世界的聚落教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的世界的聚落教學反思，歡迎閱讀與收藏。

世界的聚落教學反思1

　　在學習“舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系”這一內(nèi)容時，結(jié)合教材，選取了“東南亞地區(qū)高腳屋、北非民居、俄羅斯民居”等景觀圖片。由于學生尚未學習氣候知識，所以本人先展示圖片，由學生說出其建筑材料、民居特點（屋頂形狀、門窗大小、墻體厚度等），再思考除了民俗與審美情趣不同之外，其建筑特色有何實用性（擋風、保暖、遮雨），由此可反映當?shù)刈匀画h(huán)境（主要是氣候方面）有何特點。從而達到使學生學會結(jié)合生活體驗觀察地理圖表、分析地理問題、理解地理原理的目標。

　　這節(jié)課的教學設計與課堂實施還存在一些問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發(fā)，全面落實學生的主體地位，多為學生創(chuàng)造些立思考與展示的時間和空間，讓學生自己學習、合作探究。教師更多的放手指導學生去收集資料，這更加開闊他們的視野，使得教學內(nèi)容更加開放。

　　反思五：世界的聚落教學反思

　　按照新課程標準以及教材，本節(jié)課是世界聚落的第二課時，在學生了解聚落，理解聚落與地理環(huán)境的基礎上，對聚落的知識的升華和運用，本堂課內(nèi)容主要是探討傳統(tǒng)民居和環(huán)境的關系以及保護世界文化遺產(chǎn)。

　　為了促進學生的自主學習，我更多地創(chuàng)設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，本課以旅游為線索，充分讓學生親自去世界各地親身感知，使其從內(nèi)心去感受，強調(diào)體驗，強調(diào)經(jīng)歷，強調(diào)讓學生親身參與；整堂課突出了地理學科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術手段，通過多媒體課件與課堂活動有機結(jié)合，激起孩子們極大的學習熱情，他們學得投入、學得扎實、學得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。

　　本節(jié)重點與難點內(nèi)容（傳統(tǒng)民居與地理環(huán)境的關系）采取教師示范分析與學生小組合作探究交流有機結(jié)合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導與學生主體相輔相成，有利于促使學生更積極地參與到教學過程中來，最終使每個學生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。另外設計海南民居的活動把課堂氣氛推向高潮，四個學生代表畫出海南民居的草圖都符合海南的`氣候特點，說明學生能很好運用知識到實際中，學生的興趣很高。

　　但是第二部分的內(nèi)容講解不好。學生在介紹世界文化遺產(chǎn)時，學生介紹的時候，我不能很好通過提問等方式與學生互動，導致氣氛不活躍，效果不好。而且在歸納保護世界文化遺產(chǎn)時，對學生的引導不夠。

　　這節(jié)課的時間比較緊，40分鐘完成有點倉促，課程資源的選擇與相應的學習策略創(chuàng)設在課堂教學時間上發(fā)生了。比如課后思考的學以致用的內(nèi)容沒有更好地去引導學生思考。

世界的聚落教學反思2

　　本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

　　一、教學成功之處：

　　新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：

　　第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；

　　第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；

　　第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

　　這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學經(jīng)驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的.基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學生完全可以通過自學，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途敬完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上大家進行交流。

　　在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內(nèi)的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發(fā)學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

　　二、教學不足之處：

　　在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

　　三、改進之處：

　　當然，本節(jié)課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發(fā)，多為學生創(chuàng)造些立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎比較好的幾個同學發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。本節(jié)課是在學習“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

世界的聚落教學反思3

　　本節(jié)課是湘教版的義務教育地理七年級上冊中的第三章《世界的居民》第四節(jié)內(nèi)容《世界的聚落》，是在學習“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎上，從新課標“學習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。

　　不同版本的教材，知識內(nèi)容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學內(nèi)容要點也基本相同。新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系；第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點就是要為學生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學生睜大雙眼，就是要激勵學生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學習對自己終身發(fā)展有用的地理。

　　這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發(fā)學生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。

　　就這一節(jié)課的教學安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學經(jīng)驗，大家反復研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的，我們應不拘泥于再有的教材，構建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內(nèi)容。

　　為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我們幾位教師的預設是用數(shù)碼相機拍攝一些當?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村的實景，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，讓學生感受到地理知識就在身邊，但由于種種原因，這一 計劃

　　流產(chǎn)了，最后采用了用圖片直接導入的方法，開門見山，效果也還可以。

　　在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的.方式，引導學生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學生的思維，沒有留給學生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學中，我讓學生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學生能自己提到更好，如果學生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

　　本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學生完全可以通過自學，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設計教學的過程中，我們把這部分教學內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學生任務，查閱有關四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學過程中，我將學生分成探究小組，運用分組合作的教學方法，通過小組內(nèi)的討論，同學們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導學生主動學習，通過學生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的地理思維。使學生能夠運用自己學到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學以致用”使學生的學習動機、學習興趣有所提高。同時，激發(fā)學生的責任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責任和義務的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

世界的聚落教學反思4

　　這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學內(nèi)容途徑和具體操作的策略。我們在教學中感到人文地理的教學，很多內(nèi)容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學了，不再為了應付中考而進行“填鴨式”教學了，學生的興趣得到了提高，學生的知識面得到了拓展，學生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學內(nèi)容，在備課的過程中應有取舍、適當補充教學內(nèi)容、變更教學順序、更換呈現(xiàn)方式，達到對教學內(nèi)容的有機整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學生留下參與的空間，讓學生通過觀察地理現(xiàn)象、分析地理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的智慧。

　　當然，本節(jié)課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發(fā)，多為學生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎比較好的`幾個同學發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。

　　反思二：世界的聚落教學反思

　　新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂，。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節(jié)嘎然而止。

　　一、備課遇到了難題，該咋辦？

　　在備課時，由于“世界的聚落”一節(jié)是新教材剛增加的內(nèi)容，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗作指導，看看教參寥寥數(shù)語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現(xiàn)代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學生也引進新課設及上來呢，讓學生來主導、主演、主講。

　　說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學生進行了激勵和鼓舞，：“同學們，一直以來，老師都是地理課的主導，下節(jié)課老師決定把課堂還給你們，有道是“我的課堂我主宰”，你們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，分組合作，學習研究課本，搜集真理資料，可以上網(wǎng)頁可以實際考察等等，各種教學形式不限，然后你們來完成“世界的聚落”這節(jié)課，我將是你們的忠實聽眾。

　　一番游說和新穎的教學方式，使學生的學習熱情空前高漲，風風火火的開始準備了。我還擔心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節(jié)課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預料的一節(jié)課。

　　二、是學生的收獲究竟是從何而來？

　　上課鈴一響，我就“老實”地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白：“今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發(fā)揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課�！蔽殷@訝之余有了些感動。班長接著說：“為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學講解什么是聚落？”

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