找規(guī)律教學(xué)反思匯編15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的找規(guī)律教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
找規(guī)律教學(xué)反思1
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動(dòng)，注意傾聽同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的.數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
找規(guī)律教學(xué)反思2
推薦昨天上了四年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的第一課時(shí)，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的學(xué)生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對(duì)于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學(xué)生用不同的圖形來(lái)表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學(xué)生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解決此類問題的思想“按一定的順序進(jìn)行選配”�？紤]“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計(jì)算”。
看到學(xué)生洋洋得意的樣子，我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來(lái)，學(xué)生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的`簡(jiǎn)單搭配該怎樣考慮”？在學(xué)生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)，源于對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有思維水平估計(jì)過高（因?yàn)槔}與拓展題孩子們沒費(fèi)什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學(xué)生），所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法，對(duì)于畫圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必然有個(gè)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這是教學(xué)的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說(shuō)明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實(shí)際的解決問題中,本題其實(shí)并不十分復(fù)雜,只要能夠準(zhǔn)確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，認(rèn)真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習(xí)題用來(lái)鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來(lái)進(jìn)行一個(gè)深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
找規(guī)律教學(xué)反思3
教學(xué)要求:
1、 經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較和歸納等思維能力。
3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步能力；產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過程。
教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲩g隔排列的規(guī)律以及靈活運(yùn)用這一規(guī)律。
教具、學(xué)具：手帕和夾子，小棒和圓片
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
今天的課就從做游戲開始，看看哪個(gè)小朋友先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律。
二、新授
活動(dòng)一：晾手帕
1、這是一個(gè)晾衣架，（上面有兩個(gè)夾子），我這里有一塊手帕，誰(shuí)能幫老師用夾子晾上去？
2、師再拿出一塊手帕請(qǐng)學(xué)生晾。
3、剛才晾一塊手帕?xí)r用了幾個(gè)夾子，晾兩塊手帕用了幾個(gè)夾子。
4、再拿出兩塊手帕，現(xiàn)在一共有幾塊手帕，像這樣夾一共需要幾個(gè)夾子？
5、如果老師一共有六塊手帕，一共需要幾個(gè)夾子？
6、小兔子樂園也像我們這樣晾手帕，它們一共晾了九塊手帕，你猜它們一共用了多少夾子呢？
活動(dòng)二：觀察掛圖
1、 讓我們來(lái)看看它們到底用了幾個(gè)夾子？
2、 繼續(xù)觀察這幅圖，你還發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)事物間有聯(lián)系的，它們之間有什么規(guī)律。
3、 學(xué)生觀察匯報(bào)，師板書。
4、 師生小結(jié)：兩端的事物比中間事物要多一，中間的事物比兩端的事物少一。
活動(dòng)三、動(dòng)手操作
1、 拿出身邊的小棒和小圓片，你能擺出這種規(guī)律嗎？
2、 學(xué)生匯報(bào)，再次體驗(yàn)規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)
1、其實(shí)，在我們的生活中，有些事物也具有這樣的規(guī)律，你能通過自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、老師這兒也有一些生活中的例子，需要大家一起來(lái)幫助解決，大家看書本49頁(yè)，獨(dú)立完成“想想做做”1、3。
3、看第2題，圖中人在干什么，是不是也有這種規(guī)律？你覺得什么是“兩端事物”，什么是“中間事物”？
�、侏�(dú)立思考這兩個(gè)問題，可以借助工具試一試。
②快速搶答：鋸7次能鋸多少段？鋸9次呢？55次？
要鋸成8段，鋸幾次？9段呢？60段？
4、同學(xué)們已掌握規(guī)律，老師要表?yè)P(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué)，（一男一女地上臺(tái)）
�、偎麄兊呐帕惺俏覀冞@節(jié)課所學(xué)的規(guī)律嗎？
�、谌绻蠋熞兂山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的規(guī)律，可以怎么做？
�、廴绻麑⑺麄儑梢粋�(gè)圓，你說(shuō)他們之間是不是兩個(gè)男生夾一個(gè)女生或兩個(gè)女生夾一個(gè)男生？
�、苣信藬�(shù)一樣，像這樣圍成一個(gè)圈的時(shí)候，結(jié)果就有所不同了，男女人數(shù)相等了，這種現(xiàn)象生活中也常見。
⑤完成“想想做做”第4題
四、師生小結(jié)
五、課作：《補(bǔ)充習(xí)題》30頁(yè)
《找規(guī)律》教學(xué)實(shí)錄
活動(dòng)一：晾手帕
師：這是一個(gè)晾衣架，（上面有兩個(gè)夾子），老師這里有一塊手帕，誰(shuí)能幫老師用夾子把它晾上去？
生搶著要上臺(tái)夾。師讓一位學(xué)生上臺(tái)夾。
師：老師這里還有一塊手帕，再給你一個(gè)夾子，你能像這樣晾上去嗎？
生思考片刻，馬上積極舉手要求上臺(tái)夾。
生：用夾子夾在第二塊手帕的中間，其余學(xué)生立刻舉手要求幫忙。生夾對(duì)了。
師：剛才我們玩的是有關(guān)“手帕”與“夾子”的游戲（板書并出示小黑板）
�。�1）塊手帕用了（2）個(gè)夾子
（2）塊手帕用了（3）個(gè)夾子
師再拿出兩塊手帕
師：老師現(xiàn)在一共有四塊手帕，像這樣夾一共需要多少個(gè)夾子？
生齊答7個(gè)
師：小兔子樂園也像我們這樣晾了手帕，它們一共晾了9塊手帕，你猜它們用了多少夾子？
生齊答10個(gè)
活動(dòng)二：觀察掛圖
師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢，我們走進(jìn)兔子樂
園就知道了。
出示掛圖，生驗(yàn)證是10個(gè)夾子。
師：你在這幅圖上還發(fā)現(xiàn)哪兩種事物間也有類似的規(guī)律？
生1：兔子與蘑菇1個(gè)隔1個(gè)排列，有7個(gè)籬笆8只兔子。
生2：籬笆與木樁也是間隔排列的，有12個(gè)籬笆和13個(gè)木樁，籬笆的個(gè)數(shù)比木樁少1。
師：這一組組事物都是間隔排列的那它們還有什么共同特點(diǎn)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)它們開頭一個(gè)和結(jié)尾一個(gè)是一樣的。
師：像這樣開頭和結(jié)尾一樣的事物我們叫它“兩端事物”，而像手帕、蘑菇、籬笆這樣在中間的叫“中間事物”。你能表述一下“兩端事物”與“中間事物”之間的關(guān)系嗎？
生1：“兩端事物”比“中間事物”多1。
生2：“中間事物”比“兩端事物”少1。
生齊說(shuō)規(guī)律。
活動(dòng)三：擺小棒和圓片
師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的小棒和圓片，你能擺出這樣的規(guī)律嗎？
生動(dòng)手操作。
師讓先擺好的同學(xué)把擺的圖形畫在小黑板上。
生1：我擺的是 ∣○∣○∣○∣，兩端的是小棒，中間的是圓片，小棒比圓片多1，圓片比小棒少1。
生2：我擺的是 ○ — ○ — ○，兩端的是圓片，中間的是小棒，圓片比小棒多1，小棒比圓片少1。
… …
活動(dòng)四：尋找事例
師：其實(shí)在我們生活中也有這樣規(guī)律的事物，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：地面鋪的地磚與地磚之間有一條縫隙。
生2：手指上一截一條線。
生3：衣服上的扣子。
師：開頭一�？圩樱Y(jié)尾是一�？圩訂�？
生3：不是，這個(gè)例子不是。
生4：我的同桌衣服上的條紋是這種規(guī)律。
生5：拳頭上有高有低，也是這種規(guī)律。
… …
活動(dòng)五：實(shí)際運(yùn)用
師：老師這兒也有一些例子需要大家?guī)兔鉀Q。打開書到49頁(yè)，獨(dú)立完成“想想做做”第1、3題。
生獨(dú)立思考完成。
生1：廣告牌有24個(gè)，因?yàn)殡娋�桿是“兩端事物”，廣告牌是“中間事物”，廣告牌比電線桿多1。
生2：桃樹有74個(gè)，因?yàn)榱鴺涫恰皟啥耸挛铩保覙涫恰爸虚g事物”，桃樹比柳樹少1。
師：讓我們?cè)賮?lái)看看第2題，圖中小男孩在干什么？（鋸木頭）這兒有我們所學(xué)的.規(guī)律嗎？（有）
師演示截粉筆。
師：我鋸了（ ）次，鋸成了（ ）段，那段數(shù)與次數(shù)之間有什么關(guān)系，大家可以用剪刀剪小紙片，完成第2題，同時(shí)思考段數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系。
生邊剪邊思考問題。
生1：鋸3次能鋸4段，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)段數(shù)比次數(shù)多1。
生2：段數(shù)是“兩端事物”，次數(shù)是“中間事物”，所以鋸成6段要鋸5次。
師：大家找到了規(guī)律，能不能快速搶答？
鋸7次能鋸多少段？鋸9次呢？55次？
要鋸成8段，鋸幾次？9段呢？60段？
師：同學(xué)們已熟練掌握規(guī)律了，老師要表?yè)P(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué)。（一男一女地上臺(tái)，三男三女）
師：他們的排列是我們這節(jié)課學(xué)的規(guī)律嗎？（不是）
師：如果要變成今天我們學(xué)的規(guī)律，可以怎么做？
生1：去掉一個(gè)男生就是了。
生2：去掉一個(gè)女生也行。
生3：還可以加上一個(gè)男生。
… …
師：如果將他們圍成一個(gè)圈，你說(shuō)他們之間是不是兩個(gè)男生夾一個(gè)女生或兩個(gè)女生夾一個(gè)男生。
生觀察后齊答是，并有驚奇的表情。
師：像這樣圍成一個(gè)圈的時(shí)候，結(jié)果就有所不同了，男女人數(shù)相等了。這樣的現(xiàn)象生活中也常見。
生獨(dú)立完成“想想做做”第4題。
師：為什么排成一直線的時(shí)候兩端比中間多1，圍成一個(gè)圈的時(shí)候兩種事物就相等了？
生互相討論
生：排成一直線兩端的事物只利用了一次，兩端就會(huì)比中間多1；圍成圈的時(shí)候每個(gè)事物都用了兩次，這樣兩種事物就一樣多了。
師：說(shuō)得真好！你掌握今天學(xué)的規(guī)律了嗎？
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【反思】
課上完，我的第一感覺是學(xué)生規(guī)律認(rèn)識(shí)得不錯(cuò)。但認(rèn)真回顧一下，有令人滿意的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也存在不少問題。
在包場(chǎng)集體備課時(shí)主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學(xué)生觀察找規(guī)律，學(xué)生的回答肯定不會(huì)完全圍繞所講內(nèi)容，而會(huì)發(fā)散很遠(yuǎn)。為了避免出現(xiàn)這種情況，我一開始就設(shè)計(jì)“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生很快
找到了規(guī)律，然后在觀察圖，學(xué)生能立刻找到類似的兩種事物，并能說(shuō)出他們之間的規(guī)律，較好地體現(xiàn)本課所要學(xué)的目標(biāo)。
備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同，學(xué)生在理解分析可能會(huì)有困難。針對(duì)此我設(shè)計(jì)了男女上臺(tái)排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個(gè)問題，起到了承上啟下的作用，既鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，又可提示如何思考問題。
不足之處在于：1、有些問題切入口太小，限制學(xué)生思維。例如一開始晾手帕環(huán)節(jié)，當(dāng)要晾第二塊手帕?xí)r，我設(shè)計(jì)為“還有一塊手帕，再給你一個(gè)夾子，你能像第一塊那樣夾起來(lái)嗎？”這里我提到再用一個(gè)夾子，暗示學(xué)生另一個(gè)夾子可以利用第一塊手帕的一個(gè)夾子，限制學(xué)生思維，如果能改成“還有一塊手帕，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎？”學(xué)生思考空間就更大一些。
2、學(xué)生舉例回答沒有認(rèn)真分析。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)，有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線，我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律；衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪，也就無(wú)法說(shuō)明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概，要仔細(xì)去研究分析。
3、要注重從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計(jì)一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、具體的操作活動(dòng)中掌握規(guī)律，但還缺乏抽象思維的培養(yǎng)。如果在最后把“兩端事物”概括為“點(diǎn)”，“中間事物”概括為“段”，并用抽象的點(diǎn)段圖演示點(diǎn)段關(guān)系，學(xué)生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。
評(píng)課：1、層次清晰，組織的活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，為解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)服務(wù)。特別是最后一個(gè)游戲：學(xué)生排成一直隊(duì)和圍成圓的不同，為學(xué)生解決練習(xí)中的最后一題作了很好的鋪墊。
2、能正確把握教材內(nèi)容，把握教材的深度，通過學(xué)生具體的操作讓學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一開始由生活情景引入該課所要研究的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)有關(guān)的規(guī)律知識(shí)后，又回到生活，讓學(xué)生再找找生活中類似的規(guī)律現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
4建議：（1）在揭示規(guī)律時(shí)，用“兩端事物”、“中間事物”來(lái)表示不太確切，應(yīng)歸納成點(diǎn)、段比較科學(xué)。
�。�2） 在學(xué)生的操作活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)教師可以借助線段圖讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)找規(guī)律的方法。
找規(guī)律教學(xué)反思4
“寓教于樂”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神提供源頭活水。
1．游戲之樂
游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2．尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的.這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開始活動(dòng)；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來(lái)提問，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。
學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3．成功之樂
成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。
另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。
找規(guī)律教學(xué)反思5
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無(wú)論從知識(shí)上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的`排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。
游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺，前輩們對(duì)我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。
找規(guī)律教學(xué)反思6
準(zhǔn)備了一個(gè)多星期的匯報(bào)課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀(jì)律，沒有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學(xué)生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報(bào)課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準(zhǔn)確，絕不可說(shuō)些傷害學(xué)生信心的話，例如上一次課中有個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù)，可他不會(huì)，我卻說(shuō)了:“不會(huì)？沒關(guān)系，可以找其他同學(xué)代替你�！本瓦@樣的一句話就會(huì)打擊到學(xué)生，李老師的建議是:“你可以鼓勵(lì)他的，給他一點(diǎn)提示幫助他完成�！睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵(lì)的，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)些小禮物給學(xué)生，例如小花、貼紙，這點(diǎn)我記住了，匯報(bào)課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙時(shí)速度過慢，也拖慢了后面上課進(jìn)度（這是李老師的點(diǎn)評(píng)）。
匯報(bào)課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請(qǐng)謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)明學(xué)生不可亂動(dòng)學(xué)具袋及里面的學(xué)具，教學(xué)過程中老師要求拿出來(lái)才可以拿出來(lái)，結(jié)果就是比一（4）班試課時(shí)好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學(xué)生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間不能緊湊，特別是拍手動(dòng)作引入有規(guī)律的定義時(shí)做不到干脆利落，有點(diǎn)拖沓重復(fù)。
二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評(píng)講。
三、讓學(xué)生說(shuō)出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯(cuò)誤的，圖中的'彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國(guó)慶節(jié)時(shí)街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說(shuō)明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。
四、動(dòng)手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時(shí)間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動(dòng)手畫，這是李老師在試講前就跟我強(qiáng)調(diào)過的。課本85頁(yè)做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的，就應(yīng)該在課上展示點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)錯(cuò)，卻因?yàn)檎n前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評(píng)，不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正，認(rèn)真對(duì)待。感謝能來(lái)聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝他們寶貴的意見。
找規(guī)律教學(xué)反思7
“找規(guī)律”教學(xué)反思潘金虹 的工作室規(guī)律教學(xué)反思
“找規(guī)律”教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的'能動(dòng)性，“找規(guī)律”教學(xué)反思。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高能力的基本載體。在本課中讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教學(xué)反思《“找規(guī)律”教學(xué)反思》。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來(lái)，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
找規(guī)律教學(xué)反思8
《找規(guī)律》這課我設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì)”為主線，通過觀看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì)”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規(guī)律，導(dǎo)入新課。通過“參觀聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)”——“取得入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”（節(jié)目由一些找規(guī)律，藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)）展開教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節(jié)課充滿童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的.現(xiàn)實(shí)生活。由于一年級(jí)學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀(jì)律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著我的引導(dǎo)積極思考。學(xué)生思維活躍。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。整節(jié)課完成好了找圖形的規(guī)律。我開始準(zhǔn)備把教材創(chuàng)造性地處理一下的，把后一節(jié)課的找數(shù)字規(guī)律整合為一節(jié)課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準(zhǔn)備分兩節(jié)課上。此節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。
找規(guī)律教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
一、課初，以游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測(cè)老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來(lái)越多的孩子能準(zhǔn)確地說(shuō)出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、注重學(xué)生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在新授內(nèi)容時(shí)，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)樾畔⒋爸薪o出的信息比較多，對(duì)于剛接觸規(guī)律的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我自己設(shè)計(jì)了了兩組比較簡(jiǎn)單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，我在學(xué)生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，此信息窗是我們現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯(cuò)，但仔細(xì)想想，在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨(dú)立擺一個(gè)有規(guī)律的圖形，效果會(huì)更好。
找規(guī)律教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索稍復(fù)雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)相比，二年級(jí)的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個(gè)等差數(shù)列。
本堂課我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字樂園的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，并終于努力使學(xué)生善學(xué)。本節(jié)課上，本班學(xué)生也表現(xiàn)的較認(rèn)真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關(guān)系，并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個(gè)孩子注意力非常不集中，在課堂上不能直接掌握今天教授的新知，雖然在課后通過提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習(xí)慣上，我的革命道路還是很漫長(zhǎng)，同志尚需努力。
反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應(yīng)該放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個(gè)中游至中上游的孩子身上，應(yīng)該更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特別是要多關(guān)注上課愛開小差，愛影響他人學(xué)習(xí)或愛做小動(dòng)作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。反思，自己老有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開開小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了，其實(shí)不然，在課堂上能學(xué)習(xí)并掌握到的知識(shí)，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，吃力又不討好。或許自己可以嘗試著放手，讓學(xué)有余力的孩子們來(lái)當(dāng)小先生，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好。
最后，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時(shí)候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來(lái)，這樣能使學(xué)生更簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。新課開始時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的`情景。在這一內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎(chǔ)，這時(shí)讓學(xué)生自主尋求教復(fù)雜一點(diǎn)的排列規(guī)律，無(wú)論才能感情感上還是以有的知識(shí)上，是完全能做到的。
《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才識(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)上通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，探索圖形的排列規(guī)律讓學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用多媒體課件來(lái)演示墻面的變化規(guī)律，充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形倒過來(lái)看，在橫過來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，這樣就掌握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)初步發(fā)散學(xué)生的思維。通過分水果、幫小動(dòng)物排排隊(duì)等活動(dòng)讓學(xué)生從游戲中快樂的鞏固今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。課中，還注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用圖形，水果。讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣必然濃厚，他們?cè)诰唧w操作過程中有了進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，就會(huì)想出各種規(guī)律，這是創(chuàng)新的火花。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力都將得到進(jìn)一步提高。
這節(jié)課也存在在許多需改進(jìn)的地方，如上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)段的教學(xué)，我個(gè)人還是傾向于活動(dòng)性的課堂，但由此所帶來(lái)的問題由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足還是很多的，表面上活躍的課堂學(xué)生學(xué)到了多少？作為教師在活動(dòng)課的開展中能放能收，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。
找規(guī)律教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入�！北菊n是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
1.使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律;
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力;3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美,感受數(shù)學(xué)就在生活中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認(rèn)識(shí)規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。
本課的教學(xué)內(nèi)容貫穿在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適。要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不要讓思維敏銳的孩子獨(dú)霸課堂,要避免思維不敏銳的孩子被遺忘,“關(guān)注灰色兒童”,要給他們足夠時(shí)間和空間,使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
教學(xué)伊始,以生活中常見的方格布為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師予以肯定,對(duì)循環(huán)排列的.規(guī)律還可以借助多媒體方式動(dòng)態(tài)展示。模仿拼擺方格布的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生內(nèi)心中初步建立規(guī)律的表象,為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例1的規(guī)律與主題圖一致,區(qū)別是不再按方陣的形式排列,而是排成了一行,每組圖形呈循環(huán)排列�！白鲆蛔觥钡幕疽�(guī)律與例1一致,只是每組圖形循環(huán)變化的方向相反。我采取先扶后放、先獨(dú)立思考再相互交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律正確表述出來(lái)。
通過參與前兩項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)具備創(chuàng)編規(guī)律的能力。小組合作動(dòng)手操作成為水到渠成的事。展示作品是本節(jié)課的高潮,各小組爭(zhēng)先恐后地展示自己的作品。有的說(shuō)自己設(shè)計(jì)的是彩色的花手絹,有的說(shuō)自己設(shè)計(jì)的是水果圖案的瓷磚,還有的說(shuō)自己設(shè)計(jì)的是彩帶,是花布……學(xué)生在實(shí)際操作中感受到找規(guī)律的方法,感受到數(shù)學(xué)的美,感受到數(shù)學(xué)就在生活之中。
孩子們笑了,他們?yōu)閳D案的顏色而爭(zhēng)執(zhí),他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的見解,他們覺得自己成為了設(shè)計(jì)師,充滿了自信,體驗(yàn)了成功,這正是教學(xué)成功之處。
找規(guī)律教學(xué)反思12
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受規(guī)律。
新課開始，我首先通過變水果的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣一個(gè)蘋果一個(gè)香蕉，又一個(gè)蘋果一個(gè)香蕉，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找規(guī)律。
二、在自主探究中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、這第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聯(lián)歡會(huì)時(shí)張燈結(jié)彩，這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)新知過程，融于豐富有趣的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在觀察、猜想、推理、操作中意會(huì)，感知規(guī)律。同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體，給學(xué)生提供思考、嘗試的機(jī)會(huì)。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、在自主探索中，體驗(yàn)規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展解決問題的策略。
在這一理念的指導(dǎo)下，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律，使學(xué)生能在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。接著，我在體驗(yàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫的教學(xué)情境，用自主探索的方式讓孩子獨(dú)立完成。其中，涂一涂重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說(shuō)出規(guī)律。
四、在小組合作中，創(chuàng)造規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師這一活動(dòng)。讓學(xué)生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形。在動(dòng)手操作的過程中，用自己喜歡的顏色來(lái)給花朵涂顏色，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人吃驚，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來(lái)創(chuàng)造，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動(dòng)手操作的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。同時(shí)，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
五、說(shuō)說(shuō)生活中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的美。
欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的感知體驗(yàn)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了玩中學(xué)，做中學(xué)的理念。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)。我首先利用資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)的布置的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中探索事物的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠、擺小花等圖形感受規(guī)律，直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，從而讓學(xué)生全方位地在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。還借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
另外，我通過讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的.機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，本課也存在很多不足：
一、沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性
其實(shí)在課堂上，我已經(jīng)看出他們不愛、不愛回答問題的特點(diǎn)了�？晌覅s沒有及時(shí)調(diào)整、調(diào)控課堂的對(duì)策，沒有利用手中的小星星激發(fā)學(xué)生的舉手意愿，比如應(yīng)該說(shuō)：看誰(shuí)最勇敢？看誰(shuí)愿意回答老師的問題？誰(shuí)想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵(lì)性語(yǔ)言。
不足二：課堂評(píng)價(jià)單一
對(duì)于學(xué)生的回答，我始終說(shuō)你回答得真好！評(píng)價(jià)不夠多樣化，沒有使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該用不同的評(píng)價(jià)去教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生滿足自身的需求，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。
不足三：時(shí)間沒有掌控好，最后環(huán)節(jié)顯得緊張
課堂教學(xué)中我一直嚴(yán)加掌控教學(xué)時(shí)間，但還是沒的控制好。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過，顯得很是掃興。
一路反思下來(lái)，本節(jié)課當(dāng)中不足的地方還有很多。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中逐漸改正，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧，真正讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)新知，我會(huì)為這一目標(biāo)而努力！
找規(guī)律教學(xué)反思13
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的`情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促，在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí)，沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn)，如果是，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
找規(guī)律教學(xué)反思14
1、關(guān)注學(xué)生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參與中獲得進(jìn)步與發(fā)展。
在這節(jié)課中，我緊抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：課前的拍手游戲，通過動(dòng)作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學(xué)生能很快融入其中，自然引出什么叫規(guī)律；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生，促使他們主動(dòng)觀察、自主探究；而動(dòng)手操作，體驗(yàn)規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在實(shí)踐、交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展自己的能力。可以說(shuō)，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！苯虒W(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺、聽”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參與。事實(shí)證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：在用“○、△、□”三種圖形動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”，還有的擺出“”，每個(gè)小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究的機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自己的個(gè)性差異，從而能在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知。
當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促，沒能讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，幫助他們豐富自己的認(rèn)識(shí)，所以交流僅限于部分學(xué)生的展示；再有一個(gè)就是當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺出“”時(shí)，我在課堂上是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的規(guī)律，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們?cè)O(shè)計(jì)的規(guī)律說(shuō)出下一行應(yīng)是什么。其實(shí)，關(guān)于這一課堂生成的`資源，我還可以引導(dǎo)學(xué)生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊張，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報(bào)課，我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學(xué)的負(fù)面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實(shí)施課題研究�？墒�，在借班教學(xué)的情況下，我缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力層次的深入了解，分層輔導(dǎo)難以到位，只能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，教學(xué)預(yù)設(shè)上設(shè)置的彈性的的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求無(wú)法讓不同小組和不同層次的孩子完成�，F(xiàn)在想想：如果自己能在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些提示卡和示意卡，當(dāng)自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)（不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù)）一出現(xiàn)，學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎？這樣，課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？思來(lái)想去，還是自己的教學(xué)素養(yǎng)不夠，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
找規(guī)律教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生結(jié)合具體情景，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的內(nèi)容，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本課集中安排學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的`，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究�？紤]到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，在上課一開始設(shè)計(jì)了猜小球的游戲，一下子就抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了“小猴慶國(guó)慶”的情景，把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體擺放規(guī)律的觀察上；最后一道思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
2、經(jīng)歷過程，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律
學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問題時(shí)，能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，在教學(xué)探索黑白球規(guī)律時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題提供了充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予提示和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。
【教學(xué)過程】
一、觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規(guī)律排列）
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)紙盒，在這個(gè)紙盒中放有很多小球，請(qǐng)大家猜一猜，這些小球會(huì)是什么顏色？（生依次一個(gè)一個(gè)猜）
�。ɡ龅谖鍌�(gè)球）師：你是怎么想的？
2．小結(jié)：對(duì)了，這說(shuō)明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的，只要按照這種排列的規(guī)律，我們就能馬上說(shuō)出下一個(gè)球的顏色。
3．出示例1的場(chǎng)景圖。
師：國(guó)慶節(jié)到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮啊！仔細(xì)觀察一下，這些物體排列有規(guī)律嗎？有怎樣的規(guī)律呢？這節(jié)課我們一起來(lái)“找規(guī)律”。（出示課題）找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。
全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規(guī)律？
二、自主探索，體會(huì)多樣的解決策略。
1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個(gè)球，想一想，它們是每幾個(gè)為一組？如果照這樣拉下去，第15個(gè)球會(huì)是什么顏色？你有什么方法解決這個(gè)問題？以小組為單位，動(dòng)手試試看。
2．全班交流：
�。�1）畫圖的方法
○●○●○●○●○●○●○●○
�。�2）列舉的方法
從左起第1、3、5……個(gè)是白球，第2、4、6……個(gè)是黑球。
�。�3）列算式的方法
15÷2=7（組）……1（個(gè)）
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？為什么余下這個(gè)球是白色的？
師：我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個(gè)球的顏色。
3．比較：以上三種方法，你認(rèn)為最簡(jiǎn)單？
4．師：看，小猴怎么停下來(lái)了？原來(lái)它碰上了難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)敢鈫�？我們一起�?lái)看。（出示“試一試”第一題）
師：誰(shuí)能照樣子在這幅圖中提個(gè)問題，考考大家？
（當(dāng)生解決小旗時(shí)，師：如果余數(shù)是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數(shù)會(huì)是幾？黃色呢？）
三、鞏固練習(xí)、加深理解。
師：開學(xué)了，學(xué)校開展了各項(xiàng)興趣活動(dòng)。
�。�1）圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢！
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？21枚擺的是白子還是黑子？
�。�2）手工組的同學(xué)在穿珠子呢！仔細(xì)觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？
小明也在穿珠子，看！（小明正在按綠、黃、藍(lán)、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）
比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？
�。�3）瞧，美術(shù)組的同學(xué)正在設(shè)計(jì)圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個(gè)是什么圖形？
�。�4）師：其實(shí)在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來(lái)看生活中的規(guī)律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）
四、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
【反思】
1．本課教學(xué)過程清晰、流暢，層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生反饋效果較好。
2．聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的“紙盒藏球”游戲，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而感知這些球是有序排列的。
3．在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問題的充足時(shí)間和空間并不斷優(yōu)化策略，使學(xué)生掌握知識(shí)。
4．通過有趣的習(xí)題和拓展練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用。
5．在解決思考題時(shí)，學(xué)生碰到了困難，這里沒有充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而匆匆收?qǐng)觯燥@倉(cāng)促。
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