課堂教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)反思1
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)教學(xué)。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的'加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。
1、在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必須要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。
2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。
教師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。
通過(guò)觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。
異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。
公分母（分母最小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法
通過(guò)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐欣斫獠⒄莆樟水惙帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了。因此，在教學(xué)中我要充分利用分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)全面的教學(xué)。
課堂教學(xué)反思2
本節(jié)課我利用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的再現(xiàn)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩，珍愛(ài)自己的生命的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課也使學(xué)生懂得在上學(xué)途中要注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。教學(xué)活動(dòng)情境豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種感官，對(duì)多媒體情境設(shè)計(jì)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。學(xué)生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。我以談話、游戲小組合作等教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競(jìng)猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命�？傊�，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的.、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活�！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教育。
課堂教學(xué)反思3
《布娃娃彈琴》是一首優(yōu)美抒情的三拍子兒童歌曲，結(jié)構(gòu)是由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體，歌曲中四分休止符的巧妙運(yùn)用，既描繪樂(lè)“叮咚”的琴聲，又使歌曲充滿了活力，配之級(jí)進(jìn)的旋律，舒展的節(jié)奏，刻畫(huà)了布娃娃彈琴的可愛(ài)形象。
在教授歌曲時(shí)，首先使學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，第一拍拍手表示強(qiáng)，第二、三拍拍肩膀（腿）表示弱，學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)拍手快。
拍肩膀（腿）慢，協(xié)調(diào)能力差一些，但是同學(xué)們很認(rèn)真，練習(xí)了一會(huì)后，同學(xué)們基本能掌握強(qiáng)弱規(guī)律了，開(kāi)始學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱過(guò)程中遇到休止符，同學(xué)們很難掌握，總是把前面的音拖長(zhǎng)，休止符沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，于是，放慢速度教唱有休止符的小節(jié)，讓學(xué)生理解休止符的含義。
在音樂(lè)中表示停頓的地方，在生活中遇到紅燈要停一停，在音樂(lè)中遇到休止符也要停一停。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們能理解，但是實(shí)際演唱時(shí)總出錯(cuò)，于是當(dāng)遇到四分休止符時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)一下頭，剛開(kāi)始同學(xué)們動(dòng)作比較生硬，慢慢練習(xí)，同學(xué)們掌握了休止符的運(yùn)用。
在我們的.教學(xué)中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只要我們思考，就能想出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在以后的教學(xué)中我將不斷的摸索，使我們的教學(xué)更具特色。
課堂教學(xué)反思4
這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲，通過(guò)學(xué)唱歌曲《愉快的夢(mèng)》，讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美、抒情的情緒，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)想象力，四年級(jí)是我剛帶上的班級(jí)，我的音樂(lè)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)唱法磨合的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，另外學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)也不是很通透，針對(duì)這樣的班情，我采取了比較感興趣的學(xué)習(xí)方法，整節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情景，讓學(xué)生感受小女孩做夢(mèng)的那種心情，向往盼望美好事物的心愿。在課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，我創(chuàng)設(shè)了多種情景，先是親近談話，然后聽(tīng)著背景音樂(lè)，讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，體會(huì)小女孩做神奇的夢(mèng)的那種心情，最后在歌曲中《我的未來(lái)不是夢(mèng)》中結(jié)束音樂(lè)課堂，讓學(xué)生明再美好的夢(mèng)也畢竟是虛無(wú)縹緲的，可夢(mèng)想是我們每個(gè)人都必須有的，只有從小有自己的`夢(mèng)想，并為之付出努力，這樣夢(mèng)想才會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，美夢(mèng)才會(huì)變成真。
接下來(lái)我就上課時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題及聽(tīng)課老師給的建議和意見(jiàn)綜合一下，來(lái)分析這堂課：
1.白板技術(shù)播放課件不熟練，第一次讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞時(shí)，就想放開(kāi)伴奏音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，可是提前沒(méi)有試好音樂(lè)，放了半天，也沒(méi)有放開(kāi)。
2.課上老師和學(xué)生一起合作，教師彈琴，學(xué)生打擊樂(lè)器體會(huì)6/8拍的節(jié)拍特點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生敲打樂(lè)器的情況，只顧到自己彈琴了。
3.我的情緒很投入，可是男學(xué)生的情緒還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4.由于自己粗心，課件上有樂(lè)理知識(shí)錯(cuò)誤的情況。
5.另外最后聽(tīng)著歌曲進(jìn)行律動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在課堂中間來(lái)進(jìn)行，讓音樂(lè)課堂舞起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
只有不斷地實(shí)踐，才有收獲，在聽(tīng)課教師的評(píng)議當(dāng)中獲取了非常重要的信息，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的音樂(lè)課堂更加完美。
課堂教學(xué)反思5
目前我?guī)У氖歉呷齻�(gè)普通班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：
第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門(mén)，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。
第二，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程�；谶@些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書(shū)面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫(xiě)對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事，所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機(jī)，或者練練書(shū)法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。
第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫(xiě)不準(zhǔn)�？荚嚨臅r(shí)候單詞拼寫(xiě)成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫(xiě)啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫(huà)了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的`要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。
針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿�？我覺(jué)得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托��？赡芪覀円獙?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識(shí)�？赡芪覀冇糜⒄Z(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)�？赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習(xí)題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：
一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。
三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。
六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。
課堂教學(xué)反思6
《豐碑》記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。教學(xué)是要力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點(diǎn)，感悟豐碑，使情感得到和諧地發(fā)展。
一、感悟品質(zhì)。
軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)為什么會(huì)表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？他是什么人？他掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文1、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，即環(huán)境的惡劣、裝備的落后和戰(zhàn)斗的殘酷等充分地展開(kāi)想象，理解軍需處長(zhǎng)凍僵的根本原因，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)是把生的希望讓給戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己。多好的戰(zhàn)士啊，多么偉大的戰(zhàn)士啊，多么崇高的精神�。∽寣W(xué)生全部起立深情地朗讀第七自然段。
二、突出品質(zhì)。
面對(duì)行軍途中的種種困難，將軍擔(dān)心：“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？”面�?duì)這位偉大的戰(zhàn)士，將軍堅(jiān)信：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”將軍的態(tài)度為什么前后發(fā)生了這么大的變化？引導(dǎo)學(xué)生首尾聯(lián)系，綜合思考，加深理解。將軍見(jiàn)到凍僵的軍需處長(zhǎng)前后他的神情是怎樣變化的？學(xué)生默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍神情變化的詞：一愣、發(fā)怒、愣住等。將軍的神情為什么發(fā)生變化？將軍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想的？學(xué)生大膽想象，如，有的學(xué)生是這樣想的'：“將軍愣住了，因?yàn)樗緵](méi)有料到凍死的竟是軍需處長(zhǎng)，并誤以為這是軍需處長(zhǎng)失職造成的后果。他久久地站在雪地里想著，軍需處長(zhǎng)掌管部隊(duì)所需的給養(yǎng)物資，而他自己卻穿著單薄破舊的衣服被活活凍死。這是多么了不起的精神！想到這里，他的眼睛濕潤(rùn)了。他接著想，軍需處長(zhǎng)用生命為代價(jià)，給我們做出了最好的榜樣，我們還有什么困難不能戰(zhàn)勝呢？于是，他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到起眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，以此表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼，并且為紅軍隊(duì)伍中有這樣的干部而感到自豪。讓學(xué)生體會(huì)將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴。
三、升華品質(zhì)。
軍需處長(zhǎng)是用自己的身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑。軍需處長(zhǎng)知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠在光禿禿的樹(shù)干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他在心里會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，想象他留給戰(zhàn)友或親人的話，并組織相互交流。讓學(xué)生面對(duì)“晶瑩的豐碑“，走進(jìn)課文所描繪的情境中，設(shè)身處地地去感受，去想象，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，使文章的主題得以升華，人物的形象更加高大。
課堂教學(xué)反思7
一、教材分析
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來(lái)了。在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體出示的圖片，在腦海中展現(xiàn)課文情景，去感受語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)生分析
螞蟻和蟈蟈是學(xué)生比較熟悉的兩種小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)童話故事的學(xué)習(xí)興趣比較大。根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
四、設(shè)計(jì)理念
悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。讓學(xué)生將自己當(dāng)成螞蟻和蟈蟈，來(lái)讀出他們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同情況下的感受和心情。
讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的'語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。學(xué)會(huì)并理解本課由生字組成的詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過(guò)冬季，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，讓學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
課堂教學(xué)反思8
《春雨》這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫(xiě)春雨發(fā)生的時(shí)令，傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫(xiě)了春雨的特征。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們真的理解詩(shī)意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
在初讀古詩(shī)之后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了生、當(dāng)、聲要讀翹舌音，不能念成平舌音，潛是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住潛，學(xué)生馬上想到可以運(yùn)用加一加的方法來(lái)記憶，即用三點(diǎn)水加替即為潛。那隨呢，學(xué)生都談了自己的高見(jiàn)。
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點(diǎn)嗎？你自己有什么體會(huì)嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的`發(fā)現(xiàn)，自己的感受說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺(jué)不到他的存在；有的說(shuō)春雨是密密的，春雨中，我們來(lái)到屋外，覺(jué)得特別舒服。于是我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔�，讓學(xué)生想象春雨來(lái)時(shí)，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)有的盡情地說(shuō)道，小草在雨水的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更生機(jī)勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……
在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。
課堂教學(xué)反思9
走過(guò)了緊張過(guò)度的期中考試，迎來(lái)了自我批評(píng)，自我反思。由于西校，北校都有我最?lèi)?ài)的孩子們，所以我尤為緊張他們的成績(jī)。西校早已文理分科，所以精力相對(duì)北校來(lái)說(shuō)時(shí)間較為充沛，所以應(yīng)該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高，應(yīng)該也是非常不錯(cuò)的！可是，沒(méi)有我預(yù)想的好。和三班，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來(lái)不多，但是我所教的班級(jí)的高分要比她少了6，7個(gè)。已經(jīng)相當(dāng)多了，這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的差距，我很慚愧，我要向吳老師好好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平！其實(shí)地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。學(xué)習(xí)時(shí)注意方法是“橋和船”，只要有良好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，則可做到事半功倍：
一、學(xué)會(huì)使用課本
教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的`聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)
二、學(xué)會(huì)使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡(jiǎn)單得一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
三、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程：
先掌握基本地理事實(shí)，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字： 憶 ，記，翻， 做，究 ①憶 就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容 過(guò)電影 ，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。 ②記 是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。 有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系 ③;翻 ;就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。 ④做 是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。 ;⑤究 是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。 當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注， ;注意閱讀一些報(bào)刊新聞，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
這些就是學(xué)習(xí)地理的主要方法，只要可以這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高的！我要和我可愛(ài)的學(xué)生們共同努力！
課堂教學(xué)反思10
一、設(shè)計(jì)反思。
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。這次公開(kāi)課，我特意選擇了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)�？瓷先ズ�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)任務(wù)，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。
二、成績(jī)反思。
由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的`學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是&ldqu;自主學(xué)習(xí)&rdqu;，還是&ldqu;合作探究&rdqu;，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.組長(zhǎng)組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問(wèn)題與錯(cuò)誤。
三、問(wèn)題反思。
課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法。部分學(xué)生能夠邊看邊聽(tīng)邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致&ldqu;自主學(xué)習(xí)&rdqu;與&ldqu;合作探究&rdqu;時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上&ldqu;重識(shí)字，輕寫(xiě)字&rdqu;的現(xiàn)象。
人們都說(shuō)，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙叮晕覀儾粩嘧非�，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝。
課堂教學(xué)反思11
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以人為本”的理念，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷深化體育新課程改革，關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí)，關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開(kāi)發(fā)與教研工作的深入開(kāi)展，進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。切實(shí)把服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校的理念落實(shí)到實(shí)處。
二、目標(biāo)策略：
1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教研的互動(dòng)性與實(shí)效性，研究提高教研實(shí)效的方法與策略。
2、樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀，體育教師要有意識(shí)加強(qiáng)自身相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，因地制宜構(gòu)建有本校特點(diǎn)的`體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。要突出簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)。
4、重視個(gè)人教學(xué)反思，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，主動(dòng)探索研究體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略，以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。
三、目標(biāo)任務(wù)：
1、扎實(shí)推進(jìn)體育課改工作，樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀，做到有的放矢的開(kāi)展課改工作。
2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范備課(做到課前復(fù)備，課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
四、主要工作：
1、認(rèn)真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，做好學(xué)生的測(cè)試工作，并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作。
2、認(rèn)真做好學(xué)�！岸�(早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動(dòng)課)”工作。
3、組建好學(xué)校跳繩并實(shí)施訓(xùn)練。
4、開(kāi)展學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
課堂教學(xué)反思12
《桃花心木》是一篇借種樹(shù)喻育人，有很強(qiáng)說(shuō)理性的課文。寫(xiě)了一位種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，告訴了我們?cè)谄D苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
對(duì)于課文中富含哲理，意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，我的主要做法是讓學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)研讀。例如：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，就比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。還有不少類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上討論交流，學(xué)生大體上體會(huì)了語(yǔ)句的深刻含義。但我也非常注意老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在學(xué)生的`理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹(shù)人講的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理未完全讀懂，我靈機(jī)地用問(wèn)題加以引導(dǎo)：你知道“不確定”是什么意思嗎？并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象“生活中的不確定”，經(jīng)過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中要從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使他們能夠能動(dòng)地發(fā)展他們的潛能，能“心順身順”地投入到鍛煉當(dāng)中。但也要注意處理好學(xué)生的主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
課堂教學(xué)反思13
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……�！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、 重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)�。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題，用小石頭來(lái)引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。
2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
5。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。
三、 重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，想身邊的事情，拓展�?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂教學(xué)反思14
——迎接區(qū)教研室翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)研匯報(bào)材料
翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一，它正在給教育帶來(lái)顛覆性的變革。我校自20xx年在學(xué)習(xí)上海、江蘇等課改先行區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試特色課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂并組織實(shí)施，現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)以及實(shí)踐等向在座的的各位專(zhuān)家做一匯報(bào)。
一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)
翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)的一種新型教學(xué)模式顛倒的教室，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點(diǎn)是把知識(shí)傳授的過(guò)程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種教學(xué)操作流程的變更與實(shí)施，與中文字面意義相近。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，這與國(guó)內(nèi)的一種教學(xué)模式“先學(xué)后教”有相似之處，但也有區(qū)別。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素是教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂時(shí)間重新分配、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變，翻課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)轉(zhuǎn)者和指導(dǎo)者。課堂時(shí)間重新分配，課堂的第二個(gè)核心要素是翻轉(zhuǎn)在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)。
二、我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)做法
1.學(xué)校大力倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，徹底改變教和學(xué)的方式。成立翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目組，著重建設(shè)好三個(gè)團(tuán)隊(duì)，即：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施骨干團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)團(tuán)隊(duì)參加微課和翻轉(zhuǎn)課堂的各種培訓(xùn)，有專(zhuān)家培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)成員自我培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)劃方案培訓(xùn)等。讓參加培訓(xùn)的人員，對(duì)這項(xiàng)工作有一定的了解，并且知道怎么去做這項(xiàng)工作。已經(jīng)進(jìn)行了15個(gè)專(zhuān)題的培訓(xùn)。
2.分管的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)處和任課老師也認(rèn)真對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。認(rèn)為我們學(xué)校非常適合搞這項(xiàng)工作，一方面是我們有這方面優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。
3. “翻轉(zhuǎn)課堂”理念不斷深化，微課制作水平不斷提高。我們學(xué)校讓信息技術(shù)教師對(duì)全校教師進(jìn)行了微課、翻轉(zhuǎn)課堂的普及和如何進(jìn)行錄制的培訓(xùn)工作。潘學(xué)濤老師講了《微課的制作步驟》等，孫曉燕、鄭倩雯、薛雯雯等老師先后對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，這種本校老師的培訓(xùn)，受訓(xùn)老師感覺(jué)親切自然，效果良好。
4.購(gòu)買(mǎi)了錄制微課的器材手寫(xiě)板，信息技術(shù)老師下載合適的錄屏軟件和錄音軟件，最后我們確定了屏幕錄像軟件：CamtasiaStudio-v6.02H，錄音軟件：Goldwave，后期制作的軟件：premiere繪聲繪影。格式轉(zhuǎn)化軟件：格式工廠。
5.加入全國(guó)C20慕課聯(lián)盟為契機(jī)，日益豐富教育信息資源。慕課中心華東師范大學(xué)慕課中心成立于20xx年9月。她是研究與開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育、教師教育慕課，并推動(dòng)慕課在各領(lǐng)域高質(zhì)量地得到實(shí)施的學(xué)術(shù)性組織。她以課程免費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間短、視頻生動(dòng)精煉、教師懂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、講課生動(dòng)有趣、學(xué)習(xí)者自己掌握學(xué)習(xí)時(shí)間等特點(diǎn)可以作為教與學(xué)的輔助手段，老師恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。我校抓住機(jī)遇，及時(shí)加入全國(guó)小學(xué)C20慕課聯(lián)盟。并于20xx年12月參加了在鎮(zhèn)江舉辦的全國(guó)慕課中心C20聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。搭上了教育信息化的一輛快車(chē)。
6.以電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)為載體，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。我校于20xx年上半年開(kāi)始籌備電子書(shū)包試點(diǎn)，20xx年暑假組織了試點(diǎn)的六個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、技術(shù)人員到北京進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。九月份我校又組織工作15名教師到淄博北門(mén)里小學(xué)等三所小學(xué)去考察，初步制定適合我校的電子書(shū)包試點(diǎn)方案。并以此為契機(jī)，不斷優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境。為現(xiàn)代化學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展邁出開(kāi)拓的.步伐。
目前，我校在各個(gè)教室已實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為電子書(shū)包的全面使用奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓老師更好的了解電子書(shū)包的各項(xiàng)功能，我校專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了天聞公司的工程師展開(kāi)了為期三個(gè)星期的培訓(xùn)，并選拔了三位老師展示了電子書(shū)包的公開(kāi)課，為了促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)電子書(shū)包的使用熱情，我校成立了以校長(zhǎng)為核心的聽(tīng)課小組，并邀請(qǐng)教研室信息技術(shù)教研員任萌老師進(jìn)行定期專(zhuān)題指導(dǎo)，不斷完善。我校現(xiàn)有關(guān)60臺(tái)電子書(shū)包，有教體局統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生可流動(dòng)使用，以305班為試點(diǎn)班，在二至五年級(jí)又各設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，按照機(jī)器動(dòng)人不動(dòng)的原則，最大化地發(fā)揮它的功能。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新變化
通過(guò)實(shí)踐研究，學(xué)校老師研究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是青年教師研究興趣濃厚。
1. 10名教師的微課被推薦參與首屆全國(guó)中小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻大獎(jiǎng)賽，由一人（薛芳老師）獲得三等獎(jiǎng)，并獲得20xx元的獎(jiǎng)勵(lì)。于2月21—23日到上海參加頒獎(jiǎng)典禮。寒假里，35歲以下的青年教師積極進(jìn)行微課制作理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫(xiě)體會(huì)，每個(gè)人都錄制了微課。
2.全體教師深入思考，研究翻轉(zhuǎn)后的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。
3.學(xué)校積極探索建立評(píng)價(jià)制度，確保課堂教學(xué)改革的實(shí)效。一是健全集體備課、自主學(xué)習(xí)單編制、微課程制作、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂小組合作學(xué)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)等檢查評(píng)價(jià)制度，為推動(dòng)改革提供政策保障。二是完善課堂的監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施。三是完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，通過(guò)師自評(píng)、他評(píng)、生評(píng)了解“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實(shí)施情況，制定了《珠江路小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方案（討論稿）》。
從教學(xué)模式的理論的基礎(chǔ)上看，翻轉(zhuǎn)課堂是值得大面推廣的。但從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，改革還存在許多值得研究和探討的問(wèn)題
⑴教育機(jī)制的不配套性：目前的教育評(píng)價(jià)與評(píng)估機(jī)制還一時(shí)難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。
⑵教師能力因素與思想意識(shí)不位。教師適應(yīng)發(fā)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新的教學(xué)方式一時(shí)難以適應(yīng)，同時(shí)教師的工作量大大增加，課前、課中、課后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撐與思想的支持。
�、遣簧賹W(xué)校辦學(xué)條件（技術(shù)方面、經(jīng)費(fèi)方面、管理方面等）還需要進(jìn)一步完善和投入。
通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接觸、了解與思考，覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂是值得的研究與實(shí)踐的，這需要領(lǐng)導(dǎo)、教師更新觀點(diǎn)，提升能力。
課堂教學(xué)反思15
初一的歷史課講述的是中國(guó)古代史的知識(shí)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這確實(shí)是一個(gè)值得思考、值得不斷嘗試的事情。
在講述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識(shí)少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識(shí)面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的傳說(shuō)故事。所以在上歷史課的.時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。
除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識(shí)競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠(yuǎn)古人類(lèi)的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，確實(shí)是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很認(rèn)真、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。
歷史課定期準(zhǔn)備一些知識(shí)小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我準(zhǔn)備了一次小的知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問(wèn)題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。
不管是歷史表演還是知識(shí)競(jìng)賽，再或者故事講述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。
歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，也是歷史知識(shí)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計(jì)和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來(lái)，讓形式不僅僅再是形式。
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