《看日歷》教學(xué)反思（精選18篇）
隨著社會不斷地進步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《看日歷》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《看日歷》教學(xué)反思 1
《看日歷》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元年、月、日》的第一課，是在學(xué)生已有對時、分、秒的認知基礎(chǔ)上，對時間上更大的單位年、月、日的認識。
關(guān)于看日歷，對三年級的學(xué)生來說并不是一張白紙，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，所以想要表達的學(xué)生較多，而課上只是形式上的提問了兩三個同學(xué)，沒有充分的讓學(xué)生進行表達，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。如果換做以奧運會、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子，感受數(shù)學(xué)無處不在，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并受到愛國主義教育。
小組合作記錄20xx～20xx年各月天數(shù)時，有個別小組沒有順利進行，讓我意識到大概沒有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計，可能學(xué)生完成起來會更輕松。或者先請一到兩名小組代表說一說本組準備怎樣進行記錄，再分組進行探究活動。同時也應(yīng)該給學(xué)生探究知識提供充足的時間和空間，先立觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)口令，是大月的'舉右手，是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時，有的學(xué)生認為兩只手都舉，也有的學(xué)生認為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊，但沒有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手，只是保持中立的觀點，認為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)，學(xué)生糾結(jié)也就說明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，教學(xué)效果達到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個動作。
教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問題的時間以及展示自我的機會，這樣學(xué)生才會打開思路，張揚個性。但是，由于課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強也。故曰，教學(xué)相長也。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同提升的過程，在以后的教學(xué)中，我會不斷反思，提高自我。
《看日歷》教學(xué)反思 2
《看日歷》是讓孩子借助日歷認識大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個月的天數(shù)。 學(xué)會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過程中，增強小組合作學(xué)習(xí)效率。
本課的重難點是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計時，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ，有些勉強過關(guān)，做得較好的有以下幾點：
1、動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.意見，立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如出示大小月時，先讓學(xué)生認真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。不足之處：
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點，這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的，而且讀背時間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。
《看日歷》教學(xué)反思 3
我聽了老師執(zhí)教的《看日歷》�！犊慈諝v》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有：
一，教態(tài)自然大方
教態(tài)是無聲的語言，它包括教師的面部表情、站姿、手勢能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑，學(xué)生回答問題的時候總是目光注視著學(xué)生，給與學(xué)生尊重。
二，語言干凈利落
上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語說的好：“它不是糖，卻能粘住一切�！边@里講的就是語言的魅力。準確生動的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級的教師都要不斷錘煉自己的語言，努力提高語言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上，教學(xué)語言干凈利索，用自己富有魅力的語言吸引學(xué)生的注意力，孩子們都能認真地傾聽，“你的知識太豐富了”等親切的話語，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的自信心，學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動起來，課堂上，學(xué)生都能認真地傾聽老師的每一句話，傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言。
本節(jié)課我認為不足的地方有：提出的問題不清晰，如“還有幾月是相同的？”這樣的問題提出后，學(xué)生有的說7月，有的說除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案，其實老是想問的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的，這樣的'話學(xué)生就明白了。當(dāng)然，在我的課堂上，也出現(xiàn)過類似的問題如我在北師大版二年級上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課，有這樣一個環(huán)節(jié)：“小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句�！比绻麑W(xué)生走神只聽見最后一句，真不知道自己該做什么，所以老師說的每一句話都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰編的最多”
聽了這節(jié)課，我學(xué)會了教師的課堂語言要簡練，提問是要注意問題的指向性要清晰。
《看日歷》教學(xué)反思 4
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系，當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問題的時間和空間，他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下，汲取了東城二小“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動”靈動課堂教學(xué)模式的精華，結(jié)合我們自己的實際進行活躍課堂教學(xué)模式的探究，旨在變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
《看日歷》教學(xué)的重點是把教學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中，導(dǎo)入新課部分嘗試了問題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種，后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的.概念上有所混淆。引出課題之后，先以20xx年的日歷為例，講授了看日歷的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過程中體現(xiàn)了對學(xué)生原有認知基礎(chǔ)的重視。年月日的相關(guān)知識對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，他們是有一些零散的認識，但依然有一大部分同學(xué)不會看日歷，不知道看什么。通過提問學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日，檢驗是否都已經(jīng)學(xué)會看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后，學(xué)生就能迅速而準確的將課本上的個月份天數(shù)統(tǒng)計表天出來，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準備。
讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過程中，沒有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，沒有及時給予指導(dǎo)和點播，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費時過多。對于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論，應(yīng)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過程中應(yīng)該把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來的記憶方法是有些難以實現(xiàn)。
整體來說，教學(xué)目標(biāo)基本達成，教學(xué)的重點難點也在一定程度上有所突破，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過程較為流暢。但對于三年級學(xué)生的認知和心理特點來說，課堂的語言還是過于理性，缺乏童趣，各環(huán)節(jié)的時間掌控上還有待進一步的提高。
《看日歷》教學(xué)反思 5
如何立足于學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實驗以來一直在教學(xué)實踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前我積極的進行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、人文化的特點，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進課堂。
現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的.教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動，在活動中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動接受的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
三、開放教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦
開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中，自主學(xué)習(xí)體驗探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的，有一個一個地數(shù)，有幾個幾個地數(shù)；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字？學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價值；學(xué)生表達的語言是開放的，教師沒有框死學(xué)生表達的方法與方式，而誓勵學(xué)生大膽的表達自己的想法和觀點，露思維的全過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。
四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構(gòu)知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中，孩子們既有立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達，學(xué)會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學(xué)生不僅長知識而且長智慧。
《看日歷》教學(xué)反思 6
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分，并且其中奧妙無窮，學(xué)生非常感興趣，我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是教師設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會星期的.循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時，學(xué)生給 12個月排序時速度很慢，使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系，但是并不熟悉，導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系，課上排序的速度快多了，學(xué)生也很高興，因為他們自學(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計時，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況、學(xué)習(xí)需要及認知規(guī)律對教材進行了適當(dāng)調(diào)整，以制作“本班的特色年歷”為主線，營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
這節(jié)課在教學(xué)時，我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的，使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。
《看日歷》教學(xué)反思 7
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，近日，我在教授北師大版三年級上冊第七單元20xx年xx月xx日《看日歷》這課時，考慮到“一天有24小時，一個星期有7天，一年有12個月，”等20xx年xx月xx日相關(guān)常識性知識學(xué)生早就在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸并掌握。” 我采用如下教學(xué)。
課前，我布置孩子們回去預(yù)習(xí)新課。有了生活常識作鋪墊，有了預(yù)習(xí)，課上，當(dāng)我提問：“孩子們，誰知道一年有幾個月？一個星期有幾天？”孩子們爭先恐后，一個個把手舉得高高的，看著孩子們上課熱情，聽著孩子們胸有成竹地回答，我發(fā)現(xiàn)了：原來，課上，只要孩子懂的`，他們一定會迫不及待表現(xiàn)自我，注意力也高度集中，思維也特別活躍，當(dāng)我再次提問：“關(guān)于20xx年xx月xx日，孩子們還知道哪些內(nèi)容？”孩子們手舉不停：“老師，我知道一年有可能365天，也有可能366天�！� “老師，我知道平年一年365天，閏年一年366天�！� 有了前面做積墊，當(dāng)我請孩子從20xx年到20xx年各個年份每月的天數(shù)的統(tǒng)計表上發(fā)現(xiàn)了什么？“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了每年的4、6、9、11月都是30天�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補充訂正的過程中，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握了20xx年xx月xx日這三個時間單位之間的關(guān)系，認贖月日之間的數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)24時計時法和經(jīng)過時間的推算打好基礎(chǔ)。
反思本次教學(xué)，立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本；尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
《看日歷》教學(xué)反思 8
《看日歷》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動腦思考的空間和實踐平臺。營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的'”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動，讓學(xué)生說一說，找一找、練一練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
《看日歷》教學(xué)反思 9
“天氣日歷”是記錄天氣現(xiàn)象的一種簡單易行的方法，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生像氣象學(xué)家那樣觀察和記錄每天的天氣，通過相當(dāng)一段時間地觀察記錄，進行綜合分析，可以幫助學(xué)生更好的認識天氣，了解更多的天氣信息。
當(dāng)學(xué)生基本掌握了怎樣觀察天氣，怎樣用天氣符號記錄，天氣日歷的作用等有關(guān)操作層面的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生討論，今后怎樣記錄好我們的天氣日歷，顯得尤為重要，因為只有學(xué)生的主體意識強烈，樂于參與這項具有科學(xué)意義的觀察記錄活動，才有可能達到預(yù)期的目標(biāo)。
通過討論，全班60名同學(xué)2人一組，剛好30組，可以持續(xù)記錄一個月。兩名同學(xué)一人負責(zé)氣溫的觀察和記錄，另一人負責(zé)觀察記錄其他的內(nèi)容，教師為他們準備了“我們的天氣日歷”和“我們的日期 氣溫表”兩份表格，供學(xué)生記錄用，從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，他們的`情緒還是十分高漲的。
我想，我們并不是為了記錄而記錄，因為這是一項持續(xù)觀察的科學(xué)活動，我們的目標(biāo)不僅僅是為了完成教科書所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生耐心的、較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因為有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的觀察，著名科學(xué)家竺可楨幾十年如一日觀察物候，記錄各種植物花開花落的日期，持續(xù)24年，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動與植物之間的聯(lián)系，它充分說明，觀察不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調(diào)的、重復(fù)的工作，而這一切，必須從小開始培養(yǎng)。
《看日歷》教學(xué)反思 10
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)平實語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧，體會時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。由于哲理式句子較多，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語導(dǎo)入的設(shè)計，然后引入新課。接下來引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)。在教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語言平實的語言特色，我先從學(xué)生分段讀入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子，談感受，再抓住語言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天。”“生命的定義就是擁有明天�！薄吧罹褪莿�(chuàng)造每一天�！薄爸貜�(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶�！钡冗M行品讀感悟。
在充分品讀的.基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了時間飛快流逝，有的說似乎看到了自己由于不珍惜時間而碌碌無為的樣子，有的說似乎看到了珍惜時間勤奮學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆�！叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時間、生命，你會選擇什么？請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你時間與生命的認識�！睂W(xué)生寫的雖然缺乏深度，但都基本寫出了對時間和生命的感悟和認識，有效對文本蘊含的哲理進行了遷移。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細致。
2、對引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時處理得比較膚淺，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它平實的語言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
《看日歷》教學(xué)反思 11
這個數(shù)學(xué)活動，我精心設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進。
活動開始，我讓幼兒找自己的生日,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想、說說數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴展性思維.接著讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關(guān)系，了解一年有12個月，一個月有30（31）天，一年共有365天。然后又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，自己悟出了年月日之間的關(guān)系。這一活動設(shè)計巧妙，抽象的“年月日”概念在多媒體課件的幫助下，顯得生動而形象，符合幼兒的認知特點與學(xué)習(xí)能力。各環(huán)節(jié)設(shè)置比較合理，緊湊，目標(biāo)達程度較高。活動中，自然滲透了科學(xué)、社會等領(lǐng)域的內(nèi)容，活動的整體性較好。
數(shù)學(xué)《有趣的日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的'日歷掛歷臺歷等來讓幼兒認識日期,查閱日期.活動中充分體現(xiàn)了《指南》精神：幼兒的教育內(nèi)容必須生活化、游戲化、社會化�！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出孩子們熟悉的生活場景，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里，生命的成長中。
在整個活動中，教師的情緒不夠投入，沒能很好地激發(fā)幼兒參與活動的熱情，師幼之間的互動與交流不夠，教師作為“教”的主體沒能很好的發(fā)揮引導(dǎo)著、支持者、合作者的作用。
《看日歷》教學(xué)反思 12
大班科學(xué)活動《認識日歷》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日歷，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我用講一個關(guān)于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，興趣馬上就來了。
活動的第二個環(huán)節(jié)是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的.積極性得到了大大的提高，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好，效果也不錯。
活動的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節(jié)日時遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個活動來看，我覺得用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動、簡單的方法真的很不錯，
值得在今后的活動中借鑒；還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。
《看日歷》教學(xué)反思 13
《綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間。發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的`孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字2010的就是2010年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數(shù)小朋友知道，可是對于每個月有不同的天數(shù)、認識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。
從兩節(jié)活動結(jié)合看來，看似枯燥的《認識日歷》，通過故事的形式變?yōu)樯鷦�、簡單的方法確實不錯，有效果。值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關(guān)鍵，在準備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學(xué)活動更加的完善，讓幼兒能更快樂的學(xué)習(xí)！
《看日歷》教學(xué)反思 14
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了
初步認識。但是他們還不清楚天氣的'基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響,我們該如何去做，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導(dǎo)。
《看日歷》教學(xué)反思 15
天氣影響著我們的生活，和我們的生活密切相關(guān)，從前面兩個課時的課情況來看，我發(fā)現(xiàn)剛進入四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，比如當(dāng)我每堂課開始時提問他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答 “今天很熱，有風(fēng)”等等。而不知道針對天氣變化和天氣特征來進行描述。對此問題我比較頭疼，雖然盡力去糾正他們，但效果卻不是特別明顯。我仔細看了教材，發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生了解云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征，才能正確描述出天氣特征，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。所以制作“天氣日歷”會使得他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
學(xué)習(xí)中，天氣特征中云量和降水量的分類比較明確。雖然用小紅旗來表示風(fēng)速，但學(xué)生對風(fēng)速和風(fēng)向的了解還是不夠深入。在制作天氣日歷的過程中，知道用天氣符號來表示天氣現(xiàn)象，但天氣日歷的構(gòu)成不能很快的掌握。
氣溫是要用柱形圖單獨來記錄的，四年級學(xué)生對柱形圖能夠完全的掌握，看氣溫變化曲形圖能夠正確畫出柱形圖。
記錄天氣日歷是一個長期堅持的.過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅持觀察天氣并記錄天氣現(xiàn)象的習(xí)慣。自己制作天氣符號，提
高了學(xué)生的思維，培養(yǎng)動手能力，讓學(xué)生真實感受天氣是在不斷地改變著的。
隨著以后的學(xué)習(xí)，風(fēng)速、風(fēng)向，最高溫度，最低溫度，降水量的多少步步提高，逐漸補充。
《看日歷》教學(xué)反思 16
《認識日歷》不僅僅是一節(jié)認知活動，更是具有科學(xué)性的活動。不僅要讓孩子們認識到日歷，并讓孩子們了解日歷、知道日歷的用途。因此，在活動的開始，我沒有繞任何的彎子，直接開門見山的讓幼兒認識了今年的日歷。這時我發(fā)現(xiàn)大部分孩子并不認識，只有少部分孩子能說上來。雖然孩子們并不認識，但從他們的眼中我看到他們求知的.欲望。我靈機一動，忽然想到了“年的故事”，孩子們一聽到故事，興趣更濃厚了。
孩子們最喜歡聽故事了，我就利用幼兒的這一特點，讓他們更主動、喜歡、了解日歷。果然，這種方式大大激發(fā)了幼兒參與活動的樂趣和積極性，幼兒很容易理解一年有365天，分別住在12個月里，分別有大月和小月，并能和我一起數(shù)一月大、二月小、三月大……而大約為31天，小月為30天，其中最小的月是二月，或是28天或是29天。
雖然整節(jié)活動順利進行，但我還是覺得少些什么，于是我決定分成兩節(jié)活動來進行，這樣更利于幼兒理解。課后我仔細做了一個分析，想想應(yīng)該再補充一些什么，讓孩子們了解更多關(guān)于日歷的知識。
這中間我做了一些鋪墊，讓孩子們知道一年之中都有那些節(jié)日。我大量的搜集了更多的日歷圖片和臺歷，讓孩子們知道每個日期的下面一行小字為陰歷，過很多節(jié)日就是按照下面的小字來知道的。分別用找節(jié)日、找生日來進行，活動比較順利，但還是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力，沒能讓全部的孩子們更好的操作。
從兩節(jié)活動結(jié)合看來，看似枯燥的《認識日歷》，通過故事的形式變?yōu)樯鷦�、簡單的方法確實不錯，有效果。值得在今后的活動中借鑒；還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關(guān)鍵，在準備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學(xué)活動更加的完善，讓幼兒能更快樂的學(xué)習(xí)!
《看日歷》教學(xué)反思 17
這次數(shù)學(xué)活動，我精心設(shè)計了三個實踐環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進�；顒娱_始，我神秘地說要與數(shù)字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想 、說說數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴展性思維.接著讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關(guān)系，了解一年有12個月，一個月有30（31）天，一年共有365天。然后又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，自己悟出了年月日之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)《認識日歷》選擇了幼兒日常生活經(jīng)常用到的.日歷 掛歷 臺歷等來讓幼兒認識日期,查閱日期.活動中充分體現(xiàn)了《綱要》精神：幼兒的教育內(nèi)容必須生活化、游戲化、社會化。“課堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出孩子們熟悉的生活場景，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里，生命的成長中。
《看日歷》教學(xué)反思 18
我在黑板上掛了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天（28天）。在他們發(fā)現(xiàn)這個問題后， 我用“拳頭”形象地來區(qū)分大月小月，調(diào)動了孩子們的積極性，孩子們在學(xué)中樂，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的`過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠遠超過了我的預(yù)期。有的孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽�？”，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：“紅色是休息天，我們可以不上課�！庇械暮⒆诱f：“不對，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實給你證明
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：請幾個孩子到老師的日歷上來找。這下，孩子們更積極了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先老師必須帶動學(xué)習(xí)氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
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