高效課堂教學(xué)反思(精選15篇)

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高效課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂教學(xué)反思1

　　這個學(xué)期接到任務(wù)要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求很多，對現(xiàn)教的二年級學(xué)生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。

　　開學(xué)第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí)，用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。第二天檢查預(yù)習(xí)情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預(yù)習(xí)，自己的.預(yù)習(xí)步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預(yù)習(xí)。所以我第二天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進行自主課堂，四人為一組的討論，但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。

　　作為這個星期這樣子上課的教學(xué)模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。

　　1、導(dǎo)學(xué)案開始要做的簡單，預(yù)習(xí)步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，不隨意上網(wǎng)下載，根據(jù)班里孩子情況來制定。

　　2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么討論和組里的角色分配，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用PPT引導(dǎo)討論，后期步驟明了再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

　　3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。

　　4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。

高效課堂教學(xué)反思2

　　一直以來，我們在探尋著、打造著高效的語文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過長久的實驗、操作，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、把握教材，了解每個學(xué)生的情況，以學(xué)定教

　　“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實現(xiàn)語文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成。

　　新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流，教師在課堂上要隨時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進程、和學(xué)習(xí)需要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無效的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因為正確的學(xué)習(xí)方法是達到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。

　　二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問題解決”、“任務(wù)驅(qū)動”等學(xué)習(xí)活動與方法應(yīng)該處于重要的地位。

　　盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個年級很理想地達到，但其實質(zhì)和方向應(yīng)該是主動的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級越應(yīng)該接近和基本達到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運用主動探究式的學(xué)習(xí)方式時，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，將問題記錄下來，帶著問題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，討論探究，實現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決。我們常說的“集體的智慧”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就是這個道理;有時學(xué)生甚至解決了教師一時作難而未能找到答案的問題，也證明了這一點。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

　　同時，在合作學(xué)習(xí)的.過程中，高密度的交互作用和學(xué)生積極主動的自我強化，使教學(xué)過程遠遠不止是一個認知過程，同時還是一個交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過程;合作學(xué)習(xí)還將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個別教育，可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)會的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

　　基于學(xué)生的認知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過程中才可能得以培養(yǎng)。

　　我們的教學(xué)必須能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實現(xiàn)師生共贏!

高效課堂教學(xué)反思3

　　一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，在教學(xué)中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學(xué)理念，特別是本學(xué)期教七年級開始了一個新的循環(huán)，開學(xué)初班級進行了學(xué)習(xí)小組建設(shè)，班級文化建設(shè)，為“高效課堂”教學(xué)做好了準(zhǔn)備。通過一學(xué)期的教學(xué)，有一些收獲，但同時也有一些不足。

　　一、結(jié)合所教學(xué)生特點有針對性地設(shè)計學(xué)案，對教材進行問題化設(shè)計，并附以學(xué)法指導(dǎo)，將書上的習(xí)題充分整合，避免重復(fù)訓(xùn)練。在對基礎(chǔ)知識自學(xué)、記憶基礎(chǔ)上，抽出部分難的、重要的、需要拓展的問題分組討論展示，將學(xué)案放在課堂上，與自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識記憶、鞏固、訓(xùn)練相結(jié)合，將基礎(chǔ)問題解決在自學(xué)和小組交流環(huán)節(jié)，展示壓縮問題、壓縮時間，展示難的、重要的、需要拓展的問題，從而解決時間不夠用的問題。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑評價能力�！案咝дn堂”教學(xué)模式的實質(zhì)以學(xué)生為中心，本學(xué)期注重學(xué)生“高效課堂”下的能力培養(yǎng)，學(xué)生基本掌握了課堂教學(xué)流程，但在具體操作中還有一些不足，就所教的兩個班級對比，四班學(xué)生人數(shù)少，培養(yǎng)的`比較多，又參加了幾節(jié)錄像課，每位授課教師對學(xué)生的指導(dǎo)比較全面，所以這個班級學(xué)生的展示效果更好一些。六班學(xué)生人數(shù)較多，每個學(xué)生的培養(yǎng)做到較少一些，在各環(huán)節(jié)的實施中還有待于提高。

　　三、我認為“高效課堂”教學(xué)模式是一個好的課改方向，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的變革。每位課改參與者應(yīng)該以積極主動的心態(tài)投入課改之中，研究課改，實施課改，借課改之風(fēng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究如何把課堂還給學(xué)生，做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　四、“高效課堂”在我校實施近兩年，有積極參與實施的，有被動參與的，既然國家投入了大量人力物力，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就應(yīng)該取先進經(jīng)驗為我所用，把好的經(jīng)驗匯集起來，結(jié)合我校實際，創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。

高效課堂教學(xué)反思4

　　忙忙碌碌又一年，似乎還在今天，卻早已經(jīng)成為了昨天。這個學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任六年七班班主任以及兩個班的教學(xué)工作。相對于以前的七班，這個七班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好，和孩子們一起學(xué)習(xí)，真的很開心，語文老師是我們xx校區(qū)的汪主任，她認真負責(zé)的態(tài)度，對孩子的熱愛和用心也深深地影響了我，也給予了我很多的幫助。在這樣的一個比較寬松的環(huán)境下。我在教學(xué)方面開始了不少的嘗試，幸運得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，上了一節(jié)《分數(shù)混合運算的練習(xí)課》，市教研員xx老師親自來調(diào)研。一個月不到，又匆匆忙忙地參加了戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來的培訓(xùn)，在xx特級老師和xx科組長的幫助下，順利完成了《正多邊形的密鋪》的課堂視頻作品的錄制工作。如今坐在惠州xx這個山清水秀的地方，泡了舒服的溫泉，思路也一下子開闊了很多，輕松了很多。再次感受到生活在龍口西小學(xué)這個大家庭的快樂與溫馨，傾聽自己內(nèi)心的幸福聲音，反思昨天，再創(chuàng)明天。

　　接到要上市教研課的任務(wù)，五六年級集備、科組長以及高年段的同行們立即召開會議，定好了計算課的課題。教學(xué)完分數(shù)的混合運算，發(fā)現(xiàn)不少的問題，于是我們定下了《分數(shù)的混合運算練習(xí)課》的課題，熬了幾個晚上，不斷地向羅玉琴老師討教，不停地修改完善，進行無數(shù)次的試教，連睡覺前還在焦慮。過程是痛苦的，但是幸運得到市教研員楊老師和岳敏校長以及羅特的點評和指導(dǎo)，這是幸福的。

　　本節(jié)練習(xí)課的設(shè)計目的主要是針對學(xué)生雖熟記運算順序，但是在實際練習(xí)運用中，往往忽略運算順序的重要性，導(dǎo)致結(jié)果錯誤這一情況專門設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)突破熟練運用運算順序的重點，并正確進行分數(shù)計算。本練習(xí)課的`設(shè)計有層次，并注意了坡度。從口算到基礎(chǔ)計算，從對比練習(xí)到針對性練習(xí)，最后拓展練習(xí)，全面提高學(xué)生對混合運算的計算能力。采用有趣的闖關(guān)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，個別學(xué)生分數(shù)乘除法計算的正確率仍要提高，繼續(xù)加強分數(shù)乘除法一步計算訓(xùn)練仍然非常必要；在混合計算中，個別學(xué)生會混淆簡算方法，如： ；在教學(xué)中不斷強調(diào)運算順序，但是在 這題中仍然有一小部分的人會先加后除，分析原因，這些孩子在平時學(xué)習(xí)中審題能力就比較弱。一節(jié)課下來，感覺孩子對于混合運算更加認真，審題也更加細心了。但同時發(fā)現(xiàn)計算能力比較差的孩子，必須在今后進一步加強分數(shù)計算訓(xùn)練。這將是計算的重點突破之處。

　　在今后的教學(xué)中，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像這屆公開課，多采用競爭的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，語言更加有趣。在錄像課上，也發(fā)現(xiàn)了不少自己教學(xué)上的問題，也是要反思方面，特別是語言更溫和一點，樹立教師的威信，并不一定要嚴(yán)厲對待學(xué)生。反思讓人進步，希望今后在教學(xué)上能有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，更令學(xué)生喜歡，自己也快樂，創(chuàng)造快樂課堂，別忘記自己的目標(biāo)。

高效課堂教學(xué)反思5

　　經(jīng)過三年來的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

　　理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”�！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，

　　發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的`品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

　　二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題。

　　1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點進行點撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強

　　調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌�，引�?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點，做到“導(dǎo)”“放”有度。

　　2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)�？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨立閱讀、思考的情況下就進行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對學(xué)生進行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作

　　的目的是什么通過合作要達到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？

　　為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作。

　　精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在

　　書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

　　四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？

　　高效課堂中，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

　　讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

　　一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

　　讓學(xué)生來展示，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

　　我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達能力，分析問題的能力等等

高效課堂教學(xué)反思6

　　初中生物科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的,它的目的并要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,對生物科學(xué)的興趣,為一今后要從事生物事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ).從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我一直以培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣為主要目的的.我的每課堂設(shè)計、每活動

　　安排以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的.

　　老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學(xué)的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學(xué)階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生些知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要培養(yǎng)和等等.在我的教學(xué)中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進度.并且在整個教學(xué)過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識.

　　生物學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科,很強的實踐性和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)性.生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的特點,的`應(yīng)用性和的創(chuàng)新性.在自然界和人類社會發(fā)展的,每一位生物老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識.這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學(xué)三原則,新的教學(xué)成 果.

　　在教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象生物要領(lǐng)的理解.對生物規(guī)律的講解中,要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感.在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

高效課堂教學(xué)反思7

　　結(jié)束了一周的工作，思考教學(xué)成績不高、學(xué)生能力不強的原因，課堂教學(xué)有效性是其中的關(guān)鍵問題。

　　一、反映到教師教學(xué)層面上，我們需要不斷地反思以下三點：

　　1、課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的基本情況，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格愛好等特點，不能盲目施教。

　　2、老師要多分析教材、課型、導(dǎo)入方法等，對教材進行提煉與整合，熟練掌握不同課型的流程操作，并做到激趣引入，使學(xué)生投入飽滿的精神狀態(tài)。

　　3、課堂上，如果教師在課堂提問、任務(wù)布置、活動組織等環(huán)節(jié)沒有兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定會導(dǎo)致學(xué)生成績的兩極分化。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理，對于課上游離課堂的學(xué)生視而不見，更會導(dǎo)致教學(xué)效益低下。

　　二、反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上，我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌：

　　對于大多數(shù)學(xué)生來說，不是他們“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題，缺乏學(xué)習(xí)動機，缺乏積極的`情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，即便花費大量的精力和時間，也難于起到很好的效果。

　　三、我們必須做好以下四個方面的工作：

　　1、積極做好課前輔導(dǎo)：通過課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成學(xué)案上的任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們老師需要做好課前的輔導(dǎo)工作。

　　2、高效利用課堂時間：有時課堂容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。要做到真正在45分鐘高效，就必須高效完成課堂的每個環(huán)節(jié)。要做到教師點撥不超過10分鐘，就要做到教學(xué)語言的高效應(yīng)用：⑴教師要控制自己的語言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話語的質(zhì)量，讓教師話語不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)的作用；⑶要在語言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語言輸出。

　　3、高質(zhì)量備課：導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，要重點要突出，難易要適中，設(shè)計要分ABC層次，要符合大多數(shù)學(xué)生的認知水平，切勿使導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。

　　4.、學(xué)生高度參與：平時做好后進生的思想工作，以鼓勵為主，抓住獎勵契機，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。

高效課堂教學(xué)反思8

　　在新課程的實施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現(xiàn)一種狀態(tài)。在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，結(jié)合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

　　一.交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

　　在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。

　　三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

　　在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

　　四.合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的`過程�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

　　五.課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

　　新教材的優(yōu)點很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：

　　在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生，讓他們的學(xué)習(xí)有所提高。

高效課堂教學(xué)反思9

　　培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　一、字詞入手，掃除語言障礙

　　新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

　　二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容

　　重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，

　　根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考查。

　　三、朗讀入手，體味作者情感

　　朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

　　四、教材入手，掌握預(yù)習(xí)程序

　　新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序�！皩�(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中

　　的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。

　　五、質(zhì)疑入手，學(xué)會創(chuàng)新思維

　　高度重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：

　　一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力；

　　二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考；

　　三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學(xué)生認識“沖突”，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。

　　六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力

　　新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：

　　一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；

　　二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；

　　三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調(diào)的是，從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內(nèi)化為自己的寫作技巧。

　　七、表達入手，進行語言內(nèi)化

　　語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的'語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教應(yīng)從表達人手，進行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：

　　一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容；

　　二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落；

　　四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。

　　此外，初中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因而，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。

高效課堂教學(xué)反思10

　　在日常英語教學(xué)中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學(xué)效果，而事實上呢？學(xué)生一個個無精打采，興趣不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機會參與，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　為了解決以上問題，我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

　　課堂于學(xué)生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學(xué)生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

　　在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上，教師的滿堂灌會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動起來。

　　有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學(xué)生動起來？先花心思來進行教學(xué)設(shè)計。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點；思考設(shè)計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準(zhǔn)備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

　　有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

　　有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

　　有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時間。

　　當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：

　　一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

　　在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點，花更多時間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。

　　二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

　　教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

　　三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決

　　教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓(xùn)練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學(xué)生興趣，達到高效教學(xué)的目的。

　　要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母�。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學(xué)生進行思想教育。

　　1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。

　　其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與、體驗知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

　　第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

　　第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

　　第五，教師要會表揚。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

　　2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。

　　在講授新課時要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實效，要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)�；顒又腥巳苏J真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強責(zé)任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力�；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注重語言的.輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

　　3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

　　開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，()書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

　　4、重視對學(xué)生進行思想教育

　　英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學(xué)好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。

　　以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。

高效課堂教學(xué)反思11

　　改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學(xué)改革是減時增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。

　　一、課改的路程

　　（一）、基礎(chǔ)工作

　　真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點之重點、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

　　為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎(chǔ)性工作。

　　第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動，通過教研活動和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺），選擇性（促進學(xué)生個性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評價多元發(fā)展）；同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀、質(zhì)量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎(chǔ)。

　　第二、建設(shè)教師隊伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實施提供了師資保障。

　　第三、擬定了學(xué)�！缎抡n程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。

　　第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。

　　第五、辦學(xué)條件逐步完善。進行校舍改造，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對學(xué)校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設(shè)施保障。

　　第六、創(chuàng)設(shè)德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創(chuàng)設(shè)全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環(huán)境和動力支持。

　�。ǘ�）、初步探索

　　為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個人備課――集體備課――聽課――評課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規(guī)教學(xué)落實和教師隊伍建設(shè)。

　�。ㄈ�）、廣泛學(xué)習(xí)

　　在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的`陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

　�。ㄋ模�、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

　　通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)�！墩n堂教學(xué)改革方案》。

　　該方案涵蓋了五方面改革。

　�。�1）、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式；

　�。�2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計導(dǎo)引；

　�。�3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與教師互動交流的方式；

　�。�4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測；

　�。�5）、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

　　該方案共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學(xué)情。

　　第二環(huán)節(jié)，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學(xué)生展示、師生互動、教師點撥等教學(xué)活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達（如需板書須在課前寫在黑板上）；第二是生生互動，學(xué)生與學(xué)生之間進行討論、交流，并及時點評；第三是教師點撥，教師按照編制學(xué)案時對新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學(xué)情了解進行點評講解。

高效課堂教學(xué)反思12

　　新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：

　　課堂上強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過一個假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。

　　本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救，同時加強學(xué)生的思想教育，經(jīng)過兩周的努力，班級風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項工作進入正軌。

　　從開始就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備與使用，學(xué)生準(zhǔn)備了好題本、錯題集、預(yù)習(xí)本各一個，并及時督促學(xué)生進行了整理，培養(yǎng)學(xué)生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。

　　需改進之處（下周的工作重點）：

　　小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強指導(dǎo)，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長的組織能力和方法，忌空泛的.流于形式的小組討論。

　　對于C層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。

　　班級工作需進一步強化，個別學(xué)生的思想工作需要進一步加強。

高效課堂教學(xué)反思13

　　積極參與二五五高效課堂教學(xué)實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導(dǎo)，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

　　一、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是課堂高效的前提

　　編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程、時間分配及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如：導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好，學(xué)生才能學(xué)得好。

　　二 師生平等，是課堂高效的基石

　　我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實施小組合作學(xué)習(xí),進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習(xí)能力 。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學(xué)生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識。

　　三探究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證

　　導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的.編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高 的作用。

　　四、強化反饋測評，“練”出學(xué)生的真水平。

　　許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生 體能力的全面發(fā)展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思14

　　生物課，對于初一的同學(xué)來說是比較陌生的一門課程，但從同學(xué)們的觀念上來講已經(jīng)把他定性為副課。針對這兩個情況，為了讓同學(xué)們能認真學(xué)習(xí)生物知識，上好課，我一開始就做了相應(yīng)的努力。

　　作為生物老師，我首先認真學(xué)習(xí)了教學(xué)大綱，刻苦鉆研了課本教材，做到對教學(xué)心中有數(shù)。對于學(xué)生來講，既陌生又枯燥的東西，學(xué)起來肯定沒有興趣，也就學(xué)不好知識。所以我備課時充分考慮到這些情況。上課前我總要花大量的時間來做好準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料和圖片、去田野采集生物標(biāo)本，或者親手拍攝或錄制一些動植物素材，精心制作，編輯到教案中去，創(chuàng)設(shè)了形象直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，每次實驗都要在課前親自做一做，使課堂氣氛活躍，生動有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺到自己身邊的許多生命現(xiàn)象就是自己正在學(xué)習(xí)的生物科學(xué)，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)信心和探索神奇奧妙的生物世界的求知欲。

　　要提高教學(xué)效果，還有很多不足。首先我自己的業(yè)務(wù)水平非常需要提高，除了向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，平時要努力學(xué)習(xí)。同時要進一步分析教材，分散知識難點，讓不常發(fā)言的同學(xué)也踴躍參與。對于每節(jié)課的重點知識要及時鞏固，讓每個學(xué)生都真正理解和掌握。還要做到及時獲取授課的反饋信息，對于部分后進同學(xué)要常交流和給予鼓勵、關(guān)愛，真正做到全面提高教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思15

　　夏官營學(xué)區(qū)自20xx年開始進行課堂教學(xué)改革已有五個年頭了。回顧課改歷程，取得了一定的成績。20xx年12月10日，按照學(xué)區(qū)的安排，我參加了五年級語文“生本高效課堂”成果展示評比活動，聆聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績，“生本高效課堂模式”的構(gòu)建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對生本高效課堂的理論層面的理解以及實際操作層面都還欠火候�？偟膩碚f，我覺得還存在以下不足。

　　一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，參與性不夠。

　　“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 “生本教育”要求教師放棄講解，拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非�；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，參與意識差，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)時，總有一部分學(xué)生默默地坐在那里，一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子。

　　二、在小組合作的過程中，實效性不夠。

　　四位老師的課堂上都對學(xué)生進行了分組，并且都有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但從小組合作學(xué)習(xí)的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號、2號同學(xué)的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進步。但是，小組的4號同學(xué)，甚至是五號同學(xué)，仍然是被動的接受新的教學(xué)內(nèi)容，比較起來，還有一定的差距�？傮w來看，小組合作學(xué)習(xí)時效性不夠。

　　三、在教學(xué)的過程中，教師評價策略性不夠。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導(dǎo)主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；第三使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。所以課堂教學(xué)評價的策略應(yīng)該是課堂上的評價語言不應(yīng)只拘泥于一種形式，應(yīng)該因人而異、因課而異、因時而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，使被評學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)。四位老師在課堂上，對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學(xué)生錯誤的觀點，沒有讓學(xué)生說明其中的理由，有的時候也沒有問一些補充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已、情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

　　四、在課文朗讀上，教師指導(dǎo)方法性不夠。

　　“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的。”課文的`朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內(nèi)容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學(xué)，她們雖然努力引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出自己的獨特感受，但因為缺乏方法上的指導(dǎo)，訓(xùn)練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個過程，課文所塑造的藝術(shù)形象，字里行間作者所傾注的情感，與學(xué)生的情感世界是相互作用的，學(xué)生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導(dǎo)有感情地朗讀課文是學(xué)生閱讀的一種高峰體驗，對提高學(xué)生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。

　　總之，隨著學(xué)區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們?nèi)�體教師的共同追求�！八枷胧切袆拥南葘�(dǎo)，理論是實踐的指南”，生本高效，僅僅是一個開始，需要我們用行動不斷踐行著。愿你我心里點燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！

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