shí)供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
生4；草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(zhǎng)滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。
【本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣�！�
教學(xué)后的感想：
我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們?cè)诨貞涀约河H近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對(duì)于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)人細(xì)細(xì)思索。
《草蟲的村落》教學(xué)反思7
對(duì)課后小練筆的教學(xué)我是第一次接觸，對(duì)二十分鐘的課型我也是第一次嘗試，將二者結(jié)合起來，對(duì)于我來說是全新的嘗試。
雖說是嘗試，我也沒有懈怠，更多的時(shí)候在思考如何在短時(shí)間內(nèi)給予孩子更多的知識(shí)呢？我也知道20分鐘很短，內(nèi)容安排上不宜過多。所以我在此次小練筆中就設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單：1、回顧課文精彩片段；2、變換場(chǎng)景說說；3、動(dòng)筆寫寫。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：讓孩子學(xué)會(huì)積累語言、運(yùn)用語言。主要思路是引導(dǎo)孩子總結(jié)出文章的寫作方法，讓孩子運(yùn)用到自己的練筆中，然后引導(dǎo)孩子用合理的想象說說不同場(chǎng)景中蟲子可能做些什么。我想這對(duì)六年級(jí)的孩子來說是很容易的，也是有興趣進(jìn)行嘗試的。
可是既然是嘗試，避免不了有很多的缺陷。首先，課的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，沒有梯度要求和訓(xùn)練；其次，在這堂課上，我范了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤：把原本是同樣意思的寫作方法、手法分開，并強(qiáng)調(diào)了想象是寫作方法，比喻和擬人是寫作手法。這讓孩子們一頭霧水！出現(xiàn)這樣的問題，首先是因?yàn)槲业膶I(yè)素養(yǎng)太低，基本常識(shí)薄弱；再來是我沒有進(jìn)行細(xì)心的查資料驗(yàn)證，不夠認(rèn)真。面對(duì)這樣的問題，我今后會(huì)引起高度重視，也告誡了自己，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能止步！最后，我在引導(dǎo)孩子的過程中鼓勵(lì)方式單一，導(dǎo)致孩子沒能積極舉手回答交流。
這次的`課上完了，結(jié)束了，可我對(duì)該課型、課題的學(xué)習(xí)卻才剛剛開始。本次的活動(dòng)中我從其他老師的課上學(xué)到了很多很多，對(duì)我自己的觸動(dòng)很大，對(duì)我今后的教學(xué)影響也很大。
《草蟲的村落》教學(xué)反思8
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，可是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。所以，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我十分矛盾的情景下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲子開演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻�(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“僅有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些十分趣味的補(bǔ)充。最終，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的.方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必須會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。經(jīng)過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子十分可愛，十分趣味，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是教師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待�？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的教師，可是，要永遠(yuǎn)堅(jiān)持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美，更能讓我們的課堂堅(jiān)持持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對(duì)我的提議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文，可是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件十分趣味的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生教師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不必須能改變他們的未來，可是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！
《草蟲的村落》教學(xué)反思9
其實(shí)今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點(diǎn)都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對(duì)老師的關(guān)心。
今天這節(jié)課是在精心的準(zhǔn)備下而上的，教學(xué)《草蟲的村落》，正是讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的`蟲蟲呢？我太高興了，因?yàn)槲覜]看過這班學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。
但我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學(xué)反思10
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的.生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)�！吧瘛痹谀睦铮吭谧髡哂螝v的前前后后的三段感受中。則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來體會(huì)動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過課下觀察，寫寫小練筆，讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲也和我們?nèi)祟愐粯樱阂灿屑彝ィ灿懈改�，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個(gè)快樂的世界。
《草蟲的村落》教學(xué)反思11
《草蟲的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹�。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的`”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時(shí)無聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢?……在我的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時(shí)間有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步。
《草蟲的村落》教學(xué)反思12
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個(gè)新奇的草蟲世界。霎時(shí)，兒時(shí)所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個(gè)村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們?cè)诖髽湎氯褙炞⒌刈鄻�，去很遠(yuǎn)的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話王國(guó)，回到無憂無慮的兒時(shí)。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有啊！
在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象。
1 ．在讀中落實(shí)目標(biāo) 。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會(huì)含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形�！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯(cuò)的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過體會(huì)“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測(cè)這只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3 ．在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
�。ㄕ浧危�
“我看見在許多 …… 迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話談自己的印象。
生：我知道它們是一對(duì)夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實(shí)動(dòng)物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑?duì)親人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。
當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”進(jìn)行內(nèi)心的想象：
想象是夫妻的：
A ：親愛的，我不在的時(shí)候，你好嗎？讓我細(xì)細(xì)地看一看。
B ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？
師：這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中飽含著對(duì)愛人的牽掛！
C ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？
D ：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。
師：這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中有著對(duì)愛人深深的眷戀！
……
學(xué)生在與文本對(duì)話中通過想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣。
4 ．在讀中探尋文字背后的人文價(jià)值。 散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來挖掘文字背后所蘊(yùn)涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的'變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的地方幾句話帶過，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個(gè)過程有詳有略，錯(cuò)落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達(dá)感悟。
課結(jié)束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習(xí)作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲的《甲殼蟲王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。
《草蟲的村落》教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當(dāng)時(shí)孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨(dú)特的語言、獨(dú)特的生活方式......所折服，所以，今天當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲的村落》時(shí)，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當(dāng)看見小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時(shí)，有的同學(xué)便大膽猜測(cè)他一定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣時(shí)，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x村落里最漂亮的人兒......孩子們?cè)谶@篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對(duì)生活的.熱愛。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。
《草蟲的村落》教學(xué)反思14
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn)，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建筑設(shè)計(jì)師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的`喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯形象。
比如：對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行�！白鬀_右撞”地行進(jìn)，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會(huì)帶到朗讀中去，學(xué)生讀的就很好了。再比如：猜測(cè)這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，構(gòu)建情節(jié)
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會(huì)遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學(xué)生在與文本的對(duì)話中通過想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法，在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧秘，并以此為主線，尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當(dāng)然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，部分環(huán)節(jié)占用時(shí)間比較多，導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報(bào)的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
《草蟲的村落》教學(xué)反思15
我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，讓所有的孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一種難得的享受，內(nèi)心覺得只有這樣才能對(duì)得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第3課《草蟲的村落》的教學(xué)過程與一些思考，與同行們共享。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫容易錯(cuò)的字，在集體訂正與相互檢查中學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、解題：題目中的“草蟲”在課文中指的是（ ），“草蟲的村落”指的又是（ ），課題采用了（）手法，表達(dá)了作者（）的情感。
3、理出課文寫作順序，并分段。
注：這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
第2題學(xué)生分歧最大。“草蟲”在課文中指的是（ ），孩子們眾說紛紜：昆蟲，甲蟲，還有說蟲子的�！安菹x的村落”指的又是（ ），干脆就吵起來了，有四種不同的意見：就是村莊，指昆蟲們住的地方，指的是那個(gè)小丘，是草蟲們居住的洞穴。如果這時(shí)我非得定一個(gè)答案，那一定要花很多的時(shí)間，而且孩子們也未必真懂。我賣了個(gè)關(guān)子：至于誰對(duì)誰錯(cuò)，學(xué)習(xí)課文時(shí)才會(huì)見分曉。答案不太明確，這就大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提起了學(xué)習(xí)興趣。
二、了解作者心境，找到行文線索。
1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會(huì)到什么？
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷�！弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦�，請(qǐng)同學(xué)們找找相關(guān)的句子，并概括地說說作者看到了什么。
學(xué)生不難找到：a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索，我看到……e我還看見了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲（歸來的游俠），它們的村落，音樂演奏會(huì)，它們的勞動(dòng)生活。
（這一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容，我認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的，學(xué)生不會(huì)寫作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué)，學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫作思路，學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法，也學(xué)到了一種寫作的順序。）
三、體會(huì)語言，想象悟情。
1、默讀3、4自然段，出示自學(xué)提示：
a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”，你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠？
b請(qǐng)說說這是一只什么樣的游俠？
c再想想“草蟲的村落”指的是什么？
學(xué)生們?cè)诨卮餫問題時(shí)，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點(diǎn)。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動(dòng)作”三方面來看，他們細(xì)細(xì)地讀著品著，興趣盎然。b問題就更有趣了，有個(gè)學(xué)生讀著4自然段最后兩句話，說這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子，看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來。我讓學(xué)生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見他們時(shí)的沉悶，也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法，再仔細(xì)讀課文學(xué)生們明白了這個(gè)村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學(xué)5、6、7、8自然段，回答下面問題：
a分別用一個(gè)詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會(huì)、勞動(dòng)生活，并用課文中的話說明理由。
b如果有不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鲆蓡枴?/p>
c9自然段的省略號(hào)省略了些什么，你能想象補(bǔ)充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）
這一部分教學(xué)過程略
三、讀最后兩段，想想它與第一段的關(guān)系，體會(huì)到作者的什么情感？
四、回歸課題，總結(jié)全文
題目中的“草蟲”在課文中指的是（ 那些甲蟲），“草蟲的.村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達(dá)了作者（對(duì)大自然對(duì)小生物喜愛）的情感。
五、完成課后小練筆
教學(xué)反思：
上完課后我思考著課上的每個(gè)細(xì)節(jié)，除覺得教學(xué)節(jié)奏慢，有點(diǎn)拖沓之外，我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對(duì)教材的把握。如教學(xué)過程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我就覺得非常必要。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也是在教學(xué)生寫作時(shí)如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)也許有些教師會(huì)認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因?yàn)槲以诳磳W(xué)生的反應(yīng)，他們面部表情平淡，絲毫沒有受到作者的感染，因此我設(shè)計(jì)得細(xì)一些，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
二是教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對(duì)課題的理解千差萬別，有的甚至是錯(cuò)誤的。為什么呢？因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)有深有淺，這時(shí)就有必要設(shè)個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著疑問在課文中再走一遍，提高自己的認(rèn)識(shí)，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個(gè)學(xué)生都感受一下成功的快樂。
我想，如果我上每一節(jié)課都注意這兩點(diǎn)，我相信每一節(jié)課我都不會(huì)帶有太多的遺憾。
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