九寨溝教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的九寨溝教學反思，歡迎大家分享。
九寨溝教學反思1
根據(jù)教材的特點，我在教學中采用了“一點突破法”，引導學生質(zhì)疑：究竟是什么使游人“一進入景區(qū)，就像到了童話世界”？激發(fā)探究欲望，讓學生主動學習課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時，出示相應的圖片和文字，抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時將語言符號轉化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的.語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫畫，再出示圖畫認識欣賞四種動物，讓學生自由選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，讀出這一動物的特點。此環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。
在理解內(nèi)容、品讀語言的基礎上，我進行了文法的學習。比如：第三自然段讓學生進一步思考：作者詳寫了什么，略寫了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學習了四個“也許”后，思考為什么用“也許”？接著模仿課文的描寫，想象還會有哪些珍稀動物？
九寨溝教學反思2
一、直奔重點，授人以漁。
因為是第二課時的教學，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學生帶進課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領學生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個結構相似的自然段，又采取了不同的教學方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學習中讓學生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風景之美，通過反復朗讀來想象九寨溝風景之美，并總結出學習方法。然后學生就運用剛學的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導學生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學過程，重點突出，教學過程和教學方法獨具一格，對學生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。
二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。
葉圣陶老先生在《語文教學二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數(shù)的四年級學生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學生來說，想要完全憑借語言文字進入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設計中，老師先讓學生整體感知美景，在學習文本時，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學生的注意力及認知結構，孩子們的學習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風光相關的網(wǎng)絡資源，為學生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴大學生的閱讀量，學會網(wǎng)絡式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學生較遠，學生感覺較陌生的文字符號進行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環(huán)境背景。
三、關注表達，訓練語言。
20xx年版的《語文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個特出的點，就是格外關注語言的.運用。在《新課標》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力�！睆慕虒W設計來看，通州實驗學校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點，多處設置了學生運用語言的“點”，如做小導游介紹九寨溝，學習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學生語言遷移的范例等。在積累語言的同時，掌握規(guī)范的句式，在表達的實踐中學會表達。
九寨溝教學反思3
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。
能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。
教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
教學準備：九寨溝風景圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？
�。�2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
�。�3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙�！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
四、走進九寨，感受詩情
1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
�、倩貞泴W過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“�！保挥幸蓡柕牡胤较录印�？”）
②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
�。�1）雪峰（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀
�。�2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
�。�3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的.瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設計教學目標時，更多的是考慮結合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設計能力目標為培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采用了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。
其次，給學生留有充足的時間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講。”其目的就是讓學生熟悉文本。
我本人將整個教學流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光，同時積累文本中的好詞佳句。
這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設計第一課時，能根據(jù)本班學情預設保底的“雙基”的知識的教學的內(nèi)容，花一定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
不足之處：教師在設計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下功夫，改變學生欲言又止的現(xiàn)狀。
九寨溝教學反思4
九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。
因此，在這堂課的教學設計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術，為教師的教學方式和學生的學習方式服務。
九寨溝對于小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡搜尋到大量的關于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的了解�？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
第二，我把搜集到的`相關素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡教室，讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，特別是美麗的風景。我還給學生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎。
第三，我在進行課堂教學時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當學生學習一段課文時，我先讓學生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
第四、課外延伸。在學習課文以后，學生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。
從課堂教學效果來看，由于學生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術，改變我們的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效率。
九寨溝教學反思5
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發(fā)學生探究學習的興趣。
一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅力，是自主探究的源頭。設計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。
c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號�！痹趯W生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示：“
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現(xiàn)了教師主導學生主體的理念。
《小學語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主。”在這節(jié)課中教師放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的'樂趣，激發(fā)了學習的欲望�！伴喿x教學是學生、文本、教師之間對話的過程�！毙W生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發(fā)學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系？后半句和上文什么地方有關系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因學而定教學內(nèi)容也體現(xiàn)了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據(jù)學生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節(jié)課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現(xiàn)。
九寨溝教學反思6
《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學生自讀該節(jié)。
再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。
接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四小節(jié)的學習方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。結合本節(jié)課教學，下面談談其主要特點：
1、以朗讀為主學習全文。
“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
2、進行語言文字的訓練。
這是學好語文的`關鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助于他們進行知識的積累。在教學中安排小導游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。
3、充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質(zhì)疑問難。教學中讓學生自讀自悟、合作探究、領會意蘊，這是讓學生自主學習，學會學習的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學效益。
九寨溝的美麗有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發(fā)學生的學習欲望，取得良好的教學效果。
九寨溝教學反思7
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的風景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花�！�、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢，自己寫下去。順著我的思維，學生又說出了五彩繽紛的`孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游铮w會文字的準確性。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。
九寨溝教學反思8
《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！痹诮虒W過程中，我安排了“快速讀課文——細讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在學習九寨溝的自然風光這部分，我先讓學生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點；然后抓住自己喜歡的景觀進行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見�！詈�，多數(shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的`扎根于孩子的心中。
第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
九寨溝教學反思9
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言，富有韻律感，是一篇美文。
我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。
一、選擇全文中心，落實訓練點。
《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。
另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固�？傊�，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。
二、啟迪智慧，授以漁。
在學習3自然段的時候，由教師帶領同學們學習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。
三、課堂提升學生綜合學習的能力。
改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。
在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結果。
整堂課的教學中滲透著學生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的`提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。
《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，為了調(diào)動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，猶如身臨其境。
創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
但是實際上課下來，效果并不好，尤其是對第三節(jié)的品讀，學生沒有按我所預設的說，說的也很不到位，談論中，認為應把復習中的詞語提供出來，讓學生根據(jù)詞語、畫面，進行創(chuàng)造性地描述，這樣才是真正站在學生的角度設計教學活動。
九寨溝教學反思10
《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。在本課的教學中，我認為我以下做得不錯：
因為學生們都未去過九寨溝，再加上有些詞語特別是四字詞語不容易理解，所以結合圖進行理解感受是一條捷徑。比如，當講到第三小節(jié)時，我讓學生觀察53-55頁的圖，領略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風光，又采用簡筆畫的方式，讓學生領略瀑布形成的過程，進入九寨溝自然風光的意境中，自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的'體驗。又如講到第四小節(jié)時，為了幫助學生了解各種動物的特點，我讓他們看了有關的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動敏捷”的意思。
九寨溝教學反思11
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學生一個“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學和小組合作學習(《記承天寺夜游》教學反思)的方式配合老師的幫助，學習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的`境界。學生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學生喜歡的形式，充分調(diào)動學生的各種感官，進行學習，效果比較好。
總之，教學中，只要我們以學生為本，根據(jù)內(nèi)容從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學效果。
九寨溝教學反思12
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點，以生動的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學時，我先利用學案上設計的練習，指導學生默讀自學，圈畫描寫景物的句子。在此基礎上再進行小組交流，讓學生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點。你是從哪些語句中體會到的，讀給大家聽聽。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花�！薄ⅰ拔宀食亍�。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學時抓住描寫四種動物特點的詞語指導學生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的`大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你喜歡這些動物嗎？請同學們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點，學生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動物的特點。如：頑皮淘氣的小猴，機靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游�，孩子們開始學著體會文字的準確性了。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運用自己的語言表述出來，讓學生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言表述能力，提升學生的審美情趣，這是我教學追求的目標。
九寨溝教學反思13
通過本案例，我深刻體會到在今后的教學中要做到以下幾點：
1、 要充分利用教材
教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。
2、 要注重課程資源的開發(fā)
語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充�！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！薄皯獎�(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文�！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
3、 要鼓勵學生多種方式感受教材
關注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的'多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。
九寨溝教學反思14
第一課時：
在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內(nèi)容作好準備。本節(jié)課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質(zhì)疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
第二課時：
從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在第三自然段的'感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
九寨溝教學反思15
《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文以描述的對象為題，以生動的文筆，精心繪畫了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，在教學中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，充分感受大自然的美麗神奇,激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的思想感情呢？
我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學生的語感，提高學生對語言文字的'嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規(guī)范的訓練。上課開始，我從創(chuàng)設情境導入，在通過欣賞九寨溝的多媒體課件，讓學生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。接著讓學生從自由練讀，默讀感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的哪些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。借助多媒體課件展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。如在教學第三自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么詞語或詩句，從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。
在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的語言環(huán)境中體會、感悟，學生學習的主體性和積極性被得以充分調(diào)動，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高學生的語文能力。在這樣自主感悟的學習活動中，學生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度的提高。當然在教學過程中還有許多值得去研究的地方，如對教材中補白藝術的展示不夠充分，對學生的能力估計過高。我將在以后的教學中進行改進，爭取不斷的進步！
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