《九色鹿》教學反思集錦15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《九色鹿》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《九色鹿》教學反思1

　　《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。這是篇公認的淺文，孩子們一讀便能讀懂，不過要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導，讓學生在充分的讀中，充分的說中、充分的表演中體會人物性格，明白事理，因此，要想讓課堂留住精彩，就必須還課堂于學生！

　　1、把精彩留給學生，讓學生充分地讀

　　語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀，作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。

　　把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的.心情怎能平靜？她怎能不憤怒？讓我們把心中的憤怒控訴出來吧！”通過個別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的渲染，學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

　　2、把精彩留給學生，讓學生自由地說

　　把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

　　3、把精彩留給學生，讓學生大膽地演

　　課后，我讓學生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學制作道具。一天后，學生的劇本形成了。共分四部分：一是調(diào)達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學生演出開始……班上四十二名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術(shù)的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，學習委員當了國王，由于孩子們都不愿演王妃，無奈班長只好“挺身”當了王妃，同學們公認的乖乖女鄭心如演了九色鹿，有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……

　　語文課堂應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，這樣，教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

《九色鹿》教學反思2

　　《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的薰陶�！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。

　　九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢?我引導學生抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。

　　在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀!那調(diào)達回報她的究竟是什么呢?”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿!”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

　　除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調(diào)達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　這兩天一直在看“四月的紀念”的隨筆，深受啟發(fā)�？吹剿�在教學《九色鹿》中遇到的困惑：“學生關(guān)于《九色鹿》中爭論‘調(diào)達有沒有錯’”。我也在問自己，為什么會這樣?我們期終試卷上的一填空也在我的腦中閃現(xiàn)：“本學期，我們認識了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因為。有不少學生填：調(diào)達，因為他是個背信棄義、忘恩負義的小人。”當時并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問自己，學生怎么會對調(diào)達如此印象深刻?我們的教材是要我們突出這個人物?還是利用他來反襯九色鹿?再讀教材，答案無疑是后者。那我們在教學時注意了這一點了嗎?

　　認真讀教材，再仔細思考，我發(fā)現(xiàn)我們在教學時顛倒了主次。我們有意無意地強調(diào)了調(diào)達這一形象，忽視了課文真正要表達的形象——九色鹿。

　　看課題：九色鹿。課題非常明確地告訴我們教學時要讓學生理解并學習九色鹿的美麗與善良。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達只是一個用來烘托主角的“配角”。

　　課文第一節(jié)向我們描繪了一幅優(yōu)美的自然風景圖。由環(huán)境美來突出人物(九色鹿)美，教學時，我們以此為重點，幫助學生品讀、理解了嗎?也許只是蜻蜓點水，一帶而過。

　　九色鹿奮身救起調(diào)達不求回報體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的語言、神情、心理我們讓學生去揣摩了嗎?而調(diào)達呢?也許是更容易讓學生來表演體會。于是我們幾乎不約而同地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學生共同研究調(diào)達的心理變化，于是調(diào)達在學生心中活了，而九色鹿則成了一個蒼白的“美麗、善良”的化身。

　　再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴詞地痛斥調(diào)達，這語言是何等有力。在教學時，我們像演繹調(diào)達一樣去引導學生體會的嗎?我沒有，因為按教學的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學生學習的方法，在這里可以放手讓學生自己去理解、體會了。不過顯然兩者的教學效果是不一樣的。

　　這樣想想，學生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會到，孩子就是孩子，是非觀點在他們心中是模糊的，我們做老師的應盡可能多地從正面去引導、影響他們。

　　《九色鹿》是一 xxx 間故事。本課主要是針對故事中的兩個重要角色進行分析，贊揚九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品質(zhì)，譴責了調(diào)達背信棄義、恩將仇報、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

　　在第二課時的教學中，通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調(diào)達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開，對三個重要角色進行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達的分析為主。

　　1、《語文課程標準》指出：

　　“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的薰陶�！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大�！白x”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。

　　通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來，對詞語的理解已不僅僅侷限于字面了

　　2、彰顯學生個性，提高思維能力。

　　結(jié)合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話;演一演調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么?”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調(diào)達的情景�！薄熬派�鹿覺得調(diào)達感激的.話語還在耳邊回響�！薄熬派�鹿想到調(diào)達當初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義。”

　　“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報!”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調(diào)動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，內(nèi)化語言。

　　3、需要改進的不足之處：

　　自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行。

　　今天我?guī)ьI(lǐng)著學生們學習了《九色鹿》這篇課文，在講解課文之前，我已進行了生字教學，并讓學生粗略的總結(jié)了中心思想。開始上課時我先讓學生們齊讀了課文，因為這是一篇明間故事所以，從讀書省中我可以聽出學生們非常喜歡這篇文章。

　　讀完之后我便開始給孩子們逐段的進行講解，包括重點詞語，每句話的意思，每段的意思以及中心思想。但我越講越發(fā)現(xiàn)孩子們對我的講解根本一點反應都沒有，就連那幾個好一點的學生也是如此，于是我便停下來整頓了一下紀律接著講，但沒過多久學生們又恢復了那種死氣沉沉的狀態(tài)，于是我便停了下來，讓同學們分角色朗讀這篇課文，頓時學生們爭先恐后，有的要當“九色鹿”，有的要當“國王”有的要當“王后”還有的要當“調(diào)達”學習興趣一下子就提高了，課堂氣氛異�；钴S，那些表演的學生也是聲情并茂，仿佛他們已經(jīng)把自己融入了課本，學生們的精彩表演過后我趁熱打鐵讓同學們用自己的話把寓意總結(jié)出來，學生們你一言我一語的，都說出了心目中的答案，雖然語句不是那么的優(yōu)美凝練但大多都答出了重點。

　　通過這節(jié)課讓我深刻的認識到作為教師最重要的便是調(diào)動學生們的積極性，只有積極性調(diào)動起來了才能收到事倍功半的效果。

　　在今后的教學中我定會積極地調(diào)動學生的學習積極性爭取讓學生對每篇課文都能提起足夠的興趣，如果積極性提高了學生們會學的更輕松更愉快。

《九色鹿》教學反思3

　　本學期的公開課，我講了《九色鹿》這一篇課文。這是一篇民間故事，內(nèi)容淺顯易懂，語言優(yōu)美生動，具有一定的教育意義。

　　課前我仔細分析了教材，把一篇很早以前就讀過的故事，顛來倒去琢磨了好多遍，經(jīng)歷了反反復復的過程。一開始，覺得課文很簡單，讓學生理解了意思，明白了道理就可以了。后來設計教案，又把課文看成了厚厚的一本，要通過朗讀分析，通過對重點詞語的體會理解，發(fā)掘人物的性格特點，感悟人物的`情緒變化。就這樣，經(jīng)過了把課文壓縮又加厚，再壓縮的反復掂量，最后形成了定稿的教案。可是到了實際的課堂上，也許是由于有點緊張，有些慌亂，發(fā)現(xiàn)自己有的地方言語有些許的混亂，雖然及時調(diào)整過來了，但也可以看出自己的不夠鎮(zhèn)定。后來的一個小環(huán)節(jié)，我要給學生示范讀九色鹿怒斥調(diào)達的話，結(jié)果也給漏掉了。整節(jié)課下來，我覺得有點恍惚，不知道自己講了些什么，自己表現(xiàn)怎么樣，像做了一場夢，過去就忘了。

　　我覺得我自身還是有很多不足，例如不夠鎮(zhèn)定，不能從容不迫，大方自如；對課堂的整體調(diào)控能力還有欠缺，對各個環(huán)節(jié)的時間把握不夠充分。我希望今后的我，能夠快速成長起來，能夠在課堂上談吐大方得體，自由掌控教學活動。

《九色鹿》教學反思4

　　《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味來，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。

　　除了重視學生的朗讀，在教學過程中，我還多次讓學生進行想象練說：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

　　《九色鹿》教學反思

　　學期已過大半，接手這個班也有一段日子了。我們班整體比較溫，一開始上課看到的手總是零零星星，說到表演沒有人愿意。在學完《九色鹿》后，班上同學紛紛要求表演，我聽了很高興，也很期待。我讓他們自己組合，自導自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話，進行課本劇表演。真是想不到，那個調(diào)達成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。

　　男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”

　　國王不同意，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光��！”

　　國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

　　（他流著眼淚，用手勾著國王的頸項，同時，又喋喋不休地威脅著、誘惑著。）

　　國王這是勉強答應：好吧。（說罷還替王妃擦去眼淚）

　　哈哈，這幫小孩子真是想得出。（全班掌聲響起）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的'話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨�！北硌萃暌唤M，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學因為沒有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比。孩子們，你們長大了，你們進步了！

《九色鹿》教學反思5

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　我針對低年級學生的特點，設計了較為直觀的教學方法，通過形象、生動、有趣的影片，向孩子們展示了獵人不慎落水后九色鹿奮勇相救的場面，極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣。他們的小眼緊緊地盯著畫面，面部表情隨著劇情變化而不覺地變化著。有了這一鋪墊，在學習課文時，他們自然而然地明白了獵人的心境，朗讀時很容易抓到關(guān)鍵字詞“嚇得大叫”“救命啊”讀出獵人焦急、害怕、不知所措的心情；從“跪下來”一詞讀出獵人對九色鹿的真心感激之情。

　　識字寫字教學是低年級的學習重點，也是我平時教學中感覺最煩瑣、最索然無味的部分。但在教學這篇課文的生字時，我利用“告、必”的字型特點，我采用看動畫猜字謎的方式，幫助學生牢牢地記住字型。如“一口咬掉牛尾巴”學習“告”字，并認識“這頭沒有尾巴的�！苯凶觥案孀诸^”；用“一箭穿心”的.字謎學習“必”字。學生在看動畫猜謎語的游戲中，輕輕松松地學會了這兩個字，我相信他們會記憶猶新的。

　　二、以讀為本，以思為核心

　　讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，我注重留足夠的時間給學生潛心讀書，采取激勵讀、賞讀、賽讀、讀后互評、自評等多種形式的閱讀實踐，引導學生去感悟文本語言，使學生自悟自得。如有個孩子讀獵人的話時，邊讀邊拍胸脯做保證，已不由自主地把自己置身于獵人的角色中了。

　　學生在朗讀課文時，我充分尊重學生的個性，適時地、正確地給予評價，評價語言生動、豐富，學生從評價中感受到讀的樂趣，如“你的朗讀仿佛使我聽見了獵人的呼救聲”“好像你也不小心掉進了河里，害怕極了”“我覺得你這只九色鹿是慢慢走出森林的，不是很急切地想去救起獵人”……

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，我多次設計讓學生想象練說的環(huán)節(jié)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，以達到在讀中悟，在悟中思的目的。如讓孩子們想象獵人當時的真心保證；想象九色鹿的內(nèi)心憤恨與失望；想象國王聽了九色鹿的話會如何懲罰獵人等等。通過角色的置換、想象，讓學生與文本進行“零距離”的心靈對話，從而更好地感悟課文。

　　此外，在引導學生讀中感悟時，讓學生自由發(fā)表看法，為學生初步表達自己的閱讀體驗搭建了一個平臺，最后讓學生研讀揣摩，深化認識，最終達到與文本、與人物合一，并高于文本，高于人物的一種境界。學生并能由此聯(lián)想到我校近期開展的古詩誦讀比賽中背的孔子的話：“與朋友交，言而有信；人而無信，不知其可也。”孩子們能夠靈活地運用，證明課文讀懂了，孔子的話讀懂了，并能有機地結(jié)合起來，達到在語言環(huán)境中學習、積累、運用的目的。

　　三、走進生活，人文教育

　　語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，把學生已有的生活體驗同文本結(jié)合起來，讓文本走向生活，讓生活走進文本，從而構(gòu)建一個人文化的和諧大語文觀。

　　當獵人被九色鹿救起后做保證時，我設計了這樣一個問題：“對于九色鹿的救命之恩，獵人可能會做怎樣的保證？”這時學生的頭腦中就會浮現(xiàn)出生活中人們通常發(fā)誓的場景。

　　當國王發(fā)出布告用重金捉捕九色鹿時，我試問孩子們：“如果九色鹿曾經(jīng)奮不顧身地救過你，你看見這樣的布告，你會怎樣做呢？”引導學生做一個守信的人，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。

　　獵人在金錢的利誘下，背棄了自己的誓言，反而帶著國王的軍隊去圍捕九色鹿。這時，我提出“面對這樣一個忘恩負義的獵人，你此時心情怎樣？”引導學生，結(jié)合自己的言行、心境等感悟獵人利益熏心、忘恩負義。

　　教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)，鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。

　　課堂是孩子生命歷程的重要組成部分，讓孩子在課堂上盡情釋放自己的率真與天性，盡情徜徉自己的思想與激情，這是個性的課堂，更是生命的課堂。

《九色鹿》教學反思6

　　《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達忘恩負義，見利忘義，出賣了九色鹿，最后也受到了嚴懲。

　　在教學中，我讓學生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達的形象，概括人物個性特征。我又逐步引導學生在閱讀過程中與文本、老師、同學進行全身心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的關(guān)鍵、重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。

　　在課堂上，我留足夠的時間給學生潛心讀書，讓學生根據(jù)自學要求進行自主學習。然后讓孩子們在自學的基礎(chǔ)上，進行小組間的合作學習，交流自學過程中的收獲，提出自學過程中的疑問，讓小組同學幫助解決。同時，孩子們在學習的整個過程中，教師給予適當?shù)闹笇�與幫助，以便讓不同層次的學生都能在自學過程中有不同的收獲。在教學中，我們還應采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當調(diào)達被九色鹿救起，面對九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，調(diào)達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的'皇榜，調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么？此時，他忘記了？忘記了？在學生想象的基礎(chǔ)上，通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，讓學生體會調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。當學生積極舉手，踴躍發(fā)言的時候，學生與文本也進行“零距離”心靈對話，學生在學習過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調(diào)動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

《九色鹿》教學反思7

　　學課文之前學生對這個文本已經(jīng)很熟悉了，在學校課本劇展演中看過演出，閱讀指導課上看過動畫片，而且課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點內(nèi)容放在對文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國王的美、調(diào)達的丑、王妃的丑、國王的丑。

　　在解讀九色鹿時，我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的勇敢，讓學生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良時，讓學生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達的對話，在對話這一情境中感受九色鹿不求回報的高尚品質(zhì)。

　　在解讀調(diào)達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，充分挖掘課文的留白，引導學生展開想象，說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的.對比，從而引導學生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責，有感而發(fā)。

　　教學后，感覺按照人物的各個特點去分析段落能夠使學生更加鮮明的感受到形象的差異，從而達到教學目標。

《九色鹿》教學反思8

　　教學時，由人物形象的評析導入，重組課文，將人物形象清晰勾勒。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿？”深入課文進行自讀歸納，結(jié)合相關(guān)句子進行朗讀感悟，感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達進行對比，以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學：先引導學生自讀課文，思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的.呢？”整體把握課文主要內(nèi)容，接著引導學生想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？” 并以“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。學生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學生來展開想象說話，學生自然就有話好說，而且說得很生動呢。

　　此外，我還注意對課文留白部分的充分挖掘，引導學生充分展開想象：如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話，演一演調(diào)達的鄭重起誓，想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因等等。最后自導自演的課本劇，也將學習的主動權(quán)真正交給了孩子們，他們通過自己的合作和體悟給我們展示了非常詳實和生動的課本內(nèi)容，真好！

《九色鹿》教學反思9

　　日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準備，毛主任的指導，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學校四（1）班教室賽課的過程。

　　這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學到很多，但愿能讓孩子們收益。

　　在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的.九色鹿的品質(zhì)板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結(jié)果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當請學生分角色讀調(diào)達被救后和九色鹿對話時，扮演調(diào)達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學習熱情繼續(xù)深入文本。

　　不過，在默讀1—5自然段之后，請學生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的揭示水到渠成。

　　備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇�，讓我在備課時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學校四（1）班的孩子。第一次借外校學生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節(jié)都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！

《九色鹿》教學反思10

　　《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

　　我在上課時的采用的是靈活多變的教學方式，在整體感知了課文后，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒感言；調(diào)達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義�！�…

　　到這里就結(jié)束時，我還讓學生對課文中的.不同人物談談自己的看法。學生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。

《九色鹿》教學反思11

　　《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂，是一篇 “淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。上完這節(jié)課后，我認為我的主要亮點有以下幾點：

　　亮點一：下放學習主動權(quán)。孟照彬教授曾經(jīng)說過：“教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面。”在這節(jié)課中，學習主動權(quán)的下放主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、學習2-5自然段時，我通過小組合作學習的方式，放手讓學生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達身上所蘊涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、見義勇為、不求回報、敢怒敢言；調(diào)達：見利忘義、背信棄義、忘恩負義。

　　2、學習6-9自然段時，讓學生通過個人的自學，歸納出調(diào)達由一個知恩圖報的人轉(zhuǎn)變成一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人；九色鹿是一個敢怒敢言、勇敢的人。

　　3、對文章其他次要人物的`學習，放手讓學生根據(jù)學生方法，進行探究。

　　這種先由“小組合作學習”再到“自主學習”最后提升到“拓展學習”，有遞度，有層次的訓練，有效地調(diào)動學生的學習積極性。

　　亮點二：巧填空白處

　　主要表現(xiàn)在學習調(diào)達和國王的身上。課文有一處描寫到了調(diào)達對九色鹿的起誓，可是語言比較少。教學中，我抓住了這個空白處，讓學生想象：調(diào)達發(fā)誓時可能會說些什么？學生發(fā)言很熱烈，氣氛十分活躍，思維的火花不斷發(fā)生碰撞，收到很好的教學效果。

　　亮點三：注重單元教學之間的聯(lián)系。

　　《九色鹿》告訴我們的是做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。本單元的基礎(chǔ)練習中，就有很多有效誠實守信的名言警句。在學生領(lǐng)會課文的主旨后，我相機讓學生說一說，你平時還積累了哪些有關(guān)誠信的名人名言？再讓學生讀一讀練習六中的這些有關(guān)誠信的名人警句，一下子就把單元練習與課堂教學聯(lián)系起來了。

　　存在不足：

　　1、由于對孟教授的“eepo”的教學模式的了解不夠深入，平時接觸得也不多，所以在運用這些“七要素”來上課時，感覺不夠靈活，特別是“動靜”的處理和運用，心中更是沒有底，總是擔心課堂易放難收。

　　2、在小組匯報時，沒有能夠做到讓每一個小組都進行匯報；與學生之間的配合不夠默契。

　　3、受時間的制約，對其他次要人物的匯報，以及學生對這些人物喜歡誰，不喜歡誰，沒有來得及進行展示。

　　以上是我此次上課的反思，在今后的教學中我將發(fā)揚優(yōu)點，改進不足；同時也希望能得到在座的各位領(lǐng)導和專家們的幫助。謝謝！

《九色鹿》教學反思12

　　教學完了《九色鹿》，我讓學生自由分好六人小組，自編自導自演，發(fā)揮想象，把所有的故事編成對話，進行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時間，給孩子們表演了課本劇《九色鹿》，笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到，那個壞人調(diào)達也成了個十分搶手的角色，大家都要演；甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時，我就“撲哧”笑出了聲，演王妃的男生肩上披著女同學借給他的頭巾，頭上還扎著一根紅絲帶，一扭一扭地上場了。當求國王去捉拿九色鹿的時候，王妃是使盡了媚功，嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞：

　　扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上，男孩扮演的王妃說：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。”

　　國王不同意，王妃就說：“陛下，難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎？難道你不愛我了嗎？而且我穿得美了，你臉上也有光��！”

　　國王說：“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢？”

　　這時候王妃突然拿起一把尺對準自己的'脖子捏著嗓子說：“盡管你弓箭嫻熟，百發(fā)百中，盡管你是一國之主，威震天下，但是，你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎？我將用它的皮作我的衣服，我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下，你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你，答應我吧！否則我將會憔悴下去，如果你拒絕我的要求，我將為此心碎而死。（原來這把尺是做刀的道具，這幫小孩子真是想得出。）表演調(diào)達的孩子也是演得惟妙惟肖，把調(diào)達那種見利忘義、恩將仇報、見錢眼開的樣子演出來。這是其中一個孩子在看到皇榜后說的話：“九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！嗯！它是一只好鹿，不過好鹿畢竟還是個畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎？我得到它，就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位，這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣，有什么不可以呢！一個畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責呢。什么約定讓它見鬼去吧，金錢才是最重要的，有錢能使鬼推磨�！�

　　表演完一組，我就評價一組，提出缺點，節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演，我不停地笑，因為每一組的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時候，有一個同學因為沒有參加表演，竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望，我就另外為他指派了幾個剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩，我在旁邊一邊看一邊指點，快樂無比，是不是鼓掌大笑�？傊�同學們在這兩節(jié)課中過得非�？鞓贰Ｍ瑫r也明白了做人的道理。

《九色鹿》教學反思13

　　我這次的公開課教學課題是《九色鹿》，這是一篇民間故事的文章，學生應該感興趣，這是我選這篇課文來上公開課的一個原因。

　　這公開課屬第二課時，教學設計我是如此進行的：回顧上節(jié)課的大致教學內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物，由此進入對課文人物形象的分析，再到感悟課文的主題，然后學生談收獲感受，從而讓學生懂得做人要講誠信的道理。人物形象和描寫方法是教學的主要內(nèi)容。

　　教學手段：學生自主合作，輔以小組討論，以讀促感，讓學生體會理解。

　　在實施這公開課教學前，我們語文組的.老師對此進行了集體備課，各位老師給我提出了不少寶貴的意見，于是我著手對我原先設計的教案進行了修改，修改后于上周星期五進行了第一次試教，效果很不理想，特別是教學內(nèi)容沒有完成，教導員和教務主任及不少老師提出了針對不足的看法，于是進行了教案再次修改，于本周二再次試教，效果明顯，使我深受鼓舞，但是還有很多不成熟的地方，我汲取了聽課老師的意見后，進行了第三次教案修改，如此三易其稿，終于在11月27日星期四正式上了公開課。

　　成功之處：

　　1、教學目的和教學重點清楚

　　2、進行小組學習，提高學生的學校興趣。

　　3、講讀結(jié)合

　　4、讓學生進行課本劇表演，以立體感增加學生對課文的理解，讓學生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的一致肯定。

　　不足之處：

　　1.小組討論的時間過少，有些流于形式的感覺。

　　2.過渡的語言少，精煉語言引導少。

　　3、讀的方式少了一些，應該讓學生或小組能有一種競讀的氛圍。

　　4、讓學生質(zhì)疑的機會太少了，學生多是安設定的流程來學生，學生自主學習發(fā)揮不出來。

　　這次的公開課，對我來說，確實受益匪淺，尤其是在各聽課老師的交流中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學的方向所在和基礎(chǔ)教學的重要性，使我對以前我中學的豐墻峭阯教學觀念有了從新的認識，這為我在今后語文教學中積攢了寶貴的經(jīng)驗。

《九色鹿》教學反思14

　　一、一條教學的主線

　　發(fā)展性課堂教學按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。

　　二、一個平臺

　　閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

　　三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材

　　課前讓學生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

　　課前讓學生交流收集到的資料。

　　課中有機滲透。一處：“重金”。師：據(jù)說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調(diào)達害人的理由。師：據(jù)說，調(diào)達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調(diào)達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調(diào)達的下場。師：據(jù)說，調(diào)達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調(diào)達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

　　四、教材也是可以發(fā)展的

　　師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

　　生：國王對王妃說，向我們告密的調(diào)達曾被九色鹿救過，現(xiàn)在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調(diào)達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

　　生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調(diào)達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續(xù)為世人行好吧。

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　　這一教學環(huán)節(jié)，首先是引進其它版本上的內(nèi)容，再是對原有內(nèi)容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調(diào)達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。

　　五、對一個“假問”的反思

　　第二節(jié)的.教學——

　�。ǔ鍪镜诙�節(jié)內(nèi)容）

　　師：誰來把這一節(jié)讀一下。

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：老師覺得好像要讀出一種——

　　生：緊張的語氣。

　　生：緊急的語氣。

　　師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？

　　生：從“救命啊，救命”看出。

　　師：人命關(guān)天，很緊張。

　　生：調(diào)達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

　　師：很危急，刻不容緩。

　　生：“立即”也可以看出情況危急。

　　……

　　師：再來讀一下。（ 效果好多了）

　　師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？

　　生：它想，一定要去救他。

　　生：它想，不救他，他會淹死的。

　　生：它想都沒想。

　　師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

　　[反思]

　　這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪里看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么�！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.

《九色鹿》教學反思15

　　《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學。先引導學生自讀課文，思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報的呢？”從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導學生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的？”“國王聽了九色鹿的話會說些什么？”寫話練習“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎？”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀，讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學生通過個性解讀，在情感上喜愛九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為，此時讓學生來展開想象說、寫，學生自然就有話好說，而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的'作用，從而更好的發(fā)揮語文課的功效，提高學生的語文綜合能力。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大�！白x”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調(diào)達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維很活躍，他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。

　　結(jié)合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話；演一演調(diào)達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調(diào)達的情景�！薄熬派�鹿覺得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響�！薄熬派�鹿想到調(diào)達當初發(fā)下的可是重誓、毒誓��！現(xiàn)在他竟然背信棄義。”“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’！”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報！”……學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。

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