階段的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的階段的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
階段的教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個復(fù)習(xí)班的語文教學(xué)工作。語文這個科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來，我先后聽了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽課中學(xué)到了不少知識，對我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。
張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時候，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了。張老師備課詳細(xì)，知識儲備豐富，在教授過程中引導(dǎo)有方，深入淺出，善于抓住重點，對相關(guān)知識實時補(bǔ)充，講解詳細(xì)，補(bǔ)充全面，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語文教師，傳記文本解讀細(xì)致，循循善誘，重點突出，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實際學(xué)情出發(fā)，低起點，小步子，把學(xué)生的積極性、主動性一步一步調(diào)動起來，讓文化課薄弱的'班級也能在語文課堂上活躍起來，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點，教師評價點撥及時到位，展示了老師深厚的語文功底。張艷老師，課堂于平靜中充滿靈動，教師善于引導(dǎo)安排，學(xué)生能積極響應(yīng)，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。
以上是我聽課的總體感受，對我來說，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。
但在聽課中我也有一些個人的思考。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來看，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文素養(yǎng)。的確，現(xiàn)在的學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少，我們的高中教育時間很緊，幾乎沒有給學(xué)生靜下心來讀書的時間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，用淵博的知識給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用，某種程度上，老師講的快，學(xué)生記得快，老師走的快，學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為，高三語文再奢談培養(yǎng)語文素養(yǎng)為時已晚，把知識講的過細(xì)，過精，反而耽誤時間。我校高考要突破高考個數(shù)和質(zhì)量，靠老師講，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實的，高三復(fù)習(xí)，要把訓(xùn)練落實到位，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對于基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生，提高訓(xùn)練難度，減少他們做簡單重復(fù)勞動的量，這樣才能提高效率。在聽課過程中，當(dāng)然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重，老師講課過程中學(xué)生沒有充分的自由訓(xùn)練的時間，如果能把課堂內(nèi)容在精簡一點，老師再少講一點，效果或許會更好一點。
對于傳記類文本閱讀，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過半，在復(fù)習(xí)過程中，過分依賴教材，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們在訓(xùn)練過程中，還要注意針對新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)簡答題的答題規(guī)范訓(xùn)練，因為文本的閱讀最終都要歸結(jié)到答題上。讀懂文本是答題的基礎(chǔ)，但讀懂文本不等于會答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。
在今后的課堂中，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動一些腦筋，力爭在20xx年高考中取得比較滿意的成績。
階段的教學(xué)反思2
“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。在教學(xué)這片課文時，我緊緊抓住“智取”這個詞語。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀。學(xué)生找出文章中反映七條好漢英勇機(jī)智的語句，體會作者所表現(xiàn)的思想感情。
酒里怎么會有毒？七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿卸荆繉τ谶@個問題書上本沒有現(xiàn)成的答案。我讓學(xué)生通過小組討論，展開豐富的想象力，設(shè)計七條好漢下毒的可能性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒毒，事先作好記號。2 、兩桶酒都沒毒，事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒喝下去，到竹林里吐掉了。4、賣酒的好漢在扔酒瓢時下了毒……學(xué)生的`回答都有可能性。我用贊許的話語肯定他們的想象。
這堂課給我一個很大的啟發(fā)：學(xué)生的想象力是十分豐富的，問題是我們教師在課堂設(shè)計上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學(xué)中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力，讓他們的思維更活躍。
階段的教學(xué)反思3
一年級（3）班，有學(xué)生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結(jié)束的期中考試中，有49人參加了考試，1人因事缺考，試題滿分為100分，班級平均分為8
1、7分，其中1人滿分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級三個班級中排名靠后。下面我就開學(xué)至今的教學(xué)工作及班級管理方面的工作進(jìn)行階段性反思：
一、目前的現(xiàn)狀和不足
1、教學(xué)進(jìn)度落后
因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當(dāng)，按原計劃，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一些適量的檢測，但是我距離這個原定計劃慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平時缺乏檢測和摸底，因此對他們的學(xué)習(xí)狀況了解得不夠清楚，使教學(xué)中失去了針對性，效率低下。
2、教學(xué)方法有待提高和完善
由于自身經(jīng)驗不足，再加之以前一直從事中學(xué)階段的教學(xué)，所以在教學(xué)中，盡管已經(jīng)想了很多辦法，來適應(yīng)一年級孩子的特點進(jìn)行教學(xué)，如多設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂；制作更具有吸引力的教學(xué)課件；在教學(xué)中多鼓勵孩子；運用講故事的方法帶出知識點等等，但是在具體的運用中還需要不斷完善，使各環(huán)節(jié)銜接更自然，更巧妙地吸引孩子，讓孩子跟著老師走，提高孩子有效注意的時間。
3、課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)
課堂紀(jì)律對任何一堂課，任何階段的課來說，都非常重要，沒有良好的課堂紀(jì)律，任何巧妙的課堂設(shè)計都很難付諸實踐，更別說課堂效果的達(dá)成。
在教學(xué)中，我深有感觸，很想把知識教給學(xué)生，讓他們都學(xué)懂，但是，只要課堂上稍有一點小插曲，孩子們的注意力就會被分散。從開學(xué)至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些經(jīng)驗，并且在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，但是畢竟一年級的小朋友，自控能力不強(qiáng)，又由于我在跟蹤強(qiáng)化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀(jì)律還不夠理想。
4、與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠
要多與家長聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的配合，一起來教育孩子，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然道理我很清楚，但是面對目前的考試成績，我自我反思，覺得自己和家長之間的溝通與聯(lián)系還不夠，對一部分學(xué)生了解得還不夠，在管理和教學(xué)中不能因勢利導(dǎo)，所以教學(xué)效果自然不理想。
5、對特殊學(xué)生還缺乏有效的管理手段
班上有3個孩子特別讓我頭疼，一是留級的羅功釗，另外一個是行為習(xí)慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪，除了他們?nèi)齻�，也還有幾個上課老會走神或者玩東西，或者不太會聽課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對于這些孩子，稍不留神，他們要么會擾亂課堂紀(jì)律，要么就是在課堂上一點東西都學(xué)不到。
我想了一些方法來矯正這些孩子的壞習(xí)慣，如罰站、單獨作工作，講道理、直接批評等等，收效都不太好，總體而言，應(yīng)該是我還沒有找對方法，工作也還做得不夠細(xì)致。
6、備課還不夠充分
在這一階段的所有教學(xué)中，我都認(rèn)真地備課，上課，但是現(xiàn)在再次反思，覺得自己在備課上下的功夫還是不夠，特別是備學(xué)生方面。確實，雖然接觸了兩個多月的時間了，但是我對一年級學(xué)生的性格特點掌握得還不是很好，所以，有時候很可能就違背了他們的年齡特點來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果自然大打折扣。
二、下步工作打算
1、強(qiáng)化班級管理，培育出較好的班風(fēng)
目前，我們的班級常規(guī)學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守，班級管理的隊伍也已經(jīng)成形，我相信這可以算得上有了一個好的開頭，接下來需要我不斷地去強(qiáng)化，更加精細(xì)化地進(jìn)行管理。
一是再加強(qiáng)對班干部的教育和培養(yǎng)，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)現(xiàn)學(xué)生中良好習(xí)慣的因子，去大力表揚(yáng)，以推進(jìn)學(xué)生對那些好習(xí)慣的認(rèn)知；二是配合管理，搞好教室內(nèi)環(huán)境布置，形成好學(xué)爭優(yōu)的文化氛圍和價值導(dǎo)向；三是再強(qiáng)化課堂各環(huán)節(jié)的.口令，讓學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化中獲得自然而然的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計教學(xué)，在加快教學(xué)進(jìn)度的同時保證教學(xué)質(zhì)量
加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不容緩，所以我必須在接下來的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材，悉心設(shè)計教學(xué)，要有一定的超前意識，絕對不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個單元中來考量，一個單元的課要聯(lián)系整本教材來掌握，設(shè)計教學(xué)過程，讓書中的知識點能夠前后關(guān)聯(lián)，互相滲透，形成知識網(wǎng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
3、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系
下一步，我會利用一周時間，通過電話或者面談，與學(xué)生家長一一溝通，了解孩子在家的情況，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對學(xué)生身上存在的不足，與學(xué)生家長溝通，研究出更好更有效的管理方法。
4、再加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完成角色轉(zhuǎn)變
我知道，面對目前不理想的成績，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒有用的，必須勇敢的面對，想出辦法來改變。所以，我除了要一如既往的努力、踏實的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí)，特別是向?qū)W校里在一年級的教學(xué)方面比較有經(jīng)驗的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習(xí)；二是通過書本網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于低年級教學(xué)的書，多觀摩那些成功的教學(xué)課視頻，力爭在短時間內(nèi)讓自己學(xué)到更多更有用的東西。
俗話說“謙虛使人進(jìn)步”，我應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自己的不足，面對這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會有真正的提高。
三、學(xué)期末的目標(biāo)
為了將壓力轉(zhuǎn)化為動力，也為了使自己有更明確的目標(biāo)，我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標(biāo)：
1、加強(qiáng)管理，努力使本班形成一個比較良好的班風(fēng)，課堂紀(jì)律好，學(xué)生有禮貌，課上課下有序；
2、轉(zhuǎn)化班上的特殊學(xué)生，尤其是羅功釗，讓他們逐漸改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；
3、提高班級成績，在期末考試中力爭排年級前列；
4、在學(xué)校的各項評比及競賽活動中，均獲得較好成績。
階段的教學(xué)反思4
今天我們朝露班的學(xué)員一起學(xué)習(xí)了兩位名師的博客，我深有感觸，也正好借此來對本月的工作進(jìn)行深深的反思。
本學(xué)期我接任了一個五年級班和一個六年級班，而且這個六年級是一個新班（新班中男生31人，女生19人，聽說需要輔差的人數(shù)比較多），對于我這個五、六年級都沒有教過的老師來說，真的很有壓力，而且工作任務(wù)對于我來說，從精神上就增加了不少。
剛開始接到這個消息，我內(nèi)心是無比的焦慮和無奈，也很想去找領(lǐng)導(dǎo)說明我的情況和想法，但是后來轉(zhuǎn)念一想，這個安排應(yīng)該是學(xué)校經(jīng)過了深思熟慮的，或許也是無奈之舉也或許是學(xué)校人員安排中比較合理的了，所以我選擇了默默的接受，并且安慰自己：不高興也要服從安排，我何不愉快的接受呢？
剛開學(xué)的第一個星期，孩子們表現(xiàn)還不錯，也許是對新老師的一種試探吧，在過了一個星期之后，班上男孩子多的這種調(diào)皮開始顯山露水，可能我也沒有像第一個星期那樣用心的去備課吧，我漸漸的開始感覺到力不從心。本來兩個年級，每天進(jìn)課堂之前，我都需要把課本看一遍再看一遍，生怕進(jìn)了五年級教室拿的六年級的書；每天備課我都需要花很多的時間，生怕在六年級孩子們面前講授的五年級的知識（雖然這樣的事情到現(xiàn)在為止還沒有發(fā)生過）。這樣子，每天一回到家里，吃完飯洗完澡就直接躺床上睡覺，感覺特別累，當(dāng)然也少不了有抱怨。
今天學(xué)習(xí)了兩位名師的博客，其中張老師也是一位一線的數(shù)學(xué)老師，她有著自己的名師工作室，常常需要帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊主持各種教研活動，而且她是一個六年級孩子的媽媽，她的工作任務(wù)比我的`多多了，壓力相對于我就更不用說了，但是她卻把自己的工作安排的井井有條，處理得有聲有色，她在她的博客中寫到："累的時候?qū)憣懽�，看看書，補(bǔ)補(bǔ)眠，小作調(diào)整，用最飽滿的狀態(tài)投入到明天的工作中"。我想，這就是我與名師的差距吧。
其實，這樣的名師在我們的身邊就有，馮主任，她的工作任務(wù)不比張老師的少，整個暑假不是在外面學(xué)習(xí)就是在學(xué)校加班，孩子兩歲多因為沒人帶只好狠心丟去幼兒園，媽媽生病住院不能親自照顧，還要遭受家人的不理解。但是在她的工作中，從來都沒有聽她抱怨過，她是我們朝露班的班主任，常常要為我們策劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不管有多忙多累，她都是微笑著面對我們；她還是我們學(xué)校的教研主任，每次有任務(wù)，她都會花時間把她能幫我們做的做好，每一周的周歷，她都會做的很精細(xì)，把有任務(wù)老師的名字用紅色字體標(biāo)注......
像這樣的老師，我們學(xué)校也還大有人在，我想，我該明白自己需要怎么做了。正是因為有了這樣的心態(tài)，我改變了對新接手的六（1）班的態(tài)度，下面和大家分享本月的的一個教學(xué)小故事：
本月經(jīng)歷了本學(xué)期的期中考試，六（1）班9人不及格，這是在我從教五年來從沒有出現(xiàn)過的情況，但是也是在我意料之中，甚至及格人數(shù)中還有人是抄及格的。
其實，對這個班我還是想了的，我堅持讓孩子們做每日一練，學(xué)校有教研活動也努力讓他們班參加，并不斷鼓勵他們，想增強(qiáng)他們的凝聚力和自信心，并且盡量和孩子們拉近距離，有空就和他們閑聊，問問他們的家庭生活情況，愛好等等，可是他們好像并不買賬。課堂上雖然不是很吵，但是不聽課的人很多，而且基本上都是潛能生，家庭作業(yè)雖然能堅持做完，但是據(jù)我所知，很多孩子都是抄的。曾經(jīng)一度，我對這個班失去了信心，不想上他們班的課，不想看他們的作業(yè)，甚至都不想看到他們。
有一天，我實在忍不住在課堂上發(fā)了脾氣，說了很多氣話，并強(qiáng)調(diào)放學(xué)后全班都要留下來，可是那天下午正好有我們數(shù)學(xué)組的教研活動，并且那天正好是我上教研課，評課有些評的晚了，沒有等到我去，孩子們已經(jīng)放學(xué)了走了。后來班主任告訴我，其實他們在班主任宣布放學(xué)后還至少在教室坐了十分鐘，直到班主任再次去教室宣布放學(xué)他們才走。聽后，我心里有些許安慰，至少，他們還記得這件事。第二天的數(shù)學(xué)課，我特意提前去了教室，孩子們看到我進(jìn)來，都往自己座位上趕，并以最快的速度做好課前準(zhǔn)備，等待上課，這時候我心里有了一份愉悅。在后來的課上，我向孩子們對于前一天說的氣話道了歉，孩子們也以那一節(jié)課上的表現(xiàn)給了我原諒。就因為這一件事，整整那一天，我的心情都特別好。
我想，雖然班上的孩子很調(diào)皮，不聽課，學(xué)習(xí)氛圍不好，潛能生多，甚至有時候面對我還不理不睬，但是我是一名人民教師，我有責(zé)任也有義務(wù)不放棄任何一個孩子。煩惱的時候靜下心來看看書，多學(xué)習(xí)別的老師方法，做好自己，讓自己在教學(xué)生涯中盡量少留下遺憾。
階段的教學(xué)反思5
本月初，我和五年級的孩子們一起學(xué)習(xí)了《最小公倍數(shù)》，最小公倍數(shù)是一個內(nèi)涵比較豐富的數(shù)學(xué)概念，為了幫助學(xué)生真正理解概念的涵義，教學(xué)中我們必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過程，這樣才有可能形成有意義的學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷"最小公倍數(shù)"概念的形成過程，教學(xué)中卻很有講究。
過去我們通常所采用的方法是讓學(xué)生通過"找倍數(shù)---找公倍數(shù)---找公倍數(shù)中最小的一個"，在"純數(shù)學(xué)"的范疇內(nèi)經(jīng)歷概念的形成過程。這樣的教學(xué)雖然突出了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系，并能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握需要學(xué)習(xí)的知識，能夠"省下"較多的.時間完成練習(xí)或?qū)W習(xí)更多的知識，但其不足之處也顯而易見。比如，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)與外部生活世界的密切聯(lián)系，無法充分利用已有的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；形式化的、缺乏實際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往很難真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動常是在老師的"命令"下被動地進(jìn)行，等等。
為此，在本課的教學(xué)中，我通過對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)闹亟M，使課堂里的數(shù)學(xué)能夠以一種充滿了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的體貌呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)課堂。并且我在學(xué)習(xí)本課之前給學(xué)生發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好了充分的預(yù)習(xí)，好在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自學(xué)能力，并讓孩子們找到自信。
數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中尋找一些能夠"自動地"反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的實際問題，讓學(xué)生通過解決這些生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗；在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從生活"進(jìn)到數(shù)學(xué)"，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等數(shù)學(xué)概念，并通過對解決問題過程的進(jìn)一步提煉，總結(jié)出求最小公倍數(shù)的方法。這樣，學(xué)生獲取知識的過程被"拉長"了，花的時間可能也要稍多一些，但是，這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和那些"自己的"思維方式參與解決問題的過程中來，主動地借助各種外部的物質(zhì)材料來展示自己內(nèi)部的思維過程；通經(jīng)歷這一過程，學(xué)生能獲得對數(shù)學(xué)知識更深刻的理解。同時，在這一過程中，學(xué)生不僅能清楚地體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切地體會到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的特點和價值，體會到"數(shù)學(xué)化"的真正含義，從而幫助他們獲得對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識。
構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在"生活和"數(shù)學(xué)"的交替中體驗數(shù)學(xué)，在"源"和"進(jìn)"的互動中理解數(shù)學(xué)。通過"生活中的問題"，為數(shù)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實素材，積累直接經(jīng)驗；再通過"進(jìn)到數(shù)學(xué)"，把生活常識、活動經(jīng)驗提煉上升為數(shù)學(xué)知識。這一一進(jìn)之間，也許我們才能真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義；這一退一進(jìn)之間，也許我們才能真正把握數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真諦！
從教學(xué)的實踐過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果。
階段的教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是重點學(xué)科之一。初一學(xué)生所學(xué)知識與小學(xué)所學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，所以使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科具有重大意義。初中一年級處于承上啟下的階段，既是小學(xué)階段的延續(xù)，又是初中階段的開始，所以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣具有重大作用。那么如何讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，避免傳統(tǒng)教學(xué)中瑣碎的分析和教條的死記硬套，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我總結(jié)了以下一些教學(xué)思考：
一、加強(qiáng)目的的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)教育的真諦，即在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種需要和享受，這種感覺不是單靠教者的說教所能產(chǎn)生的，更主要地是靠數(shù)學(xué)自身的魅力和吸引力，這就是說，我們教育工作者除了對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還要把更大的精力花費在對教材的藝術(shù)加工和處理上，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題。把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產(chǎn)生“心欲求而未得，口欲言而不能”進(jìn)取狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就自然提高了。對教材的這種加工和處理是大有可為的，盡管教學(xué)知識本身是枯燥的，但表達(dá)的方式方法，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，以及數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用，即是相當(dāng)生動和多彩的。如在“分?jǐn)?shù)乘除混合運算”時，可以這樣設(shè)計：先找一名學(xué)生任意說出一個分?jǐn)?shù)乘除混合運算的式子，然后說：“你能不根據(jù)‘先算前面再算后面’的計算順序計算本題嗎？”，當(dāng)全體學(xué)生都茫然不得其解時，教師卻輕松地說出答案。并稱：“給出任何一個分?jǐn)?shù)乘除混合運算的算式，都可以運用其計算法則輕而易舉地算出�！睘榱苏{(diào)學(xué)生的胃口，教師又讓學(xué)生隨意拿出一個混合運算的'算式進(jìn)行試驗，此時，學(xué)生都想知道解決這種問題的“訣竅”，也產(chǎn)生了“需要”，自然就會靜聽下文了。從這個例子可以看出由于教者設(shè)計一個即簡明、切題，又新奇，有趣的開講，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。應(yīng)該說是一個很好的方法。一個好的數(shù)學(xué)教師，要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，別開生面的課堂情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。
二、設(shè)置“懸念”提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“懸念”是一種欲知不得，欲罷不能的心理�！坝嘁衾@梁，三日不絕”是這種心態(tài)的真實寫照。根據(jù)課題需要，巧妙設(shè)置“懸念”能使學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生一種急于了解和急于滿足的強(qiáng)烈求知欲望。這種活化了的認(rèn)知潛能，能激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極感知學(xué)習(xí)對象，集中注意力，豐富想象力，引起好奇心，思維處于能動和活躍的狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意適時地創(chuàng)設(shè)懸念，使教學(xué)過程成為學(xué)生渴望不斷探索真理的意向活動，這樣進(jìn)行教學(xué)，必然取得預(yù)想的成功。如在講“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時，提出了不能用分?jǐn)?shù)分子除以整數(shù)，需用倒數(shù)思想求解的問題。講“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”時，生動地講述了唐僧師徒西天取經(jīng)的故事。最后還可以設(shè)置疑問，從而引起學(xué)生的懸念。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了“疑”，心理上就產(chǎn)生了懸念。學(xué)生迫切想知道答案，就由“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、通過建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
“親其師，信其道，愛其業(yè)”這是古往近來授業(yè)者的訣竅，因而，教師在教學(xué)過程中，要以熱情、奔放的情緒來感染學(xué)生，使學(xué)生在45分鐘的課堂上充滿激情，精神振奮，教師在提問時，要耐心細(xì)致，加以點撥引導(dǎo)，肯定其長處，補(bǔ)充其不足，給以恰如其分的評價和鼓勵，討論時要平等待人，以理服人。對學(xué)生不管成績好壞，一視同仁，傾注關(guān)懷和愛護(hù)。這樣，學(xué)生感到可敬可親，教師的傳道就具吸引力，學(xué)生愿意聽。學(xué)生上課情緒熱烈，思維活躍，就容易接受知識。因此，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
總之，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要千方百計提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)生才會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，從而提高計算能力，推理能力，思維能力，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。
階段的教學(xué)反思7
“義務(wù)教育階段的物理課應(yīng)該怎么上？”是課程改革以來銀川市初中物理教師普遍的疑問；特別是1999年中考改革以來，這個疑問似乎更加強(qiáng)烈。隨著義務(wù)教育階段課程改革的有力推進(jìn)，以及物理教師對義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的深入理解，大膽的實踐探索，這個問題應(yīng)該有個答案了。下面就這個問題談幾點個人的看法。
一、問題產(chǎn)生的背景和成因
“義務(wù)教育階段的物理課應(yīng)該怎么上？”，這個問題由來已久。從上個世紀(jì)90年代初的那次義務(wù)教育教材和大綱的修訂、盛行全國的“成功教育”模式、自治區(qū)教研室對初中物理教學(xué)大綱的進(jìn)一步修訂、1999年開始的自治區(qū)中考改革到自治區(qū)一期“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”、義務(wù)教育教材和大綱的從新修訂以及目前的新課程下義務(wù)教育物理課程，這個問題始終困擾著初中物理教師。
問題的形成原因很多，歸納總結(jié)后，大致有以下幾個方面：
1、新舊教育理念的交鋒、碰撞的結(jié)果。首先是課程，舊課程強(qiáng)調(diào)知識和結(jié)果的記憶，忽視科學(xué)過程的在現(xiàn)和學(xué)生價值觀念的形成；新課程則強(qiáng)調(diào)的是“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。舊課程的知識繁、難、偏、舊，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化，知識的更新緩慢，重視理論過于重視實踐；新課程則強(qiáng)調(diào)降低不必要的難度，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的不確定性，理論與實踐并重，聯(lián)系學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。二是新舊教育理念的交鋒、碰撞在課堂教學(xué)上的反映，舊課程下的課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，實驗教學(xué)程序化，大量的重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練象山一樣壓在學(xué)生的肩上，忽視青少年的心理生理特征，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不主動；新課程則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法以認(rèn)為本，強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的探究性，在現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)。
2、初中物理教學(xué)改革的方向和中考改革對傳統(tǒng)教育理念的沖擊。自治區(qū)的中考改革始于1999年，經(jīng)過六年的探索與實踐，確立了初中物理教學(xué)改革的方向。“初中物理教學(xué)的目的，不僅僅是要求學(xué)生獲得一些事實性、記憶性的物理知識，會解一些物理習(xí)題，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神以及正確價值觀的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并認(rèn)識物理學(xué)的基本思想、觀點和方法，促進(jìn)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)；初中物理教學(xué)要改變過于注重知識傳授的傾向，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，單純的知識學(xué)習(xí)已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)ˋ探究學(xué)習(xí)ˊ，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、善于思考、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及探究的能力。初中物理教學(xué)要注重人的發(fā)展，滿足社會、科學(xué)以及個人發(fā)展的需求。”（摘自《寧夏教育》20xx年第3期�！懊鞔_初中物理教學(xué)改革方向提高總復(fù)習(xí)的效益”）這樣的改革方向?qū)﹂L達(dá)20年的應(yīng)試教育傾向所造成的初中物理教學(xué)的傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的沖擊是強(qiáng)大的，對教師長期形成的教學(xué)習(xí)慣和經(jīng)驗的沖擊是殘酷的。使一些教學(xué)經(jīng)驗豐富，深受學(xué)生、家長和社會贊譽(yù)的教師感到迷茫和失落。
考試是檢驗教學(xué)的一面鏡子。由于教師教學(xué)方向的迷失，從1999年到20xx年的中考物理成績以自治區(qū)的平均成績?yōu)閰⒄�，始終徘徊在60—65分之間，是所有中考科目自治區(qū)平均成績最低的，在社會和學(xué)校、學(xué)生中的引起了巨大反響和不滿，這樣的結(jié)果對教師的打擊是巨大的。
3、教材的改革使教師難以適應(yīng)。人教版義務(wù)教育物理教材與舊教材的最大區(qū)別是不系統(tǒng)和知識前后的邏輯行差。但是，它體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的不確定性，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)。由于我們的教師長期習(xí)慣于舊教材的系統(tǒng)化和知識前后的邏輯規(guī)律，加之教師自身看問題的淺顯和缺乏深度，造成教學(xué)活動中對教材使用的困難。
4、學(xué)校、社會壓力的結(jié)果。近20年來人們對基礎(chǔ)教育的認(rèn)識始終存在一個誤區(qū)，那就是中考、高考的成績說明一切。學(xué)校的聲譽(yù)、家長的需求、官員的政績統(tǒng)統(tǒng)壓到教師的'身上。使教師不能、也不敢采取自己認(rèn)為合理的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的教育方式進(jìn)行教育教學(xué)活動。學(xué)校在激烈的競爭環(huán)境下為了所謂的聲譽(yù)，迷失了育人方向、官員為了自己的政績忽視對學(xué)�？茖W(xué)的評價，家長為了自己的孩子能上重點高中不能客觀、公正的對教師評價等等。長期以往，造成了我們的教師也為成績命而侍從，喪失了自我。
以上四個層面的因素是造成教師“義務(wù)教育階段的物理課應(yīng)該怎么上？”這一疑問產(chǎn)生的原因。
二、新課程實施后初中物理課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些問題
由于“義務(wù)教育階段的物理課應(yīng)該怎么上？”這一疑問始終沒有得到很好的解決，因此，在新課程實施后，初中物理課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題是很自然事情，是在筆者意料之中的。大致有以下幾個方面。
1、穿新鞋，走老路。這是新課程剛開始的一個普遍問題，幾乎所有的物理教師都經(jīng)歷過的。在這一階段，由于教師缺乏對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和理解，對新教材的使用沒時間研究，接受培訓(xùn)的時間很短，難免倉促上陣。所以，出現(xiàn)這樣的問題是可以理解的，也是必須經(jīng)歷的一個過程。
2、凡是專家給予肯定的課就是新課程。當(dāng)新課程進(jìn)行一段后，教師通過一段時間的研究與探索以及接受培訓(xùn)的機(jī)會的時間的增加和認(rèn)真的反思，并積累了一定的經(jīng)驗，在這一基礎(chǔ)上教師的教學(xué)方式開始轉(zhuǎn)變。但是，由于教師所聽到的和看到的一些課堂實錄與教師的教學(xué)實際相距甚遠(yuǎn)，加上一些專家、學(xué)者的盲目的、不顧受訓(xùn)教師所在地的實際情況的肯定態(tài)度，使我們的教師片面的認(rèn)為，凡是專家給予肯定的課就是新課程。因此，盲目模仿，一味求新的風(fēng)氣開始蔓延開來，特別是一些大型的教研活動的導(dǎo)向出現(xiàn)了偏差，造成我們的教師不知所措。比如：為了追求課程的整合，把物理課上成了計算機(jī)課或信息技術(shù)課；為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把過去的“滿堂灌”變成了“滿堂問”；為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)形式化；為了重視過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀，忽視了知識與技能的重要性……等等。在這種風(fēng)氣的帶動下，教師的個性當(dāng)然無存，教師的創(chuàng)造性得不到應(yīng)有尊重，教學(xué)的實效性差。
3、教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境的能力不夠的問題凸現(xiàn)。新課程實施一年后，教師經(jīng)過反復(fù)的受訓(xùn)和反思，對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解有了一定的深度，對教材的編排意圖有了比較清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)識到上述兩個問題必須得到解決。因此，穿新鞋，走老路，盲目模仿，一味求新的問題得到了有效的改進(jìn)。但是隨之而來的是，好的教學(xué)設(shè)計，通過什么方法或手段實現(xiàn)。比如科學(xué)探究的7個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)反映出的問題是，教師非要把7個環(huán)節(jié)在一節(jié)上反映出來，至于怎么讓學(xué)生主動提出問題，怎么讓學(xué)生感興趣的
猜想和假設(shè)，怎么讓學(xué)生設(shè)計實驗，怎么在實驗中充分體現(xiàn)探究性……，卻沒有好好的琢磨和研究�？茖W(xué)探究又走上了程序化，使科學(xué)探究失去了本來面目，課程標(biāo)準(zhǔn)的初衷走了樣。課堂教學(xué)中教師在創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境上顯得能力不足。
4、中考命題者和教師之間的溝通和互相理解不夠，“穿新鞋，走老路”有所抬頭。近幾年自治區(qū)中考命題的思想和對初中物理教學(xué)改革方向的導(dǎo)向是非常正確的，但是，教師普遍認(rèn)為改革的力度過于大了，思想過于超前，試題的難度值和區(qū)分度過高，在社會的種種壓力下，教師既要貫徹落實初中物理教學(xué)改革，又要面對社會、學(xué)校對考試成績的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，比如：為了減少學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師想減少作業(yè)的重復(fù)性訓(xùn)練，要面對學(xué)校和家長的指責(zé)；為了滿足學(xué)校和家長的需求，教師想增加學(xué)生的作業(yè)量，要受到物理教學(xué)改革倡導(dǎo)者的指責(zé)，教師處境有苦難言。教師在處理教學(xué)改革與提高考試成績的關(guān)系上，普遍感到迷茫和無可奈何。因此，新課程實施初期的“穿新鞋，走老路”的問題又開始蔓延。有的重點中學(xué)的初中部為了應(yīng)付中考，竟然連教材上的科學(xué)探究變成了過去的黑板上畫實驗講實驗，教學(xué)中是考什么就講什么，只要成績，不要教學(xué)改革。教師自豪的說：“我們的學(xué)生百里挑一，應(yīng)付中考沒問題�！�
三、物理教學(xué)存在的問題對教學(xué)質(zhì)量和效益的影響
雖然20xx——20xx年的中考試卷在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課程教育理念方面已經(jīng)和新課程國家級實驗區(qū)同步了，有些試題被教育部評為優(yōu)秀試題。但是，以近幾年中考反映出的問題，很能說明初中物理教學(xué)改革中存在的問題。
1、教育教學(xué)觀念仍需繼續(xù)轉(zhuǎn)變。從學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題可以清楚的發(fā)現(xiàn)我們的教師在教學(xué)沒有在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神指導(dǎo)下進(jìn)行，沒有處理好“用教材去教”的問題。部分教師離了習(xí)題集不會上復(fù)習(xí)課。
2、教師搭建學(xué)生知識框架的能力不強(qiáng)，致使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，遇到綜合問題就成了瞎子、聾子、啞巴。
3、初三假期補(bǔ)課趕進(jìn)度，學(xué)生手中的習(xí)題集多達(dá)五、六本，初三的復(fù)習(xí)課除了講題還是講題，學(xué)生根本沒有時間去看書，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生去如何去閱讀教材。把物理教學(xué)變成了做題教學(xué)，“題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識理解不透的根本原因。比如：20xx年中考32題是一道考察機(jī)械效率和定滑輪基本知識的試題。題本身非常簡單，但是得分率只有區(qū)區(qū)36.5%（銀川市）。主要問題是對教材不了解和有用功、總功、機(jī)械效率、定滑輪的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，這是“題海戰(zhàn)術(shù)”的必然結(jié)果。
4、教學(xué)中唯教材至上，脫離學(xué)生生活實際，造成學(xué)生生活是生活，物理是物理。造成學(xué)生解決與生活聯(lián)系的問題能力不強(qiáng)。沒有讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。比如：20xx年中考第41題是一道考察計算水的密度、對黃河水含沙量的理解、天平的量程、含沙量與泥沙水密度的關(guān)系、黃土密度的測量方法。此題真正用意是考察學(xué)生利用已有知識獲取新知識（密度——含沙量）、利用已有經(jīng)驗分析解決新問題（測水的密度——測黃河水的含沙量、黃土的密度），緊扣教材，但是不拘泥于教材。此題的得分率是37.2%（銀川市），主要問題是：含沙量的數(shù)學(xué)表述不會、天平選擇不對、利用實驗數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果不會、利用已有經(jīng)驗分析解決新問題的能力不強(qiáng)。使一道本不太難的題變成了難題。
5、教學(xué)中不重視sts教育和綜合實踐活動的開展，使學(xué)生不去關(guān)注社會中的諸如能源、環(huán)保、災(zāi)害等熱點問題，教師為考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。使國家設(shè)置物理課程的初衷面目全飛。教學(xué)缺乏探究性，20xx年全市物理教學(xué)比賽中個別參賽課仍然是傳統(tǒng)型的，什么“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”，什么新課程的理念，在這些教師的課堂上根本看不到，平時的教學(xué)可見一般。比如：20xx年中考第42題是一道物理與數(shù)學(xué)兩學(xué)科交叉的題，主要考察學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，得分率是2.92%，具有很強(qiáng)的選拔功能，是一道很難的題。比如：20xx年中考的43題考察學(xué)生對氣體燃料的熱值的理解、對課本提出改進(jìn)意見的試題。在培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威和創(chuàng)新思維方面具有典型教育意義，同時具有很強(qiáng)的選拔功能。比如：20xx年中考第44題是一道科學(xué)探究題，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實事求是的精神。上述三道題的得分率很低，分別是2.92%、17.4%和4.91%。說明我們的學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題、創(chuàng)新性思維、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、了解科學(xué)探究的能力不強(qiáng)。
綜合以上五點，目前銀川市初中物理教學(xué)的狀況的基本走向是：在長期的困惑得不到解決，在社會、學(xué)校的重壓下，教師無法靜心的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不能放手進(jìn)行教學(xué)活動，對中考缺乏必要的研究，最后導(dǎo)致教師偏離初中物理教學(xué)改革方向，新課程的“三維目標(biāo)”不能和諧統(tǒng)一的實施，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)，中考成績不理想。物理教學(xué)的質(zhì)量不高，課堂效益和社會效益倍受指責(zé)。
四、關(guān)于“義務(wù)教育階段的物理課應(yīng)該怎么上？”的管見
〈一〉對策
1、教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，始終貫徹于自身的教學(xué)活動之中，處理好“用教材去教”的問題。
2、杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，理解各知識點的物理意義，復(fù)習(xí)中搭建好學(xué)生的知識框架，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識與身邊的生活緊密結(jié)合，從解決身邊的生活問題做起，做到學(xué)以至用。
3、重視實驗教學(xué)、sts教育、綜合實踐活動和專題講座的開展，使學(xué)生更加關(guān)注社會熱點問題和科學(xué)發(fā)展的前沿，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。
4、重視和加強(qiáng)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題大膽猜想，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實事求是的精神。
〈二〉課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)
在新課程實施近六年的時間里，筆者常規(guī)聽評課近600余節(jié)，親自上課60余節(jié)，參加各級教學(xué)比賽評委聽課近100余節(jié)，外出觀摩聽課100余節(jié)。常規(guī)課中的好課、獲各級教學(xué)比賽的一等獎的課大約占我聽課總數(shù)30%左右。這些課都有一個共同的特點，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置了好奇驚喜感悟反思理性思維這五個環(huán)節(jié)，并在各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，設(shè)計了實現(xiàn)教學(xué)情境的必要手段或方法。下面以幾個教學(xué)片段加以說明：
1、好奇一堂物理課應(yīng)該開始于學(xué)生的好奇，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要設(shè)計讓學(xué)生好奇的教學(xué)情境。比如教學(xué)片段一：在“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計中，一位教師第一節(jié)課是這樣設(shè)計的，“教師活動：教師將硬幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用力吹硬幣，看看硬幣能否躍過直尺”；課堂上反映是，學(xué)生兩個人一組，用力吹硬幣，顯得秩序混亂，學(xué)生并不好奇。效果與教師的初衷不一至，沒有達(dá)到讓學(xué)生好奇的目的。教學(xué)片段二：這名教師經(jīng)過認(rèn)真反思，將“讓學(xué)生用力吹硬幣”改成了“我這里有一枚硬幣，誰能讓它跳起來”，將分組變成了演示。課堂上反映是，學(xué)生爭先恐后的跑上講臺來，采用不同的方法去實踐，其他同學(xué)在下面相互商量用什么方法使硬幣跳起來，氣氛熱烈，一下就將學(xué)生注意力從好奇開始集中到本節(jié)課的主題上來了。兩種不同的設(shè)計，兩種截然不同的效果，后者優(yōu)于前者，情景創(chuàng)設(shè)起到了關(guān)鍵的作用。
2、驚喜如果一堂課只讓學(xué)生好奇是無法使學(xué)生繼續(xù)感興趣的。因此，讓學(xué)生在好奇中獲得驚喜，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，情景創(chuàng)設(shè)仍然是關(guān)鍵。教學(xué)片段三：在一次綜合實踐活動中，教師組織學(xué)生測一測學(xué)校一部分圍墻對地面的壓強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的實踐后，發(fā)現(xiàn)圍墻對地面的壓強(qiáng)只與圍墻的高和磚的密度有關(guān)。這時學(xué)生中發(fā)出了一片“哇噻”的叫聲，驚喜出現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前的高漲，教師抓住這有利的局面說：“只要認(rèn)真觀察和思考，以后你們會發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。”話語不多，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、感悟感悟是從對事物深入研究體驗到的。學(xué)生有了驚喜后教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對所觀察到的現(xiàn)象或事物進(jìn)行深入研究，關(guān)鍵還是情境的創(chuàng)設(shè)。我們知道課堂是有局限的，有些情境是無法在現(xiàn)實
中出現(xiàn)的，利用多媒體可以彌補(bǔ)這一不足。比如教學(xué)片段四：在“聲音的發(fā)生與傳播”這節(jié)課，教師為了讓學(xué)生體會聲音在真空中不能傳播，利用多媒體播放了宇航員在月球上通過無線電進(jìn)行通話過程。學(xué)生觀看后馬上就聯(lián)想到這節(jié)課前面做的“鬧鐘在玻璃罩內(nèi)，隨著抽氣機(jī)將玻璃罩內(nèi)的空氣不斷的向外抽，鬧鐘的聲音逐漸減弱”的一個實驗。對前面的驚喜又有了深刻的認(rèn)識，自然而然就會感悟到“聲音的傳播需要介質(zhì)”。
4、反思和理性思維讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的反思，并上升至理性的認(rèn)識，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這一習(xí)慣，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。比如教學(xué)片段五：在“電功率”這節(jié)課上，教師通過利用變壓器調(diào)節(jié)額定電壓是110v的白熾燈泡兩端的電壓，使燈泡的亮度由暗到亮，最后燒掉的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生觀察這個實驗的過程，就包含了好奇：“燈泡的亮度由暗到亮”，驚喜：“隨著電壓表顯示的電壓逐漸增大，燈泡越來越亮”，“當(dāng)電壓表顯示的電壓超過110v很多時，燈泡燒掉了”學(xué)生馬上就會感悟到：“燈泡只有在額定電壓下才能正常發(fā)光�！�。教師這時適時的提問：“同學(xué)們，看了這個實驗后，你們有什么聯(lián)想？”，學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后，得出了“買燈泡時，一定要認(rèn)真觀看燈泡上的標(biāo)識，結(jié)合家中的實際再做選擇。”的反思結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生了一個初步的理性思維。這時教師繼續(xù)追問：“只是買燈泡時，要注意嗎？”，學(xué)生在“買燈泡”的基礎(chǔ)上繼續(xù)反思，最后達(dá)到比較完整的理性認(rèn)識：“使用和購買用電器時，一定要認(rèn)真觀看用電器的銘牌和說明書�！�
〈三〉科學(xué)探究中的五個環(huán)節(jié)
科學(xué)研究的精髓在于探究，科學(xué)教育的真諦也是在于探究。因此，科學(xué)探究不僅是科學(xué)研究及其重要一環(huán)，也是科學(xué)教育不可或缺的重要組成部分。全日義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“物理課程應(yīng)該改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識�！蹦敲次覀兛梢员容^一下學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)家的科學(xué)研究，看一看它們是否相似？
1、科學(xué)家的科學(xué)研究
我們以胰島素的發(fā)現(xiàn)為例。糖尿病在100多年是醫(yī)學(xué)界尚未攻克頑癥，究竟是怎么回事呢？醫(yī)學(xué)家梅寧和明考斯基在1889年在法國的斯特拉斯堡做了一個實驗，人為地從狗的身上摘除了胰腺，于是這只狗得了糖尿病。這就證明，糖尿病是由胰腺功能失調(diào)、胰腺的分泌物缺乏所引起的，他們找到了糖尿病的病因，這首先是科學(xué)家對事件的好奇開始的。接下來就是怎樣醫(yī)治糖尿病的問題了，直到20世紀(jì)20年代，時任加拿大多倫多大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師的班廷和他的學(xué)生貝斯特，在糖類代謝專家麥克勞德的協(xié)助下，第一次從狗的胰腺中提取了胰島素，并注射到另一只因摘除胰腺而得了糖尿病的狗體內(nèi)，狗的血糖很快恢復(fù)到正常水平。1922年1月11日，班廷為十四歲的患者湯普森提供了第一針胰島素，其血糖下降了25％，十天后經(jīng)過再次注射，血糖下降了75％，由于胰島素劑量的增加，湯普森成為依靠胰島素活下來的世界第一人。1923年，胰島素開始大批量生產(chǎn)。實驗室提取法以驚人的速度轉(zhuǎn)為商業(yè)化生產(chǎn)工藝，并迅速擴(kuò)展到全球，使以往致命的病魔不再可怕。因此，班廷和麥克勞德于同年榮獲得諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎。胰島素的發(fā)現(xiàn)同樣是從好奇開始的�！暗谝淮螐墓返囊认僦刑崛×艘葝u素，并注射到另一只因摘除胰腺而得了糖尿病的狗體內(nèi)，狗的血糖很快恢復(fù)到正常水平。”這時出現(xiàn)了驚喜；然后是從狗身上提取胰島素，班廷和他的助手做了大量的實驗，這是一個感悟和反思的過程；對大量的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，得出了提取胰島素的規(guī)律，就達(dá)到了理性思維的彼岸。
2、學(xué)生的科學(xué)探究
我們以一堂獲20xx年全國青年物理教師教學(xué)大賽一等獎的課《測小燈泡的功率》為例。教學(xué)片段一：用課件展示五顏六色的銀川夜景；實驗：使小燈泡燒壞；學(xué)生聚精會神的觀察和思考；教師：“同學(xué)們，大家有什么問題？”；學(xué)生交頭接耳，相繼發(fā)言，最后集中在“小燈泡的亮度跟什么因素有關(guān)？”。學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動起來了。教學(xué)片段二：學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，調(diào)整滑動變阻器滑片，小燈泡的亮度可以發(fā)生改變，這時驚喜出現(xiàn)了。教學(xué)片段三：教師及時引導(dǎo)，“大家做三次實驗，記錄下電流表和電壓表的讀數(shù)，并算出小燈泡的功率。”；學(xué)生按教師的要求進(jìn)行實驗和計算。這是一個感悟的過程。教學(xué)片段四：教師：“請大家進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”；學(xué)生經(jīng)過計算和分析后回答：“小燈泡的亮度跟它的功率有關(guān)�！笔墙�(jīng)過反思
得出。教學(xué)片段五：課件展示一組學(xué)生做的實驗，調(diào)整滑動變阻器滑片，電壓表的指針的指數(shù)增大，小燈泡亮度增大。教師提問：“從實驗中發(fā)現(xiàn)什么問題？”學(xué)生繼續(xù)反思。教師反復(fù)播放課件，學(xué)生邊看邊反思，回答：“小燈泡的亮度不光跟小燈泡的功率有關(guān)，還跟小燈泡兩端的電壓有關(guān)。”教師繼續(xù)展示課件：可調(diào)光亮的臺燈，隨著旋鈕的旋轉(zhuǎn)，燈泡的亮度隨之改變。教師提問：“發(fā)現(xiàn)了什么？”，這時學(xué)生恍然大悟，說道：“原來是實驗在實際中的應(yīng)用�。 �。理性思維達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。
3、幾點不成熟的思考
通過上面兩個事例，我們看到，學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)家的科學(xué)研究從過程上看是多么的相似，最大的區(qū)別是科學(xué)家的科學(xué)研究是自發(fā)的，而學(xué)生的科學(xué)探究則需要教師的引導(dǎo)和幫助。
�。�1）科學(xué)家的研究是自發(fā)的，是什么讓他們自發(fā)呢？著名的高能物理學(xué)家丁肇中先生在回答中央電視臺記者采訪時說：“好奇”，當(dāng)記者問：“這種好奇是什么時候有的呢？”丁肇中先生回答“兒時就有了�！边@說明什么呢？說明教師在進(jìn)行科學(xué)教育時，保持學(xué)生的好奇心多么重要。因此，無論是課堂教學(xué)，還是科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情境是保持學(xué)生好奇心的有效途徑。
�。�2）驚喜是科學(xué)研究或科學(xué)探究的動力。在科學(xué)研究中，驚喜有時到來的時間很長，這需要科學(xué)家的執(zhí)著和堅忍不拔的獻(xiàn)身精神。但是，在科學(xué)教育的課堂或?qū)W生的科學(xué)探究中，驚喜隨處就有。問題的關(guān)鍵是，教師能不能抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生驚喜的教學(xué)情境。如果在科學(xué)探究中沒有驚喜的教學(xué)情境，那么學(xué)生會覺得探究索然無味，也就沒有繼續(xù)探究的興趣了。因此，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生驚喜的教學(xué)情境，是學(xué)生是否有興趣繼續(xù)探究的保證。
（3）感悟和反思是科學(xué)研究或科學(xué)探究必不可少的組成部分�？茖W(xué)家的感悟和反思是自發(fā)的，而學(xué)生的感悟和反思則需要教師的引導(dǎo)和幫助。只有好奇和驚喜的探究是不完整的，是無法啟迪學(xué)生的，是盲目的，是沒有滋味的。只有讓學(xué)生在好奇和驚喜之后有所感悟，有所反思，才能啟迪學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生探求自然的奧秘的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感悟和反思的教學(xué)情景，是科學(xué)探究不可缺少的重要一環(huán)。
（4）科學(xué)研究的理性思維，最終出現(xiàn)的是科學(xué)成果或是對科學(xué)研究進(jìn)一步的反思；學(xué)生的理性思維，最終是理性的認(rèn)識世界和生活或?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活有一個科學(xué)的態(tài)度；但是，學(xué)生無法達(dá)到科學(xué)家那樣的高度，因此，教師的幫助和引導(dǎo)就顯的及其重要。在科學(xué)探究中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生達(dá)到理性思維的彼岸的教學(xué)情境，是科學(xué)探究教學(xué)實效的有力的保障。
�。�5）創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的教學(xué)情景，是科學(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考，并附注實踐的一項重要工作。學(xué)生在學(xué)校緊張學(xué)習(xí)生活，實在是缺少樂趣，這已經(jīng)成為了一個嚴(yán)重的社會問題。怎樣解決？筆者認(rèn)為應(yīng)該從課堂教學(xué)做起。在這一方面科學(xué)教育有其獨特長處�？茖W(xué)教育中的實驗、探究是其它學(xué)科無法替代的，只要我們的教師
在科學(xué)探究或課堂教學(xué)中積極、努力的去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生好奇、驚喜、感悟、反思、理性思維的教學(xué)情景，學(xué)生一定會在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感到科學(xué)是那樣的好玩兒，是那樣的有意思；有助于學(xué)生的身心健康成長。于國于民都是一件好事，我們?yōu)槭裁春蜆范晃┠兀?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要靠教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作保障。因此，教師在教學(xué)中要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)驚喜，讓學(xué)生掌握感悟和反思的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生能夠理性的面對人生面對世界的時候，科學(xué)教育目的就達(dá)到了。
〈四〉對實現(xiàn)“三維目標(biāo)”辨證關(guān)系的理解
“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三維教育目標(biāo)，如何在教學(xué)活動中實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一，是物理教師必須思考、研究和實踐的。因此，認(rèn)清三者的辨證關(guān)系有助于我們在實踐中少走彎路或不走彎路。就此問題，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀中的情感、態(tài)度、價值觀是科學(xué)教育的最高境界，也是科學(xué)教育最終要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能是形成學(xué)生正確科學(xué)價值觀的必要基礎(chǔ)；讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的歷程，掌握一定的科學(xué)探究方法，是形成學(xué)生正確科學(xué)價值觀的必要保障。因此，我們的教師在教學(xué)活動中必須杜絕那些輕知識與技能，只重過程和方法或重知識與技能輕過程與方法的傾向。學(xué)生只有在有了一定的知識儲備，掌握了一定的操作技能后才能不斷的去認(rèn)識自然；學(xué)生只有在了解并掌握了科學(xué)研究的基本方法和科學(xué)探究的過程后學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能有效的應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活之中。這時，不用我們教師去反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然的就會形成比較正確的科學(xué)價值觀了。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)知識與技能，不等于死記硬背；強(qiáng)調(diào)過程與方法不等于讓學(xué)生機(jī)械的生搬硬套去進(jìn)行不必要的、大量的重復(fù)性訓(xùn)練，教學(xué)中對知識必須強(qiáng)調(diào)“理解”二字，對過程必須強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。因此，課堂教學(xué)中問題的情境化和生活化至關(guān)重要。
〈五〉對人教版義務(wù)教育物理教材的淺顯認(rèn)識
人教版義務(wù)教育物理教材再現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的不確定性。了解科學(xué)發(fā)展歷史的人都知道，科學(xué)發(fā)展的歷程，并不是舊教材中那樣的前后有序，邏輯合理的。歷史上大多數(shù)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是出自科學(xué)家的突發(fā)奇想或在研究某一問題時的偶然發(fā)現(xiàn)，是不受社會的條條框框約束的，有些科學(xué)家的想法和理論在當(dāng)時是遭到非議的，但是被后人證明是正確的，比如愛因斯坦的相對論，這就體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的原創(chuàng)性和不確定性，體現(xiàn)了人的創(chuàng)新精神和實踐能力在社會發(fā)展中的重要地位。怎樣在我們的科學(xué)教材中貫穿這個過程，怎樣使我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)去了解這個過程，并讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立實事求是，不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，在學(xué)術(shù)界的爭論是相當(dāng)激烈的。本次課程改革給了我們一個可以借鑒的答案，那就是從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開始，以學(xué)習(xí)主題的形式呈現(xiàn)給教師，以打破舊教材的邏輯性和系統(tǒng)性呈現(xiàn)給學(xué)生。
五、結(jié)束語
義務(wù)教育物理新課程的實施在銀川地區(qū)和自治區(qū)其他實驗區(qū)已經(jīng)7年了，我們的教師應(yīng)該認(rèn)真的反思我們的教學(xué)行為，找出好的經(jīng)驗和教學(xué)上的不足。這有助于我們在今后的教學(xué)工作中更加靠近課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高物理教育的質(zhì)量，不辜負(fù)黨和人民對我們的重托。以上的分析純屬一家之言，是一些不成熟的認(rèn)識，希望這塊磚能夠引出更多的玉，把我們金鳳區(qū)乃至銀川市的初中物理教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平上。
階段的教學(xué)反思8
課堂教學(xué)中，常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在此談幾點淺薄認(rèn)識：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來，不妨講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識；
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嶒�、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，還要體會到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價值。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的'接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個換位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
階段的教學(xué)反思9
甲骨文
甲骨文是殷代的古人在占卜時，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術(shù)文字。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：
盤庚武丁時代
祖庚祖甲時代
稟辛康丁時代
武乙文丁時代
帝乙帝辛?xí)r代
這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些?來的書法，比較自由。
金文
金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀(jì)念價值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆
王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風(fēng)格期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。
篆書
甲骨文是狹長的字勢，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。
隸書
秦始皇時代有個人叫程邈，在獄中研究文字的改進(jìn)，想把篆書中的'圓勻?qū)ΨQ，而做平正，以求書寫時的快捷，以利于一般公文的操作，所以稱之為隸書。隸書用筆不同于篆，橫書起筆收筆特異。筆法又可分古隸、八分等。
楷書
楷書又名真書、正書，是由魏晉開始流傳，書體架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、端正整齊�？瑫鴷鴮懼乜v勢，要善于利用毛筆豐富的彈性、鋒芒，才能表現(xiàn)出點墨的優(yōu)美；其碑帖眾多，自魏晉以來，歷代名家都有佳作，除了在民間普遍使用外，更是官家文書的標(biāo)準(zhǔn)。所以初學(xué)書法宜從平穩(wěn)的楷書下手，立下基礎(chǔ)，再求其他的變化。
階段的教學(xué)反思10
本學(xué)期我負(fù)責(zé)八年級前四個班思品教學(xué)工作。開學(xué)已經(jīng)有一段時間了，我謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行這一階段的反思和總結(jié)。
1、教學(xué)常規(guī)工作：認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認(rèn)真細(xì)致的批改學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。并不斷的復(fù)批，教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習(xí)，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認(rèn)真及時寫好計劃，按計劃實施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，不斷的跟周圍的同事甚至是學(xué)生尋求更好的技術(shù)支持，并攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當(dāng)代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)評價質(zhì)疑等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
4、嚴(yán)于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護(hù)學(xué)生。工作認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：要求學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點、難點。學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會一目了然。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學(xué)生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。每課結(jié)束我要求學(xué)生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。只要長期堅持，就會培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。
6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽取他們的'意見，同時還爭取機(jī)會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
在取得了良好的教學(xué)效果的同時教研教學(xué)工作中也存在了很多問題：
1、由于所帶班級多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認(rèn)識學(xué)生有限，對學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。
2、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)方面能力增強(qiáng)了，但卻忽視了學(xué)生專業(yè)術(shù)語和答題技巧方面的訓(xùn)練。
3、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學(xué)生的同時，對特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了，同時也弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中暴露的問題。
4、對于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進(jìn)行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。
在找到了自己的努力和不足之后，也看到了自己今后努力的方向：
�。�、將教研與教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學(xué)實踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實際問題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。
�。病⒓訌�(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂學(xué)、愛學(xué)。
�。场⒓訌�(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提出問題和綜合分析問題能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準(zhǔn)備得越細(xì)，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教有法，但無定法。努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結(jié)，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲，我將在下一個階段的教學(xué)中繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取。
階段的教學(xué)反思11
這個學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的我，又一次安排我教四年級數(shù)學(xué)，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了，但是面對這么多新面孔的學(xué)生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用"，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中�，F(xiàn)今半個學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@半個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的`數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過近半個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
三、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
階段的教學(xué)反思12
今天的復(fù)習(xí)課上，在檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果時，讓我很是意外，當(dāng)我讓一名學(xué)生回答秦始皇加強(qiáng)集權(quán)，鞏固統(tǒng)一采取的措施時，關(guān)于在政治上所采取的措施，學(xué)生答亂了，這明明在課堂上已讓學(xué)生作了解答，我也已作了重點解說，為什么在復(fù)習(xí)時卻出現(xiàn)了偏差。我感到很失落，課后我陷入了深深地思考，學(xué)生學(xué)了，可是會了嗎？
一、落實不夠。對于問題的掌握情況如何，并不是對所有學(xué)生落實到位，這在以后的教學(xué)中要充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，整合性強(qiáng)、思維含量較高的題目，小組成員交流、商討后進(jìn)行展示，并落實好本組成員是否掌握，老師也可抽樣檢查落實情況。
二、給學(xué)生出示明確、完整的`答案。有些問題即便有學(xué)生作出了正確的回答，老師還是應(yīng)該把完整的答案投放給所有學(xué)生，讓學(xué)生心中有把標(biāo)尺。
學(xué)了，是我們的要求，會了，是我們的目的，會學(xué)了是我們的終極目標(biāo)。
階段的教學(xué)反思13
教學(xué)反思是以解決教學(xué)問題為基本點，是以追求教學(xué)實踐合理性為動力，是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程。教學(xué)反思可以對教學(xué)活動全過程的各方面、各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，但主要是對課堂教學(xué)設(shè)計和實際操作的反思，因為它是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段�，F(xiàn)結(jié)合人教版化學(xué)必修1中“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”(第一課時)為例談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教學(xué)前反思
在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。我在教學(xué)前做以下四方面反思：
1.起點是否合適
起點即新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。只有起點合適，才有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點過高，學(xué)生聽不懂，不會學(xué)。新課導(dǎo)入是關(guān)鍵，開始時準(zhǔn)備按照教材順序，經(jīng)過反思，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從一個小故事導(dǎo)入，由故事中的問題遷移到生活中的事例，進(jìn)而引出化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用，這樣會使學(xué)生學(xué)起來更輕松，不但起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
2.重點是否突出
重點即新知識的起點和主體部分。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間分配上保證重點內(nèi)容重點講，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中有重點，才能使整個一節(jié)課有靈魂。物質(zhì)的量，它表示含有一定數(shù)目粒子的集合體，單位為摩爾，是一個比較抽象的物理量。在教學(xué)中為了突出重點，在探究過程時，我通過展示一杯水里水分子數(shù)量，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，從感性上對物質(zhì)的量有一定的理解并加深印象。
3.難點是否突破
難點即化學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點，它要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定。經(jīng)過反思，為了突破難點，我舉了一個購買蘋果的例子，與物質(zhì)的量進(jìn)行類比，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高學(xué)生的理解能力。
4.講練是否結(jié)合
化學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上，也要通過一定的強(qiáng)化練習(xí)才能掌握。另外，高一學(xué)生還具有好動的心理特點，因此，教學(xué)設(shè)計時要把訓(xùn)練當(dāng)作一條主線，自始至終地講講練練，練練講講。經(jīng)過反思，整節(jié)課設(shè)計為探究式學(xué)習(xí)，講解例題，鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，做到教活“學(xué)案”，靈活調(diào)控，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。教學(xué)中反思內(nèi)容包括：
1.學(xué)生的參與狀態(tài)
學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。學(xué)生沒有參與，就算不上“主體”。我在教學(xué)中特別注意學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究。一切都以學(xué)生的活動為主，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.學(xué)生的交流狀態(tài)
交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段，也是以學(xué)生為主體的一種具體體現(xiàn)。課堂上，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的'、融洽的、自主能動的，他才能與同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對話。開始時，我允許同桌間互相交流，發(fā)現(xiàn)有的是各別同學(xué)關(guān)系不好，有的是知識面差距過大，造成不能很好的交流，于是我又允許以前后桌為單位交流，使學(xué)生能夠互相交流。
3.學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)
在課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實掌握這些知識，以及能否并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，還要關(guān)注學(xué)生在獲得知識學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進(jìn)、投入，每個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生吃得飽”，讓“學(xué)困生吃得了”，真正學(xué)有所得，各得其所，從而使不同的學(xué)生在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課要聯(lián)系實際生活中的具體事例來探究所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于受到年齡、思維能力的發(fā)展，以及所學(xué)知識的限制，不能很好地將知識整理、歸納，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，利用形象、直觀的教學(xué)方式來刺激學(xué)生的感覺器官，學(xué)生能從實際事例、直觀圖形感受到物質(zhì)的量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，親自體驗化學(xué)知識的來源，并從中分析、歸納、得出一般結(jié)論。將來源于實踐的知識又上升到理論，學(xué)生能比較輕松、自如地在有趣的實踐活動中將問題一步步分解，突出重點，突破難點。
三、教學(xué)后反思
教學(xué)后反思，即有批判性地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思。這種反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，還是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程。教學(xué)后反思內(nèi)容包括：
1.成功的經(jīng)驗
它可以是教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，靈機(jī)一動；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；還可以是師生交流的精彩發(fā)言，火花呈現(xiàn)……這些成功的經(jīng)驗值得以后借鑒。本節(jié)課我認(rèn)為最成功之處就是運用水的形象案例來探究抽象的物質(zhì)的量，這樣不但課堂上能很快理解化學(xué)概念的實際意義，而且延伸到課后作業(yè)等各方面。
2.失敗的教訓(xùn)
對教學(xué)過程中的節(jié)外生枝，要進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，并對其作深刻反思，使今后在教學(xué)中吸取教訓(xùn)，更上一層樓。如這節(jié)課過于追求學(xué)生自主探究，造成本節(jié)課前松后緊。
3.教學(xué)的應(yīng)變
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
4.教案的修正
一節(jié)課下來，應(yīng)思考：除了上述提到的問題外，組織教學(xué)方面有何新招？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位？摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再講授這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，并將其記錄下來，可以成為今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。
總之，教師進(jìn)行教學(xué)反思后要及時做好記錄。教師必須記住，教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆。在教學(xué)中反思，在反思中提高。同時還要經(jīng)常查閱、翻看有關(guān)教育理論的書籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，從點滴的小收獲中悟出教育理論的大道理，形成從實踐到理論的升華，再回到實踐的過程中。只要我們堅持不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)，不僅能積累大量的教學(xué)資料，還能逐步把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。
階段的教學(xué)反思14
研究的問題
如何讓課堂小組活動高效。
解決措施
1、教師主導(dǎo)是合作互動學(xué)習(xí)的前提，因此，我作為教師盡力做到科學(xué)有效地設(shè)計討論的話題，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學(xué)習(xí)中，我盡可能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活較為貼近的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情景。
2、科學(xué)分組，小組內(nèi)明確分工。每個小組都要有優(yōu)等，中等，和學(xué)困生，這樣既能讓小組互相幫助，又體現(xiàn)了小組之間的公平競爭。接下來要給予小組中的1、2、3、4號學(xué)生不同而明確的.組內(nèi)任務(wù)，例如1號和2號學(xué)生負(fù)責(zé)提問等，3號學(xué)生負(fù)責(zé)匯報，4號學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，同時在合適的機(jī)會，可以輪流角色，盡量做到任務(wù)到人，人人參與。
3、明確活動的目的，確�；顒拥囊饬x。在設(shè)計每次小組活動前，我會思考本節(jié)課需不需要小組合作學(xué)習(xí)這種形式，這節(jié)課的語言目標(biāo)適不適合小組活動，這個小組活動的目的和意義在哪里，預(yù)估會有多少學(xué)生能夠參與到其中等問題。
4、活動中適時點撥。在學(xué)生進(jìn)行小組活動時，我會回巡視并適時點撥，對學(xué)生理解上的難點、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處及學(xué)生爭論較激烈的問題進(jìn)行重點指導(dǎo)，或者引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，自己解決問題。
效果
經(jīng)過這些措施，我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期的課堂小組活動有了一定水平的提高，無論是效率、參與度還有最后的匯報都有了改善，更多的學(xué)生參與到其中，讓小組活動變得更有實效性和意義，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的交際策略，讓課堂更加得高效。
下學(xué)期的設(shè)想
1、更加明確小組活動的目的，小組活動不是為了作秀，而是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
2、小組活動貴在精而不在多，不是熱熱鬧鬧的走過場，因此每一個小組活動都應(yīng)該之前讓學(xué)生明確目標(biāo)，同時注意學(xué)生個體的差異，讓更多的學(xué)生有效地融入小組活動中。
3、更加明確任務(wù)的指令，盡量使用簡單句說明任務(wù)，避免使用復(fù)雜的從句；布置具體的任務(wù)；任務(wù)重點突出；確定學(xué)生明白任務(wù)的要求；提供示范和相關(guān)的語言幫助。
4、教師在表揚(yáng)學(xué)生時應(yīng)該表揚(yáng)整個小組，而不是某個學(xué)生。
階段的教學(xué)反思15
研究問題：
培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行正規(guī)的答題技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語成績有進(jìn)一步的提高。
解決措施：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因此對于初一的孩子我采取了以下措施：
1、課前的預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)包括對書上不懂的單詞通過查閱后面的單詞表以得到了解;熟悉課文對話或是文章的意思，還有每一個英文句子含有那些語言點。這些任務(wù)都在前一天布置給學(xué)生，第二天與學(xué)校提倡的課前2分鐘結(jié)合起來檢查他們的預(yù)習(xí)效果。剛一開始任務(wù)較為簡單，慢慢的預(yù)習(xí)的任務(wù)變得有層次，且是對新課內(nèi)容進(jìn)行書面的預(yù)習(xí)，與學(xué)案相聯(lián)系。使學(xué)生們在不知不覺間習(xí)慣了學(xué)案的用法，習(xí)慣了自主預(yù)習(xí)。
2、課堂上筆記的記錄，初一學(xué)生還沒有記筆記的習(xí)慣，這就需要老師反復(fù)的提醒和指導(dǎo)，剛開始時什么時候記，記哪些內(nèi)容，記錄的位置，我都作了統(tǒng)一的要求。并定期有課代表檢查筆記的情況，并給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和懲罰。
3、英語文章背誦的習(xí)慣，英語單詞量的輸入是提高能力的基礎(chǔ)，所以每一個單元我們都找到結(jié)合單元內(nèi)容的小文章來背誦，一開始時強(qiáng)制性的背誦，慢慢的學(xué)生們有了背誦的感覺，也就不再把這個當(dāng)成負(fù)擔(dān)，相反的我們的“背誦之星”反而成了大家競爭的對象。 4、答題技巧的訓(xùn)練，答題技巧的訓(xùn)練不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的滲透，使學(xué)生們把它變成習(xí)慣才算是有了成效。初一孩子們沒有規(guī)矩的做題技巧，很多時候都是憑感覺來做題。所以在平時課堂上我處處留心方法的滲透，有的時候讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出作一道題后的方法。尤其是聽力技巧、閱讀題方法，需要花時間來驗證。
效果：
學(xué)生們對于初中的英語教學(xué)慢慢的熟悉了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在建立，學(xué)習(xí)的熱情也在提高，更可喜的是他們正在一點點的進(jìn)步
下學(xué)期的設(shè)想：
繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題技巧的培養(yǎng)，形式上更為多樣化要求更為具體，嚴(yán)格。
1、上學(xué)期的小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是個磨合、熟悉的過程，下學(xué)期就應(yīng)該對小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，英語的小組活動形式比較多樣化，所以需要針對多樣化的活動來訓(xùn)練小組之間的配合力和分工合作的能力。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語文章的背誦，這不僅僅是詞匯量的輸入更是一中文化的滲透，背誦的文章不再僅僅是老師指定的文章，可以擴(kuò)大范圍：報紙上的好的閱讀文章或自己在課外見到的文章推薦給大家來背誦。
3、聽力技巧的訓(xùn)練，根據(jù)中考的考試題型來逐一訓(xùn)練學(xué)生們養(yǎng)成：預(yù)覽、學(xué)會讀題，聽得過程中的注意事項，簡單的記錄，判斷出答案后的檢查環(huán)節(jié)等等的技巧。
4、增加培養(yǎng)學(xué)生寫的.習(xí)慣，從簡單的句子入手，慢慢的積累語言的組織能力�？梢愿鶕�(jù)每個單元的重點知識脈絡(luò)給孩子們寫的素材，然后滲透審題、打草稿、成文、檢查的寫作技巧。同時加強(qiáng)對學(xué)生書寫的規(guī)范性的訓(xùn)練。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練的內(nèi)容不拘泥于報紙和學(xué)案上的文章，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，可以用課前2分鐘的時間來進(jìn)行閱讀的pk，學(xué)生們找來自己做過的有代表性的文章來給全班同學(xué)做，在訓(xùn)練閱讀能力的同時提升學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)熱情。
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