科學教學反思（通用21篇）
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的科學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學教學反思 1
四年級上冊《科學》第一單元主要讓我們通過實驗形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎？。本課主要引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動。
在教學過程中，我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課；第二部分為第5——6課；第三部分為第7課。在教學實踐中，我認為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認為應該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)實驗“一杯水能溶解多少食鹽”，比較科學的方法是先往一杯水里盡量多的加入食鹽，等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了，在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來，最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進行分離。
所以，作為一個科學教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說明，按照我預想的程序上課，取得很好的效果。
在這節(jié)課的教學中，我緊緊圍繞培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，努力擺脫以科學知識為中心的舊觀念，全面關(guān)注學生在科學知識，科學思維方式，對科學的理解，科學的態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的`發(fā)展，力爭為他們將來成為一名具有科學素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。我注重在真實場景中進行教學。在上這章內(nèi)容時，我采用了在真實場景中教學，積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然。
其次，我認為可以誘發(fā)探究動機，培養(yǎng)科學興趣。蘭本達教授認為：教學可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施，學習是學習者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動，只有誘發(fā)動機，才能獲得成功。
科學教學反思 2
《彈簧里的學問》這一課，開門見山問學生：“看到這個課題，你想說些什么”，學生說：“彈簧里有啥學問啊？”“彈簧里的學問干什么用啊?”“怎么才能知道彈簧里的學問�。俊睂W生的這三個問題非常好，于是我馬上確定了本節(jié)課教學的思路。
接下來孩子們玩彈簧，我的要求是“要用心玩，邊玩邊體會，并說出自己的感受”。
第一二小組開始說感受的時候，說的是彈簧的區(qū)別，形狀等等。我沒做評價。接著三、四、五組匯報。有兩個小組說到“吃力”和“費勁”，還有一個小組說到“彈簧和我對著干，力量越大拉的越長�！边@個時候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報員迫不及待地舉手，她的回答非常好，她說在玩彈簧的時候有了力。我接著問她：“剛才匯報的時候怎么沒說，現(xiàn)在怎么想起來了？”她說；“是因為聽了第五組的匯報想起來的。一個同學說用力越大拉的'越長，我就想起來了�！薄澳阏娴暮馨�！善于從別人的回答中受到啟發(fā)，說明你剛才注意傾聽別人的回答了，為她鼓掌！”我?guī)ь^給她鼓掌。這時候我看到別的同學都把羨慕的眼光投向她，她非常得意地閃了閃大眼睛。
彈力在生活中的應用學生進行了小組討論，說了很多。比如、沙發(fā)、席夢思、自行車墊子、起跳桿、彈弓等等。
其實上課不是很難，當我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學生的思路走，以學定教，學生的參與熱情就會高，課堂一定會精彩 。
科學教學反思 3
《小水鐘》是五年級上冊時間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的秘密》都是引導學生像一個探索者、一個發(fā)現(xiàn)者那樣從生活中去尋找眾多的“計時方法”和“計時規(guī)律”，讓他們沿著這條線展開討論、進行分析、開展實驗、找出規(guī)律、逐個研究、自行解決問題。通過課堂的教學，我有以下幾點體會：
1、關(guān)于如何幫助學生形成觀念性概念的思考。
讓學生在腦海中形成“在一定的條件下，流水具有等時性”這個概念的現(xiàn)象，需要在活動中逐步建構(gòu)。在本課活動設(shè)計中，對教材的兩個活動做了以下改進：一是由于水具有表面張力，完全流完100毫升的水是比較困難的，我的改進是：在容器里盛125毫升的水，通過積聚100毫升水的時間的活動；二是根據(jù)積聚100毫升水的時間來推測和驗證積聚10毫升、50毫升的水所需時間，我們將測量點改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動中，學生展開思維，進行推測，并用實驗驗證，發(fā)現(xiàn)水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的高低有關(guān)，在這一步步的推測與驗證中，建構(gòu)起了“在一定的條件下，流水是具有等時性的”這個概念。
2、如何有機滲透科學史的教育。
科學史能真實、豐富地反映科學家的學術(shù)生涯和科學的`演變過程，從科學史中，我們還可以感受到前人在科學研究中所遇到的艱難困苦、表現(xiàn)出的巨大創(chuàng)造智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設(shè)計中，把古人發(fā)明創(chuàng)造水鐘的過程，讓學生在課堂上經(jīng)歷。首先在欣賞錄像，
討論流水與時間的相似之處中，引發(fā)學生的原認知，古人可能也是觀察到自然界流水的規(guī)律而得到原型啟發(fā)的。接著讓學生經(jīng)歷積聚100毫升水需要多少時間，在這個過程中建構(gòu)起“在一定的條件下，水的流動具有等時性”的概念。在這個基礎(chǔ)上，進行推測與驗證。在實驗過程中，學生能發(fā)現(xiàn)了與古人同樣會發(fā)現(xiàn)的問題，想到與古人想的同樣辦法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設(shè)計制作了其中一種水鐘。在“發(fā)現(xiàn)自然界現(xiàn)象——模擬實驗——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程中融入科學史的教育。
3、活動中的學具要有嚴密的結(jié)構(gòu)。
所謂結(jié)構(gòu)嚴密指的是各個學具之間、學具與教學內(nèi)容和教學目標之間具有緊密的聯(lián)系。在本課的設(shè)計過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，后選用實驗室中原自然學具中的漏杯，進行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，盡量減少因器材所產(chǎn)生的誤差。本課教學中我選用125毫升水有其原因，實驗室里量杯里的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而實際上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過控制漏孔的大小，積聚100毫升水的時間剛好在100秒左右，這就使學生在推測積聚20、40、60毫升水的時間時，有了更直觀、更簡易的數(shù)據(jù)，使學生的思維能更清晰的展現(xiàn)出來，使學生更容易建構(gòu)起新概念。
科學教學反思 4
由于小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢的特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,在課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中創(chuàng)新。“隨文識字”是語文新課程對小學低年級識字教學提出的一種新思路、新舉措,將識字教學置于具體的語言環(huán)境中進行,提倡字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,這樣的識字教學由于有了一種特殊的語言環(huán)境的支撐,大大降低了學生識字的難度,從而提高了學生學習的有效性。農(nóng)村的孩子，家庭給予的文化熏陶少之又少，又沒受過正規(guī)的學前教育，他們所具備的學習能力相對低下。因此，對于我們農(nóng)村教師而言，要引領(lǐng)這些孩子在課時內(nèi)完成課程標準設(shè)定的識字任務，常常是心有余，而力不足。
關(guān)于識字教學的思考與探究，我一邊加強了新課程，新理念的學習，并不斷向有經(jīng)驗的的教師請教，和他們探討，一邊在自身教學中實踐總結(jié)。我覺得應從以下幾方面應對識字教學。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。一年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。在教學中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲。
�。�1）編字謎識字。比如，我教“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”�！盎亍弊�，“四周不透風，口字在當中”等等。小朋友聽后熱情高漲的猜，猜對后，興趣就來了這樣快樂的教學情境，喚起了兒童的學習興趣。
�。�2）玩游戲識字。如在教學形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺上來，問下面的學生誰來和我做朋友？輪流上來湊字。
�。�3）編兒歌識字。兒歌讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。
�。�4）加減法識字。如：門+口=？，立+日=？等等，于此同時，讓學生自己照樣子編題考老師，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。
此外，我在教學中常用的游戲還有開火車、接龍、摘蘋果、猜字等。多種多樣的游戲會給學生帶來樂趣，使他們記住了生字。
二、生活化識字。
在教學中，我引導學生在生活中注意識字的意義和習慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學過的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)人物的對話與歌詞，哪些字是認識的？為此，常有同學把新認識的商標，包裝袋等拿到學校和同學們一起分享他新認識的字。此外，我還要求遇到不認識的字要多問爸媽、老師、同學。這樣，識字的`機會就增多了。讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名也是識字的好方法。另外，我鼓勵學生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認字。
雖然采用多種識字方法，取得了一定的成效，但學生參與學習的過程中，如何持久調(diào)動學生積極性？參與過程中的紀律問題，識字后的鞏固率等等，這些都還有待于進一步探索和實踐。
有句俗話說得好“道路是曲折的，前途是光明的”，相信，在我們的不斷反思與實踐中，會讓學生快快樂樂識漢字，輕輕松松學語文，邁好語文學習的第一步。
農(nóng)村學生隨文識字的關(guān)鍵在于教師要認清識字與閱讀能力、表達能力之間的辯證關(guān)系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。明確了這一點，就能使我們在農(nóng)村低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀練習服從于識字，又不忘識字目的，使學生所學的字詞在閱讀練習中得到進一步的鞏固，提高學生的識字效率，從而為閱讀和習作打好堅實的基礎(chǔ)。
總之，識字教學是低年級教學的重點，而且各種教學方法層出不窮，作為農(nóng)村教師的我們應該從實際出發(fā)，循循善誘、誨人不倦，努力尋求適合于農(nóng)村學生的教學方法，讓農(nóng)村孩子快樂識字、健康成長。
科學教學反思 5
三年級綜合試卷包括科學和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力�，F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學生情況分析
從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學課教學的重要目標。
二、試題情況與分析
本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：選擇題、填空題、問答題、科學探究、課外實踐。符合三年級學生的特點。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題充分考察了學生的認真性，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合。問答題與生活實際聯(lián)系緊密，極易引起學生的興趣。科學課外實踐探究在學生掌握的知識基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了生活中的科學這一主題，更是引發(fā)了學生極大的興趣。試題中，要求學生發(fā)揮想象力設(shè)計早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，第一題填空，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”，這道題注重了學生的日常生活實踐，考察的是學生實踐經(jīng)驗的積累，但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了，只有山區(qū)有，一般情況下如果課外知識少，老師上課又沒有說過，學生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學生的生活知識，學生只要看媽媽做過飯，或者自己親手做過飯，就能順利地答出這道題。從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學探究、第五大題課外實踐同樣體現(xiàn)了這種導向意識。例如第五大題，關(guān)于課外實踐出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的能力。學生的回答各種各樣，如果不是事先講過，學生是答不好這道題的，得分率在50%左右。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容，考察了學生的全面的綜合能力，達到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分：科學共五道大題
第一題選擇（10分）。抽樣的32份學生答卷中，有2個學生考了滿分，10個學生考了8分，18個學生考的不到8分；丟分較多的是第一小題，學生對于動物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空（10分）。主要考察學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。其中有12個學生考了滿分，優(yōu)秀率為88％；相對于其它的題得分較高，說明學生對于基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固。
第三題問答（14分）。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力，失分較高。平均分為6.94，丟分的主要原因是第一小題，學生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學習的太死板，不能把所學知識應用到實際；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因，導致失分較多；第二小題是書上的原題，學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢，還有教師督促不嚴。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力。
第四題科學探究（10分）主要考察學生的科學探究能力和科學思維能力。32個學生，有7個學生考的不到6分，平均分為7.39分，也是失分較多題之一。從得分可以看出學生對于動手試驗能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實驗學生掌握的不牢固。在以后的教學中，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實踐（6分）此題讓學生充分發(fā)揮想象力，讓學生設(shè)計一種適合學生使用的早餐食品。平均分為2.24分，是失分最多的一題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學生沒有認真審題，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”，從課本上照搬，導致失分較多。
綜上所述，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強訓練學生對物體的抽象、概括、推理能力以及運用科學知識協(xié)同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學生的實踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣。
第二部分：品德與社會
此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對與錯、第三題我會選、第四題我會連丟分不多；第一小題填空題，以書中整段的句子作為填空的.考題，由于學生用詞不當，不按原文填空導致得分不高；學生丟分較多的題是第五題我會答，不是他不會，是答題時不認真，不會組織語言，通過此題可以看出學生們的想象力、表達力、和實踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學生考的成績看是比較不錯，但從試題來看，學生考的成績并不理想。有些學生不是不會做題，而是不認真讀題，在以后教學中應多培養(yǎng)、多訓練學生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試，能摸出我們教學的薄弱點；看出學生在做題時不認真麻痹大意；也反映出我們教學中的弊端。為更好的做好下學期的教學工作提供了經(jīng)驗借鑒。
三、學生答卷總體情況
本次檢測學生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠?qū)⒈緦W期的知識點盡數(shù)掌握，綜合運用力不是很強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面還需努力。
四、考后反思
三年級學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應的。
學生的學習應該以生活為基礎(chǔ)，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關(guān)注太少。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關(guān)鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練，很多孩子不會傾聽，不會合作，還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。
五、今后教學工作的思考
1.在以后教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學搞活。
2.重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質(zhì)量。
科學教學反思 6
這節(jié)《好吃的黃色》我定位在科學領(lǐng)域，如何去設(shè)計上好這節(jié)課，我在課前也做足了準備，我的目標就是從題目入手，分別抓住“好吃”與“黃色”，此外，我還讓小朋友們從家里帶來了黃色的事物，讓這堂課更加豐富。
在第一環(huán)節(jié)中，我主要是從黃色食物的特征出發(fā)，讓幼兒感知黃色食物的不同外形、顏色等。為了讓這一環(huán)節(jié)凸顯有趣的性質(zhì)，而不是呆板的讓幼兒一味的說，我采用情景教學導入。第二環(huán)節(jié)中，我重點從掛圖中去發(fā)現(xiàn)其他一些幼兒不知道的黃色事物，因為圖中的黃色事物或者是黃色食物轉(zhuǎn)變而來的果汁，都是在生活中常見的，所以這一環(huán)節(jié)重點去豐富他們的生活經(jīng)驗，擴大范圍去認識“黃色”。在第三環(huán)節(jié)中，我抓住幼兒愛吃的喜好，設(shè)計了品嘗好吃的黃色。小朋友們都非常喜歡，在品嘗前，我有所要求，而不是盲目的去吃，我給孩子們一個任務，在吃黃色食物時，感覺一下，哪些黃色水果可以用來榨汁變成好喝的果汁，哪些黃色食物是可以在肚子餓時用來填飽肚子。雖然這些問題對于中班的孩子應該不難，我這樣說也是讓孩子們帶著思考去品嘗，深刻感受黃色食物對于我們平常生活的需要。
這是一節(jié)科學課，所以準備上課的必需品不能少，我發(fā)動孩子們從家里帶來，這樣可以得到很多自己意想不到的黃色食物，比自己苦思冥想來的`好。隨堂課不比公開課來的那么認真的準備，但是基本的步驟我沒有松懈，自己的成長就是從平時一節(jié)一節(jié)課后反思逐步增長而來的，所以我一直嚴格要求自己。如果想讓課堂更加精彩，我覺得在第一環(huán)節(jié)中還可以多一些情景，我在這一環(huán)節(jié)中，只是創(chuàng)設(shè)了一個去買東西的小情景，讓孩子從購物中去發(fā)現(xiàn)所買的東西外形顏色。事后我還與其他幾位執(zhí)教老師討論這節(jié)課是怎樣上的，從中我也找到了一些好的辦法，例如：謎語。這種方法就使這樣黃色食物充滿了神秘感，更能激發(fā)孩子的興趣，而且從猜謎語中已近去細細解讀了這樣水果的外形特征，也就達到了目標。
執(zhí)教了這節(jié)科學領(lǐng)域的課后，我也總結(jié)了自己的幾點不足：
1.語言規(guī)范�？茖W課是闡述某一道理或是現(xiàn)象的課，有一定的規(guī)范性，所以從語句上自己也應該注意，不能講不規(guī)范或沒有依據(jù)的話，這樣會混淆孩子的思想概念。
2.課堂準備。雖然我讓孩子們?nèi)蕚淞它S色的食物，但是孩子們準備來的東西大多數(shù)都雷同，相差不大，我應該在執(zhí)教前自己去準備一些可能孩子家長意想不到的黃色食物，這樣可能在上課中會有更好的效果。
3.環(huán)節(jié)設(shè)置。這節(jié)科學課我感覺自己從說一說，看一看，嘗一嘗入手，很清晰的分解了步驟，而且每環(huán)節(jié)也基本內(nèi)容到位，孩子大多數(shù)都知道了這些食物的特征，但是我覺得自己在課堂中還少了點有趣性和吸引性，自己在設(shè)計時應該為孩子的學習興趣多下功夫。
科學教學反思 7
本課教學的基礎(chǔ)，也如同上一課一樣，在于學生制作“校園生物分布圖”時對校園動物的了解，本課教學的重點還是要求學生掌握運用“分類”的方法來研究動物，能依據(jù)動物的不同特征進行分類研究。
本課教學的方法也基本類同于上一課。對于分類研究的動物，讓學生先說說校園中搜索到的部分動物，再說說自己了解的'認識的動物。因為沒有太多相應的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動物種類的。多樣性。等交流了一定數(shù)量的動物名稱后，讓學生確定分類的標準，然后依據(jù)不同標準進行排列分組，能較為直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標準不同結(jié)果也不同。對于動物的分類標準，學生的意見還是較為統(tǒng)一的。
在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。借助實驗室里的部分動物骨骼標本、人體骨骼模型，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲等，真是難以理解六年級的學生怎么還會有這種低級錯誤。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的概念定義，再結(jié)合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選，及時把問題解決。學生在課堂上，還會提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動物那屬于哪類動物？可以找些資料讓學生了解一下。學生還會提到校園中看到的毛毛蟲，要向?qū)W生說明，毛毛蟲是蝶蛾動物的幼蟲，不是單獨的一種動物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動物。
科學教學反思 8
在活動中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導幼兒多說、多思考，為發(fā)展幼兒語言能力提供機會；在讓幼兒多說的同時，傳統(tǒng)教學模式中的詞匯豐富、句型練習等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ)，應將其恰當?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計中�！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式，學會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學習用新的.理念來審視自己的教育教學行為，尋求新的教育教學技能和模式來完善和完美自己的教育教學活動。
科學教學反思 9
本活動是讓幼兒通過對快餐盒和一次性紙杯的剪、插，自己動手制作氣墊戰(zhàn)車，在玩氣墊戰(zhàn)車的過程中，感受空氣的作用。
活動為幼兒提供了快餐盒、一次性紙杯、剪刀等。
教師首先演示氣墊戰(zhàn)車的玩法，激發(fā)幼兒興趣。其次，讓幼兒觀察氣墊戰(zhàn)車的外形，探索交流做法。孩子們在觀察的過程中知道氣墊戰(zhàn)車是由快餐盒和一次性紙杯組成，接著，教師在介紹完氣墊戰(zhàn)車的做法后，與幼兒共同制作：先將一次性紙杯底部剪去，（這個環(huán)節(jié)由于孩子們力氣小，操作起來有點困難，部分幼兒需要老師先剪出一個小口）再在快餐盒上用剪下來的杯底描一個圓，并剪下這個圓（這個環(huán)節(jié)孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一個小孔就可以慢慢剪出圓，但是由于快餐盒的材質(zhì)脆，孩子剪得過程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的洞中，氣墊戰(zhàn)車便完成了。最后，孩子們和同伴一起比賽自己的'氣墊戰(zhàn)車，在玩的過程中感受空氣的作用，探究氣墊戰(zhàn)車是怎么樣跑起來的。
孩子們積極參與活動，在制作過程中特別認真，遇到困難與同伴互助，失敗了重新再來，每個人都體會到成功的快樂。特別是在玩的過程中，通過用力去吹，知道了空氣的作用使戰(zhàn)車跑起來，這一發(fā)現(xiàn)，讓孩子們快樂無比！
科學教學反思 10
現(xiàn)在的兒童類藥物多帶有香甜的水果味，易誤導孩子超量服用，孩子們在學會看量尺后，對刻度也很感興趣，有時還會在吃藥時說：“我吃15毫升�！币虼宋覐挠變旱纳钪猩闪恕渡衩乇返幕顒�，通過活動激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學習使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動物送藥的同時也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內(nèi)容也有一定的生活經(jīng)驗。在教案的整個設(shè)計過程中，我也始終圍繞我班子課題《教師在引導幼兒進行科學探索時如何進行有效的介入》，活動中主要從教師設(shè)置問題的直接介入及科學活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。
以下是我開展磨研活動的磨研記錄：
第一次的教案
初次備課，我為大班科學活動《神秘杯》設(shè)定的目標是：
1、學習運用帶刻度的杯子進行測量，并體會刻度的作用。
2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。
3、培養(yǎng)幼兒助人為樂，關(guān)愛他人的良好情感。
根據(jù)目標我把本次活動的重點定為：學習運用帶刻度的杯子進行測量。
難點定位：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。
活動的第二環(huán)節(jié)：引導幼兒認識量杯，并能準確讀書
為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰還有不同的'發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動的第三環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動的第四環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第一次活動反思：
整個教學環(huán)節(jié)沒有設(shè)想的那么清晰明了，在第二環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒學會正確使用量杯時，也應做到操作嚴謹，應該蹲下來，眼睛與液面齊平，糾正不規(guī)范的操作示范。在操作環(huán)節(jié)中，教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認識范圍，因此在操作中也導致了幼兒不會認讀大量杯上的讀數(shù)，不會正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚，幼兒在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何下手，教師應通過小組操作或是合作操作縮減操作材料。
第一次研討：
調(diào)整一：糾正不規(guī)范操作——在第二環(huán)節(jié)教師的示范操作中，應做到嚴謹規(guī)范，在倒藥時要蹲下來，眼睛與液面保持平行。
調(diào)整二：調(diào)整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認知范圍，應摒棄，只采用中號量杯和小號量杯即可。
調(diào)整三：調(diào)整活動環(huán)節(jié)——在操作前教師不要一股腦的把多個要求一次提出后請幼兒操作，這往往會使幼兒面對過多的要求及材料后無從下手。可將操作分成兩次：第一次為根據(jù)自己操作單上小動物的藥量，給其選擇合適的量杯；第二次操作為給選好量杯的小動物喂藥。
研討后我對教案進行了“第二次修改”
活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學習的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。
活動的第二環(huán)節(jié)：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數(shù)
為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動的第三環(huán)節(jié)：根據(jù)小動物的要量表選擇合適的量杯
在操作前通過增加此環(huán)節(jié)，減輕了孩子一次操作的負擔，使操作目的更明確、清晰，也為下一環(huán)節(jié)的成功操作奠定了基礎(chǔ)。
活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動的第五環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第二次的自我反思：
修改后的活動整個環(huán)節(jié)比前一次更加清晰明了了，而且幼兒操作的效果也比第一次好多了，但對于大班幼兒的認知水平而言似乎有簡單了一些，在操作中沒有做到提升，應對教案的難度水平再做一個提升。
建議：
1.在操作環(huán)節(jié)，可引導幼兒采用不同的方法給同一種小動物喂藥，并將結(jié)果記錄下來。
2.在活動延伸部分，教師應出示不同種類的量杯，引導幼兒繼續(xù)探索。
研討后我對教案進行了“第三次修改”
活動的第一環(huán)節(jié)：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數(shù)
我摒棄了繁瑣、復雜的言語，采用直接開門見山的方式：出示量杯，引導幼兒進行觀察，在幼兒的觀察中教師采用啟發(fā)式提問、圍繞孩子的興趣進行提問介入，逐一突破量杯上刻度的認識、單位的認識等。
活動的第二環(huán)節(jié)：學習正確使用量杯
為了讓孩子真真正正的學會使用刻度杯，我摒棄了以前的教師手把手的傳統(tǒng)教學方式，而是先引導幼兒先上前嘗試操作，在操作中將自己遇到的難點及問題表述出來，再由老師和同伴一同商討解決，真正讓科學走到了孩子的身邊。
活動的第三環(huán)節(jié)：知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。
為了突破這難點，我通過語言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考：“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里會不一樣呢？”
活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，采用不同的方法給小動物喂藥
這是本次活動的難點所在，為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感，在操作前，我與幼兒進行了一次共同的操作示范，引導幼兒運用更多的方法給小猴喂藥，在引導中我將操作要求逐一的滲透到其中，使幼兒在無形中感知了操作的要點，為幼兒的操作降低了難度。
總的反思：
整個活動的設(shè)計貼近幼兒的生活，循序漸進，并圍繞我班的子課題——《教師在引導幼兒進行科學探索時如何進行有效的介入》。活動中主要從教師設(shè)置問題的直接介入及科學活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。如：在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識；在材料的隱形介入中，我不斷的進行調(diào)整，從一開始的采用大、中、小三種量杯，到二磨只采用中、小兩種量杯到后來的在操作活動中同時采用大、小量杯，這讓孩子在操作中真正做到了認識量杯并學會使用量杯，解決了活動的重難點。
科學教學反思 11
古人曾說：如果你貧窮，你會改變，如果你改變，你會靈活，如果你通過，你會持續(xù)很長時間,“我們怎樣才能改變它？改變首先要反思，而且要善于反思。如何反思？作為一名從事科學教學的教師，他不僅要有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術(shù)，還要善于教學后的反思。只有在不斷反思的過程中，才能不斷提高自己的素質(zhì)第三，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗談談如何反思小學科學教學。
首先，我們要充分認識科學教學反思的重要性
教學反思能否真正發(fā)揮反思的作用，取決于能否促進教師的專業(yè)成長，有助于構(gòu)建有效的課堂教學，提高學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量。
科學教學不同于其他學科的教學。它要求教師擁有更廣泛的知識儲備，因為科學涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙等許多領(lǐng)域，需要更充分的課前準備，因為科學學習需要結(jié)構(gòu)化的探究材料和小組合作。在科學課程改革不斷深化的今天，學生已經(jīng)成為教學的主體，教師的新舊教學觀念必然發(fā)生沖突。作為教師，他們必須更新自己的教學觀念，改變自己的教學觀念。在這一過程中，教師必須及時快速改變；反思”為了更好地完成自己的教學任務，從而適應當代教育的發(fā)展。
小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目的的'科學啟蒙課程，科學素養(yǎng)的構(gòu)成不是在短時間內(nèi)完成的，而是學生不斷理解和內(nèi)化的一個漫長過程。更重要的是，早期科學教育在一個人科學素養(yǎng)的構(gòu)成中起著決定性的作用。因此，為了形成學生的科學素養(yǎng)，在學生的科學啟蒙階段即小學階段構(gòu)建有效的課堂教學尤為重要。有效的課堂教學不僅使學生學習科學知識，感受科學的魅力，而且使學生體驗科學探究的全過程，構(gòu)成影響學生生活的能力。
從上述觀點來看；反思”是教師專業(yè)成長的一條途徑，也是提高教學質(zhì)量的一條捷徑。因此，教師必須總結(jié)我的成長公式：成長=體驗反思，并理解教學反思對教師的重要性。
第二，我們應該理解對科學教學反思的誤解
雖然目前的科學課沒有語文課和數(shù)學課那樣受到社會的重視，但教師的反思也是必要的，在反思中，教師不能進入以下誤區(qū)：
�。�1）過分強調(diào)科學探究的學習方法。
科學探究是一種學習方式。這是許多學習方法之一。顯然，這不是唯一的學習方式�？茖W課堂的有效學習需要整合不同的學習方法，并將教材、教學目標和教學方法有機地結(jié)合起來。例如，科學實驗課應側(cè)重于探究活動，科學調(diào)查課應側(cè)重于觀察，科學閱讀討論課應側(cè)重于閱讀和討論。
�。�2）過度追求學生自主探究產(chǎn)生的知識。
新課程強調(diào)知識的構(gòu)成應該是以學生為中心的探究活動。但這并不意味著所有的知識都應該由學生去探索，這是完全不現(xiàn)實的，因為有些知識受到學生經(jīng)驗、設(shè)備、條件、空間等因素的限制，學生根本無法探索。
（3）過于注重學生探究能力的培養(yǎng)，忽視科學概念的構(gòu)成。
學生科學探究能力的培養(yǎng)與科學概念的構(gòu)成同等重要，二者相輔相成。在教學活動中，科學概念的構(gòu)成依賴于探究活動，探究活動離不開具體的科學材料。學生對探究的理解不會也不能脫離科學材料進行。
第三，要認真反思科學教學
根據(jù)新課程理念、課堂教學規(guī)律和評價體系，教學反思一般體現(xiàn)在教學目標的科學性、教材的有序性、教學結(jié)構(gòu)的完整性，教學方法的準確性、學生參與的積極性、反饋和糾正的及時性等。為了使教學反思深入有效，我認為沒有必要涵蓋所有方面。根據(jù)理科課程的特點，我們應主要進行以下幾點思考。
（1）教材的重點、難點是否掌握到位。備課是上課的前提。備課時，教師應仔細分析本課程的教學重點和教學難點所在。課后反思時，要反思確定的教學重點是否恰當，知識在教材中的位置是否正確，教學難點是否在教學預設(shè)中成功突破。
（2）活動設(shè)計是否嚴謹、科學�？茖W課的概念構(gòu)成必須依靠一系列的活動，學生在這些活動中形成合作、交流和探索的技能，建構(gòu)科學概念。因此，活動的嚴格性和科學性必須成為教師課后認真反思的重點。
（3）材料的準備和呈現(xiàn)時間是否合適�？茖W課的學習需要一系列探究性材料的幫助。首先要反思的是，這些材料是否是圍繞課堂上需要探究的問題準備的，所提供的材料之間是否有具體的聯(lián)系，它們在相互作用后是否能反映事物的相關(guān)科學概念和規(guī)律是指所提供的材料是否具有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思性材料的呈現(xiàn)時間也非常重要，因為學生在科學課上對材料的關(guān)注往往會影響到整個課堂的教學效果，因此恰當?shù)爻尸F(xiàn)材料會激發(fā)學生強烈的興趣和探索熱情。
�。�4）探討團隊之間的合作是否有效。
目前，科學課的學習方式主要是小組合作，但大多數(shù)小組活動表面上看起來很活躍，但很膚淺，沒有深度。這是因為教師只注重活動的形式，沒有確立明確的目標，群體內(nèi)部分工不明確。因此，小組活動的設(shè)計，在明確分工和確定目標的基礎(chǔ)上，首先研究學生思維的深度，然后研究活動的頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質(zhì)。不能搞形式主義,失去本質(zhì)內(nèi)涵。
總之，作為一名農(nóng)村科學教師，只要理解反思的重要性，不陷入反思的誤區(qū)，認真、正確地反思，就能夠在不斷反思的過程中改變、溝通、持久，使科學教育教學工作邁上新臺階。
科學教學反思 12
《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構(gòu)成了學生活動的主體形式�！北菊n重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點，突破難點我進行了如下教學設(shè)計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
課的一開始，讓學生回顧一下學過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準備。并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的`時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進一步梳理本節(jié)課的重難點。
上這堂課之前得到了屠老師以及學校各位相關(guān)老師的指導，尤其是屠老師，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學的老師的成長十分重視，在細致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進行了深入的剖析，聽后令我受益匪淺。東湖小學資深科學老師李衛(wèi)提出的幾點，令我有撥云見日的感覺，到底是科學界的前輩，思考問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設(shè)計——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學生單腳站立和雙腳站立一段時間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認為人體的工作不僅僅是運動系統(tǒng)的工作，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動。細細想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實就是融合在整個運動的過程中，并不能單獨分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時太長或者顯得有點不必要，雖然學生的興趣被充分的調(diào)動起來，但是使得后面的教學顯得有點緊張。我認為，時間是花得長了點，學生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調(diào)動學生的積極性，讓學生覺得在科學課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個細節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學，讓她談談自己在使不上勁時最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表揚經(jīng)常幫助她的同學，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護了孩子自尊心。其實，在我的教學中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學是快樂而有效的。
科學教學反思 13
本節(jié)活動課是玩具汽車中比較重要的簡單機械結(jié)構(gòu)中的齒輪傳動原理。本節(jié)通過講授、合作、引導學生自主探索，使學生感知齒輪傳動能改變轉(zhuǎn)動方向和傳遞、改變轉(zhuǎn)動速度。
首先通過一張圖片——齒輪模型導入，讓學生說說生活中常見的齒輪傳動結(jié)構(gòu)，引入本節(jié)活動的主要內(nèi)容——齒輪傳動有什么作用，為后面的實踐活動探究打好基礎(chǔ)。對于比較抽象的齒輪傳動原理，通過讓學生動手制作兩個齒輪結(jié)構(gòu)模型，讓學生親眼所見、親身感知齒輪傳動帶來的轉(zhuǎn)動方向的改變、速度的不同。讓我們的知識從生活中來到生活中去。上完以后有以下幾點想法：
1、整節(jié)課的'設(shè)計上我覺得還是比較合理的，整節(jié)課有兩次搭建，每一次的側(cè)重點都有所不同，之間是層層遞進的關(guān)系，符合學生的認知水平。
2、為了達到搭建目的，在第一個實踐活動中發(fā)放了裝配圖，在搭建之后請學生進行了展示和總結(jié)，將每一個小知識點解決的比較好，學生能夠在老師的帶領(lǐng)下一步一步地完成制作。
3、由于各個班的學生的程度不一樣，有部分學生在實踐報告單填寫過程中出現(xiàn)問題。基本問題所有小組都能填寫正確，但在歸納總結(jié)部分出現(xiàn)了比較大的差異，部分學生歸納總結(jié)能力有待加強。在老師的引導下，有部分學生可以將歸納總結(jié)處理的很好。
整節(jié)課上下來還是比較輕松的，時間把握的也比較好，學生的動手搭建能力比較強，所以在搭建上沒有浪費太多的時間。
科學教學反思 14
這節(jié)課，我首先引導學生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，并得出初步的結(jié)論。教學中教師通過問題進行適當引導，使學生很好地掌握了科學探究的方法，明確探究實驗必修設(shè)置對照，并且，一組對照實驗只有一個變量。并進一步引導學生探究種子萌發(fā)過程中是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。通過本節(jié)的探究學習，培養(yǎng)和訓練了學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。
成功之處：
1、注重科學教育與人文教育的結(jié)合。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學也是一種文化，它和人文也是分不開的�？茖W教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生�！币氡菊隆氨蛔又参锏囊簧薄Ｓ肿寣W生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的'一生，進入了教學主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風吹又生�！钡莱鲂〔蓊B強的生命力；通過介紹種植大豆的經(jīng)歷，增強愛護植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。
2、注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學生”的理念。
通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、討論實驗方案、設(shè)計實驗觀察記錄表、學生自我小結(jié)等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實驗。這樣課內(nèi)外交織，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上也比較節(jié)約。
不足之處：
本節(jié)課學生的參與積極性還不是很高，由于課堂時間有限，有些問題也討論的不是很透徹。所以，即使課下做了實驗的同學，也顯得比較拘束，沒有主動提出自己再實驗中出現(xiàn)的問題，比較被動。
科學教學反思 15
每一個生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的'要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。
4、探究小組之間的合作是否有效
有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。
科學教學反思 16
在活動預設(shè)時，考慮到科學領(lǐng)域的特點，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節(jié)科學活動課《五官》。這節(jié)課的目標是：
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的'句子表達自己的想法。
在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒認識五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發(fā)幼兒表達的欲望、然后引導幼兒表達自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識面較窄，經(jīng)驗較少，經(jīng)常會重復同一個問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現(xiàn)象較多。如在討論五官的作用時，這個說：眼睛能看人、看電視，那個也跟著這么說，只有在老師的提醒下才會說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最后通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護自己的五官。不過，在引導幼兒說完整的話時，尤于心太急，有時忘記引導了，在指導幼兒做練習的過程中，我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果也許會更好。
總之，在今后的教學中，要根據(jù)《幼兒園的綱要》帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
科學教學反思 17
科學課是一門趣味性很強的學科，同時也是對學生的探究能力要求很高的學科。這門課要求老師在傳授學生各種科學知識的同時，也要將解決問題的過程和方法告知學生，并且讓學生體驗到整個科學探究的過程和樂趣。我下面談談如何讓學生輕松地學好科學。
1、激發(fā)興趣，增強學生創(chuàng)新意識。
興趣是學習的動力和能源，是啟迪學生積極思維，激發(fā)學生努力學習的重要手段。學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會愉快積極的去學習，調(diào)動自己的內(nèi)在潛能，不斷完善和提高自己。因此，在教育教學過程中，教師應善于啟發(fā)、引導、培養(yǎng)學生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)。應根據(jù)學生的心理特點善于挖掘科學教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，選擇適合的`教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學”變?yōu)椤皩W——教——學”。首先考慮學生學，再根據(jù)學生在學習中困難和發(fā)現(xiàn)的問題考慮教師的教，最后學生在新一輪的起點上再學，這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。
3、實踐操作，探索創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，科學課是一門實踐性很強的學科，而實踐是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地，只要我們在學生實踐活動中大膽放手，充分鼓勵，學生就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在科學教學中，教師善于挖掘教材內(nèi)容，大膽放手讓學生動手操作。強調(diào)“用教材教，而不是教教材”�？傊�，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是時代賦予我們教師的使命，也是課程改革的必然趨勢。作為科學課的老師要把學生所具有的潛能，充分的挖掘出來，使每一位學生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。
科學教學反思 18
美國教育心理學家波斯納提出了公式：經(jīng)驗+反思=成長，這是教師成長的至理名言，許多教師有較深刻的體會。
如果一個教師或許工作了20年，沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的20次重復。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得，而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的原有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
為什么只有經(jīng)驗不能成長?為什么經(jīng)驗加上反思就成長了呢?
1.反思使經(jīng)驗(含教訓)變成教學智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)
葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師，沒有反思的經(jīng)驗只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗;不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積;能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思，就越是好的教師，越能使自己的經(jīng)驗起到舉一反三、觸類旁通的作用。
一位數(shù)學老師教的學生成績總比別人好，別人問他是什么原因，答不出，后來通過反思，發(fā)現(xiàn)原因是每個學生只用一個作業(yè)本。學生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況，經(jīng)過認真總結(jié)，他的經(jīng)驗就提升為及時反饋原理，討論時，老師們也認為，只有及時反饋學生的學習情況，才能及時糾正學生的錯誤與模糊認識，提高學生的數(shù)學成績。
2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法
反思能幫助教師從每天習以為常的教學行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。
反思的目的不只是回顧過去，而是為了指導未來的行動，反思幫助探究和解決問題，追求教學實踐的合理性。
有的'教師在反思小組合作學習效果不佳后，找到了解決問題的辦法;分好小組，選好組長，做好培訓，用好評價，加強引導，如果將這五個環(huán)節(jié)的工作做好了，小組合作學習的效果就會好起來。
我們認為，教學中出現(xiàn)了問題并不可怕，可怕的是教師不認真反思，不思考尋找解決問題的辦法。
3.反思使自己學會教學
教師全面反思自己的教學行為時，會從教學主體、教學目的和教學工具等方面入手，對教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得的體驗進行回顧，從而使自己變得成熟。
反思是自己幫助自己學會教學的好途徑，某個內(nèi)容教學失敗了，反思為什么，下次就可以改變教學方法，逐步就學會教學了。
無論是教學的失敗，還是教學的成功，教師只要認真反思，分析失敗的原因，提煉成功的經(jīng)驗，這些都是寶貴的教學資源，也是任何教育理論所不能替代的精華。
4.反思促進教師成長
反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為，縮短教師的成長周期，使教師全面發(fā)展。
按照教師職業(yè)特征，一般認為，5年以內(nèi)是新手型教師，關(guān)注的是具體的教學技能;5年—10年是適應型教師，關(guān)注的是教學策略，能關(guān)注學生的個性差異，綜合應用技能;10年—20年是成熟型教師，關(guān)注自己的教學理念;20年以上是專家型教師。但自己不把握進步的機會，是不會自動越級的，可能到退休還不成熟。
通過反思，不只關(guān)注完成教學任務，在學生身上體現(xiàn)出成績;還應關(guān)心教師本人如何在教學中得到提高，不是年復一年機械重復自己的工作，教師需要做自己成長的有心人，才能縮短成熟的時間。
科學教學反思 19
“我們?nèi)梭w有哪些消化器官？它們都有些什么作用？”這兩個問題，學生有一定的經(jīng)驗，但大多是摸棱兩可的。學生對此作出猜測后，只能通過二手資料得以證實�，F(xiàn)今查閱網(wǎng)絡(luò)資料是最為快捷方便的方法，在此過程中學生開展自主學習活動，滿足了自身需求。通過這次的查閱資料嘗試學生已經(jīng)掌握了簡單查閱處理資料的方法，提高了查詢資料的能力，為將來自主的課后探究活動打下了基礎(chǔ)。
在學生獲得對消化器官比較清晰的認識之后，應用Powerpoint課件，學生可以點擊圖片拖動鼠標對各器官進行排列，再對照教師課件中的人體模型進行修正，這個活動讓學生對消化器官的'認識更形象深刻，不僅減輕了教師課前準備工作量，而且也節(jié)約了一定的課堂教學時間。
人體的消化過程受時空的影響，讓學生了解食物的消化過程是本課的難點。先讓學生猜測，再用課件演示，直觀而又形象，激發(fā)了學生學習科學的濃烈興趣。一路經(jīng)歷了嘗、猜、查、做、說、看等體驗不斷刺激學生的感官，“玩中學”和“做中學”相結(jié)合，留給學生全身心的刺激，體會到科學探究的真諦，使學生始終處于主動探究的氛圍中。
保護我們的消化器官，先讓學生說說自己在消化方面的病歷，再說說它們給我們的生活與學習帶來了什么樣的影響�；貞涍@些不愉快甚至痛苦的經(jīng)歷，加深對消化問題的感受，從而意識到保護消化器官的必要性，也使得保護我們的消化器官成為學生自身的需要。
科學教學反思 20
我們班孩子對科學的探究欲望都比較強，看見新鮮的事物都會表現(xiàn)出強烈的好奇心。班上孩子在吃藥時，常常會發(fā)出討論：“你看，我的藥化了”“我的藥不見了……”幼兒對溶解的現(xiàn)象非常感興趣，但對于水能溶解什么，不能溶解什么還不清楚，因此，設(shè)計此活動旨在讓幼兒大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)有關(guān)水的溶解的知識。
這節(jié)嘗試教學活動，主要分三個環(huán)節(jié)：
首先引發(fā)興趣讓幼兒通過觀察教師做實驗，感受科學活動的神奇;
第二個環(huán)節(jié)，幼兒操作，這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的.自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解過程一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
第三個環(huán)節(jié)通過經(jīng)驗拓展結(jié)合生活實際，從而更加了解溶解的秘密。
在教學活動中，也存在著一定的問題，很多孩子對于飽和狀態(tài)還不是了解的和透徹。有部分孩子的實驗并沒有完全的完成，由于時間不充足最后只能草草了事。在下次進行類似活動時，我更應該把注意力放在能力較弱的孩子身上，幫助個別孩子完成教學目標。
科學教學反思 21
雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：
（1）過分強調(diào)科學探究的學習方式。
科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式�？茖W課堂中有效的學習需要整合不一樣的學習方法，需要將教學資料、教學目標、教學方法有機地結(jié)合起來思考。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
�。�2）過分追求由學生的`自主探究生成知識。
新課程是強調(diào)知識的構(gòu)成就應是以學生為主的探究活動構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。
�。�3）過分重視學生探究潛力的培養(yǎng)，忽視了科學概念的構(gòu)成。
學生科學探究潛力的培養(yǎng)與科學概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的構(gòu)成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學資料分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學資料而孤立進行的。
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