《我選我》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《我選我》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我選我》教學(xué)反思1
這篇文章淺顯易懂，貼近同學(xué)的生活，理解起來(lái)，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓同學(xué)品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’。”“王寧說(shuō)：‘……我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。’”通過(guò)這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲�！眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以布置同學(xué)演課本劇，讓同學(xué)在理解的`基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)小朋友們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗赂摇！薄耙驗(yàn)樗麩釔?ài)集體”等等。同學(xué)在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。
我們還可以將口語(yǔ)交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
《我選我》教學(xué)反思2
我選我原文
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。
今天開(kāi)班會(huì)，林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我�！�
大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起了一片掌聲。
我選我教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的.枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。
第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要?jiǎng)忧�，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
《我選我》教學(xué)反思3
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題，很多老師說(shuō)：這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開(kāi)端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問(wèn)題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語(yǔ)“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì)做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí)，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過(guò)后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來(lái)理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，接下來(lái)的交流，讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫(xiě)，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來(lái)，我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《我選我》教學(xué)反思4
《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我決定在講這篇課文時(shí)，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。同時(shí)，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、談話導(dǎo)入。
上課之前，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說(shuō)說(shuō)你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。
二、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的`規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開(kāi)火車讀、摘蘋(píng)果游戲讀, 通過(guò)趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫(xiě)生字，生書(shū)空跟寫(xiě)，最后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。
不足之處有：
盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。
《我選我》教學(xué)反思5
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識(shí)字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋(píng)果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請(qǐng)打開(kāi)課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書(shū)中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍，然后再找出詞語(yǔ)。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求。老師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句。識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形。
二、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的.優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛(ài)你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛(ài)的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛(ài)護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！
二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思6
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習(xí)慣�？芍^一舉兩得。
在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì)努力爭(zhēng)取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的`是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？ 這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù) 。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
《我選我》教學(xué)反思7
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍繞他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不
是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對(duì)課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路，所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生：你們想當(dāng)小演員嗎？今天王老師就給你們一次機(jī)會(huì)，讓你們實(shí)現(xiàn)愿望�？墒且莺茫刹皇羌菀椎氖�，因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌�，都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說(shuō)先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的`同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。
舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來(lái)上一次課，比常規(guī)的，按部就班的上效果要好多了。
《我選我》教學(xué)反思8
語(yǔ)文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過(guò)描寫(xiě)王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)樸實(shí)、形象的語(yǔ)言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過(guò)程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的.句式�！爸攸c(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過(guò)程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，捕捉語(yǔ)言信息，體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中創(chuàng)新。
《我選我》教學(xué)反思
重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問(wèn)學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生立即高興地說(shuō)：“喜歡�！庇谑俏覇�(wèn)道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎？”“好�！薄安贿^(guò)謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開(kāi)始討論起來(lái)，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹(shù)上睡覺(jué)。
�。ㄖi底：樣。）
生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。
（謎底：班。）
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
�。ㄖi底：寧。）
生：寶貝向上張著大嘴巴。
�。ㄖi底：?jiǎn)T。）
生：老師，我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)�！蹦銈冎朗鞘裁醋謫幔�
其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是‘委’字�！�
……
每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。
《我選我》教學(xué)反思9
《我選我》是一篇看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來(lái)讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過(guò)程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來(lái)想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時(shí)，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來(lái)加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力，同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助，通過(guò)探討各自的識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來(lái)激發(fā)他們的`積極性，這個(gè)方法在識(shí)字過(guò)程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二、句式教學(xué)
本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫(xiě)，即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說(shuō)話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫(xiě)要比說(shuō)來(lái)的容易，同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。
三、朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了，我們重新選勞動(dòng)委員，你們會(huì)怎么想？讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中體會(huì)靜悄悄，體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過(guò)表情的配合更加深入其中，在指名讀的過(guò)程中進(jìn)行追問(wèn)為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景。而在王寧站起來(lái)的時(shí)候用相同的方法來(lái)體會(huì)，有感而生，讀的味道便會(huì)自心而發(fā)。
四、寫(xiě)字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò)，比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道，后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！
《我選我》教學(xué)反思10
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)糾正。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整潔。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計(jì)，寫(xiě)字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧！
本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：
反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。
反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的`情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。
反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言啊！
此時(shí)，我想到了論語(yǔ)�？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。
于此同時(shí)，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我，通過(guò)有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì)。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？
課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！
《我選我》教學(xué)反思11
接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的'讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下ＸＸ嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下ＸＸ……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打?qū)懼�，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了，因此在作文打?qū)懼�，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧?kù)o、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)校》等很有個(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來(lái)，使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
《我選我》教學(xué)反思12
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。
【設(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
�。�2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）
2．集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！薄�
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？
�。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）
2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的'，選誰(shuí)呢？大家都在想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習(xí)步驟：
1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松，要說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)
在理解課文之前，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說(shuō)是一心想著四面八方；委字，有小朋友說(shuō)有個(gè)女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動(dòng)，說(shuō)一個(gè)女孩子手里舉著禾苗，大家覺(jué)得言之有理，因?yàn)榈谝粋�(gè)里學(xué)了舉字，這里正好用上，孩子們覺(jué)得特別興奮；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過(guò)程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。
二、課文理解，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來(lái)以為小朋友們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
三、生字書(shū)寫(xiě)
二年級(jí)開(kāi)始，每一課要書(shū)寫(xiě)的生字?jǐn)?shù)有所增加，學(xué)生寫(xiě)字的速度并沒(méi)有一下子快起來(lái)，大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，時(shí)間花費(fèi)比較多，但還是有些小朋友在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中出錯(cuò)，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)具有相同部分的字兩個(gè)，這樣等的時(shí)間節(jié)省下來(lái)一點(diǎn)，而我巡視的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題，思路非常清晰，理解起來(lái)也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適�！蹦墙酉聛�(lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光�！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。
《我選我》教學(xué)反思13
整節(jié)課我按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細(xì)節(jié)的處理上感覺(jué)不夠妥當(dāng)，時(shí)間分配有些不合理，導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)用時(shí)較少。
具體到你感悟句子：
1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大家認(rèn)真思考，問(wèn)了：大家在干什么？有同學(xué)說(shuō)到了在想選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員。可是我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺(jué)得此訓(xùn)練完全可以去掉。
2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。我覺(jué)得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的.，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因，所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
課上說(shuō)話訓(xùn)練讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己如何準(zhǔn)備競(jìng)選班干？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有一定的難度，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語(yǔ)言，如：熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去說(shuō)。
關(guān)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，后來(lái)感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，寫(xiě)字指導(dǎo)用時(shí)較少，沒(méi)有達(dá)到十分鐘的要求。
今后我要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。
《我選我》教學(xué)反思14
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學(xué)�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動(dòng)委員這件事自身。學(xué)了這一課，同學(xué)要懂得對(duì)自身有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕�，懂得�?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、 識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）。
二、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的'教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比方，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓同學(xué)書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓小朋友從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多小朋友寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅(jiān)持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使同學(xué)對(duì)課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使同學(xué)讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自身，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小朋友樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識(shí)。
《我選我》教學(xué)反思15
這個(gè)案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住"縈繞、反復(fù)揣摩"這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)盧諾爾曼大膽想像，敢于實(shí)踐，勇敢地追求自己的理想的精神。我沒(méi)有提出這兩個(gè)詞來(lái)講，而是通過(guò)"自主探索，讀、悟、說(shuō)、"這一系列環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性，而讓課堂這一點(diǎn)永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
一、讀。通過(guò)自己讀來(lái)體會(huì)、感悟，最后又帶著體會(huì)和感悟去讀，這些不同層次的讀，遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。
二、悟，說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟也許還不夠，但"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"，一個(gè)學(xué)生也許只能想到一點(diǎn)，但通過(guò)"說(shuō)"，互相交流看法，就能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，去分析、解決問(wèn)題。而在"說(shuō)"這個(gè)過(guò)程中，，由于學(xué)生相互點(diǎn)撥，加上平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生能進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景，妙語(yǔ)連珠，給了老師一個(gè)驚喜！
在這一教學(xué)片斷中，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。其次，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的.信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力，我引導(dǎo)學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、步步加深的探討問(wèn)題，最后提出："你們心中有什么美好的想像，如果有，該怎樣去實(shí)現(xiàn)呢？"從而激發(fā)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)回答這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造認(rèn)識(shí)。
詞、句和段的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我校課題研究的方向。而怎樣把兩者很好地融合起來(lái)，我一直在努力探索。
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