- 相關(guān)推薦
畫一畫教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的畫一畫教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
畫一畫教學(xué)反思1
畫一幅色彩和諧的畫這課屬于“造型―表現(xiàn)”領(lǐng)域。為了使學(xué)生學(xué)會使用鄰近色畫一幅畫。教學(xué)前我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的圖片，認(rèn)真制作了課件，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程講解和演示，應(yīng)用于教學(xué)。 我首先通過讓學(xué)生親自實踐讓學(xué)生感受色彩和諧統(tǒng)一的美感，引起學(xué)生的'注意，順利導(dǎo)入新課。接著通過課件觀察色相環(huán)直觀認(rèn)識鄰近色，緊接著繼續(xù)展示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決教學(xué)重點和難點。還注意引導(dǎo)學(xué)生在理解鄰近色的同時，讓學(xué)生判斷不同鄰近色的感情特性，在了解色彩相對性的同時，感受色彩的魅力。學(xué)生通過課件欣賞課本中的作品《紅土地》和《顧盼》，能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準(zhǔn)確深入地說出自己的感受。學(xué)生對于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解，并能掌握運用鄰近色的方法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。
畫一畫教學(xué)反思2
擺在自己面前的是學(xué)生創(chuàng)作的一張張形象不同，布局各異，色彩漂亮的畫，絕大部分作品都有一個共同的特點：整個畫面色彩和諧統(tǒng)一，給人一種彼此相讓，互不爭艷的感覺，我總體感覺是滿意的，但仔細(xì)回味思考的話，是在課堂中急中生智的三招使用才創(chuàng)造出了和諧的畫面色彩。
一、小智慧解繪畫中鄰近色的正解選用農(nóng)村孩子美術(shù)課用得最多的色彩工具是水彩筆和油畫棒，有12色、18色、24色、36色的。要讓畫面色彩和諧就要多用鄰近色，少用或不用對比色。但在鄰近色的選用時，仍然有個別學(xué)生糊涂：一會兒黃綠鄰近，一會兒又綠藍(lán)鄰近，一會兒又藍(lán)紫鄰近，這樣畫面中色彩就有了黃、綠、藍(lán)、紫等多種顏色，而且每種顏色又平均使用，這就導(dǎo)致畫面色彩花花綠綠，反而不和諧統(tǒng)一了。在教學(xué)中，我急中生智，首先請學(xué)生想清楚你準(zhǔn)備用哪兩種鄰近色作為畫面的主要色彩，然后請學(xué)生將其抽出來單獨放在一邊，通常學(xué)生只抽出了兩只色彩筆，學(xué)生肯定覺得只有兩支筆的色彩太少了。事實上，相近的色彩是多支的，我就再進(jìn)一步請學(xué)生找出不同色度的這兩種色，如黃和綠，我就請學(xué)生找出深淺不同的黃和綠，這樣可供使用的鄰近色就較多了，為防止學(xué)生再混，我請學(xué)生將找出的一組鄰近色的所有色彩放在一起，然后放心使用，這樣，學(xué)生使用色彩就清楚多了，動作也變快了，作品的色彩和諧效果也得到了保證。
二、以色定構(gòu)思，創(chuàng)新思維出和諧色彩的畫面以前，學(xué)生通常是先構(gòu)思和畫出線描稿，然后再根據(jù)畫面需要想畫什么色彩就選用什么色彩來畫，畫出來的色彩效果可能是冷暖對比強(qiáng)烈的鮮艷畫面，可能是色彩偏暖或偏冷。學(xué)生心目中對畫面色彩效果是沒有預(yù)設(shè)的。但本課要用鄰近色作畫，要達(dá)到最終的色彩效果，學(xué)生在構(gòu)思時就得動腦筋想一想了，所有的形象色彩都要符合你選定的'鄰近色要求，就得以色定畫。有同學(xué)想到了秋季黃橙樹葉，有同學(xué)想到藍(lán)天下那綠綠的荷葉，有同學(xué)想到了朝陽中橙紅相間的塔，等等，這都很好。但仍有個別同學(xué)想都不想就急急下筆畫了滿紙的一株株的花，而且有的花形不同，未上色時，感覺還可以，但上色時傻眼了：首先畫了一朵紅紅的花，而下面的葉是綠的，可紅與綠卻是對比色，與本課的要求背道而馳，當(dāng)我看到此情況時，我及時提醒并指導(dǎo)挽救：選各種黃和各種綠來畫其他的花與葉，這樣就做到了畫面上多用鄰近色黃與綠，色彩效果最終才達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
三、色彩和諧下還要有一點點靈動凡有動感的畫面能給人一種生機(jī)勃勃的感覺，讓有覺得有生命力，有一種靈動在里面讓人思讓人身心愉悅。在本課教學(xué)時，有個別同學(xué)只考慮了完成畫面中的色彩和諧，畫面雖然湊滿了形象，但卻讓人覺得呆板無趣。而有的同學(xué)雖然只畫了一株花，卻讓人頓生愛戀，原因就是他構(gòu)思的花葉有姿態(tài)，似在迎風(fēng)飄動。所以，我雖然同意可以選只畫幾片相同的葉子，但一定要注意葉子的不同擺放，以讓人覺得有動感為上。當(dāng)然，很多同學(xué)構(gòu)思要復(fù)雜得多，而且基本上做到色彩和諧是前提，各種形象布局時體現(xiàn)靈動是關(guān)鍵。
以上三點都做到了的同學(xué)，他們的作品質(zhì)量讓我刮目相看，讓我感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力無窮��！
畫一畫教學(xué)反思3
首先，我先講講我的教學(xué)設(shè)計意圖《畫一幅色彩和諧的畫》這課主要的重難點是學(xué)生體會鄰近色的和諧之美，我主要采用了9種環(huán)節(jié)，這9種環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。
環(huán)節(jié)包括：先讓孩子們了解鄰近色的概念，然后在了解鄰近色的概念的基礎(chǔ)上找鄰近色，還添加了游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行鞏固。然后帶領(lǐng)學(xué)生體會鄰近色給我們帶來的感受。
緊接，以梵高《向日葵》局部臨摹圖引出輔助色，最后總結(jié)表現(xiàn)一幅色彩和諧的畫就是多用鄰近色，小面積使用輔助色。這是我設(shè)計的整個環(huán)節(jié)。
整堂課程也有不足之處：在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，漏掉了課題的展示，在第二個環(huán)節(jié)中才插空展示出來。還有就是我需要在教學(xué)過程中鍛煉自己的教育機(jī)制，駕馭課堂的'能力也有待提升。但是勉縣實驗小學(xué)的孩子表現(xiàn)的特別棒，所以今天也請聽課的老師給我留下寶貴的意見和建議，幫助我更快地成長，謝謝大家！
畫一畫教學(xué)反思4
《畫一幅色彩和諧的畫》這課屬于“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域，前一課《色彩的調(diào)和》成為一個色彩知識單元。前一課是基礎(chǔ)，這一課就是在前一課的基礎(chǔ)上加深對色彩的知識，本課主要是了解鄰近色相關(guān)知識，學(xué)習(xí)運用鄰近色進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)要學(xué)生以色彩為主。利用色相環(huán)和大量的范畫來讓學(xué)生真正了解鄰近色，教導(dǎo)學(xué)生如果運用鄰近色，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。然后學(xué)生自己選一組自己喜歡的鄰近色，進(jìn)行色彩的填充。
教學(xué)設(shè)計流程主要采用圖片導(dǎo)入，合作探究，欣賞感悟，實踐創(chuàng)作，展示評議和課后拓展。教學(xué)中我首先通過圖片讓學(xué)生感受色彩和諧統(tǒng)一的.美感，引起學(xué)生的注意，順利導(dǎo)入新課。接著通過課件觀察色相環(huán)直觀認(rèn)識鄰近色，緊接著繼續(xù)展示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。我還注意引導(dǎo)學(xué)生在理解鄰近色的同時，讓學(xué)生判斷不同鄰近色的感情特性，在了解色彩相對性的同時，感受色彩的魅力。學(xué)生通過課件欣賞課本中的作品《紅土地》和《顧盼》，能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準(zhǔn)確深入地說出自己的感受，發(fā)言很是精彩。學(xué)生對于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解，并能掌握運用鄰近色的方法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。除了利用多媒體課件欣賞分析優(yōu)秀作品以外，我還利用多媒體實物展示平臺進(jìn)行了繪畫演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決教學(xué)重點和難點。從作業(yè)上來看，學(xué)生基本上掌握了鄰近色，運用也不錯。
畫一畫教學(xué)反思5
《摸一摸，畫一畫》是一年級下冊一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學(xué)生也能從畏懼的`心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，并非每個學(xué)生都能做到的。
雖然整個教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。
再則，一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。于是我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
畫一畫教學(xué)反思6
兒歌短小精悍，易被小班孩子理解和接受。正因為如此，在幼兒園的語言教學(xué)活動中，兒歌對小班幼兒也有著特殊的吸引力。今天我開展的這堂語言活動正式一首非常美的兒歌，它以小朋友們所了解的“桃樹”、“太陽”、“草原”、“大海”為題材，通過那支神奇的畫筆，為孩子們繪畫了一幅美麗的春天的圖畫。在活動中我借助多媒體課件以及現(xiàn)場簡筆畫，讓幼兒始終都能專注地傾聽，積極踴躍地表達(dá)自己的想象，通過啟發(fā)和引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感覺，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。
活動開始我首先利用了幼兒所認(rèn)識的油畫棒進(jìn)行導(dǎo)入，在孩子們的回答中，他們已經(jīng)將兒歌中的顏色熟記，接著通過我的簡筆畫及講述，孩子們聽的格外認(rèn)真及安靜，在傾聽的同時他們已經(jīng)能自然而然地跟著我說句式“XX色，畫一畫”。通過畫畫及講述，我將兒歌說給了孩子們聽，而孩子們也能夠初步記憶兒歌中的一些內(nèi)容。在讓幼兒初步傾聽兒歌后我通過提問幫助幼兒進(jìn)一步加深對兒歌的`印象，并且利用多媒體課件進(jìn)一步加深了幼兒對兒歌內(nèi)容的了解及提高了其參與活動的興趣。通過幫助幼兒歸納、整理兒歌的內(nèi)容，孩子們能更好地掌握了兒歌。
本次活動大多數(shù)孩子都能在較短的時間內(nèi)學(xué)會了兒歌，并且在最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中孩子們能夠充分地發(fā)揮想象力，大膽地說，課堂氣氛立即活躍起來了。有的孩子說“紅顏色，畫一畫，畫個蘋果”有的孩子說“五顏六色畫一畫，畫支鉛筆”還有的孩子說“黃顏色畫一畫，畫個香蕉”雖然孩子們的想象力都很豐富，但他們在創(chuàng)編兒歌時只能編出句子的前半句，對于后半句他們都不能說完，我想這也和他們的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的缺乏有關(guān)系。雖然活動有所不足，但孩子們在活動中的表現(xiàn)已經(jīng)非常不錯了，他們能那么快地將兒歌記憶，那么想象力豐富地進(jìn)行創(chuàng)編，都讓我感到非常的高興。
本次活動中，我利用了多媒體課件及圖畫極大地提高了幼兒參與活動的積極性，但我覺得在日后的語言教學(xué)活動中還可以運用更多地方式方法，如采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)，以及運用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。我們可以選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
畫一畫教學(xué)反思7
一、有關(guān)背景：
該班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，想象豐富。本次活動內(nèi)容《摸一摸，畫一畫》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書美術(shù)學(xué)科小學(xué)二冊教材。通過這內(nèi)容活動，學(xué)生要克服心理上的障礙，大膽地進(jìn)行探索、造性的自主表現(xiàn)，使“繪畫’感覺’的表現(xiàn)“有零的突破。本人是一位年輕教師，工作以來主要從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索�，F(xiàn)今正參加市重點課題“小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展探究“的研究，及新課標(biāo)、新教材的教學(xué)，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威“陰影下自由、自信、自主地創(chuàng)造表現(xiàn)。
二、實施：
T：拍手時你感覺到什么？
S1、S2：痛、熱、麻、癢、很吵、有風(fēng)。
T；老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？
（大部分的學(xué)生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。）
T：好，現(xiàn)在就請認(rèn)為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。
�。ù蠖鄬W(xué)生立刻去嘗試表現(xiàn)，個別學(xué)生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學(xué)生多數(shù)借助“手“來表現(xiàn)，還有個別學(xué)生的作業(yè)是空白的。）（組織學(xué)生回座位）
T：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？（搜索，并用投影儀展示作業(yè)）
T：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？
S3：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。
T：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。（再搜索、展示，這次學(xué)生的作業(yè)是張空白紙。）
T：你在拍手時有什么感覺？
S4：痛痛的。
T：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學(xué)的作業(yè)，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關(guān)系，繼續(xù)努力。（組織學(xué)生摸冰，體驗摸冰的“感覺“）
T：小朋友想一想，能不能請以前認(rèn)識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“來幫助我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？（學(xué)生嘗試表現(xiàn)，師巡視指導(dǎo)。）
T：誰愿意上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的。
S5：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。
T：這位小朋友已經(jīng)可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。
S6：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍(lán)色涂在一起，這樣覺得很冷。
T：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。（組織學(xué)生欣賞范圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同一“感覺“的不同表現(xiàn)方法，和同一方法表現(xiàn)不同“感覺“。）（再次組織學(xué)生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進(jìn)行表現(xiàn)。這次學(xué)生的作業(yè)較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現(xiàn)抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。）
T：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。
S7：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。
T“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？
S8：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的（折線），因為摸時還有點痛。
S9：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂，涂得厚厚的。
S10：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。
T：小朋友們，你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢？
S：可以畫的。
T：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。（延伸課堂，布置作業(yè)，結(jié)束活動。）
三、討論：
1、學(xué)生三次的作業(yè)是不完整的，這樣學(xué)生是否會缺乏成就感？現(xiàn)階段學(xué)生是樂于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業(yè)？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？
2、將教室分為授課區(qū)和動手操作區(qū)，是否更利于低年級學(xué)生的學(xué)生？若利于教學(xué)，又該如何運用到日常教學(xué)中，如何推廣？
四、簡析：
1、擺脫權(quán)威，學(xué)生個個“我能行“在平日的美術(shù)活中，學(xué)生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的`權(quán)威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。
設(shè)想，當(dāng)老師的權(quán)威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那么學(xué)生是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究學(xué)生在擺脫權(quán)威的陰影時，是否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生暢談拍手獲得的感覺后，我問學(xué)生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你。“此時大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。
在評價這次的作業(yè)時，對于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵，而對成功的學(xué)生我不給予裁決式的評價，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學(xué)生便懂得了“感覺“是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的。在第二次作業(yè)時，大部分的學(xué)生已能較大膽、較自信地用自己的方法進(jìn)行表現(xiàn)，作業(yè)較第一次有了明顯進(jìn)步。第二次評價，我鼓動學(xué)生展示同一“感覺“的作業(yè)，過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識到表現(xiàn)的方法是靈活的，沒有絕對、統(tǒng)一的，各人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。
在第三次作業(yè)時，學(xué)生的心態(tài)十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進(jìn)行表現(xiàn)，在評價作業(yè)時，都自信地說出自己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最后，我再次問學(xué)生：“感覺“可以畫的嗎？學(xué)生異口同聲道：“可以的“。經(jīng)過這次活動，我證實了當(dāng)老師不再是個“法官“、裁判“時，當(dāng)老師的絕對權(quán)威消失時，當(dāng)老師假裝和學(xué)生在同一起跑線一同求知時，學(xué)生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學(xué)生最珍貴的東西，這便是自信。
2、新舊知識的承接在教學(xué)中的把握抽象的“感覺“可以借助點、線、面及色彩進(jìn)行表現(xiàn)。一年級的學(xué)生已認(rèn)識了多種的點、線、面，對常用色也有初步的視覺感受，引導(dǎo)學(xué)生運用以往的知識進(jìn)行“感覺“表現(xiàn)是本次活動的重點之一。活動中，學(xué)生反復(fù)的探索作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)的評價，無意識地與以往知識連接，并有意識地運用線條、色彩的進(jìn)行表現(xiàn)。然而時間的關(guān)系，學(xué)生的作業(yè)是局部的，無法形成完整的作業(yè)。若在作業(yè)前直接告訴學(xué)生可以用學(xué)過的點、線、面及色彩來表現(xiàn)，學(xué)生則有充裕的時間進(jìn)行表現(xiàn)，作業(yè)是完整的、美觀的。在教學(xué)中新舊知識的承接，是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識聯(lián)系，還是直接告訴學(xué)生？學(xué)生的探索過程重要，還是作業(yè)的完成結(jié)果重要？哪種方式更符合該年齡孩子的認(rèn)知規(guī)律，更有利于孩子的長期發(fā)展？
畫一畫教學(xué)反思8
教學(xué)反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：
�。�1）在教學(xué)中，主要以學(xué)生的動手活動和小組的合作交流活動為主，讓學(xué)生動手畫一畫，連一連，寫一寫。通過學(xué)生自己描點連線，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，然后在班上進(jìn)行交流，學(xué)生很容易得出結(jié)論。
（2）在學(xué)習(xí)中給學(xué)生充分操作的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生利用圖，進(jìn)行一些估計，解決一些問題。
�。�3）練習(xí)題的設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)，一是有判斷相關(guān)聯(lián)的兩個量是否成正比例的練習(xí)，二是加強(qiáng)了有關(guān)正比例圖像的練習(xí)以及利用正比例圖像和正比例關(guān)系解決生活中的一些問題的練習(xí)，既加深了學(xué)生對正比例圖像的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（4）讓學(xué)生在解決問題的過程中，在老師的鼓勵、表揚中體驗到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也就提高了。
2．使用建議：
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《變化的量》和《正比例》這兩節(jié)內(nèi)容以后安排的，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了正比例及其意義，能初步判斷兩個相關(guān)聯(lián)的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應(yīng)用，學(xué)生對正比例的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正比例，以及正比例中兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系；二是通過讓學(xué)生在方格紙上描出成正比例的量所對應(yīng)的點并能在圖中根據(jù)一個變量的`值估計它所對應(yīng)的變量的值，從而認(rèn)識正比例圖像的特點。估計大部分學(xué)生能通過動手操作、小組的合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)，在實際的課堂學(xué)習(xí)中有少部分學(xué)生不能正確理解正比例圖像，不能利用正比例關(guān)系解決生活中的一些實際問題，對這部分同學(xué)應(yīng)多予以關(guān)注。
3．需破解的問題。對本節(jié)課知識的延伸與拓展不夠，學(xué)生練習(xí)較少，能否提高知識深度，增加練習(xí)量。
畫一畫教學(xué)反思9
《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現(xiàn)對身體觸覺的獨特感受。
在平時上課中，我時常聽到學(xué)生這樣說：“老師，我可以這樣畫嗎？”、“老師，這么畫行嗎？”，“老師，我不會畫”。這課中，我做了新的嘗試，更多的是鼓勵學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后，我問學(xué)生：“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來，誰能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息，學(xué)生興奮地說：“可以的，我教你�！贝藭r大部分的`學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在評價這次的作業(yè)時，對于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵，而對成功的學(xué)生我說：“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的‘感覺’，還有其它畫‘痛’的方法嗎？”。從第二次作業(yè)來看，大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來了。這樣，學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來表現(xiàn)，不用和別人的一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識到每個人的表現(xiàn)方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。
一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而—書包對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
【畫一畫教學(xué)反思】相關(guān)文章：
畫教學(xué)反思10-26
《畫》教學(xué)反思01-10
畫的教學(xué)反思02-28
玲玲的畫教學(xué)反思06-14
畫水果教學(xué)反思06-18
（熱門）《畫》教學(xué)反思07-06
畫角的教學(xué)反思06-26
畫水果的教學(xué)反思09-09