鳥的天堂教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的鳥的天堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
鳥的天堂教學(xué)反思1
《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作，很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。教學(xué)本文，我整個教學(xué)分三步進行： 1、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容；（學(xué)生自學(xué)）2、精讀描寫大榕樹部分；（小組合作，班上展示）3、精讀描寫群鳥活動部分。（小組合作，班上展示）
一、整體感知，理清文章順序。
這個過程是每次學(xué)習(xí)時，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易，他們通過讀書就能夠理清順序，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。
二、 精讀寫大榕樹這部分。
因為作者的題目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂究竟在哪里呢？作者為什么要寫大榕樹呢？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，他們才會明白。因此，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看作者是怎樣寫大榕樹的，在這部分文章里，作者幾次提到“鳥的天堂”，而且為什么都加了引號？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法，還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂，只是這次作者沒看見鳥而已。最后，讓學(xué)生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn)。
三、精讀描寫群鳥活動部分。
這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時，主要讓學(xué)生自己讀名自己說，看作者都從哪些方面寫了鳥，學(xué)生從“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多，鳥的熱鬧。接著，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥，讓他們在小組里表演當時熱鬧的場面，最后引導(dǎo)學(xué)生
討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥�！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�！�
四、整體回味，學(xué)習(xí)寫作方法，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在學(xué)完后，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的`特點和抓住鳥的動作來寫的方法。
五、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹，一幅有鳥活動的情景，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，同時也對學(xué)生進行了熱愛自然，保護環(huán)境的教育 。
鳥的天堂教學(xué)反思2
我在本校東三樓多媒體教室進行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實踐獻優(yōu)課教學(xué)。教學(xué)過后，感觸頗深，現(xiàn)在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結(jié)。
1．態(tài)度——精心備課
經(jīng)過與同課頭的老師共同商議，我確實以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口，因為這篇文章不僅語言優(yōu)美、生動，在表達上很有特點，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護生態(tài)環(huán)境的意識。我精心地研讀課本，抓住了文章的主要內(nèi)容，中心思想，難點重點，心中有了大概的思路，然后下筆寫第一次初步的教案，一次成形的教案，各個環(huán)節(jié)已呈現(xiàn)出來。然后又進行二次修訂與充實，對于各環(huán)節(jié)之間的過渡句及內(nèi)容上的取舍進行分析請教。而后又進行了第三次與第四次的再修改，直到每一句話都爛熟于心，直到每一個詞義都融會貫通，每一條思路都符合該課的教學(xué)，每一個問題的設(shè)計都利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。如在教學(xué)這句話：一部分樹枝垂到水面上。我初備課時，只設(shè)計出讓學(xué)生體會“臥”一字的含義，經(jīng)過思考，進行橫向聯(lián)系，又從教學(xué)老師處得到啟示，最后覺得為了表現(xiàn)榕樹大應(yīng)以教學(xué)為參照，與操場的實際面積對比，因為學(xué)生沒有去過這個地方，對于南園生的榕樹只是通過媒介了解，而不知其到底有多大，所以與他們非常熟悉的操場進行對比，就能使這一概念更具體化。課下通過與學(xué)生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。
2.風(fēng)格——學(xué)法指導(dǎo)
本次實踐是在讓各位老師上出自己的風(fēng)格，自己的特點。我認為教知識重要，但教給學(xué)生方法更重要。所以，平時我就非常重視良好學(xué)習(xí)方法的滲透，比如低年級時認字的方法，中年級時寫話的方法等。本次教學(xué)，我重點想教給學(xué)生賞析句子、段落的方法，朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學(xué)生從初步的感知，到進一步的掌握，再到更深一步的分析詞語，在此基礎(chǔ)上的賞析朗讀，一步一步，深入淺出，循序漸進，達到學(xué)會知識，掌握方法的目的，既授之以魚，更授之以漁。
3.創(chuàng)新——大膽取舍
本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時，所以在進行兩大部分（榕樹大、鳥兒多）的教學(xué)時，我大膽取舍，對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點，巧破難點，使得內(nèi)容頗多，密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過，故舍之。
4.雖然在本次備課
，謹循新課標精神，但是老教法留下的影響使我在教學(xué)“鳥多”這一知識點是時，沒有運用總結(jié)出的`學(xué)習(xí)方法進行實踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又沒有節(jié)省下來時間，故影響了后來課時的進度。我應(yīng)該大膽要求學(xué)生運用上面的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)這一部分，發(fā)散思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的思維活躍起來，靈動起來，自主地學(xué)習(xí)，并合作學(xué)習(xí)，自然地進行知識的遷移。
5.“點睛”——音與像的結(jié)合
在教學(xué)過程中，我采用了多媒體進行輔助教學(xué)，起到了畫龍點睛的作用，開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學(xué)生帶入文中的情境之中，緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。結(jié)尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺，使學(xué)生在感嘆景美的同時，又一次體會了文章之美。但由于技術(shù)水平有限，錄像沒有進行有機的切換，出現(xiàn)了一些稍晚一步的情況。
6.收獲——多實踐再創(chuàng)新
通過這次活動，我覺得自己應(yīng)更多地實踐，提高自己的授課水平及課改能力，以及操縱多媒體的能力。更應(yīng)以一個全新的思路對待教學(xué)，不能止步不前，更不能固循守舊。這次活動，我有了沉甸甸的收獲，我看到了自己的不足，更嚴肅地給自己提出了努力的方向。
鳥的天堂教學(xué)反思3
【教學(xué)片斷】
在教學(xué)《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想像鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服�！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”
【教學(xué)反思】
創(chuàng)設(shè)視聽情境是我們用來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。課堂上，我借助于音樂這種手段，創(chuàng)設(shè)新穎的視聽環(huán)境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，點燃他們的創(chuàng)新火花。學(xué)生在這樣的情境之中，學(xué)生對語言文字產(chǎn)生真切感、親切感，通過受到的感染加深對所學(xué)知識的理解，通過在特定情境下對語感的體會，從而達到“言傳”與“意會”的統(tǒng)一。
在語文學(xué)習(xí)中可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。我們教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造力。我創(chuàng)設(shè)上面的這種問題情境可以讓學(xué)生多角度、多層次地思考問題和解決問題，既使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。
巧妙的.設(shè)計情境會使你的教學(xué)更加精彩，會讓學(xué)生思維更加活躍，會起到你意想不到的教學(xué)效果。因此，我在以后的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更多的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
鳥的天堂教學(xué)反思4
昨天，我和學(xué)生一起走進了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后，總覺得還是不甚滿意。哎！課堂教學(xué)！永遠是一門遺憾的藝術(shù)！
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。
在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的`天堂？”讓學(xué)生進行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀，點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成齊讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點,還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，爭取不斷進步。
鳥的天堂教學(xué)反思5
在上這節(jié)課之前，我就特別注重了怎樣做到用課文去教？運用課文中的重點的字，詞，句。段以及整篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。那么，這篇課文能教給學(xué)生一些什么？我在腦海中思索著：<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài)，學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識，領(lǐng)會了這一文章要旨，我設(shè)計了兩個主題：
1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？
2、為什么叫做“鳥的天堂”？
在出示第一個主題后，學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學(xué)生展開來討論這一主題，通過反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大，綠，茂盛的'特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的。。。有的。。。還有的。。�！钡仍~語，來讓學(xué)生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學(xué)生體會這真的是“鳥的天堂”��！
教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學(xué)生的收獲也很大，除了有課堂上能學(xué)有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
鳥的天堂教學(xué)反思6
《鳥的天堂》是作家巴金先生的優(yōu)秀作品。文章寫作者與朋友兩次去鳥的天堂時所見到的不同情景，體現(xiàn)了大榕樹的枝繁葉茂，以及“鳥的天堂”的真實性，表達了作者鳥的天堂的熱愛和贊美。
這篇文章的教學(xué)，我借助信息技術(shù)的介入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇美文時有身臨其境之感，以求達到本篇課文教育教學(xué)目標。
一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓課堂真正活躍起來，讓洪亮的書聲激活課堂,這也是這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，展望未來，所以我們的教學(xué)科研必須不斷更新。老師要發(fā)揚自己獨特的教學(xué)個性，學(xué)生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)有個性學(xué)習(xí)的天地。其自主參與，合作互動。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意質(zhì)疑問難
從結(jié)尾段的中心句入手，以“質(zhì)疑”為線索，以“思考”為核心，設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—釋疑”的教學(xué)思路。在閱讀全文后，我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中前一個“鳥的天堂”為何要用引號？第二個鳥的天堂為何又不用引號？這些問題，從中心句入手、引起學(xué)生注意，產(chǎn)生疑問。接著，把學(xué)生提出的問題融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考、討論交流以便解決問題，使析疑、釋疑的.過程成為理解課文內(nèi)容的過程。
三、在教學(xué)方法上，靈活多變，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1．讓學(xué)生積極思考穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生提出有價值的問題。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書，針對問題學(xué)課文，這樣便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2．在朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊讀、邊思、邊畫，教育學(xué)生“不動筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀書水平。
3．恰當?shù)剡\用一體機，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了課件，這樣教學(xué)比較直觀形象。例如，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，教師播放群鳥紛飛的情景，接著讓學(xué)生談感受，然后回到文章中去感悟文中語句，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動中進行語言文字的訓(xùn)練，便很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言感悟能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中有成功的經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，將在今后的教學(xué)中我一邊探究，一邊總結(jié)，最終打造好每一節(jié)課。
鳥的天堂教學(xué)反思7
上課后先留有五分鐘時間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說的鳥的天堂是什么？
在當學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說是大榕樹。
我又問那課文出現(xiàn)了幾次“鳥的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個學(xué)生他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動…… 。這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了！”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的`地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點。
發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們自己來品味課文，老師引導(dǎo)著提出問題，學(xué)生思考問題這種方法，課程變得生動有趣。
鳥的天堂教學(xué)反思8
今天上午講了《鳥的天堂》第一課時，說是講，其實是復(fù)習(xí)。因為語文S版四年級下冊有這篇文章，我當時也將這篇文章作為寫景的重點進行講解和練習(xí)，所以孩子們對這篇課文還是有印象的。
上課先復(fù)習(xí)了本單元要掌握的語文要素有哪些，然后進入課題，介紹巴金。回顧了課文的主要內(nèi)容后，出示問題：巴金和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂有什么不同？孩子們不讀書就急著回答，其實是因為四年級講這一課時我也出示了這個問題，并讓孩子們討論填表格，他們的印象比較深刻。我強調(diào)“不讀書沒有發(fā)言權(quán)”，他們才按捺住回答問題的欲望，認真讀了一遍課文。
開始指名回答問題，一個說時間不同，第一次經(jīng)過鳥的天堂的時間是傍晚，第二次經(jīng)過的時間是早上；另一個說路線不同，第一次是去學(xué)校，第二次是從學(xué)�；貋�；還有一個說所見不同，第一次見到一課大榕樹，第二次見到很多鳥；接著有同學(xué)說所聞不同，第一次沒有聽見鳥叫，第二次聽講很多鳥叫；最后潤說想法不同，第一次經(jīng)過時想沒有鳥，第二次經(jīng)過時想“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
根據(jù)他們的回答我寫完板書，畫完表格，突然發(fā)現(xiàn)這個表格橫著看是課文主要內(nèi)容，豎著看是作者運用的對比手法。于是我讓孩子觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們很聰明，一下就說出了對比手法。萱還說第一次運用的靜態(tài)描寫，第二次運用了動態(tài)描寫。妍還說好像寫植物的一般運用靜態(tài)描寫，寫動物的一般是動態(tài)描寫。我沒有否定，但強調(diào)了“一般”。
接著畫了詞語復(fù)習(xí)聽寫。
最后置疑：大榕樹是這樣的樹？我們要從眾鳥高飛的景象描寫中學(xué)習(xí)怎樣的寫法？如何理解“鳥的天堂的確是鳥的'天堂啊”這句話？這是下節(jié)課的重點。
下課之后，我進入了沉思：
一、這節(jié)課之所以這么順，是因為孩子們第一次學(xué)習(xí)這一課時，由于他們動手動口動腦合作探究、一起完成表格，所以記憶比較深刻。以后的課堂上，應(yīng)該盡量多的給孩子們創(chuàng)造交流、合作的機會。
二、“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，我想快樂來自于在已知中得到未知的靈感，站在已知的關(guān)口解鎖了未知技能的過程。學(xué)生們“學(xué)”后的每一次“習(xí)”，都要有向更高要求邁進的勇氣和信心。這是老師作用的體現(xiàn)，也是老師們應(yīng)該注意的地方。
鳥的天堂教學(xué)反思9
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因為這兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們。）同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、 自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。
在教學(xué)“大榕樹”和“眾鳥紛飛”的部分時，我都請學(xué)生們自主閱讀，說感受到了什么，喜歡那些句子和詞語。學(xué)生們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時又聽下來思考。我驚喜地發(fā)現(xiàn)在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，表明他們已經(jīng)不再是單純喜好熱鬧的小朋友了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)歷，有了一定的閱讀欣賞水平。
二、 自由交流，相互促進。
在學(xué)生自主閱讀后，我請學(xué)生交流自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如： “似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句是本文的難點之一。在學(xué)生讀書思考、小組交流，傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進一步用課件展示圖片加以突破，同時發(fā)揮教師自身語言的優(yōu)勢進行范讀加深學(xué)生的體驗：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機和活力，似乎每一片樹葉上都跳動著綠色的精靈，閃動著生命的光輝。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、寧靜、壯美的'生命贊歌。”陽光照耀著滿樹翠綠的葉子，每個葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿動感的畫面配以精當優(yōu)美的描述，大榕樹涌動的生命活力人目入耳人心，難點亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。達到了很好的閱讀效果。
課后，我有如下幾點反思：
一、 挖掘教材，培養(yǎng)問題意識
課文一開始，我以天堂為美點，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是，當這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學(xué)習(xí)效果。
二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時，學(xué)生特別投入，讀出了真正的南國的美。
3．恰當?shù)剡\用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會更好。
幾點小想法：
1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟.
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀.
鳥的天堂教學(xué)反思10
我自己知道這節(jié)課遠沒有平時的課堂那么活躍激動，學(xué)生有點緊張，害怕說錯。第一次面對很多人聽課，不放松。由于學(xué)生的緊張，造成主持人的一些被動和需要啟發(fā)帶動和鼓勵，鼓勁�？赡芷綍r的上得更理想。
不足：
1、教室布置環(huán)境未改善。(這是我無能為力的'事情)
2、最后的課堂檢測方式應(yīng)該多樣法：如卡通法、小黑板法、手寫答案法。(能辦到，只是第一堂還沒有多想)
3、師說話內(nèi)容和時間還應(yīng)消減，讓學(xué)生更自在。(能�？捎械膶W(xué)生無法明確和模棱兩可的概念，師必須給其明晰的答案，要消減還真不容易，學(xué)生的思想基礎(chǔ)和文化素質(zhì)還沒有那么高)
4、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一，組員認為可以調(diào)動學(xué)生答題和學(xué)習(xí)積極性，而組長反對，認為上課是學(xué)知識的課，不能變成打分課，浪費精力和時間。我認為可以偶爾為之，不要常常這樣)
鳥的天堂教學(xué)反思11
本文由于我上過幾次，所以在課堂上自己的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)第二部分時，我在讓學(xué)生感情朗讀后，問：“假如你是生活在其中的一只小鳥，你有什么感受？”開始時教室里靜悄悄的，我以為學(xué)生不會答，剛準備啟發(fā)一下，有一個學(xué)生舉手了，他說：“我想說一個詞�！蔽艺f：“可以�！彼f：“舒暢�！蔽伊⒖坦膭钫f：“這個詞非常好，表達出了小鳥的感受，你用上這個詞，以一只小鳥的身份來說一名話�！彼f：“我在這里生活，心里真舒暢�。 蔽页藙僮窊簦骸罢f得好，就是這樣的`，每個人的感覺千差萬別，每只鳥的感覺也各不相同，只要你們大膽地說出自己的想法，就是對的�！苯又衣牭搅烁鞣N精彩的發(fā)言。“我在這里可真開心啊，有這么多的朋友，一點也不寂寞。”“我在這里有吃有喝，簡直太好了�！钡鹊�，這些發(fā)言活躍了課堂后氣氛，讓學(xué)生大膽地張了口，讓我的感覺較好。
鳥的天堂教學(xué)反思12
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，同學(xué)不只渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，同學(xué)的實踐能力、想象能力、發(fā)明能力得以不時激發(fā)。其次，多媒體組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣，不但使教學(xué)媒體更加簡潔，便于操作，而且使閱讀教學(xué)效果得到優(yōu)化。這一系列媒體的使用，既直接為同學(xué)理解課文起了輔助作用，又有效地創(chuàng)設(shè)了符合課文原意的特定情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文自身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中同學(xué)感受到了動物間以和人與自然間的和諧統(tǒng)一的'美，感受了巴金豐滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使同學(xué)實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將同學(xué)引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡議同學(xué)充沛朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當，致使同學(xué)在讀文時讀得不夠充沛，后面的自主感悟、換位整合沒有充沛展開，使同學(xué)未能淋漓盡致的表達自身的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
鳥的天堂教學(xué)反思13
在上這節(jié)課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運用課文中的重點的字,詞,句.段以及整篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力.那么,這篇課文能教給學(xué)生一些什么?我在腦海中思索著:<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài),學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識，領(lǐng)會了這一文章要旨，我設(shè)計了兩個主題：
1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？
2、為什么叫做“鳥的天堂”？
在出示第一個主題后，學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學(xué)生展開來討論這一主題，通過反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的...有的...還有的...”等詞語，來讓學(xué)生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學(xué)生體會這真的是“鳥的.天堂”��！
教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學(xué)生的收獲也很大，除了有課堂上能學(xué)有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
鳥的天堂教學(xué)反思14
鳥兒是孩子們喜歡的動物，如何讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中接受作者的描寫成為本課的重點。備課時我就朝著這方面去努力。課上我這樣去做。
課前導(dǎo)入新課，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說根據(jù)自己知道的知識“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的.天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣形成的？
課上，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛�？鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。學(xué)生解答問題的欲望非常強烈。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認真，非常投入。有些學(xué)生獨自閱讀、獨立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充他人的敘述……學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都配合的很好，而且興趣也很高。
課后我就在想，正是課堂中抓住了學(xué)生感興趣的話題才把學(xué)生帶入到文本之中。學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動，學(xué)生有了參與活動、探究學(xué)習(xí)的興趣，自己也就融入了課堂，我們的課堂還愁學(xué)生不愿意學(xué)嗎？課堂是學(xué)生的，把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，長期堅持下去，我們的課堂一定是受歡迎的課堂。
鳥的天堂教學(xué)反思15
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的'天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象。“為什么這個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意。
幾點反思：
1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
《鳥的天堂》一文的教學(xué)反思
十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，使我深深地體會到：小學(xué)語文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來了。語文，有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理。”所以，在新課程改革的指引下，我進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。本期，我調(diào)入青腰，聽了本組教師的說課、上課，感到有啟發(fā)，現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例，寫下這篇反思，希望與大家共同探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
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