頤和園教學反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的頤和園教學反思，希望對大家有所幫助。
頤和園教學反思1
一、交流導入：
1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。
2、導入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學習新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流。
學生自由讀文，匯報交流：
�。ㄒ唬╅L廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）
�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝祝�273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）
（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了�！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
�。�3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。
�。�4）學生匯報通過網(wǎng)絡了解到的長廊的美。
�。�5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。
（二）萬壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。
站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。
2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的.美。
�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）
�。�2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。
A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
�、倮ッ骱悄敲挫o，是那么綠。
②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
B體會“滑”字用得巧妙。
C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。
�。ㄈ├ッ骱ㄖ攸c學習“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）
三﹑全文總結：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。
四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。
運用多媒體輔助語文教學
——《頤和園》教學反思
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學結構的過程。
一、有利于激發(fā)學生的學習興趣。
在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習
在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生根據(jù)提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網(wǎng)絡收集資料的過程就是學生對課文內(nèi)容的擴展。
信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!
頤和園教學反思2
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：
1、突出了學生的主體地位
新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。
2、創(chuàng)建了和諧的對話場境
教師角色的轉換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。
3、培養(yǎng)學生的學習方法
語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的`主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體獨立走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應該著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內(nèi)容，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學
自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
頤和園教學反思3
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。
這篇課文的教學，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請同學們輕聲讀，用簡單的一兩個詞來概括它的特點，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感受寫下來。最后指導感情朗讀，并體會作者的寫法。在這一段的學習中，學生已經(jīng)學會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學生自主學習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，學生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。
這篇課文還有一個教學目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上還不夠。我想學生并沒有真正的懂得作者這樣寫的'好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。
通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學的一個預設，在課堂教學中還有許多不可預料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。
頤和園教學反思4
《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
教學《頤和園》這課時，我讓學生充分讀書準備。同學們提出了２０個問題。
�。�、為什么柱子上刻著獅子？
�。�、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
�。场槭裁凑f昆明湖靜得像一面鏡子？
�。础槭裁凑驹谏缴�，佛香閣的景色盡收眼底？
５、為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡？
６、為什么柱子橫檻上不漆別的漆？
�。贰槭裁唇写箺盍�，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？
�。�、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
９、為什么講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？
�。保�、為什么八角寶塔不怕被風刮倒？
�。保薄槭裁唇信旁频�？難道能排云嗎？
�。保病槭裁唇兄旒t的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
�。保场㈤L廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思？
�。保�、為什么樹叢中露出宮殿的一角？
�。保�、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？
�。保丁槭裁措[隱約約的看到城墻？
�。保贰槭裁慈f壽山的柱子上雕刻著獅子？
１８、為什么昆明湖綠的像碧玉？
�。保�、為什么說美景說不盡？
�。玻啊槭裁搭U和園最美？
我把學生提出的問題寫在黑板上，并讓每個學生自己記下去。我慢慢的看著，進行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對，就用這些問題讓學生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說出問題的答案來。
我花費了近兩節(jié)課的時間讓學生解決這些問題。學生解決了不少問題，雖然說學生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認識問題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯的了。
下面的就是學生的.回答，當然，作為教師，我也引導了一點兒。
�。薄⑸�，因為獅子好看，雄偉。我結合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學生說出：皇家氣派。
�。病⑸�，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
�。场⑸�，因為風平浪靜，風都被山擋住。
�。础⒁驗檎驹诟咛�。
�。怠⑸�，波浪蓋住。師引導，水面平靜的原因。
�。�、學生答，因為顏色鮮艷，像一幅畫。師導引，紅花綠葉搭配起來好看。
�。�、生，因為樹下垂，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，細枝柔條，是一種風景樹。
�。�、（這個問題有些難度，我讓同學們，看看頤字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進一步引導學生，學生說出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太平。
�。埂W生說，把山當成人來寫。教師提出鼓勵。
�。保啊⑸�，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來建筑。
１１、生，因為風大，把云都吹走了。
�。保�、師，朱是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象征。
�。保�、學生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了。，學生馬上明白謝是落了的意思。
１４、因為被樹擋住，看不清。
�。保�、因為有陽光反射。
�。保�、生，因為在遠處看不清。
１７、生，因為獅子威武。
１８、生，以為水清，水面平。
�。保�、師引導，頤和園有哪些景點呢？引導學生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。
�。玻�、這個問題，學生綜合上面的內(nèi)容進行回答。
通過課堂教學，我覺得學生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學們回答問題的要點也能說明這一點。
當然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點，但都是小學生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。
我又進一步鼓勵，如果將來有哪一位同學到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細的說給老師聽噢！
頤和園教學反思5
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：
1、突出了學生的主體地位
新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。
2、創(chuàng)立了和諧的對話場境
教師主角的轉換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，到達了和諧對話。
3、培養(yǎng)學生的學習方法
語文教學，引導學生理解一篇篇課文的.資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最終的學生個體獨立走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應當著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達本事
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境�？墒怯捎跁r間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個主角中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學
自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，可是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經(jīng)驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
頤和園教學反思6
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。
教學過程分四步：
1、談話引趣，導入新課。
2、再讀課文，研讀詞句。
3、品讀課文，總結全文。
4、點點積累 勤于練筆。
一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力
這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。
二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。
采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的
理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。
三、再讀課文，研讀詞句
學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。
根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
四、有效運用多媒體，理解課文
借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。
通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非�；钴S。
通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。
五、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的`公園吧！
六、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
頤和園教學反思7
《頤和園》第一課時教學設計與反思
烏市第三十小學 楊蓓蓓
【教學目標】
1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。
2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。
3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。
【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。
【教學難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。
【教學流程】
一、課前談話：
1.大家出去游玩過嗎？都去過哪？
2.如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”�！景鍟河斡洝�
3.今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。
二、揭題導入：
1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字�！景鍟侯U和園】。一起來讀課題。
2.析題意，簡介頤和園。
�。�1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養(yǎng)，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。
應該選擇哪種字意？（第②種）
（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后，皇帝）
�。�3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。
三、初讀感知：
1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.
2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？
3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。
4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。
�。ㄕn件3出示字詞）：橫檻
�。�1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤
（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。
�。�2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。
�。�3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。
5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：
�。�1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
�。�2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
6.咱們一起來讀一讀�？矗_頭出現(xiàn)了一句，結尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”�！景鍟菏孜舱諔客瑢W們也可以在自己的習作中采用這種寫法。
四、梳理文脈，學游覽順序：
1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。
2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：
（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
�。�2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
�。�3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�。�4）從萬壽山下來，就是昆明湖。
3.依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——
昆明湖】
4.總結規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序。【板書：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。
5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。
6.現(xiàn)在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：
�。�1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
�。�2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
�。�3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
�。�4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。
�。�6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。
8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？
9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體�！景鍟壕拔锩鑼憽�
五、品味語言，學景物描寫：
�。ㄒ唬┳哌M長廊
1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。
2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。
3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？
4.學生討論交流。
（1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）
B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長�。浚c出數(shù)字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊��？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！
C．教師小結：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！
過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？
（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！
B．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。
C．橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？
D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術的瑰寶�。∧銈冊摬辉摳械阶院滥�？那再來讀一讀！
過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？
�。�3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
A．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。
5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。
（二）抬頭望萬壽山
1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）
2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像？（塔）
3.課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。
咱們一起讀一讀這個句子。
4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。
5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：
下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6.這又是一座怎樣的排云殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。
7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！
六、總結：
�。ńY合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！
【板書設計】
18.頤和園 游記
首尾照應
游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光
金碧輝煌
教學反思：
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。
第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：
頤和園教學反思8
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。
為了使學生能清楚明了課文資料，我搜集了關于頤和園的很多圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，僅有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和進取性，進行有效地學習。學生的綜合本事得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)！所以，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的.了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，經(jīng)過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，可是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，異常是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。
從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導性不強。經(jīng)過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學反思9
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。
一寫長廊的景色；
二寫萬壽山的景色；
三寫昆明湖的景色。
因此，我們確定了教學這篇課文的目標：
1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。
3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。
我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的'大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學生想象思維
教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。
三、關注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授
曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：
一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）
二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）
三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。
四、努力讓學生成為學習的主人。
在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
不足之處：
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。
多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。
我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
頤和園教學反思10
自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡回聽課活動，都是對我們的課堂教學一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最后到課后的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學的考驗。
對于每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細致，也難免在課堂上不出現(xiàn)學生的突發(fā)事件，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經(jīng)驗，增強專業(yè)知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。
本節(jié)課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養(yǎng)學生朗讀能力一種有效途徑，進行設計的。由于孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文，給學生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力。但在教學實踐過程中，由于硬件原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。
第一，組織學生進行課前預習不充分，沒有了解學生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的`遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。
第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對于朗讀的指導雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學生沒有達到教學目標，讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。
第三，我在指導讀文的過程中，形式比較單一，很難激發(fā)學生的興趣。
第四，在指導朗讀時，沒有抓住指導的契機，點撥的時機。
針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節(jié)無準備的課，并不是自己沒有充分的備課，而是在學生沒有準備好的情況下，就強迫學生進入下一個環(huán)節(jié)，所以孩子們失去了往日課堂上的風采。到現(xiàn)在我還處于自責中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活，教學能力還有待于提高。這節(jié)課給我的觸動很大，在今后的教學中，無論是在指導學生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學習理論知識的同時，加強與實踐的結合。要注意學生的各方面能力的提高，特別是學生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。
頤和園教學反思11
1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序，一步一步地變換場景，并且寫得很有特色。
正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點，然后把握每個橫臺上彩畫的特點，介紹材料，最后把握走廊兩側宜人風景的特點，介紹外部環(huán)境。之后，寫下了萬壽山的風景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結了頤和園的美，最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風景。開頭和結尾呼應，表達作者的贊美之情。教學結束后，我有以下感受：1。突出學生主體地位
新課程倡導以學生為主體，讓學生成為學習的主人。在頤和園課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終把學生放在主體地位。教師已成為學生學習的向導、組織者和良好伙伴。在整個教學過程中，師生始終是一個平等對話的過程。
2.我創(chuàng)造了一個和諧的對話環(huán)境
教師主角的轉變使我從課堂上的“獨白”轉變?yōu)閷W生學習活動中的“對話者”，從學生與文本精神對話的“權威”轉變?yōu)椤凹せ钫摺�。教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、覺醒和鼓勵。在教授頤和園課文時，我充分受益于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢。在新的課堂上，我展示了學生們在頤和園的照片。在教學過程中，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場視頻，先后三、四次將學生帶入“情境場”，它加深了學生對文本材料的理解，激發(fā)了學生的視覺美，愛美的情感實現(xiàn)了學生對文本的理解和欣賞，達到了和諧的對話。
3.培養(yǎng)學生的學習方法
語文教學和引導學生理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引導學生掌握學習方法，也就是我們常說的“教他們釣魚”。在準備這篇課文時，我提前有了一個想法。在教學中，我會首先幫助學生行走，也就是說，老師會引導學生體驗走廊的長度和美麗，理解作者的寫作方法。在學習萬壽山部分時，我放手讓學生分組學習。在充滿感情的朗讀之后，學生們體會到了文章的美。這樣，學生們在和諧民主的氛圍中討論交流、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀點的碰撞交流，培養(yǎng)了學生團結合作的精神。最后，在昆明湖17孔大橋的學習中，讓學生自主學習，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種支持性的再次行走，在后來的學生中間學會行走，最終學生個體獨立行走，充分體現(xiàn)了教學重在教人釣魚。我認為這是我們老師在教學中應該關注的。
4.注意培養(yǎng)學生的理解和表達能力
頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗，而且在寫作上也有自己的`特點。在教學之前，我設想學生能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎上練習表達。因此，在講座中，根據(jù)本文的特點和學生喜歡旅游的特點，我學習并設計了學生可以做小導游的情境。然而，由于時間的原因，所有的學生都沒有融入導游的主角，也沒有真正進入文本。
5.注重文本表達形式的教學
新課程實施以來，許多教師注重教學方法和教學方法的轉變，課堂模式增多，教學過程活躍，但一些成功的漢語教學經(jīng)驗也被拋棄了。例如，閱讀和寫作相結合的體驗。閱讀教學只注重材料理解而忽視寫作指導的現(xiàn)象依然嚴重。針對這一現(xiàn)象，我在教學中確定的教學目標之一就是引導學生學習本課程的寫作特點和寫作方法。例如，全文首先總結，然后劃分最后總結的寫作方法，以及把握第二段寫作特點的寫作方法。我目前的經(jīng)驗是，如果我能進行一次小的練習，學生們將更好地掌握寫游記的方法，從而提高他們的寫作技能。不幸的是，沒有時間練習這支筆了。
頤和園教學反思12
本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描述頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果�；谶@一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文資料，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。
不足的是最終結尾時，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結：頤和園就僅有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最終一段的資料，在此基礎上再升華感情——是�。☆U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的'結構特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預設好的，可是因為心里一向強調(diào)自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自我心理素質(zhì)不夠好��！
本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法�？墒沁@樣講解效果不是很好，這樣的教法過于平淡無味。議課時，梁自娟教師提議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽教師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描述。極致到位的點評！想想也是��！人讓學生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。
頤和園教學反思13
18《頤和園》教學后記：
在教學中，我采用先欣賞頤和園風景的圖片導入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過交流有關頤和園的資料，了解其歷史，最后重點研讀課文的二、三自然段，帶領學生去領略頤和園的美景。在這個環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學生在讀中激情、讀中體會、讀中悟情。運用多種形式，如出示長廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長廊與學校操場的長度等方式讓學生反復朗讀，充分地有感情地朗讀，把對頤和園的美和對頤和園的愛表達出來。
在朗讀的過程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學生對語言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎上練習背誦課文，抒發(fā)情感，遷移情感。
回顧這整節(jié)課，我感覺學生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強。這主要是由于我在引導他們在細讀課文時，還沒有帶領學生進入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的`畫面，對語言文字理解、加工不夠，使學生的感情與課文所表達的感情不能融會貫通。那么，該如何去做的更好呢？
我想教師還是應該充分尊重學生，創(chuàng)設良好的閱讀情境培養(yǎng)學生的閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見�！币虼俗寣W生以讀為主，從讀中去想，想中去悟。
人教版）四年級上冊《火燒云》課課練■
一、給帶線的字選擇正確的讀音，用“√”標出。
著火（zháo zhuó）似的（shì sì）模湖（mú mó）乘涼（chénɡ chènɡ）
一模一樣（mú mó）愛好（hǎo hào）一匹（pī pǐ）揉眼睛（ruó róu）
二、照樣子寫詞語。
例：紅彤彤
例：半紫半黃
三、在括號里填上合適的詞語。
�。ǎ┑墓u（）的青草（）的獅子
（）的小池（）的霞光（）的荷花
�。ǎ┑拇蠊罚ǎ┑慕痿~（）的樓房
�。ǎ┑氖^（）的鋼筆（）的椅子
四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。
1、鮮血染紅了他的外衣。
2、秋風吹落了黃葉。
3、媽媽做好了中午飯。
五、給合課文內(nèi)容找近義詞和反義詞。
1、找近義詞：
笑盈盈（）兇猛（）威武（）
2、找反義詞：
鎮(zhèn)靜（）恍惚（）
六、在（）里填上成語，作為歇后語的后半部分。
熱鍋上的螞蟻——（）
鐵公雞——（）
螃蟹過街——（）
一手拿針一手拿線——（）
軍事論文——（）
泥菩薩過河——（）
水上的浮萍——（）
豬血煮豆腐——（）
木匠戴木枷——（）
月亮里的桂樹——（）
七、按課文內(nèi)容填空。
1、這地方的火燒云變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），（），（），（），這些顏色天空都有，還有些（）、（）。
2、《火燒云》一文重點寫了火燒云的（）和（）的變化，寫出了（）、（）的特點，寫出了火燒云的美麗，表達了作者（）的思想感情。
八、閱讀短文，回答問題。
海
藍色的霧，藍色的風，藍色的潮聲……
我家門前的海，像一面光明的大玻璃鏡，映著天，天變藍了，映著云，云變藍了，映著鳥，鳥變藍了。
真有趣呀，仰著頭看，天變成一個倒過來的大海，那云，就是翻滾奔騰的波流，那鳥，就是結群回游的魚……
還有聲音哩！
我就生長在這藍色的透明的世界。
這世界給了我不盡的興趣，給了我永遠張?zhí)戾谒嫉挠鹨�，給了我永恒不泯的童心……
因此，人都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：
心，裝著海；眼，流動著海；
笑，這是海的聲韻……
1、填上恰當?shù)脑~語。
（）的霧（）的風（）的潮聲
2、用“ ”線畫出文中比喻句，并仿寫一個句子。
3、為什么說漁家的孩子有著海一般晶瑩的生命。
九、將詩句補充完整，再與后面的季節(jié)相連。
1、�。ǎ┎怕都饧饨牵缬星珧蚜⑸项^。春天
2、墻角數(shù)枝（），凌寒獨自開。夏天
3、不是花中偏愛（），此花開盡更無花。秋天
4、不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀。冬天
參考答案
一、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu
二、紅通通白茫茫綠油油黑黝黝半真半假猜來猜去走來走去飛上飛下
三、漂亮細細氣勢兇兇圓圓紅彤白色奔跑游來游去高高堅硬實用古老
四、1、他的外衣被鮮血染紅了。
鮮血把他的外衣染紅了。
2、黃葉被秋風吹落了。
秋風把黃葉吹落了。
3、中午飯被媽媽做好了。
媽媽把中午飯做好了。
五、1、笑哈哈兇狠威風2、慌張清楚
六、略。
七、1、略。 2、色彩形態(tài)色彩絢麗形態(tài)多變對大自然喜愛
八、1、藍色藍色藍色2、略。 3、因為漁家的孩子有著一般晶瑩的生命：心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻……
頤和園教學反思14
三十五分鐘的課堂很快就結束了，我還久久沉浸在這堂課的教學里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當抽到這堂課，我反復閱讀教材，查找資料的時候，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那么準確和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細細推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發(fā)，力爭做到以學定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，學生對這三部分都很感興趣。在教學中，我就依據(jù)三年級學生的特點，決定順學而導，讓學生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點：
一、 抓住景點特點 與生以讀促悟
通過深入研讀教材以及向老教師的學習，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術的導學，讓學生自己感受每處景點的不同，再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特點讓學生反復讀談感受，然后創(chuàng)設情境，假如你就站在這長廊之上，微風輕輕出來，你有什么感受？學生一下子就找到“神清氣爽”這個詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級段的訓練。
二、 鼓勵質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究
《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，自由選擇學習內(nèi)容。教學中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成為整個教學過程中的參與者。本節(jié)課中，我沒有包辦代替，讓學生質(zhì)疑問難，進行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個地方。其一，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也鼓勵人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學生，想到學生會提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好注釋。學生難理解的，也先讓其他同學談詞義，自主權放給學生，一切以學生認知為基準。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點，就是體會游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設計了幾種方法。最后的課堂上，由學生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨后結合學生認知規(guī)律，說到平時劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運、韻味無窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復讀，品味。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的.圖片來看，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學生找到“姿態(tài)不一”這個詞。然后拓展想象，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會有什么姿態(tài)？在表達的時候，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時間都是在反復研讀教材，修改教案。一節(jié)課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方，我會從觀看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會看的很清楚。這樣來進行導學會更好。
緊張的課堂教學結束了，頤和園似乎已經(jīng)學完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會別有一番滋味！
頤和園教學反思15
教學《頤和園》第二課時，復習引入時，學生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學習資料。學生都明白這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學習，指名學生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？請學生舉手回答時，望向學生，全班６０人舉手的學生僅有８人，叫了３位同學回答問題，也僅有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學習怎樣進行呢？
沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們進取思考，大膽回答教師提出的問題。同時，再引導、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把教師提出的問題解決了。我再進行列數(shù)字這個知識點的講解，學生都明白了長廊的`特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自我有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到復習引入時的'樣貌，情緒不斷地高漲。于是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一齊總結了２、３自然段的學習方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學習的任務，學生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調(diào)控多重要��！
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