《樹葉》教學反思

　　作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《樹葉》教學反思，歡迎大家分享。

《樹葉》教學反思1

　　《五彩樹葉》這則散文，語言優(yōu)美，通過秋天落葉鋪滿地這一景象的描寫和小動物、小朋友對落葉的喜歡和落葉帶給它們的快樂，折射出落葉和動物、人類之間的關(guān)系。這個教案我以前也上過，大體上效果都是很不錯的。這次活動可以說我沒用什么特別的教具和教法，非常的普通，但是整個活動下來，還是很適合孩子的。

　　因為幼兒在活動中積極性是很高的，對于老師的提問，幼兒把握的不錯，而且想法也很好，雖然說在讓幼兒說出“鋪在地上的樹葉象什么？”幼兒說的不是很恰當，只說出“象草莓”、“象輪船”等等，但幼兒已經(jīng)思考的習慣還是值得提倡的，還有老師在問出“踩在樹葉上會發(fā)出什么聲音？”幼兒的回答都是“叮叮咚咚”聲，這些我覺得都不能怪我們的孩子，只因為我們的孩子還沒有非常清晰的感受過，也沒見過樹葉落滿地的景象，更別提聽過踩在這么多樹葉上的聲音。但在教師給它們所創(chuàng)造的環(huán)境中和對動作的表現(xiàn)，幼兒還是能初步的了解這一點。特別是在最后的游戲中，應該說這也是氣氛達到的最高點，幼兒對于游戲的'熱衷度可以說是很高的，對于老師所提出的要求都能達到。

　　但在后面的游戲中，我的要求有所提高，讓幼兒在風停下來之后，請幼兒找到伙伴擺出造型，然后說出你們是象什么的樹葉，但最后擺出的造型，基本上是一個人完成的，根本沒看到一個是請同伴一起合作完成的，由于時間的關(guān)系，我也沒有作出更高的要求，我想這一合作意識的培養(yǎng)，也是我今后所要努力的方向。整堂課在優(yōu)美詩歌的熏陶下，小朋友們都十分認真，學的認真，念的認真，玩的認真，效果真的十分不錯。

《樹葉》教學反思2

　　今天的活動是“大風和樹葉”，看到這個活動名稱，有似曾相識的感覺，如何將這個活動組織得跟以往有所不同呢?如何讓孩子們更喜歡呢?走進課堂，我的腦中在不停地轉(zhuǎn)動著、思考著。

　　跨進教室，江姑娘則笑迎我：“吳老師，你今天真漂亮呀。”看來小姑娘對我今天穿的這件公主式羽絨服比較喜歡，不由自主地發(fā)出贊嘆，我笑著回應：“是嗎?謝謝�！苯又�就有了一聲一聲的“吳老師，你今天真漂亮啊�！蔽倚Υ穑骸捌鋵嵃�，現(xiàn)在有的孩子比吳老師還漂亮呢。他知道上課了，坐得很端正，那個樣子才是最漂亮的�！甭犖疫@么一說，好多張嘴附和的小家伙立馬坐正好，我為自己的這句話竊喜。

　　“今天吳老師要來和你們玩?zhèn)�游戲。游戲的名稱是：大風和樹葉。大風輕輕吹——”

　　“樹葉輕輕飄”孩子們馬上接過去，并用肢體語言表示著被風吹著的樹葉。我一個個走過去輕輕吹，被吹過的樹葉都開始搖動和飄動，對飄得比較特別的孩子我會說：“這片樹葉飄得真好看，還彎彎的呢�！薄斑@片樹葉真特別，和別人飄得不一樣�！薄�…

　　現(xiàn)在風大了，“呼，呼，呼”隨著我的風吹出，孩子們都使勁地飛起來，好不開心啊。看到他們“瘋”得可以了，我收住了風，立得筆直地在那里，一動也不動“風停了”小樹葉得回家了，孩子們一個個回到了自己的坐位上。一個小家伙躺在地上說：“我被風吹掉地上了�！焙呛�，我看看他，沒說什么，過了一會兒他也爬起來坐上了位置。

　　“小樹葉們，我們到操場上去飛吧�！毙⌒〉娘L吹著樹葉，樹葉輕輕起來，把小椅子塞到桌子底下，一個接一個飛出教室，孩子們會意地輕輕飛著，飛著。到了操作我們走在一個圓圈上，“小樹葉們，我們的家就在這里呢�！贝禾炖铮�春姑娘輕輕地吹著，小樹葉輕輕地飄呀飄呀，隨著我在圓圈上對著孩子們一個個輕輕地吹風，孩子們做著各種不同的姿勢飛著、飄著，“秋天來了，風吹大了”，孩子們馬上飛得很遠很遠，到處飛著、跑著，我的風隨著他們一個個吹著，越吹越大，漸漸地，漸漸地，風停了，“冬天了，小樹葉都掉了，掉到大樹媽媽的腳下了�！焙⒆觽円粋�個走回了圓圈，坐地地上休息。

　　再一次玩過小風、大風，孩子們靜下來了�！靶�樹葉們都圍著大樹媽媽，大樹媽媽給小樹葉們講著一個好聽的故事呢�！蔽议_始創(chuàng)編故事，為的是孩子們靜靜地休息的時候不至于無聊，也不至于因為無聊而不能靜靜地休息，故事編著：“大樹媽媽有許多樹葉寶寶，他們每天生活在一起很開心，有一天，一只啄木鳥來到大樹媽媽身邊，使勁地啄著大樹媽媽，小樹葉著急了，你為什么啄我的媽媽?請你走開�！贝髽鋴寢屧趺凑f呢?一個孩子回答：“沒關(guān)系，啄木鳥是醫(yī)生�！彼�雖然不能將話說得更清楚，但我已經(jīng)明白了他的話，于是笑著說：“是的，啄木鳥可是我們樹的好朋友呢，沒關(guān)系�！睒鋴寢屝χ�說道，這時個啄木鳥真的把樹媽媽身上啄了一個洞，只見它用尖尖的嘴伸進洞里，一下叼出一只蟲子，然后一口吞下去了。樹媽媽開心地說：“啊，真好，我的身上不癢了，謝謝啄木鳥�！毙�樹葉得聽著媽媽的故事也很開心，他們隨著風輕輕地飄起了舞，孩子們很快進入角色，爬起來又飛了，“風吹得大了，兩片小樹葉手拉手一起玩了。”孩子們聽著口令兩兩結(jié)對玩了起來。

　　玩著玩著，有些累了，我們一起飛回家了。

　　反思：

　　1.孩子喜歡的游戲可以反復玩。這個游戲孩子們很喜歡，他們喜歡用自己的身體也表示被風吹起的各種姿態(tài)，并且嘗試創(chuàng)造出不同的造型，他們的動作還可以隨著“風力”的大小而變化。這一活動孩子的'創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，情境中的游戲他們非常喜歡，因此，這是可以反復玩的。

　　2.玩過的游戲可以變化著玩。這個游戲孩子們玩過，我在玩的過程中做了一些創(chuàng)新，如樹葉的家(圓圈)，孩子們先給自己一個定位，當樹葉被風吹遠了的時候，他們可以飛出這個“家”，而當風停的時候他們還要回來，有了這個圈作為家，孩子們就能依據(jù)情節(jié)，一會飛出一會兒飛回，收放自如。今天孩子們自控能力很強，基本都能按信號飛出、飛回。只有三個小男生在最后一輪行動有些遲緩，沒有及時回家。

　　3.把握游戲節(jié)奏。孩子們兩次由飛出而飛回后，他們身上開始暖和了，這時需要稍長一點的時候休息，當孩子們回家休息時，我不能只讓他們靜靜地趴著，得有一些吸引他們的話題讓他們關(guān)注著，這樣才不至于形成消極等待。于是我講起了自編自導自演故事，孩子們聽得入神極了，不知不覺中放松了身心。

《樹葉》教學反思3

　　教學時，首先我創(chuàng)設了這樣的問題情境：“秋天到了，一片片樹葉從樹上落下來，有可能會落在哪里?你覺得它像什么?自然而然地導入課文，讓學生讀讀課文，找找課文中怎樣說的?其次以識字為重點，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，并在小組內(nèi)交流識字方法，并試著在課文中找出相應的生字詞及所在的句子，多讀幾遍，接著請小老師教讀，加深記憶。在學生通讀全文后，我抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰?”學生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們�！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐�?”學生說：“還有小螞蟻、燕子它們等�！薄澳闶菑哪闹�道的?”“從這省略號知道的�！本o接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰?它們會把樹葉當成什么呢?激發(fā)學生展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后重視朗讀訓練，通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中受到情感的.熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。在教學過程中以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，通過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。

《樹葉》教學反思4

　　歌曲《小樹葉》是一首情感豐富的擬人化的歌曲，生動地表現(xiàn)了小樹葉積極樂觀的形象。歌曲把大樹比作媽媽，樹葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間的溫情。唱出了樹葉寶寶對大樹媽媽的不舍和期盼來年春天歸來的樂觀。在整節(jié)課的學習過程中，我始終把情感體驗放在第一位，圍繞這一主線開展活動：

　　由于歌曲的兩段歌詞表達兩種不同的情緒，因此歌曲的學習是采用分段教學的方法。第一段表現(xiàn)了小樹葉離開媽媽后的不舍與害怕，為了讓孩子們體驗這種情感，我設計了以“樹媽媽”的.一聲嘆息引發(fā)孩子們對“樹媽媽”的情感關(guān)注，我是這樣導入的：“唉，可是在這么迷人的秋天里，樹媽媽卻不太開心，你們知道為什么嗎？”接著是帶著這個問題欣賞歌曲第一段，同時加入我的傾情表演，為孩子們營造了一個充滿“情”的音樂課意境。有了這樣的鋪墊，孩子們在學唱過程中自然而然就融入了這種感情，當我問：“樹媽媽真擔心小樹葉孤零零的飄到哪都不知道，我們應該用怎樣的聲音、怎樣的速度來演唱呢？”他們馬上就說要“輕輕的，慢慢的，柔柔的”。第二段的教學也是采用這樣的方法，孩子們在老師的表演中體會了小樹葉的堅強、勇敢，聲音也由第一段的“輕、慢”變成了“響亮而有彈性”。我覺得這一環(huán)節(jié)的設計是非常有效的。

　　教師在課堂上投入的表現(xiàn)，孩子們才能收到感染和同化，真正的投入到歌曲中，從而達到教學目標。

《樹葉》教學反思5

　　秋天到了，金黃的稻谷、豐碩的果實，大自然的美景一覽無遺。這正是我們引導幼兒真切感受秋天的美好、親近自然、探索自然奧秘的好時機。根據(jù)主題《豐收的季節(jié)》，我開展了《小樹葉》教學活動。旨在通過讓幼兒說一說、唱一唱、動一動的方式，引導幼兒表現(xiàn)秋天的美，表達熱愛大自然的情感。

　　《小樹葉》是一首簡單而有趣的歌曲，情感很濃厚。歌曲共分為兩段，第一段表現(xiàn)了小樹葉離開了大樹媽媽的悲傷情懷;第二段節(jié)奏快而有力，表現(xiàn)了小樹葉勇敢而堅定的信心�；顒拥哪繕擞袃牲c：1、理解歌詞內(nèi)容，學習用連貫、輕柔與頓挫有力的歌聲表現(xiàn)歌曲。2、初步體驗和表達歌曲中的關(guān)心、同情與勇敢堅定的不同情感。

　　為了能讓幼兒很好地體驗歌曲，在活動前，我們先帶領(lǐng)幼兒站在園內(nèi)的幾棵樹下面，觀察和探索葉子從樹上飄落下來時的情景。同時和幼兒一起模仿樹葉掉下來時的動作，引導幼兒大膽地表現(xiàn)。因此，在活動開始時，當我一說到樹葉飄落時是怎么樣的，幼兒們馬上聯(lián)系起上一次站在樹底下的情景，引出了樹葉飄落時的樣子，在這個基礎(chǔ)上，我又進行了引導，讓幼兒說一說小樹葉離開大樹媽媽時會是什么樣的心情。待大家討論完后，再以歌曲中的語句來總結(jié)一下，讓幼兒初步接觸歌詞，對歌詞有了一定的'了解。在第二段的歌詞中，幼兒稍微有點難理解，“明年春天我會回來，打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢?我是這樣解釋的：小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子……

　　由于這首歌曲學起來還是屬于比較簡單啊，所以我在后面把重點放在表現(xiàn)方面，讓幼兒體驗兩段歌曲的不同情感。活動中我采用了很多種形式來感受和演唱歌曲，最有效的就是分男孩和女孩演唱，讓女孩來演唱第一段，比較輕柔，讓男孩子來演唱第二段，比較頓挫有力。在這樣明顯的對比下，幼兒們很快就會感受到不同。

　　最后，我們一起為歌曲配上了動作，幼兒們用上動作之后，唱的更加投入了，表現(xiàn)得更加自然，將歌曲演繹的淋漓盡致。

《樹葉》教學反思6

　　背景：

　　午餐后，孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著午后的太陽，一邊饒有興趣的聽著我講故事。突然，一聲“李老師，許寶寶在撿樹葉。”把孩子們的目光都吸引過去了，我還沒開口，就看到孩子們已經(jīng)圍了上去，有幾個甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹葉�！拔覀円黄鹑�撿樹葉吧！”我的一聲令下，引來了孩子們的歡呼，他們飛快的跑開了。

　　“李老師，我撿到兩片樹葉�！�

　　“六六，數(shù)一數(shù)，你撿到幾片樹葉？”

　　“香香，你在哪里撿到樹葉的？”

　　“李老師，我的樹葉像扇子，可以扇風的'�！�

　　“媛媛，那你的樹葉像什么？”

　　“牛牛，你撿的樹葉一樣嗎？”……

　　孩子們沉浸在撿樹葉的興奮中，開心的告訴著我他們的每一個發(fā)現(xiàn)，也在不知不覺中回答著我的問題。

　　反思：

　　小班的孩子似乎特別喜歡撿東西，他們對于掉在地上的東西特別感興趣。所以，在今天的活動中，當我發(fā)現(xiàn)孩子們對“撿樹葉”發(fā)生興趣時，就立即給予了支持，既充分的滿足了他們的需要，又有意識的去引導孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，讓他們用不同的感官去感知。因為當孩子的愿望得到滿足后，他會表現(xiàn)很積極，所以他們很樂意的去發(fā)現(xiàn)、去探索。

　　小班孩子他們的認知和技能水平相對比較低；對周圍事物的感知也比較弱；生活經(jīng)驗少；他們的表達、表現(xiàn)能力也比較差；他們還不大會去觀察……在小班孩子中會有生成、探索嗎？這個問題曾一度困擾著我，然而“興趣是最好的老師”，在今天的活動中，我充分的感受到了這一點。只要你謹記這句話，在日常生活中耐心、細致的觀察，必然會找到孩子的興趣點，只要你及時把握住孩子的興趣點，給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間，必然會引起孩子探索的愿望。

《樹葉》教學反思7

　　設計意圖

　　秋天到了，在出去散步的時候，發(fā)現(xiàn)有些樹葉已經(jīng)飄落下來，灑落一地。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對飄落下來的樹葉都比較感興趣，故而設計本次活動，樹葉粘貼畫，通過幼兒自己動手操作，從而豐富幼兒的想象力，引導幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　活動目標

　　1.認識不同樹葉的形狀與顏色。

　　2.能用不同顏色和形狀的樹葉進行粘貼作畫，并豐富畫面內(nèi)容。

　　3.感受用樹葉粘貼作畫帶來的樂趣。

　　活動準備

　　1.物質(zhì)準備：PPT課件；顏色和形狀不同的樹葉、畫紙、固體膠人手各一份。

　　2.經(jīng)驗準備：幼兒認識各種形狀與顏色。

　　活動重難點

　　能用不同顏色和形狀的樹葉進行粘貼作畫，并豐富畫面內(nèi)容。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　1.談話導入，激發(fā)幼兒興趣

　　師：小朋友們好，你們喜歡秋天嗎？為什么？

　　小結(jié)：在美麗的秋天，我相信很多小朋友都見過許許多多不一樣的樹葉，有的在空中飛舞，有的落在了地上，他們有不同的顏色與形狀。

　　二、基本部分

　　1.播放幻燈片p5-p7,逐一介紹樹葉的形狀與顏色。

　　提問：這是什么樹的葉子？它是什么形狀的？它又是什么顏色的？

　　小結(jié)：我們認識了很多形狀的樹葉，有橢圓形的.、鋸齒狀的、五角星狀的，有的還像一把小扇子，他們的顏色也是不同的，有紅色、黃色，等等。

　　2.播放幻燈片p9-p13,觀看樹葉粘貼范例畫。

　　師：小朋友們，可千萬不要小看這些葉子，他們不但長得漂亮，還有著過硬的本領(lǐng)呢，能變出很多好看而又好玩的東西呢，我們一起來看看吧�。ㄒ来纬鍪緲淙~粘貼范例畫）

　　3.教室講解制作過程并示范。

　　4.幼兒親自動手制作，教師提醒相關(guān)注意事項并巡回指導。

　　三、結(jié)束部分

　　幼兒自愿與同伴分享自己的作品。

　　活動延伸

　　將樹葉投放在美工區(qū)，幼兒在區(qū)域活動時自行創(chuàng)作。

　　中班藝術(shù)《樹葉粘貼畫》反思隨著天氣一天天的轉(zhuǎn)涼，大樹的葉子漸漸得變黃，從空中慢慢飄落下來，給大地披上一件暖和而又美麗的外衣。大家從地上撿起一片片葉子，看了又看，有的對著陽光放在自己的眼睛上，有的將樹葉撒下來，下一場樹葉雨。本次活動《樹葉粘貼畫》，根據(jù)幼兒的喜好，旨在讓幼兒將美麗的秋天用一種特殊的方式留下來。本活動共分為四個環(huán)節(jié)。首先出示各種形狀的葉子，讓幼兒認識不同的樹葉；其次，欣賞各種樹葉粘貼范例畫，有恐龍、雪人等等；再次，教師進行示范，制作范例畫《小老鼠》，整個制作過程清晰明了，相信看過的小朋友一定會激發(fā)出創(chuàng)作的欲望；最后請幼兒動手制作，并提醒幼兒相關(guān)注意事項。相信小朋友看過本次微課，一定會制作出各種各樣的樹葉粘貼畫，將秋天通過自己的巧手留在最美好的回憶里！

《樹葉》教學反思8

　　想象力不僅是創(chuàng)新的潛在動力，而且還是創(chuàng)新意識的萌芽。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓他 們獨立思考和發(fā)現(xiàn)，并抓住事物的基本特征，展開想象，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

　　本課教學中，我先用謎語導入，再課件出示各種顏色、各種形狀的樹葉，當各種精心挑選的樹葉依次出現(xiàn)在同學們面前時，引導他們仔細觀察它們的`外形特征和色彩差異，當同學們?yōu)榇笞匀凰�賦予的美嘖嘖贊嘆時，及時出示運用點、線、面裝飾的樹葉，引導學生觀察、比較兩次葉子的相同和不同之處。然后提問:你喜歡哪片裝飾過的葉子?為什么?你還能用什么方法來裝飾?這樣學生的求異思維被激發(fā)了，形象思維也開闊了，學生們根據(jù)特定情境里的情緒，在輕快活潑的音樂聲中設計出了意想不到的葉子紋樣，這些葉子形狀各異，紋樣奇特，色彩艷麗，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　多年的教學實踐告訴我，在教學中教師應該積極鼓勵學生勤于思考、勇于探索的精神，并利用學生的這種特點捕捉他們的激情點，再憑借一定的教學手段，創(chuàng)設特定的與之相應的藝術(shù)教學氛圍，以趣激情、以情生趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的目的。

《樹葉》教學反思9

　　《一片樹葉》通過童話故事，要學生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學實踐中，王老師嘗試著變革學生的學習方式，從激發(fā)學生學習興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學習的方式鼓勵學生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學生充分自主學習。學生在學習過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗成功的權(quán)利，激活了學生的思維，為學生的語文學習打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　一、有效的情感體驗，自然入情入境

　　陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”王老師在入課后請同學們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結(jié)束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學生引入了本文的情境之中，學生已經(jīng)開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學為“小黃�！薄靶⊥米印薄靶『镒印钡�，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導：“小黃牛”要對大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時，學生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

　　二、有效的合作學習，自主結(jié)合小組

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。以往的學習小組主要是由老師根據(jù)學生的學習情況和差異指定的。王老師在讓學生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學生真正行動起來，組建有自己目標的任務完成小組。在自己選擇的學習小組里，小組成員都是“志同道合”的學習伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學習任務。在老師出示了明確的“學習項目”后，學生有更多的時間自主學習、自由討論。讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學的注意力。

　　王老師強調(diào)小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當然在“小動物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的`力度。

　　三、有效的發(fā)散想象，自由議論表達

　　《語文課程標準》明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”一般的課件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當時打字，把同學們的問題展示在課件中。學習接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。當小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養(yǎng)學生的表達能力和想象能力。讓學生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

　　在總結(jié)全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學們向小椿樹道歉時，再引導學生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。

《樹葉》教學反思10

　　今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》，結(jié)束時，我問：大家學這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：同學之間要相互幫助，要團結(jié)友愛。我又說：這節(jié)課學得開心嗎？開心，他們這樣回答我。聽到這樣的話，我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的.藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。

　　語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行分析理解，這個與傳統(tǒng)的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研究永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！

《樹葉》教學反思11

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：

　　采用多種方法教學生字后，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了“聽音找字”的游戲鞏固生字。這游戲能較好地激起學生的學習欲望，學生很快就進入學習狀態(tài)。首先讓學生準備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字，學生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。

　　學習課文內(nèi)容時，我從整體入手引導學生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導的重點，鼓勵學生反復朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。如：學習第三自然段時我引導學生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么？在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思，通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的.基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？學生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。但是，在引導學生認識林園園的做法是錯誤時，我也很注意防治學生把林園園作為批判對象，使學生認識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認識自己的錯誤，并改正的。最后，我還相機進行了說話練習：“我想對林園園說……”讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學生的寫話能力。

　　通過本課的學習，學生認識到同學之間應該互相幫助，尤其是當別人有需要時，更應該主動伸出援助之手。學生能能領(lǐng)會到課文傳達的教育信息，這是我在本課教學中覺得最成功的地方。但是，在本課的教學中，我在培養(yǎng)學生自主學習能力方面仍比較欠缺，學生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。

《樹葉》教學反思12

　　在執(zhí)教本課后自己感覺以下幾點做得比較好：

　　一、“以讀為本、以讀促悟”。

　　由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手腕上，我注意以讀為本，不斷激勵學生朗讀，在朗讀中引導學生接洽生活實際進行反思，琢磨人物內(nèi)心世界，豐盛內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒，讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交換。

　　語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交換的。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行剖析理解，這個與傳統(tǒng)的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研討永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！

　　二、以生為本，使學生真正成為語文學習的主人。

　　在課堂上，我沒有給學生設下框框，也沒有給學生過多的講解，而是引導學生在充分讀的基礎(chǔ)上自由施展，相互填補，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學習的自動權(quán)交給學生。課堂上學生爭奪參與各種讀說的訓練，自動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學生為主的原則，使學生真正成為語文學習的主人。

　　當然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今后在教學中我一定要充分備好學生。

　　人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思二

　　《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

　　學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么？學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的？這是哪兒來的藍樹葉？以此激起學生的學習興趣。

　　先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。再感悟課文內(nèi)容：

　　學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導學生從第一自然段中找到答案。

　　自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的`鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句（吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要······不要······皺著眉頭等）讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

　　學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了？結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么？學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”�！拔疫@樣做不對，以后要改正”。

　　現(xiàn)在你想對林園園說什么？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎？同學之間應該互相關(guān)心，互相幫助。

　　學了這一課你明白了什么？（我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助）

　　說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

　　想想：林園園以后會怎么做？（自由回答）

　　通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

《樹葉》教學反思13

　　戶外活動時，幾個男孩子的爭論引起了我的注意。我想了解他們爭論的原因，但又不想冒然進入，于是我就側(cè)耳傾聽。只聽宋彤說：“樹葉是樹媽媽的頭發(fā)�！蔽镍P反駁說：“不對，頭發(fā)不會一下掉光，樹葉到冬天就全掉光了�！钡さに朴行掳l(fā)現(xiàn)，很大聲的說：“我知道，樹葉是樹媽媽的寶寶�！痹捯粑绰�，文鳳就大聲說：“不對，寶寶應在媽媽的肚子里，怎么會跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上�！背聊�片刻，睿哲說：“樹葉可能是樹媽媽的`衣服吧。”話音剛落，丹丹和文鳳幾乎是同時喊出不對，理由也是出奇的一致，衣服是不會長出來的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說：“我們都有手，樹葉可能就是樹媽媽的手吧�！彼瓮�的話音剛落，就聽丹丹興奮的喊：“快看，樹上有一只毛毛蟲。”文鳳、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來。

　　毛毛蟲的出現(xiàn)結(jié)束了四個孩子的一場爭論，我卻思緒萬千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語言”而自豪，也慶幸自己沒有冒然介入。孩子多掌握一個知識點和少掌握一個知識點并不重要，更重要的是讓孩子體驗探究的過程，培養(yǎng)起探究的精神。

《樹葉》教學反思14

　　習作訓練《樹葉貼畫》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“創(chuàng)設情境，賞讀秋天”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！

　　一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷

　　只有學生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進自然看秋葉”活動，帶領(lǐng)學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生非常開心，非常投入。

　　二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗

　　學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè)：

　　1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；

　　2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

　　三、交流評說，啟迪智慧火花

　　教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的'平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：

　　1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；

　　2、小組自由評說，多向交流；

　　3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑�、點撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。

　　四、練寫片段，升華思考成果

　　片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎(chǔ)。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

　　在作文教學中，關(guān)注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！

《樹葉》教學反思15

　　活動目標：

　　1、體驗媽媽和孩子的親情。

　　2、區(qū)別綠色、黃色，能一一對應找到相同的顏色。

　　3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備：

　　紙板胸飾、樹葉（黃、綠）

　　活動過程：

　　一、樹葉寶寶找朋友

　　1、請幼兒閉上眼睛，從教師的筐里抽取一片樹葉。

　　2、你是什么顏色的樹葉寶寶？

　　3、請相同顏色的樹葉寶寶坐在一起，把樹葉放在椅凳下。

　　二、樹葉媽媽找孩子

　　1、教師扮演大樹，傷心地說：我是樹葉媽媽，秋天到了，我的寶寶一片一片地往下掉，都飛走了。我真想他們，誰能幫助我找到我的樹葉寶寶呢？

　　2、引發(fā)討論：怎么幫助樹葉媽媽找回孩子？

　　3、請幼兒每人拿樹葉看看，自己是什么顏色的樹葉寶寶，自己的媽媽在哪里？

　　4、教師掛上黃（綠）樹葉胸飾，說：我的'黃（綠）樹葉寶寶在哪？請黃（綠）樹葉寶寶站在媽媽旁邊。

　　三、游戲：大風來了

　　1、綠樹葉寶寶小手拉在一起，黃樹葉寶寶的小手也拉在一起，樹葉媽媽帶孩子們?nèi)ド⒉�，邊走邊念：綠樹葉寶寶，黃樹葉寶寶，樹葉媽媽愛寶寶。

　　2、當聽到的信號，綠樹葉寶寶，黃樹葉寶寶分別抱住自己的樹葉媽媽，樹葉媽媽與孩子們繼續(xù)玩耍。

　　活動反思

　　在活動中，老師觀察孩子們的生活，將生活中的常見現(xiàn)象與幼兒進行討論，讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗進行交流，貼近幼兒生活，將幼兒的已有生活經(jīng)驗進行提升。在活動中孩子以自己不同的記錄方法進行記錄，并進行解讀、交流，讓孩子們自己用記錄的方法來尋找答案，充分調(diào)動了孩子們探索的積極性。

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