《蟬》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《蟬》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蟬》教學(xué)反思 1
《蟬》是這個(gè)單元《短文兩篇》中的第一篇，作者通過描寫夏天聒噪的蟬，這一細(xì)小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考、表達(dá)積極的人生態(tài)度。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思。
一、本節(jié)課的兩點(diǎn)不足
1.導(dǎo)入占用時(shí)間太長(zhǎng)，不能扣緊文本
在這一課中的設(shè)計(jì)中我用虞世南的詩(shī)《蟬》作為導(dǎo)入（垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。）。我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)意圖是通過對(duì)同題詩(shī)歌的解讀，引出新課題，在這一過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，并逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于這首詩(shī)歌對(duì)學(xué)生而言是陌生的，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解存在困難。如“垂緌”和“流響”等詞的解釋都得由教師親自介紹，因此在詩(shī)歌意思的講解以及在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理上花了較多的時(shí)間。導(dǎo)入畢竟不是課堂教學(xué)的核心，因此不能成為教學(xué)的重點(diǎn)，加上一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，所以這樣在課的開頭花了太多的時(shí)間。
從另外一個(gè)角度上看，導(dǎo)入是為了教好文本，因此無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都必須與文本密切聯(lián)系，不能游離于文本。然而這節(jié)課，為了導(dǎo)出“蟬”，引用一首學(xué)生陌生的詩(shī)歌，況且虞世南的《蟬》是一首托物言志的詩(shī)歌，詩(shī)人借蟬的“居高聲自遠(yuǎn)”表達(dá)了詩(shī)人的志向：做一個(gè)立身品格高尚的人，不需要外在的憑借。課文《蟬》中的蟬則告訴我們這樣一個(gè)道理：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著地生活。內(nèi)容上缺乏關(guān)聯(lián)，致使導(dǎo)入并不能為文本的教學(xué)服務(wù)。
再者，導(dǎo)入應(yīng)該起到的作用是激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)情緒、銜接知識(shí)。從難度上看，詩(shī)《蟬》的難度顯然高于課文《蟬》的難度，以這樣的.設(shè)計(jì)作為一節(jié)課的開頭，顯然不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)的情緒也只是畏難的情緒，也起不到銜接知識(shí)的作用了。
通過以上幾點(diǎn)來看，這樣的導(dǎo)入無(wú)疑是這節(jié)課的敗筆。
2.語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)“語(yǔ)文味”不足
本節(jié)課設(shè)計(jì)的另外一個(gè)內(nèi)容是，在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生事先搜集與蟬相關(guān)的材料，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在布置預(yù)習(xí)時(shí)未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課上呈現(xiàn)的材料中很多是從生物學(xué)的角度來了解蟬，如，蚱蟬又名知了，為同翅目蟬科中型到大型昆蟲，約1500種。體長(zhǎng)2～5公分，有兩對(duì)膜翅，復(fù)眼突出，單眼3個(gè)。這有些偏離了語(yǔ)文課的教學(xué)范疇�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”部分是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！痹谶@個(gè)表述中，無(wú)論是“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用”，“聽說讀寫能力”還是“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通”都離不開關(guān)鍵詞“語(yǔ)文”�？梢赃@么理解：綜合性學(xué)習(xí)的開展是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。而本節(jié)課由于缺乏有效的指導(dǎo)，使這節(jié)語(yǔ)文課中的綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)失去了“語(yǔ)文味”。這是本節(jié)課的另一處敗筆。
在課后我認(rèn)真地思考，如何設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)才能有效地為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)？如果我在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生去查找描寫“蟬”的一些古詩(shī)，如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！保ㄋ涡翖壖病段鹘隆罚昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！保ㄋ瘟馈队炅剽彙罚┑�，再引導(dǎo)學(xué)生去探究“蟬”這一意象在古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感，這樣的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生積累古典詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。但是，這樣的設(shè)計(jì)如果放在這節(jié)閱讀課中，顯然會(huì)喧賓奪主。而單獨(dú)設(shè)計(jì)一節(jié)《走近古典詩(shī)歌中的“蟬”》的研究性學(xué)習(xí)的課的想法是可行的。
二、本節(jié)課的一大亮點(diǎn)
“學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)的寫法”是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。突破這一教學(xué)重點(diǎn)是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地理解“先抑后揚(yáng)”，在解釋“抑”和“揚(yáng)”之后，我給學(xué)生講了個(gè)故事：“某一品夫人做壽，官員們紛紛去賀壽。一人獻(xiàn)上一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：一品夫人不是人；再看下聯(lián)：兩個(gè)孩子都是賊。眾賓客瞠目結(jié)舌，一品夫人怒火中燒。這時(shí)這個(gè)人提起筆，在上、下聯(lián)之后加了幾個(gè)字，大家拍手叫絕。這時(shí)的上聯(lián)：一品夫人不是人，本是神仙下凡塵；下聯(lián)：兩個(gè)孩子都是賊，偷得仙桃敬母親。這就是?先抑后揚(yáng)?，也叫做?欲揚(yáng)先抑?�！边@樣不僅使課堂生動(dòng)有趣，也加深了學(xué)生對(duì)“先抑后揚(yáng)”這一寫法的印象。
通過這幾年的教學(xué)工作，我越來越發(fā)現(xiàn)反思的重要性和必要性。教師擁有的知識(shí)越豐富、教學(xué)技巧越嫻熟、人文底子越厚實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就會(huì)越愉快，精神教育就越健康。因此經(jīng)常地進(jìn)行教學(xué)反思是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的行為，這也是教師的一種責(zé)任，是尊重自己、愛護(hù)自己、發(fā)展自己的責(zé)任。
《蟬》教學(xué)反思 2
《蟬》是香港作家小思的散文。小思的散文確是“寫得真，想得深；筆很冷，心很熱”。她的作品風(fēng)格清挺，即使是貌若閑逸的寫景之作，也含著一份思理，恰如“小思”這一名字。她滿懷著一顆平常心，善解世俗社會(huì)的人情物議，在真實(shí)的日常生活里感受和體驗(yàn)，所以下筆從容，自然平易。世事紛繁，有時(shí)幾乎要叫人目迷五色，無(wú)所適從，感覺暈眩，可是小思確有本領(lǐng)保持自己的獨(dú)立的頭腦，她的“定力”似乎很深，她能夠“不為繁華易素心”，所以她的作品有一份清明雋爽的品質(zhì)，有一份智慧之美。有先生評(píng)價(jià)小思的散文：從生活實(shí)感領(lǐng)悟出來的思理，又歸結(jié)到真情常性，“清人神志而悅?cè)诵摹�。這個(gè)評(píng)語(yǔ)說得很對(duì)。
《蟬》看似簡(jiǎn)單，實(shí)則直指生命這個(gè)宏大話題，要讓初一的學(xué)生真正讀懂生命的意義，從中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以針對(duì)初一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)，從他們感興趣的朗讀入手，貼著詞語(yǔ)去教，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者情感變化，從而循序漸進(jìn)地理解生命的意義。
實(shí)際操作：
作者對(duì)蟬的`情感分為三個(gè)階段，用三個(gè)任務(wù)來串，貼著詞語(yǔ)讀，貼著標(biāo)點(diǎn)讀，貼著手法讀，讀出厭煩、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、慚愧。
實(shí)際效果：
學(xué)生能讀出來，在最后由蟬的生命意義衍生到自己活著的意義時(shí)，課堂短時(shí)間地出現(xiàn)沉默，我能感受到學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考自己的生命了，只是還無(wú)法能準(zhǔn)確說出。
復(fù)盤式評(píng)課提出的改進(jìn)措施：
1. 目標(biāo)用詞力求準(zhǔn)確：“探究”改為“體驗(yàn)”，“體會(huì)”改為“體悟”；
2. 任務(wù)二用時(shí)較多，可適量縮減；
3. 任務(wù)三指向要明確，除了讀，更是體會(huì)生命的意義。
4. 反饋提升兩個(gè)任務(wù)要全部當(dāng)堂反饋。
《蟬》教學(xué)反思 3
課文《蟬》講述了一只不肯認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)的蟬，拒絕了動(dòng)物歌唱家教它本領(lǐng)的想法，結(jié)果永遠(yuǎn)只會(huì)“知了，知了”地叫的故事。課文以擬人的手法，展示了動(dòng)物間充滿趣味的對(duì)話，尤其是蟬“知了，知了”的叫聲貫穿全文。
因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“讀—演”不同語(yǔ)氣的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生試讀，通過老師的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生自己用讀來體會(huì)，最后以比賽讀、分角色表演讀的方式加以鞏固。這樣，靈活多樣的方式既大面積訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，也為學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和含義提供了舞臺(tái)。
教學(xué)反思：
在備課過程中，我就“不以為然、一搖頭、不耐煩”三個(gè)詞語(yǔ)的理解花了不少時(shí)間。我總覺得，這兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，是有一定難度的。但是，在實(shí)際的'課堂教學(xué)過程中，我突然領(lǐng)悟到，詞語(yǔ)的理解在孩子們的心中，是那么簡(jiǎn)單，那么生動(dòng)。
首先，詞語(yǔ)理解不應(yīng)該是查字典、讀詞語(yǔ)解釋條，而應(yīng)該通過個(gè)人不同的感知神經(jīng)去體會(huì)。有學(xué)生認(rèn)為，不耐煩是不想學(xué)習(xí)；有學(xué)生認(rèn)為，不耐煩就是討厭學(xué)習(xí)??在一個(gè)多彩的語(yǔ)境中，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解完全生活化了。
其次，應(yīng)該通過朗讀來加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。學(xué)生無(wú)法明確地說出“不耐煩”的意思，但是，他們?cè)谧x的過程中，知道可以讀得快一點(diǎn)，也可以讀得重一點(diǎn)，通過自己的領(lǐng)悟，以朗讀的形式表現(xiàn)出來。你能說誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)錯(cuò)？因?yàn)�，朗讀的體驗(yàn)是因人而異的。
模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方式。教師的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教師的表情中體會(huì)出“不以為然、不耐煩 ”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會(huì)蟬學(xué)習(xí)的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高教學(xué)效益。
《蟬》教學(xué)反思 4
上《蟬》這節(jié)課感覺很有趣：
一、因?yàn)閯?dòng)物世界神奇、有趣、令人向往；
二、因?yàn)楹秃⒆觽円黄鹆私�、探討蟬的知識(shí)是個(gè)有趣的過程，我感覺如此，學(xué)生亦然。
文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽覺、視覺四個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過品味語(yǔ)言，學(xué)生能自己復(fù)述蟬脫殼的過程，并學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫具體。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住蟬脫殼時(shí)的動(dòng)作，來感受蟬脫殼的過程是一種體操表演。
反復(fù)的讀描寫蟬脫殼時(shí)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的.，輔以填空來加深記憶，為學(xué)生復(fù)述這個(gè)過程打下基礎(chǔ)。整節(jié)課上下來，輕松愉快，學(xué)生興趣盎然，結(jié)課時(shí)留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學(xué)生查閱課外資料，豐富自己的學(xué)習(xí)成果。
《蟬》教學(xué)反思 5
學(xué)習(xí)《蟬》這節(jié)課感覺很有趣，一是因?yàn)閯?dòng)物世界神奇、有趣、令人向往；二是因?yàn)楹秃⒆觽円黄鹆私狻⑻接懴s的知識(shí)是個(gè)有趣的過程，我感覺如此，學(xué)生亦然。這篇課文重點(diǎn)要讓學(xué)生了解蟬的特點(diǎn)
1、蟬脫殼像是表演奇怪的體操
2、雄蟬是天才的演奏家
3、產(chǎn)的.視覺非常靈敏
4、蟬的聽覺不受外界干擾，與人不一樣。
課文的2-4自然段主要寫了蟬脫殼的過程，讓學(xué)生把描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來，這部分重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)出作者是抓住了蟬的動(dòng)作來把產(chǎn)脫殼的過程寫具體的。體會(huì)作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的，輔以填空來加深記憶，為學(xué)生復(fù)述這個(gè)過程打下基礎(chǔ)。整節(jié)課上下來，輕松愉快，學(xué)生興趣盎然，結(jié)課時(shí)留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學(xué)生查閱課外資料，豐富自己的學(xué)習(xí)成果。
《蟬》教學(xué)反思 6
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個(gè)蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很 “裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的'孩童，才會(huì)是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預(yù)設(shè)的：《蟬》中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)” 。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過真實(shí)觀察，再來看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰(shuí)也沒有看到過這個(gè)相對(duì)微觀的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì)？還真不是一般的難點(diǎn)——如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì)上得更清晰、準(zhǔn)確。
《蟬》教學(xué)反思 7
第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗(yàn)感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗(yàn)感受讀文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會(huì)人生的意義，應(yīng)當(dāng)說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對(duì)課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時(shí)，許多學(xué)生都動(dòng)了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤(rùn)了。
第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，特別張顯學(xué)生的“主體”地位。我在本課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)榻虒W(xué)的`主線貫穿全課；把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀(jì)的今天，我們看到的更多的是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，因此，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)流程的“組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時(shí)代的要求。
第三、應(yīng)注意構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨(dú)角戲、一言堂，而是師生對(duì)話的平臺(tái)。就文學(xué)作品而言，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這在文學(xué)欣賞中是再簡(jiǎn)單不過的道理。那么，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對(duì)作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個(gè)讀者，有一個(gè)哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點(diǎn)與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個(gè)最喜愛的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅(jiān)韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對(duì)他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
通過《貝殼》的教學(xué)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來，走出技術(shù)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。
《蟬》教學(xué)反思 8
人教版七上課文的變化在暑假中就予以了一定的關(guān)注。新學(xué)期開學(xué)后翻看嶄新的語(yǔ)文書，首先發(fā)現(xiàn)的是第一單元的《生命生命》被更換成了《短文兩篇》，一篇是小思的《蟬》，還有一篇是席慕蓉的《貝殼》。后面一篇《貝殼》以前在蘇教版的七下曾經(jīng)看到過，不過《蟬》倒真是第一次看到。仔細(xì)研讀之下，發(fā)現(xiàn)這兩篇課文的主題依然是“生命”，只不過原課文所強(qiáng)調(diào)的是生命的堅(jiān)強(qiáng)，而這兩篇分別從不同角度闡述了生命的意義。從學(xué)生喜聞樂見的事物引起年級(jí)新生對(duì)生命意義的思考，似乎比杏林子的感悟更容易讓學(xué)生接受。
今天給學(xué)生講的是《蟬》，從朗讀開始。先聽學(xué)生的齊讀，基本沒有什么字詞的問題。然后是我自己的`范讀，事先怕再讀錯(cuò)，在辦公室練習(xí)了好幾遍。給學(xué)生讀的時(shí)候，有意思地放慢了速度，加強(qiáng)了重音，自我感覺還算可以。
回顧這一節(jié)課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領(lǐng)學(xué)生來理解文本，通過數(shù)字的對(duì)比讓學(xué)生感悟生命的長(zhǎng)和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問題，并在我的引導(dǎo)下一步一步地解決了問題。雖然學(xué)生程度不好（這從找中心句需要九個(gè)學(xué)生回答可見一斑），但只要老師放手讓學(xué)生去閱讀、去理解、去感受，相信學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，他們還是能達(dá)到你的基本教學(xué)設(shè)計(jì)要求的。我們老師需要做的是點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的這個(gè)火把！
《蟬》教學(xué)反思 9
上《蟬》這節(jié)課感覺很有趣，一是因?yàn)閯?dòng)物世界神奇、有趣、令人向往；二是因?yàn)楹秃⒆觽円黄鹆私狻⑻接懴s的知識(shí)是個(gè)有趣的過程，我感覺如此，學(xué)生亦然。
文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽覺、視覺四個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過品味語(yǔ)言，學(xué)生能自己復(fù)述蟬脫殼的過程，并學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫具體。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住蟬脫殼時(shí)的動(dòng)作，來感受蟬脫殼的過程是一種體操表演。反復(fù)的.讀描寫蟬脫殼時(shí)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的，輔以填空來加深記憶，為學(xué)生復(fù)述這個(gè)過程打下基礎(chǔ)。整節(jié)課上下來，輕松愉快，學(xué)生興趣盎然，結(jié)課時(shí)留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學(xué)生查閱課外資料，豐富自己的學(xué)習(xí)成果。
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我園組織了大一、大二班為代表來到座落在臨澧縣修梅鎮(zhèn)涼水井村的林伯渠故居，開展了“緬懷革命先烈，擁抱美麗春天”的清明掃墓活動(dòng)。讓幼兒了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，感受清明節(jié)與其它節(jié)日在氣氛上有所不同，初步理解掃墓的意義，敬仰懷念革命先烈，教育幼兒更加熱愛我們的祖國(guó)，更加珍惜今天的幸福生活。通過本次活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)主義意識(shí)，陶冶愛國(guó)情操，培養(yǎng)幼兒愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的情感，爭(zhēng)做文明幼兒。
全體師生懷著對(duì)先烈無(wú)比崇敬的心情來到了革命英雄紀(jì)念碑前，孩子們排著整齊的隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，向革命英雄紀(jì)念碑朗誦悼詞，默哀致敬，緬懷先烈，最后全體師生恭敬地獻(xiàn)上小白花，表達(dá)對(duì)烈士的敬意之情。
祭掃活動(dòng)結(jié)束后，在老師的'帶領(lǐng)下，孩子們開展了的“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒真正成為環(huán)境保護(hù)的小主人，最后全體師生進(jìn)行了拔河比賽，讓孩子們感受到集體團(tuán)隊(duì)合作精神，友誼第一，比賽第二!
活動(dòng)在愉快的氛圍中結(jié)束了，此次祭掃活動(dòng)，不僅加深了孩子們對(duì)清明傳統(tǒng)節(jié)日的理解，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的愛國(guó)情懷，追念革命先烈的高貴品質(zhì)，繼承先烈遺志，懂得了今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，懂得了要珍惜今天的幸福生活，珍愛自己的生命，學(xué)習(xí)感恩和尊敬父母長(zhǎng)輩!
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《蟬》作為一篇經(jīng)典的文學(xué)或科學(xué)文章（具體根據(jù)所指的是法布爾的《昆蟲記》中的篇章，還是其他文言文如虞世南的《蟬》等），在教學(xué)后進(jìn)行反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化未來的教學(xué)策略。下面是一個(gè)基于一般教學(xué)情境的反思模板，您可以根據(jù)自己具體的教學(xué)內(nèi)容和情況進(jìn)行調(diào)整。
1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
知識(shí)目標(biāo)：回顧本次課程，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握蟬的生命周期、生態(tài)習(xí)性等科學(xué)知識(shí)（或如果是文學(xué)作品，則是詩(shī)歌的主題、意象、情感等文學(xué)要素）。通過課堂提問和課后作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述這些要點(diǎn)，但仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)理解上存在模糊，需進(jìn)一步強(qiáng)化。
能力目標(biāo)：旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、欣賞文學(xué)美的能力以及批判性思維。通過小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力得到了一定的鍛煉，但仍需更多實(shí)踐機(jī)會(huì)以深化這些能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛自然及傳統(tǒng)文化（或?qū)ι钫芾碛兴形颍�。從學(xué)生的課堂參與和反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了共鳴，但仍需探索更多方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感連接。
2. 教學(xué)方法與策略
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源豐富了課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分素材與課文內(nèi)容的貼合度有待提高，未來應(yīng)更精準(zhǔn)地選擇教學(xué)資源。
互動(dòng)式學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，但在時(shí)間分配上需更加合理，確保每位學(xué)生都有足夠的'時(shí)間參與和表達(dá)。
情境教學(xué)：嘗試通過模擬蟬的生活環(huán)境或歷史背景的情境教學(xué)，使學(xué)生有更深的代入感，這種教學(xué)方式頗受歡迎，未來可以進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。
3. 存在的問題與改進(jìn)措施
差異化教學(xué)不足：注意到班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)于材料的理解能力存在差異，未來應(yīng)加強(qiáng)差異化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)路徑和輔助材料。
評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴于傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多樣性�？紤]引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、口頭報(bào)告等多元評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的能力。
時(shí)間管理：課程節(jié)奏控制需要優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)超時(shí)影響了后續(xù)內(nèi)容的講解深度，需要在備課時(shí)更精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
4. 總結(jié)
通過《蟬》的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)（或文學(xué)）的理解，也促使我反思自身的教學(xué)方法和策略。未來教學(xué)中，將更加注重個(gè)性化教學(xué)、增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，并靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)造一個(gè)更加高效、生動(dòng)且包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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《蟬》是一篇描寫蟬的生命歷程和生命態(tài)度的文章，通過細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了蟬短暫而精彩的一生。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升。
首先，我在課前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀和備課。通過查閱資料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我對(duì)蟬的生命周期、生活習(xí)性以及其在自然界中的作用有了更全面的了解。這為我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文提供了有力的支持。
在課堂教學(xué)中，我注重了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的`激發(fā)。通過播放蟬鳴的音頻、展示蟬的圖片等方式，讓學(xué)生直觀感受蟬的存在，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的興趣。同時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、小組合作等，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解課文，提高閱讀能力和表達(dá)能力。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解蟬的生命態(tài)度時(shí)，我過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。學(xué)生雖然能夠理解課文中的信息，但對(duì)于蟬的生命態(tài)度和價(jià)值觀并沒有產(chǎn)生深刻的共鳴。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心去感受和理解課文。
其次，在小組合作討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，缺乏積極的思考和交流。這可能與我的分組方式或討論主題的設(shè)計(jì)有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注意學(xué)生的參與情況，采用更加靈活多樣的分組方式和討論主題，激發(fā)學(xué)生的思考和交流欲望。
此外，我還需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。在備課時(shí)，我應(yīng)該更加深入地研讀課文和相關(guān)資料，不斷拓寬自己的知識(shí)視野。在課堂教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總之，《蟬》這篇課文的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
《蟬》教學(xué)反思 13
通過對(duì)此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)中要注意時(shí)間的分配，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)影響整堂課的進(jìn)度，應(yīng)該避免語(yǔ)言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。評(píng)價(jià)應(yīng)該在展示過程中進(jìn)行，不應(yīng)該再最后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤思路和觀點(diǎn)，及時(shí)改正。
3、表格設(shè)計(jì)要突出文章重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，突出事物的主要特點(diǎn)，應(yīng)該更加具體和完整。
4、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的`口語(yǔ)交際能力，使課堂更加活躍。
在今后的課堂里，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，及時(shí)修改教案，爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高。
《蟬》教學(xué)反思 14
經(jīng)過對(duì)《蟬》這篇課文的教學(xué)，我深感其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知的啟發(fā)價(jià)值。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思：
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的達(dá)成
在教授《蟬》這篇課文時(shí)，我設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生通過閱讀文本，了解蟬的生命周期和生態(tài)價(jià)值，并體會(huì)作者對(duì)蟬的贊美和敬畏之情。通過課堂教學(xué)，我認(rèn)為大部分學(xué)生能夠理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，但在情感體驗(yàn)上，部分學(xué)生還未能深入體會(huì)到作者的情感。
二、教學(xué)方法與策略
我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、小組合作等，旨在讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解課文。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文的理解還停留在表面，沒有深入挖掘文本背后的深層含義。這可能與我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)的方法不夠多樣、不夠深入有關(guān)。
三、學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，我注意到部分學(xué)生的參與度不高，對(duì)課文的興趣和熱情有限。這可能與我在課前對(duì)課文背景的介紹不夠生動(dòng)、不夠有趣有關(guān)。同時(shí)，我也意識(shí)到在引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)方面，我缺乏足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生未能深入體會(huì)到作者的`情感。
四、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足
亮點(diǎn)在于我通過朗讀和討論的方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，提高了他們的閱讀能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
不足之處在于我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。此外，我在課堂管理上也存在一些不足，如部分學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，我沒有及時(shí)糾正和引導(dǎo)。
五、改進(jìn)措施與展望
針對(duì)以上不足，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，通過更加生動(dòng)、有趣的方式介紹課文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
改進(jìn)教學(xué)方法和策略，采用更加多樣、深入的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文，挖掘文本背后的深層含義。
加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生在討論時(shí)能夠圍繞主題展開，避免偏離主題的情況發(fā)生。
展望未來，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)、感受美好。
《蟬》教學(xué)反思 15
《蟬》這篇課文算是一篇科普文，因?yàn)楝F(xiàn)在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗(yàn)，所以講起來易陷于抽象和枯燥�？梢宰寣W(xué)生找到法布爾《昆蟲記》的原文，相比較學(xué)習(xí)。原文更生動(dòng)直觀，更容易理解，不明白教材上為什么改成這樣，有些地方的意思都不符合原著。
比如書中第三自然段，寫蟬脫殼時(shí)，“它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來”，這一段我自己都有點(diǎn)摸不著頭腦，我沒看過蟬蛻殼，不知它是怎樣能憑空騰起身子往后翻的`，所以在講課時(shí)覺得很不好講。課間有學(xué)生拿出法布爾的《昆蟲記》，給我看《蟬》的原文，我才知道原文上寫的是蟬先用四爪抱住一根枯枝或干草才騰起身子蛻殼的，這樣一來，這段話就變得很容易理解了。而且上面還配有圖畫，更加生動(dòng)直觀。還有關(guān)于蟬的聽覺問題，原著上的觀點(diǎn)也和課本上不一樣，原著上說得更清標(biāo)晰直觀，而課文最后的一句“蟬雖然有聽覺，可是它所接受的聲音和人是不一樣的”，這話模棱兩可，很讓人費(fèi)解了，不明白蟬接受的聲音和人有什么不一樣呢？
因此，我想到特級(jí)名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實(shí)意圖的精髓，對(duì)于這種課文老師一定要先對(duì)原著進(jìn)行解讀，真正理解了作者的意圖，進(jìn)行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行前期備課。
在課堂上我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后填寫關(guān)于蟬的生活習(xí)性的調(diào)查表，簡(jiǎn)單明了，培養(yǎng)孩子對(duì)生物的興趣和科學(xué)實(shí)踐精神。
《蟬》教學(xué)反思 16
在教授《蟬》這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，并在未來的教學(xué)中加以改進(jìn)。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成
本次教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀《蟬》，了解蟬的生命周期和生態(tài)價(jià)值，同時(shí)感受作者對(duì)于蟬所蘊(yùn)含的情感和態(tài)度的贊美。從整體來看，大部分學(xué)生能夠理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生在情感體驗(yàn)方面稍顯欠缺。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本情感方面還有待加強(qiáng)。
二、教學(xué)方法與策略運(yùn)用
在本次教學(xué)中，我采用了朗讀、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的參與度不高，這可能與討論問題的設(shè)計(jì)不夠吸引人有關(guān)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本深層含義時(shí)，我的引導(dǎo)方式還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠透徹。
三、學(xué)生參與度與情感體驗(yàn)
學(xué)生的'參與度是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度有待提高。這可能與我的教學(xué)方式和課堂氛圍有關(guān)。為了提高學(xué)生的參與度，我需要在未來的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，以及更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。
在情感體驗(yàn)方面，部分學(xué)生雖然能夠理解文本的表面含義，但在感受作者情感方面還存在一定的難度。這可能與學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀積累有關(guān)。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，通過更加生動(dòng)具體的例子和情境來幫助學(xué)生感受作者的情感。
四、改進(jìn)措施與展望
針對(duì)以上問題，我將在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。我將更加注重對(duì)文本情感的挖掘和傳達(dá)，通過更加生動(dòng)具體的例子和情境來幫助學(xué)生感受作者的情感。同時(shí)，我也將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解文本，以提高他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
改進(jìn)教學(xué)方法和策略。我將更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也將加強(qiáng)對(duì)課堂討論的引導(dǎo)和管理，確保討論能夠圍繞主題展開，提高學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量。
營(yíng)造良好的課堂氛圍。我將更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，盡可能地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
展望未來，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不斷探索更加有效的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與度，努力營(yíng)造一個(gè)充滿活力和溫馨的教學(xué)環(huán)境。
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