影子教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的影子教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

影子教學反思1

　　本節(jié)課我緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學觀為指導開展教學，我認為這是本課成功的關(guān)鍵。學生在找影子、賞影子、探究影子、畫影子的過程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造和展示美。探究影子的形成及其特點的前提下，以學生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學生在教學中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學生一起嘗試用自己的手在電筒映照下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。在這個過程中寓教于樂，使學生在玩中學，在玩中悟，培養(yǎng)學生的形象思維、主動性和創(chuàng)造性。引趣導入（找影子）用猜謎語的形式導入主題，激發(fā)學生強烈的學習興趣。賞影子欣賞我國的國粹——皮影戲。感受影子的'魅力。，提升學生的審美水平，感受“影子”的魅力。探究新課（探影子）探究影子的形成及特點；學生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。教師示范，學生作業(yè)（畫影子）師生合作，教師范畫。其中根據(jù)學生的層次特點，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點，學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作，既體現(xiàn)了示范的指導性，又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中，及時指導，解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導，共性問題整體引導。以學生自評為主，教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。課后拓展（賞影子的延伸）最后以一首影子的配樂詩結(jié)束。

影子教學反思2

　　在上課前，我讓學生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學生認觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學生理解課文內(nèi)容，還有助于學生朗讀。

　　這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導學生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達能力。如學習第一自然段，采用表演讀，讓學生感悟“我做什么，它就做什么”；學習第二自然段，采用比較朗讀，比較標點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學會了用這樣的'句式說話。

　　實施開放式的教學，不僅培養(yǎng)學生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學生在輕松中掌握了新知識。

影子教學反思3

　　青島版教材P61中有一個實踐活動“變化的影子”看到這則內(nèi)容，心底那一股兒時的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時候，每當和媽媽手牽手走在陽光下，總會這樣說，“媽媽，你看我的影子有多高呀！”，有的時候也會這樣不高興地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”，當時媽媽總是急于去干活，而無心給我說個明白。今天面對這個實踐活動內(nèi)容，那股急于讓孩子弄清影子的知識，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個星期天，便給學生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴 —— 變化的影子”。

　　現(xiàn)在都難忘匯報交流課上，孩子們摩拳擦掌，興致極高，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律，通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了：中午12時太陽直射的影子最短，下午太陽離我們遠，斜射的影子最長。孩子們收集的資源信息得到了共享，就連我也收獲極大，同時還知道了許多影子的其他小知識，下面摘錄了其中幾個同學的發(fā)言。

　　高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。

　　于鴻昊：古代中國人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來測定方向，也可以測定特定的時刻，比如正午等。

　　王禹錫：天空中太陽的軌跡在一年中是變化的，它說明了季節(jié)的現(xiàn)象，當太陽長時間高掛在空中，地面被照得更熱，白天較長，一般在夏季中；當太陽較低時，地面的溫度低，白天較短，一般在冬季中。

　　張海澄：凡是不發(fā)光、不透明的物體，在太陽光照耀下，都有一個影子拖在后面。

　　如果不進行實踐活動，關(guān)于影子的知識在孩子的頭腦中可能會一略而過，甚至空白，而在本次的`實踐活動中，孩子們在談到自己的感想時是那么深刻，我相信那確實是發(fā)自內(nèi)心的感受。如：

　　萬青妍：這個星期天，我本來準備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞，現(xiàn)在因為要搞實踐活動而沒有去成，我并不感到可惜，我獲得了知識，我認為很值得。

　　鄭天云：媽媽說，我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子，我得到了媽媽的支持，我要感謝媽媽。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測量，我們一起齊心協(xié)力，我不但明白了影子的變化原因，也知道了爸爸媽媽很重視我的學習。

　　王詩苗：通過這次測量，我不但知道了影子的變化規(guī)律，還知道了許多太陽、月亮的知識。

　　傾聽著孩子們的交流，看著孩子們搜集的資料，我對自己在教學活動中進行實踐活動有了以下幾點更深的認識。

　　一、我們經(jīng)常說要給學生提供一個展示的平臺，這個平臺應(yīng)在什么時候提供，不應(yīng)只限在課堂教學中，不應(yīng)只掛在口頭上，而應(yīng)珍惜新教材提供的課本資源，及時讓學生進行自我發(fā)掘、自我提高。除了課堂教學外，進行實踐活動就是給學生提供了一個廣闊展示自我的平臺。一份份活動記錄，一篇篇搜集的相關(guān)的材料，不就說明了一切嗎？

　　二、在實踐活動中，打破了學科的界限，使學生有意無意地走進了學科整合的領(lǐng)域，如在本次實踐活動中，學生通過了解影子的有關(guān)知識，在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。

　　三、培養(yǎng)了學生認真探究的精神，當每個孩子親自拿起竹竿，在不同的時間進行測量時，我相信思考的火花此時已在孩子們頭腦中點燃。

　　四、在本次實踐活動中，還收到了不同的社會效益，特別是有效地改變了獨生子女的以自我為中心的思想，能學會與人合作，特別是能和父母一起動手參與，知道感謝父母，在一定程度上增進了與父母的感情，通過讓學生進行實踐活動，我體會最深的是，數(shù)學教學不僅要體現(xiàn)數(shù)學的特色，更要打破數(shù)學學科的局限，打破課內(nèi)與課外的界限，培養(yǎng)學生各方面的能力。

　　不足之處：在進行實踐活動時，有個別學生沒有用心搜集資料，沒有作好記錄，參與意識不強，需要老師進一步在思想上進行引導，引起這部分學生重視。

影子教學反思4

　　今天101班的宋老師上完《影子》一課后，談到在引導學生理解影子就像一條小黑狗 這一句子時的教學過程，感到花費了很長的時間去解釋，在教學過程中宋教師作了許多努力，學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗，因為影子的形狀像小黑狗等，宋老師就同時充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗問學生你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?來推進學生的理解。這一過程結(jié)合生活現(xiàn)象，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，學生才理解了，可以說是一個成功的例子。為了使我在教《影子》時不至于如此繁瑣，我進行了反思，我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是狗，而是影子。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。

　　我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘�少和學生一塊活動的緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

　　隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細。

　　生7：我躲在大樹后面時，我的.影子不見了!

　　生8：我跑到李老師的后面時，我的影子也不見了，被李老師的影子蓋住了。

　　生9：當我和同座在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊)，你們看墻上，我的影子站著呢!

　　我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。 有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，我問：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

　　生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印Ｎ易穯枺涸趺磩?

　　生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。

　　生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。

　　生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。

　　生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

　　我發(fā)現(xiàn)我的學生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻!

影子教學反思5

　　《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點，以“影子”這一科學常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進行有趣的造影與聯(lián)想活動，激發(fā)學生對生活現(xiàn)實的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。

　　為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準備工作，三次磨課、三改教案，還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當，需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細的講授所有的知識，第一次磨課后，我們決定降低教學難度、縮窄教學范圍，以適應(yīng)本班學生的學習能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學內(nèi)容，以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學習的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學習時，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒有人，有些同學一直在玩，小組合作學習效果很差。為了真正達到合作學習的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學習的相關(guān)理論與操作方法，對班里學生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組4人，按正方形圍坐。整個小組學習效率有了大大提高。對上述的兩個問題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說是多次研磨后的'成果。

　　在本課里，我們設(shè)定了四方面的教學目標：

　�。�1）了解“影子”形成的因素；

　�。�2）能運用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面；

　�。�3）能主動地與同學一起造影子、畫影子；

　�。�4）對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。

　　把“能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面”作為本課教學的重點。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學，在小組合作中學，在相互評價中學，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學科特點。我認為本課有以下三方面亮點：

　　1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念�！敖裉�，老師帶來一個在畫框，猜一猜我想用來做什么？”這一問題的拋出立馬激起學生的好奇心，迅速把學生注意力吸引到畫框上來，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。

　　2、教材處理得當，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學生與課堂實際，以手影為教學切入點，通過欣賞學習法，觀察法、學生講解學習法、演示法等，各類教學方法交互使用，在不知不覺中解決重點、突破難點。

　　3、小組合作學習效果良好。小組成員分工明確，合作過程中做到各負其責，相互幫助，在規(guī)定時間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點評作品時，基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學習，初步體現(xiàn)了學生合作意識。雖然，在合作學習過程中，課堂上有點“亂”、“吵”，但如果學生是真正的在討論問題，在認真的合作完成作業(yè)，課堂上有點“亂”“吵”又有什么所謂。

影子教學反思6

　　教學《影子》時，明顯感到學生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后指名說。

　　接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友�？纯�，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學。請學生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學生馬上站起來說：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）

　　學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

　　思考：

　　1．教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，以達到教學目的？

　　2．在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率？發(fā)揮學生的主體作用？

　　3．對于一年級學生來說，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力，這個要求會不會過高？

　　教學這個課時后，我有如下的`體會。

　　1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，能激發(fā)學生的學習興趣。

　　當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。

　　2．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。

　　小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

　　3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

　　總之，在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

影子教學反思7

　　學生缺乏學習語文的興趣、學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。面對低年級的學生，如何根據(jù)他們的年齡特點，在關(guān)注他們?nèi)宋木�神的培養(yǎng)的同時，尊重他們的個人經(jīng)驗、感情和意見，引領(lǐng)他們在語文世界快樂成長呢?

　　我覺得做為一名合格的語文教師不但要學會關(guān)注，重視傾聽，及時對話，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生對文本的真實感受，發(fā)現(xiàn)學生的智力類型，而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。

　　愛玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點，在《我的影子》教學前，我先讓學生在燦爛的陽光下玩追影子的游戲，然后請學生認真觀察，再匯報玩的過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么？上新課時，孩子們因為有了真實的生活體驗，對于我所提出的.問題，都積極發(fā)言。他們有的說：“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動�！庇械恼f：“我在前時，影子在后，影子的方向都跟我相反�！庇械恼f：“影子有時變長，有時變短�！薄�…在孩子們的高談闊論的同時，我讓他們再讀課文，看看文中的小作者是怎樣描寫“我的影子”的。孩子們爭先恐后地讀起書來。孩子們再次匯報時，不僅抓住了課文的重點句進行理解，而且在朗讀時，面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。

　　實踐證明，實施開放式的教學。不僅培養(yǎng)學生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學生在輕松中掌握了新知識。教完這篇文章，我感到無比輕松和愉快，它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口號上，應(yīng)讓學生有充分的時間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料，讓課內(nèi)的知識在課外得到延伸。

影子教學反思8

　　《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。我依據(jù)文本特點及教學目標,在教學過程中力求體現(xiàn)以下幾點理念

　　1、課前活動生動有趣

　　在教學中,我注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情境進行教學,如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生接納知識的.主動性就越高,就越能激發(fā)他們的學習興趣

　　2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識。

　　學源于思,思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,有利于培養(yǎng)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,而且點燃了學生求異思維的火花,活躍了課堂教學氛圍。

　　3、有效利用課本插圖。

　　借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導學生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個重點句子的意思。

影子教學反思9

　　太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設(shè)定的目標，我主要從以下幾個方面來完成我的教學：

　　一、安排足夠的時間讓學生做實驗。如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，所以課前這個實驗安排學生周六完成。從早上10時開始記錄。記錄五六次。

　　二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的`勁�！扒�聽不如一動”，我讓學生自己做手影游戲，滿足學生的好奇心。

　　三、我在教學中充分重視對學生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。小學科學教學中，實驗課是重點。教師應(yīng)讓學生用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學啟蒙教育的目的。學生作為實驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利于學生實驗?zāi)芰Φ奶岣�，也利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。

　　這節(jié)課還有很我不滿足的地方，在學生實驗時，指導工作沒到位，導致學生的數(shù)據(jù)不全面。

影子教學反思10

　　一、教材分析

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，她營造了一種純真、有好的氛圍，有詩一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，我想在教學中如能密切聯(lián)系好學生的經(jīng)驗和想象世界，便能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、學習目標及實現(xiàn)的方法

　　我在備課時，給本文確立了兩個學習目標：

　　1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語言。

　　2、讓學生學會關(guān)愛生命，關(guān)愛弱勢群體。

　　為了完成第一目標，我在預(yù)習導學中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個問題，并且明確了學生預(yù)習的方法和要求。如：有的問題要求學生獨立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學生采用小組合作探究的方法進行（理解文章的語言美、意境美，理解本文的主題）。同學們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學習思路及方法要求，利用一節(jié)課的時間，勝利完成了預(yù)習導學中的任務(wù)。

　　為了完成第二個目標，讓學生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時中，讓學生們對“愛”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學生能從自身的體驗中感受“愛”與“被愛”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過別人真誠的幫助嗎？或你給別人帶來過快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問題。同時讓學生把這種感受進行提煉上升為一種信念，來成為同學們今后為愛行動的指南。

　　三、展示課的流程

　　1、教師導入。

　　通過一個簡單的體驗活動，讓同學們感受弱勢群體的無助，從而來激發(fā)學生們愛心。

　　2、展示的幾大內(nèi)容。

　　A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。

　　B、預(yù)習課中各小組提出的疑難問題。

　　C、學生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗和有關(guān)愛的感悟。

　　D、讓世界充滿愛�！皭邸边@一話題的資料。

　　3、結(jié)束語。

　　圍繞愛的.話題，教師表面立場，拉近師生距離，共筑愛的環(huán)境。

　　四、展示的方式和激勵措施。

　　學生選取自己預(yù)習的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個體的方式進行展示。

　　繼續(xù)采用語文課堂的考評制度進行激勵考評。

　　五、教學的得失。

　　a、學生的整個展示環(huán)節(jié)當中很好的完成的預(yù)定的學習目標。

　　b、從本堂課看學生的學習參與積極性較高，參與面較廣。

　　c、我引導學生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀文本，體驗了“愛”與“被愛”的感受。

　　d、而且《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學提出了新的具體的目標。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計《課堂指南》時沒有很好地擊活學生的想象空間。

影子教學反思11

　　這節(jié)課讓我很為難！實驗如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。

　　最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因為我覺得讓孩子們課后去開展實際效果并不會好！如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點45分到4點15分，在五（3）班上了，測得了四個數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽角度會有1度左右的變化，長度會變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點50分到11點30分，在五（2）班進行同樣的教學，最終在處理數(shù)據(jù)的時候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。

　　（2）班的課堂習慣向來是最好的'，實驗探究能力也很強，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時間上。由于10點50分到11點30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個時間關(guān)口，時間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行��！

影子教學反思12

　　一、教材分析

　　《畫影子》是人民美術(shù)出版社出版的第四冊第19課教材內(nèi)容，屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域范疇。

　　本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學生感受到美是無所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進一步豐富想象力和創(chuàng)造力。

　　本課的教學目標是通過讓學生運用繪畫的方法，表現(xiàn)生動、活潑、有趣的畫面，進一步提高學生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學重點是觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感；教學難點是如何運用繪畫方法表現(xiàn)影子。

　　二、教學中的得與失

　　對于本課的教學設(shè)計，我以新的美術(shù)課程標準為指導，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。教學思路清晰，環(huán)節(jié)完整，使學生在有趣的創(chuàng)作過程中，激發(fā)出創(chuàng)造精神，并提升了審美能力，取得了較佳的教學效果。同時我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，現(xiàn)反思如下：

　　（一）教學中的優(yōu)點：

　　1、教育教學觀念——新

　　本節(jié)課我緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學觀為指導開展教學，我認為這是本課成功的關(guān)鍵。學生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中，積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中，師生在此過程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。

　　教學步驟中的“新意”體現(xiàn)如下：

　　①引趣導入（找影子）

　　引導學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。

　�、谔骄啃抡n（探影子）

　　首先探究影子的形成及特點；學生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想，以游戲的形式激趣。

　�、劢處熓痉�，學生作業(yè)（畫影子）

　　師生合作，教師范畫。其中根據(jù)學生的層次特點，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點，學生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作，既體現(xiàn)了示范的指導性，又體現(xiàn)了師生互動、生生互動。創(chuàng)作過程中，及時指導，解決學生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導，共性問題整體引導。

　�、茉u價展示（賞影子）

　　以學生自評為主，教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。

　�、菡n后拓展（賞影子的延伸）

　　通過對教材中學生作品的欣賞和對課件中大師作品、中國國粹—皮影戲的賞析，提升學生的審美水平，感受“影子”的魅力。

　　2、處理教材——新

　　新教材觀認為，教材是一種范例，是給教師和學生提供的一個中介，使教師和學生進行交流與對話，在對話中進行知識的建構(gòu)活動，獲得心靈的溝通與發(fā)展。教師在使用教材時，完全可以根據(jù)自己的實際，學校和學生的實際，靈活地用好教材。

　　根據(jù)這個理念，結(jié)合美術(shù)新課標中對第一學段（1——2年級）[造型?表現(xiàn)]學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準界定（嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣），針對低段學生的心理、年齡特點和美術(shù)現(xiàn)有知識技能狀況(1—2年級的學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低，但孩子們對美術(shù)本身的認識和對藝術(shù)創(chuàng)作的思維是自由的)，我對教材進行了大膽處理：

　　教材的設(shè)置主旨是通過學習，使學生學會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象；培養(yǎng)學生注意觀察生活，進而能運用比較簡單的方法表現(xiàn)出生動、活潑、有趣的畫面來。如果照搬教參要求，讓學生在一節(jié)課的時間里，在大量的圖片、范畫的引導下，在作品中既要注意物象的整體表現(xiàn)，又適當表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系，并且用不同的顏色區(qū)分重疊的影子，對二年級的學生而言是不現(xiàn)實的。那樣看似科學性、系統(tǒng)性的教學只會消磨掉7、8歲孩子的興趣和自信心，浪費寶貴的創(chuàng)作時間。因此，我在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學生在這個過程中，用手電筒比照手影，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，學生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

　　以學生感興趣的“自制”手影為線索進行創(chuàng)造，不僅能激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)造欲望，更能使學生不拘泥于“寫實”的技法表現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。

　　另外，在本節(jié)課的導入設(shè)計中，我沒有生搬硬套地讓學生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過讓身處室內(nèi)的學生找自己的影子→找物品的影子→舉出生活中有趣的影子現(xiàn)象→小組探究怎樣“留住”影子，分層導入，由易到難，由實到虛，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！蔽艺J為在新的教育理念下，教材不再是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，而只應(yīng)是教師使用的工具。作為工具，它怎樣才能適合自己使用？怎樣才能適應(yīng)兒童的需求？是否需要加工改造？需要教師自己因地制宜、因材制宜予以審視和重構(gòu)。我正是這樣做的。

　　3、學生觀——新

　　①關(guān)注學生的情感培養(yǎng)

　　新課程標準的三個維度目標，是一切教學活動的生發(fā)點和歸宿。其中，情感態(tài)度價值觀目標是美術(shù)課程的終極目標。缺少人文情感潤澤的教學不是藝術(shù)教學，所以我在教學中努力創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂。在課件的選取上，摒棄花哨無用的部分，縮選精彩實用的圖片和影像有效輔助教學，使學生在有趣的內(nèi)容和無拘無束的創(chuàng)作中受到美的感染，體會繪畫活動的愉悅，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

　�、陉P(guān)注學生的原有經(jīng)驗

　　現(xiàn)代研究表明，有效的學習是建立在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沒有兒童的主動參與和原有經(jīng)驗的建構(gòu)，任何脫離兒童經(jīng)驗的灌輸都是低效的學習。因此在本課的設(shè)計中，我關(guān)注學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，不單純以美術(shù)學科為中心組織教學內(nèi)容，追求所謂學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是使新知識的形成建立在學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。從導入時的“找影子”游戲，到展示校園攝影圖片課件、布置作手影聯(lián)想畫的作業(yè)要求，讓學生在輕松的氣氛中愉快學習。

　　③關(guān)注學生的學習過程

　　教學的探究環(huán)節(jié)，為了讓學生感受手影聯(lián)想的步驟，我和學生合作，實施了以他們創(chuàng)造的手影為主角進行創(chuàng)作示范的教學策略。學生在教師由淺入深、由簡到繁的示范和必要的引導下，逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識；后一步

　　同齡學生的作品展示介紹，更為緊隨其后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

　　學生創(chuàng)作作品過程中，我采取適時指導、分層指導，共性問題整體指導等方式，給予學生及時的指點和幫助，在體現(xiàn)學生的主體地位的同時，發(fā)揮好教師的主導作用。我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的問題進行指導，如手影構(gòu)成問題，構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等。我不僅對基礎(chǔ)較佳、創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學生給予及時的引導，更關(guān)注少數(shù)動手表現(xiàn)有困難的學生，耐心輔導，共同突破難點。學生在平等的氛圍下變換手勢、勾畫手影，增加細節(jié)，斟酌涂色，體現(xiàn)了互助、合作的精神。整個創(chuàng)作過程中，學生顯得快樂、自主、專注、自信。

　　最后的拓展環(huán)節(jié)（機動環(huán)節(jié)）欣賞具有代表性的影子作品，首先引導學生欣賞教材上的學生作品，了解不同的影子表現(xiàn)手法并提示課后可以嘗試表現(xiàn)；其次，出示課件介紹中外藝術(shù)家具有代表性的三幅作品，使學生進一步理解影子在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)和重要性，使“美”這一教學主線得到進一步的拓展和升華。

　�、芙o學生自主評價的權(quán)利

　　新課標指出，評價的目的'在于提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。學生通過自我評價可以提高美術(shù)學習的主動性，促進原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量。

　　在這節(jié)課中，我嘗試了以全班學生作為小評委評價作品的方法。所有的學生可以在教室里自由走動，欣賞推薦他們認為最棒的作品展示到黑板上。學生把完成的作品送到黑板上之前，其實就已經(jīng)完成了對作品的評價。在此基礎(chǔ)上，再通過學生用語言自評、互評，教師簡要的點評，使學生不僅能充分肯定自己，并且能在他人的評價中發(fā)現(xiàn)不足。

　　《影子的游戲》教學反思,

　　評價過程中產(chǎn)生了一個有意思的插曲。幾位同學在把他們認為最棒的作品送到黑板上后，滿臉自信、大膽地送上了自己的作品。他們的作品是否吻合“佳作”等級并不重要，單是從他們喜笑顏開的表情，我們就能感受到他們通過這節(jié)課獲得的那種成功的自信，品味到美術(shù)學習對于學生的神奇魅力。

　　在教學中，我努力實現(xiàn)評價給予學生的激勵作用，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。從課堂情況和學生作品來看，學生確實從教師的鼓勵和表揚中獲得了積極的創(chuàng)造動力。

　　（二）教學中的不足之處：

　　縱觀本課，客觀地反思，在某些方面還存在缺憾：

　　1、教學語言不夠精練

　　教師語言的適意和適境，對美術(shù)教師來說，是一個最基本的要求，也是美術(shù)教師外部形象留給學生最直接最直觀的印象，小而言之，關(guān)系到學生美術(shù)學習的興趣；大而言之，關(guān)系到學生的審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中，我的教學語言雖然能緊扣教學環(huán)節(jié)進行，但是某些語言不夠精練、準確，這是我在今后的教育教學中需要不斷改進、摸索的。

　　2、效果突出的學生作品不多

　　由于學生是當天上課當時見面，我對他們的情況不掌握，對其繪畫知識、創(chuàng)作水平缺乏了解，全體學生雖然在課堂上積極動手、動腦，都對自己的作品充滿了自信和滿足（在評價、展示他們的作品時可以看出），我也分層次、分布步驟做了示范和指導，但是效果突出的學生作品不多。

　　3、播放課件時，沒有及時轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)

　　在最后一個環(huán)節(jié)（機動環(huán)節(jié)）展示三幅作品時，由于我忙于用充滿感情、生動的語言介紹作品，忘記將實物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài)，致使學生“只聞其聲，不見其作”。其實只要我稍微關(guān)注一下學生當時的面部表情，就會立即發(fā)現(xiàn)這個問題。可見教學過程中教師隨時關(guān)注學生的重要性。我認為這是本課教學中的一個最大不足。

　　課結(jié)束了，可我的內(nèi)心十分不平靜。由于此次比賽的特殊性，我沒能得到專家評委的課后指點�！爱斁终呙浴�，所做的反思必定存在一定的局限性。整個比賽結(jié)束后，我誠懇地希望專家們能針對我在教學中出現(xiàn)的問題給予客觀的批評和建議，我會非常重視并認真改進。在以后的課堂教學中，我將進一步以課改理念為指導，扎扎實實地加強課堂教學，使學生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，獲得不斷的發(fā)展。

影子教學反思13

　　《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

　　一、引發(fā)興趣，感受樂趣

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢姡�低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學《影子》這一課時，我首先通過猜謎語吸引孩子學習的興趣。引發(fā)學生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進課文情境中去。

　　二、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

　　當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應(yīng)該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的'好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密、友好。

影子教學反思14

　　《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，全文的朗讀是不可能了，所以在課堂教學中重視片斷的朗讀，分角色讀、個人讀、集體讀，在讀中品，在品中讀，通過朗讀及品味語言，走進盲孩子的內(nèi)心世界。

　　一堂課下來，盡管基本按照自己預(yù)設(shè)的教學思路上下來了，但在學生從文中找表達盲孩子心聲的三個句子時，出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費了好多課堂教學時間。我本以為有了對“心聲”的解釋和提示，學生應(yīng)該是沒問題的，但還是出現(xiàn)了這樣的情況，這不得不讓我對自己的教學設(shè)計重新進行反思。“心聲”這個詞我對學生作出的解釋是：所說的，所想的和心里所希望的。這樣的提示實際上還是很寬泛的，尤其是“所想”，不一定是要說出來的，文中除了這三處之外，有些內(nèi)容也是所說所想的。如：“它不只是我的'影子，它還是我的朋友�！保�“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖�！边@兩句話也是所說和所想，但只是因為我上課時已經(jīng)設(shè)計好的要按照這三次心聲來引出后面的三次應(yīng)和，所以我必須要讓學生找到我預(yù)設(shè)的這三句，才能順利完成我的教學任務(wù)。課后我想，這樣的設(shè)計是不是不太合理，預(yù)設(shè)性是不是太強了。為了求一堂課的完整，為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來，我不得不引導、等待學生找到這三個句子。那如果說我不走這一步的話，是不是后面的教學設(shè)計得全盤作改動呢？怎樣的改動才能更合理？

　　另外，在學生出現(xiàn)不沾邊的回答之后，我覺得自己的課堂教學機智仍不夠，課堂上對學生回答的評價很不到位，很是欠缺、匱乏。當課堂教學設(shè)想未能如期進行時，或當發(fā)現(xiàn)學生思維停滯時，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。這次上課的老師中，有許多是很年輕的老師，與她們相比，我能明顯地感覺到自己缺少了激情，缺少了一種現(xiàn)場“演”的能力，無論是語言的表達還是對學生積極性的調(diào)動，都沒有年輕老師好。隨著年齡的增大，與學生的距離將會更大，如何跟上時代，如何吸引學生，讓學生喜歡你，喜歡你的課，這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問題。

影子教學反思15

　　這則詩化的童話的主題是希望學生把握“愛”的主題，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。我在教學中重點放在對盲孩子發(fā)生變化的`原因的探究，以及從影子最終得到生命這一結(jié)局的安排的啟示上，進而全面深入地把握主題。讓學生在情感上產(chǎn)生遷移，能夠感同身受、推己及人，真正把這種愛變成愿意幫助弱小人群的動力。是比較滿意的一課。

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