自己去吧教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的自己去吧教學反思，希望能夠幫助到大家。

自己去吧教學反思1

　　自己去吧

　　裕華區(qū)位同小學 段素娟

　　開場：

　　同學們，我們昨天已經見過一面了，你們還記得我姓什么嗎？怎么稱呼我？

　　雖然我還不能叫出你們的名字，但我從老師那了解到咱們班的同學個個聰明，才入學不久自己就已經學會了不少本領，誰來告訴大家你都學會了什么？

　　你們可真棒！

　　一.創(chuàng)設情境景，引出課文

　　1. 展示美麗村莊圖，引出課題

　　師：同學們，你們瞧（·）—這是一個美麗的小村莊，（·）在這里住著一群小動物，它們是誰呢？（小猴，小鴨和小鷹還有它們的媽媽）這么可愛的小動物，發(fā)生了一件什么有趣的故事呢？今天我們就來學習第21課（·）《自己去吧》

　　2. 知道自己是誰

　　師：（指著屏幕）自己指的是誰呀？用手勢告訴老師。自己指的就是我們本人（加手勢）。

　　師：跟老師讀題目《自己去吧》。

　　師：下面請同學們打開書第21課，打開了嗎？聽老師范讀課文。 師配樂范讀

　　師：同學們，你們喜歡這篇課文嗎？想不想讀一讀？

　　師：提要求：一會兒，同學們自己把課文讀一讀，借助拼音把字音讀準確，語句讀通順，聽明白了嗎？好，開始吧！

　　二.初讀課文

　　師：剛才同學們都讀得非常認真，誰來試著把課文的第一段讀一讀？

　　第一段：（3遍）

　　1. 一人讀

　　2. 一人讀 充分讀

　　3. 三人讀

　　第二段：

　　1. 一人讀

　　2. 二人讀 充分讀

　　3. 一人讀

　　第三段：

　　1. 一人讀

　　2. 一人讀 充分讀

　　3. 一人讀

　　三.品讀課文

　　師：通過讀課文，我們知道了都有誰學會了新本領？

　　師：好我們來看看小猴是怎樣學本領的？你們瞧！誰來把這段話讀一讀？

　　一人全讀

　　師：小猴說：‘媽媽，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘嗎？想讓媽媽替它摘，應該怎樣對媽媽說呀?

　　注意評價（真是一只會撒嬌的小猴/好可愛的小猴子呀！/我覺得媽媽肯定會幫你的。/小猴子是這樣請求媽媽的嗎？/小猴在央求媽媽呢，怎么讀呀？/平時你求媽媽的時候是什么樣的呀？再來試試.）

　　一個一個單獨讀，一組開火車讀。

　　師：它這樣求媽媽，媽媽答應它了嗎？誰來學著媽媽的口氣讀讀媽媽的話？

　　師：媽媽的語氣真堅決，誰再來試試？

　　注意評價：一位稱職的好媽媽/嚴格的媽媽/媽媽在鼓勵小猴自己去摘呢？應該怎么讀呀？/媽媽在鼓勵自己的孩子呢，誰再試試？）

　　一個一個讀，繼續(xù)開火車讀。

　　師：聽了小猴和媽媽的對話，雞媽媽急急忙忙地跑來了，你聽?? 師：聽了雞媽媽的話你有什么想說的嗎？你喜歡哪位媽媽？ 師：有了媽媽的鼓勵，小猴會怎樣練習自己的本領呀？（小猴爬樹是會怎么想呢？小猴爬呀爬，練呀練，一不小心摔了下來，小猴接下來會怎樣做？）

　　師：小猴經過刻苦練習，終于爬上了大樹，吃到了甜美的果實。 師：你覺得小猴怎么樣？誰來夸夸小猴子？學會爬樹的小猴心情怎樣呢？

　　師：學會了一種新的本領當然會很高興，很快樂，那我們向他表示祝賀吧！（鼓掌）

　　師：看來要想學本領，就必須自強自立，自己的事情自己做，下面我們休息一下，欣賞歌曲《洗手絹》

　　師：這首歌好聽嗎？小猴通過自己的努力學會了爬樹，歌曲中的小朋友自己動手學會了洗手絹，那小鴨又學會了什么呢？誰來讀讀這段話？

　　一人讀一遍。

　　師：小鴨要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鴨想偷懶，讓媽媽幫它洗澡，應該怎樣對媽媽說？

　�。ㄗ叩街虚g去）一個一個讀。

　　師：媽媽如何回答的？

　�。ㄗ叩街虚g去）一個一個讀

　　師：誰再來把這段話完整的讀一讀？

　　1. 一人讀

　　2. 一組讀

　　師：小鴨很快就學會了游泳，現(xiàn)在它正在水里自由自在的游來游去。你們猜它現(xiàn)在正在想什么呢？

　　師：看來學會游泳的小鴨心情真不錯！這時它看到了小鷹和媽媽飛來了。它們說了什么？誰讀讀這段話？

　　一人讀一段

　　誰來讀讀小鷹的話？（3-4人） （好奇的口氣，讀不出要示范。） 媽媽是怎樣回答的？ （3-4人） 師：看來鷹媽媽也是鼓勵自己的孩子大膽的去嘗試勇敢地去做，是吧？下面誰還想來讀讀他們的話？好你來讀小鷹的話，你來讀媽媽的話，老師來讀其它的話也叫旁白。準備好了嗎？開始分角色讀

　　師：誰還想試試？這么多呀，好，老師滿足你們的愿望，咱們男同學讀小鷹，女同學讀媽媽，我們全班一起分角色讀。

　　師：同學們配合得可真默契。

　　師：同學們，你們看，老師給大家準備了什么？想不想戴著頭飾演一演文中的動物呢？

　　師：哪個小組紀律最棒老師就把頭飾發(fā)給哪個小組。都坐好了嗎？聽老師的要求：一會兒拿到頭飾后在小組內找到你的小伙伴，喜歡誰你們就一起演演誰。

　　生活動

　　誰愿意到前面演一演小猴和猴媽媽呢？（先單獨表演再整組表演）

　　師：好啦，同學們坐好啦！你們喜歡漂亮的頭飾嗎？想不想戴著頭飾來朗讀一遍課文呢？準備好了嗎？

　　全班齊讀

　　師：小鷹經過練習學會了飛翔，它飛到了山的那一邊，小鷹看到了什么？

　　生討論

　　師：你們觀察得可真認真，這里的`風景的確很美。

　　師：好了，孩子們坐好了。這節(jié)課我們學習的是《自己去吧》，小猴自己學會了（）小鴨自己學會了（）小鷹自己學會了（），生活在這里的小動物們自己都學會了什么本領呢？（·）

　　小結：小動物們都學會了自己的本領，那你最近有什么打算？ 同學們有這么多打算，如果你們自強自立，勇敢地去實踐，努力地去做老師相信你們一定能學會更多的本領，對嗎？

　　教學反思：

　　教材分析：

　　《自己去吧》是冀教版一年級上冊第六單元的一篇童話故事，本單元的重點是對學生進行成長的教育，課文以對話形式講述了小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了生活的本領。課文的內容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到啟發(fā)和教育，目的是培養(yǎng)學生自強自立，勇于實踐的精神。這節(jié)課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把本課的學習目標定位于“結合課文學習，通過感情閱讀，領悟文中所包涵的道理�！� 剛才這節(jié)課上下來我比較滿意的地方有以下幾個方面：

　　首先這節(jié)課的課堂氣氛比較好。一年級的孩子呀都喜歡看動畫片和聽故事，找到這個興趣點后，我補充和創(chuàng)設情景，用一些圖片加上故事情節(jié)，這節(jié)課就像是在演動畫片，而動畫片的主角就是孩子和我，課堂上我們融入到情境中，融入到學習里。尤其是通過聯(lián)想，分角色朗讀文中的情節(jié)對話；自由選擇文中的小動物，并且?guī)е�頭飾邊體驗邊表演。孩子們非常感興趣，調動了學生學習本課的積極性。其次，學生們通過各種形式的朗讀，如：自由讀、小組讀、朗讀、分角色合作讀等等的形式，學生真正的投入到了朗讀中去。準確地理解了文中人物的性格特點、體會到了人物的思想感情。并設計了雞媽媽這樣的一個角色，讓孩子說

自己去吧教學反思2

　　【背景解讀】

　　《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１４課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文兩段話結構相似，語言簡潔，學生讀起來瑯瑯上口；內容淺顯易懂，想法和學生接近，易于被學生理解，能從中受到啟發(fā)和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學會生活是本領，學生有一定的困難，需要老師加以引導和點撥。課文內容有普遍的現(xiàn)實意義，通過小鴨和小鷹來折射學生中存在的依賴現(xiàn)象，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發(fā)和教育。

　　另外，本課生字難度不大，學生應該能按要求掌握。

　　【目標預設】

　�。�、認識１２個生字。會寫自、己２個字。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　�。�、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　【教學重難點】

　　正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

　　【教學思路】

　　根據(jù)教材內容和學生實際，我設計了角色感悟，朗讀見悟的課堂教學策略。在設計課件時注意創(chuàng)設情境，根據(jù)學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界，以朗讀為主線，主要學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時，聯(lián)系生活實際，針對學生中普遍存在的依賴大人現(xiàn)象（從爺爺奶奶幫背書包展開），讓學生自己嘗試運用語文知識和能力，聯(lián)系自身實踐來解決生活問題。

　　【準備工作】

　　１、讓學生了解并收集有關鴨子和鷹的科學知識。

　�。�、根據(jù)需要，設計制作可行性課件。

　　【過程展示】

　　一、激趣導入

　　小朋友，前幾天，老師發(fā)現(xiàn)了一個很美的地方，你們想去看看嗎？好，那我們就出發(fā)吧！（點擊，出示課文情景圖一）看，這兒有綠綠的草地，彎彎的小河，多美��！咦，誰已經在這兒啦？（小鴨和鴨媽媽）你能和她們打個招呼嗎？仔細瞧，她們好象在說著什么事呢？

　　想知道嗎？（點擊，播放音樂，配樂朗讀課文中的第一個故事。）

　　過渡：其實這就是我們今天要學的課文《自己去吧》。

　　二、揭示課題，讀題，初讀課文

　�。薄⒆x題：

　　指名學生帶拼音讀準課題。

　　題目中有三個生字寶寶想和小朋友交朋友呢，你能認識它們嗎？認讀自己吧三個生字。

　　拼音寶寶不見了，你能再讀讀題目嗎？

　�。�、題目會讀了，我想小朋友已經急著想讀讀課文了吧，那就讓我們翻開書本。讀之前，讓我們先看看，課文有幾個故事？老師剛才讀的是第幾個故事？你能給這個故事起個名嗎？（板書：小鴨學游泳）下面就請小朋友試著把第一個故事讀準讀通。

　�。�、學生自由讀課文。

　�。�、反饋讀：注意讀準您、帶等字的讀音。

　　過渡：小朋友，光讀準課文還不夠，還要試著讀懂。怎么讀懂呢，就要用心去讀，把自己當成小鴨，如果這樣，那老師就是鴨媽媽了，能親熱地叫我一聲嗎？媽媽帶著你們一起去河邊玩吧，看到清清的河水，你們想干什么呢？

　　三、引導學習小鴨學游泳的故事，深入感悟課文的對話部分

　　１、體會讀小鴨的話：媽媽，您帶我去游泳好嗎？如果你是當時的小鴨，你會怎么對媽媽說呢？引導：

　　小鴨很想去游泳嗎？請你用很想很想去的語氣讀讀。

　　小鴨第一次來到河邊，面對河水，它害怕嗎？試著讀出害怕的語氣。

　　小鴨對自己不是很有信心，你能試著用這種語氣讀讀嗎。

　　你還體會到了什么，請你用自己的語氣來表現(xiàn)，讀讀。

　�。�、體會鴨媽媽的話：河里的水不深，自己去游吧。 ──鴨媽媽怎么那么狠心讓自己的`孩子一個人去游泳呢，她不怕小鴨子淹死�。恳龑В�

　　河水不深，鴨媽媽知道小鴨沒事的，試著讀出鴨媽媽并不是很著急的語氣，注意河水不深幾個字。

　　聯(lián)系你收集的關于鴨子的知識，說說鴨子（可讓小朋友指出畫中鴨子腳上的蹼加以理解）有適合游泳的特點，所以鴨媽媽知道小鴨子不會有事的，試著讀出鴨媽媽很放心的語氣。

　　鴨媽媽想讓自己的孩子多鍛煉鍛煉，讓自己的孩子獨立去做事。你自己的媽媽讓你自己去做事的時候會怎么說，你能學著讀讀這句話嗎？

　　你還體會到了什么，請你用自己的語氣來表現(xiàn)，讀讀。

　　３、合作讀對話：師生合作，生生合作。

　�。�、小鴨子在媽媽的鼓勵下，學會游泳了嗎？（出示小鴨子在歡快地游泳的畫面。）小鴨學會了，它的心情會怎樣？你試著讀讀小鴨的話。 （點擊出示小鴨學會了游泳。）

　　過渡：小鴨學游泳的故事很有趣，小鷹學飛翔的故事也很有趣哦，想學嗎？有個小朋友也很想學，還對我說了一句話呢：老師，您能帶我們去學這個故事嗎？你猜我是怎么回答的？（自己去學吧。）

　　四、放手讓學生讀懂學懂小鷹學飛翔的故事

　�。�點擊，出示課文情景圖二）

　　１、自己讀準讀通。

　�。病⒆约涸囍�讀懂。

　�。�、匯報反饋。指名讀課文第二自然段。說說你讀明白了什么。

　　過渡：小鴨和小鷹通過自己的努力，分別學會了一種本領。這讓我想起幾天前看見的一件事，小朋友一放學，爺爺奶奶就忙著接過小朋友手中的書包，寶貝似的領回家了，學了這個故事后，如果你再遇到這種情況，你會怎么做呢？

　　五、聯(lián)系生活實際，活化語文

　�。�、在家中，還有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到這樣的事，你會怎么對爸爸媽媽說？

　　２、老師送給小朋友一首兒歌，希望大家像兒歌中的小朋友一樣越來越能干（點擊，出示兒歌）： 我自己干

　　媽媽別幫我穿衣，

　　爸爸別幫我穿襪，

　　爺爺別幫我洗臉，

　　奶奶別喂我吃飯，

　　我都已經長大了，

　　自己的事情自己做。

　　過渡：這節(jié)課最后，要小朋友自己學會一件事，把自己這兩個字寫好。

　　六、指導書寫自己兩個字

　�。薄⒎秾懀禾嵝褜W生注意以下幾個字的寫法。

　　自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。目要寫得居中。

　　己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

　�。�、學生邊對照邊寫。

　�。�、投影反饋，糾正。

　　【相關鏈接】

　�。薄⑽膶W童話的特征：幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話中的種種幻想，都根植于現(xiàn)實，是生活的一種折光。例如本課就是通過小鴨、小鷹來折射學生中存在的依賴現(xiàn)象，并以此來教育學生。從表現(xiàn)題材上看，本篇課文屬于文學童話，又稱品德童話。

　�。�、鴨子的特點：鴨子的趾間有蹼，在水中起到類似于船槳的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一層釉質，這些都是鴨子適應于水中生活的特點。

　　【教后反思】

　�。薄⒗首x是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生語文能力的全面提升。對于初入學的兒童來說，讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的。在學習《自己去吧》的過程中，著力創(chuàng)設情境，開展了多層次、多視角的讀。個人讀、小組讀、齊讀，指明讀、比賽讀、分角色讀，這是形式上的讀，更重要的是體驗感悟讀，注重學生的獨特體驗和感受，并試著在朗讀中體現(xiàn)出來，如在體驗小鴨和鴨媽媽的對話中，因為注意了引導從不同角度去感悟，學生才會有自己獨特的體驗，才能慢慢使學生向個性朗讀的方向努力。

　　２、語文的學習和生活的外延相等。新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。本課是一篇童話，童話雖有幻想，但這幻想也是根植于現(xiàn)實，是生活的一種折光。小鴨和小鷹的表現(xiàn)就折射了學生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象。低年級學生大多在父輩祖輩的全心呵護下，自己獨立做事的意識和能力都不強。因此，本課的教學中要把學生的學習和生活密切聯(lián)系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐來解決生活中遇到的問題。

　�。�、在本課中，值得反思的另外一點就是，由于考慮了在時間上課文兩個故事學習的銜接性，考慮了課文與生活的整合，忽略了識字的環(huán)節(jié)，學生在這一塊的學習還是很不夠的。

自己去吧教學反思3

　　這節(jié)課的教學重點為在了解課文內容的同時，培養(yǎng)學生自強自立，勇于實踐的精神，強調個體學習和合作學習相結合。教師從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，并考慮到學生興趣的需要，精心創(chuàng)設情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現(xiàn)了教學目標。這一過程具有以下特點：

　　一、 創(chuàng)設與兒童生活實際相結合的生活情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。吳老師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境，使學生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參與學習。自己去吧教學反思_自己去吧教后感體會

　　上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，并適時加以表揚。大大激發(fā)了學生的興趣。在整節(jié)課中，老師把許多設計精美的卡通標志送到學生的手中，更加大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。 自己去吧教學反思_自己去吧教后感體會

　　二、 營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

　　課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。尤其是對于剛入學不久的一年級小同學來說，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學習活動，這對于一名男教師來說更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。”、“你現(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情�！钡鹊取＿@些發(fā)自教師內心的諄諄教誨，不僅使學生感動，更使學生產生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，教師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕松活躍。

　　三、 培養(yǎng)主動探索的意識。

　　當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養(yǎng)學生自學意識，掌握一定的學習方法。

　　本節(jié)課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現(xiàn)了“自己學吧”這一目標。例如課的開始，學生在教師的引導下自己提出問題，并在后面的學習中很好的解決了問題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學生自學，并給予學法指導。

　　四、環(huán)節(jié)設置進扣課文主旨，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)“自強自立、勇于實踐”的'精神。

　　本節(jié)課初始，教師問“誰來說說你自己會做哪些事?是怎么學會的?”直奔主題，初步滲透自己這一概念。

　　在深入理解課文時，與學生的生活實際相結合，大膽激發(fā)學生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子?”“如果媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘。’并且媽媽以后總這樣，結果會怎樣?”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力。

　　五、以讀代講，以學定教。自己去吧教學反思_自己去吧教后感體會。

　　在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現(xiàn)有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現(xiàn)“以學定教”這個指導思想。

　　總之，本節(jié)課中吳老師使每位學生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動，不但使學生悟出了做事要自立自強、勇于實踐，而且使學生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學到了一定的學習方法。

自己去吧教學反思4

　　《自己去吧》這一課是人教版小學語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學本單元有雙重任務：一是寫字識字教學，二是朗讀訓練，讓學生在多種形式的讀的訓練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　本篇課文就是一篇童話故事，在內容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學會生活的本領，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學難點。依據(jù)新課標要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因為我教學的是第一課時，所以寫字教學則不會出現(xiàn)在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：

　　1。如何導入？

　　現(xiàn)在的新課堂并不推薦復雜花俏的導入。通過學習，我知道導入應具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學習不久的一年級孩子，所以，我的導入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然？正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點，結合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學生是鴨寶寶，進入情境。

　　2。如何教學“我會認”的生字？

　　本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫，并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理？我在網上搜集了一些標題教學的資料，最后，我決定“自”字由我來領著書空，學生則跟著我一起書空，這樣既讓學生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時教寫打下基礎。而“己”字的筆畫筆順大部分學生已經比較熟悉了，我決定試著讓學生指導我來書空，這樣能夠增加學生的信心。孩子心里會想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價值的實現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn)，如“您”字。因此，在備課時，我決定學習朱老師的教學生字方法，隨文識字。字隨文學，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出，在語文的學習中還應該培養(yǎng)孩子社會主義道德品質，所以在“您”字教學時，我決定做一個文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課不應該只停留在本課的教學，而是應該教會孩子們學法，從而讓學生做學習的主人。所以，我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。

　　3。如何讓學生把句子讀起來更美并且突破難點？

　　首先，我認為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問號的味兒，并引導學生在體會小鴨子當時的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時，可以角色轉換，讓學生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當時的所想，最后在反復讀的過程中，抓住朗讀訓練這一重點，并突破難點。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學生讀的過程中，我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學生練習了朗讀，也讓學生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。

　　在第一次試教后，通過師父以及聽課老師的幫助總結，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問題：

　　1。生字的出現(xiàn)比較突兀，不自然。在學生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結不自然。

　　2。個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的？”這個問題有些學生心里可能明白，可是因為孩子們的詞匯量不多，不知道該如何表達，從而出現(xiàn)了一個問題拋出去卻沒有回來的'場面。

　　3。在學生表演的環(huán)節(jié)，沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導致學生自由排練的時間很多學生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽，誰讀小鴨子，沒有真正的在練習對話，這樣，這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達到。

　　4。在學完第一自然段后，我提出了要求學生通過第一自然段的學習自學第二自然段，這種學法對于一年級學生來說要求過于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學習。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習朗讀上。

　　通過第一次試課的總結，我針對以上問題對教學設計進行了修改，然后進行了第二次試課。首先，我調整了生字的出示時間，加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上，我要求學生認真聽我的排練要求。并且，在整個教學設計中，我去掉了“鷹”這一自然段的學習，只用一句話，在課堂末尾時，給第二課時做鋪墊。

　　在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經逐漸成型。但是經過試教發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以，在匯報課時，我又加進了“范讀”這一環(huán)節(jié)，讓學生有一個聽正確發(fā)音和整體感知的過程。

　　匯報課后，宋校對我整堂課進行了細致的點評，我感受頗多。對于整體環(huán)節(jié)的設置總結為一句話便是：明確目標，落實目標。在朗讀訓練方面則是：悟—讀—悟。

　　首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環(huán)節(jié)上，做得不夠實在。首先，在學生自由朗讀課文后，沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著，在生字“您”的教學中可以以字形理解字意。并且，在教學熟字+偏旁這一識字方法時應該讓學生自己指出，老師引導鞏固。讓學生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來“熟字+偏旁”。在訓練朗讀以及突破難點上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學生在讀“？”的味兒時，總達不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上，應該先讓學生想一想小鴨子心里所想，然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會自立自強這一難點上，應該從“過了幾天，小鴨子學會了游泳”來突破，這樣的引導更自然，更貼近生活實際。

　　這堂課學生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風采。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

自己去吧教學反思5

　　《自己去吧》本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發(fā)和教育。

　　通過這一課的學習，可以看到同學們的學習積極性非常高。課文的`語言富有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴學生不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，我根據(jù)學生需求興趣安排教學，通過對話朗讀，想象等方式，給學生直觀形象感受，力求把學生領進了豐富多彩的童話世界中，并且以小組為單位進行表演，比如，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，讓學生在心里播下把心放到文章中去讀書，去感受的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

　　在課堂上有時對學生的評價不夠，比如表演小鴨的兩個同學表現(xiàn)十分出色，而對他們的表揚去不夠充分，尤其是應該讓其他同學在他們讀的基礎上再次聯(lián)系朗讀，還不到位。

　　當學生評價時，我又沒有給他們充分的時間，這一點在課后反思時也引起我的深思，我的教學應該是“為了每一個孩子的發(fā)展”，而不應該為了進度而忽視了學生的感受，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，應該把學習的發(fā)展權真正還給每個孩子，教師的主導作用，應該在充分調動學生學習的積極性上下功夫，使每一個孩子都得到發(fā)展。

自己去吧教學反思6

　　《自己去吧》這是一篇童話故事，教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設情境，引導學生走進文本，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。

　　朗讀教學中，我以學生為主體，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、表演）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力，在讀中對學生進行思維訓練，啟發(fā)學生想象，激活思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情。我抓住學生朗讀中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。

　　語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。

　　在拓展活動中，結合本文特點，挖掘教材空間，給學生插上想象的'翅膀，自由表達的空間。如小鴨學會游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，我讓學生模仿很多動物學習本領的過程，讓學生感受學習本領是一件很辛苦的事，但是小鴨和小鷹通過自己的努力，克服了種種困難，終于學會了游泳。那么你最近學會了什么？在講述自己最近學會的一件事時，有的學生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務很辛苦，就在前幾天他們做家務時，我悄悄地看著，現(xiàn)在已經學會了洗碗、掃地、擦地，我以后每天都要幫爸媽做家務。這一環(huán)節(jié)的設計即訓練了學生的口頭表達能力，又促進了學生樹立自主思想，美化了學生的心靈！

　　這節(jié)課還有不足的一點就是時間設計的不夠合理，在學生寫字的時間處理上不是很適當。教師的鼓勵性語言還很欠缺，學生的朗讀也有待于提高，這些，都是我在以后的教學中需要關注改進的地方。

自己去吧教學反思7

　　《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。在學習這一課之前，我早就做好了準備，因為在10月份“我與湖湘作家有個約會”的活動中，周南沙老師親自為我們上了這一課的示范課，從識字教學到朗讀教學再到課文解讀，各個環(huán)節(jié)都精彩之至。原創(chuàng)李少白老先生也給我們介紹了他寫這篇文章的來龍去脈。作為聽眾，我受益匪淺;而這一次，角色轉變，我作為教者，作為引導者，與我的學生們一起走進課堂，感受精彩的課堂之時，也深有反思：

　　語文教學中，“讀”非常重要。因此在引讀時我分別扮演了鴨媽媽和鷹媽媽，學生扮演小鴨和小鷹，我入情入境的角色扮演，也帶動了學生們的萬分投入，教室里沒有一個分心的孩子，有的.是朗朗書聲。等學生漸入佳境，等學生們明白了角色所需要的情感與語氣后，我完全退出，以男女生對讀，分小組對讀形式讓學生讀透課文。隨著多種形式的讀，學生的心也隨之走進課文。所以引讀于關鍵處，豐富了學生的內心體驗，讓他們在自主感悟中循序漸進地提高了朗讀水平。

　　語文教學中，“說”也非常重要。文中有“過了幾天，小鴨學會了游泳”，我讓孩子們說一說小鴨第一天自己去游泳時的情形：“第一天，小鴨腳往水里小心試探一下，哎呀，立馬縮了回來”，“第二天，小鴨正游著，水底游過來一條大魚，把小鴨嚇得呱呱呱，趕快拍著翅膀上了岸。”……多少個孩子就會有多少個答案，你會忍俊不禁，你會驚嘆，你會由衷地豎起大拇指，因為我們眼前雖是一群小娃娃，卻是絕不可小覷的娃娃，他們就是未來。

　　語文教學中，“演”也很重要。一年級課本中有很多課文可以作為課本劇的劇本。因為是一年級的孩子，為了讓學生更好的理解課文或詞語，我經常采取演一演的形式讓學生們更喜歡語文。孩子們開始也會有羞澀、會有不貼切，但漸漸地他們帶著自創(chuàng)的動作，在三尺講臺上，大方自信地將所學表演出來。等到這一刻，我知道他們完成了更高形式上的要求，學以致用的要求。在本課的展演中，“鴨媽媽”帶著溫柔和慈愛的語氣說：“你自己去吧”，同時小手指著遠方;還有一個孩子扮演鴨媽媽時，竟然撫摸小鴨子的頭，來顯示他所領會的鴨媽媽的樣子，這讓孩子們都笑了起來。在這愜意的笑聲中，我知道目標已經達到了，不必拘泥于形式，真正的做到還主動權于學生。

　　但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以只能是少數(shù)孩子上臺表演，下課了有幾個孩子這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學太少了，我還沒看夠呢!”“老師，我也想演，你也不叫我�！睂W生的話使我感到尷尬，也引起我的深思。是啊!這一學期總感覺時間匆匆。

自己去吧教學反思8

　　一、主題與背景

　　《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，以對學生進行成長教育為專題，側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育，有普遍的現(xiàn)實意義。并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領。因而，在創(chuàng)設情景時，根據(jù)學生興趣安排教學，給學生以親切感，把學生領進了豐富多彩的童話故事中，以觀察、閱讀、提問、表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過表演，展示自己的情感，潛移默化地使學生對生活充滿信心，成為幸福生活的創(chuàng)造者。因此，在學生認識了本課生字，通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領、通過朗讀、問答、表演、等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。

　　二、教學目標

　　１、認識１２個生字，會寫４個字。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，自己能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　三、活動設計

　　師：（出示課題：《自己去吧》）請大家讀一讀，讀了這個題目，你想知道什么？

　　生：我想知道到哪里去。

　　生：我想知道“自己”是誰？

　　生：我想知道他要去干什么？

　　生：我想知道誰叫誰自己去？

　　生：我想知道為什么要讓他自己去？

　　生：我想知道他自己去會不會有危險？他會出事了嗎？

　　師：你們有這么多問題想知道，真好�！蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問題都明明白白地寫著，自己去讀讀吧！

　�。▽W生自由讀課文，遇到不認識的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）

　　師：瞧，今天天氣多好！（出示彩圖）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？

　　生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。

　　生：草地上還有許多美麗的小花。

　　生：河那邊還有許多許多的大樹。

　　師：是呀，小河邊多美呀！

　　師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀？

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：誰還想游泳？大家自己來讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。）

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

　　生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：鴨媽媽怎么說？媽媽帶小鴨子去了嗎？

　　生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

　　生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？

　　生：鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。

　　生：鴨媽媽想讓孩子學本領。

　　生：小鴨的身體和羽毛會游泳的`，不會有危險的。

　　師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？

　　生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我在河里看見過的？

　　師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。

　　師：小鴨子學會游泳了嗎？是怎么學會的?

　　生：小鴨子學會游泳了，它學來學去就學會了。

　　生：小鴨子學會游泳了，它天天學就學會了。

　　生：小鴨子學會游泳了，過了幾天它就學會游泳了。

　　師：把書上的這句話齊讀一遍。

　　生：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　師：現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？

　　師：小鴨說：

　　男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　師：媽媽說：

　　女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�

　　師：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　師：很好！男、女同學交換角色，再來一遍。（略）

　　師：現(xiàn)在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰愿意上來表演？

　　生：小鴨說：

　　生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

　　生： 媽媽說：

　　生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

　　生：過了幾天，小鴨學會了游泳。

　　師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。

　　師：剛才我們學了課文地一段，大家都很棒�，F(xiàn)在我要請小朋友自己來學課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學吧！

　　生：（自學課文）

　　師：有什么問題嗎？

　　生：有問題，課文最后一個詞不懂。

　　師：誰能幫助他？

　　生：飛翔就是飛的意思。

　　生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。

　　師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？

　　生：“自己”是指我自己。

　　生：不對，“自己”是指小鷹自己。

　　生：是指小鷹。

　　師：再仔細去讀讀課文吧。

　　師：現(xiàn)在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長匯報，開始。（三分種后）

　　師：學了這篇課文你懂得了什么道理？

　　生：我懂得了學本領要自己學。

　　生：我懂得了學本領要不怕累，不怕苦。

　　生：我懂得了自己的事情要自己做。

　　師小結：大家說得真好，學本領要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要動腦筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。

　　師：最近，你學會了什么？是怎么學會的？

　　生：我學會了跳繩，是體育課上學會的。

　　生：我學會了踢毽子，是邵羲敏教我的。

　　生：我學會了許多字，是老師上課的時候教我們的。

　　生：我學會了認識時鐘�！�…

　　師：好極了，我們每天都在學好多本領，你們會越來越棒的！

　　【反思】

　　學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質疑解難，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生在學習過程中發(fā)展了個性，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。通過反復多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語文課程標準》中指出：學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中，發(fā)揮學生自主性，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動學習培養(yǎng)學生主動學習和合作意識。表演這個環(huán)節(jié)，學生進入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式，使學生對課文的語言有比較深刻的領會，學生的學習興趣達到高潮。最后，聯(lián)系學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。

　　但是，教師在的藝術性表現(xiàn)方面比較欠缺，語言表達不夠完美，豁視給后進學生的表現(xiàn)機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學生身臨其境，效果會更佳。

自己去吧教學反思9

　　師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

　　生：能。

　　師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

　�。▽W生練習自由表演）

　　師：（請兩個學生來表演）

　　第一次表演：

　　鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

　　鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

　　鴨寶寶：（站著不動。）

　　鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

　　鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

　　師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

　�。▽W生又開始自己做準備）

　　第二次表演：

　　鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎？

　　鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

　　鴨媽媽：你一定行的。

　　鴨寶寶：我不敢去嘛。

　　鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

　　下邊的同學紛紛舉手。

　　生：你的腳掌會幫助你的。

　　生：你的扁扁身體會幫助你的。

　　生：你身上的羽毛會幫助你的.。

　　師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

　　鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

　　鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）

　　大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

　　鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

　　飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）

　　師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！

　　【反思】

　　表演這個環(huán)節(jié)，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。假設，促使學生對課文的內容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的思想的。但是，本來這里可以補救解決的一個問題：水不深，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過參與和對話引導學生去認識、體會。

自己去吧教學反思10

　　《自己去吧》是社會領域教學活動，開展這個活動，我本來想達到的目標是：1、欣賞詩歌，理解詩歌內容，嘗試學念詩歌。2、懂得自己的事情自己做。

　　于是我依據(jù)活動目標設計了這樣的教學活動：第一個環(huán)節(jié)是談話：生活中，什么事情你會自己做？引出課題。第二個環(huán)節(jié)是欣賞詩歌《自己去吧》，通過提問引導幼兒學說小動物與媽媽的對話。第三環(huán)節(jié)是欣賞詩歌，幼兒學習朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。第四個環(huán)節(jié)是詩歌表演。在進行實際教學過程中，在念了一次詩歌后，就先請幼兒觀看了PPT，請幼兒自主觀察，看看圖片中的內容，逐步引領幼兒理解圖片內容，幫助幼兒理解兒歌內容。再通過師幼之間的互動，以角色扮演的形式進行問答表述，孩子們表達的欲望強烈，和教師之間的互動比較親密，同時進行同伴之間、小組之間多次問答形式的表述加以熟記理解。

　　反思：兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的動物形象進行三段體的`描述，能夠吸引幼兒，激發(fā)幼兒的學習興趣，特別是表演環(huán)節(jié)，幼兒能將整句話完整地講出來。不過幼兒對于小鷹媽媽“媽媽，山那邊有什么呀？”這句話中的“山那邊”不是很理解，會說成“媽媽，山上有什么呀？” 整個活動進展順利，目標基本達成，當然今后還要在日常生活中，進一步引導幼兒學習自己的事情要自己做。

自己去吧教學反思11

　　在編寫教學目標過程中，我明白了教學目標是一定要明確，而且是要貫徹在教學過程中，教學設計的哪一個環(huán)節(jié)是針對哪個目標的，是否能達到自己設計的這些目標，這些必須明確地顯示在自己的教案設計中。課堂是要遵循著自己的既定目標來走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是會影響到正常的教學，這節(jié)課就不能達到預期目標，這樣的課堂是無序而混亂的。很感謝在眾多有經驗的老師的幫助下，我不斷修改教學設計，確立了具體而明確的教學目標，而這也幫助了我始終保持著清醒的頭腦，在每一個教學環(huán)節(jié)中都注意是否達到既定目標。教學思路的清晰也要歸功于教學設計的明確。

　　當然，其實教學設計也是有很多方面需要修改，在聽了蔡老師意見后，也覺得朗讀課文可以不用分開一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學生的朗讀和學習。還有設計的語言訓練方面，可以結合課后的作業(yè)，思考題，讓學生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想的方面，擴展到自己身上，想象自己最近有沒有學習什么本領，媽媽是怎么做的，而學生自己又是怎么想的。這樣的訓練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實，通過對自身的檢視讓學生體會小鴨、小鷹媽媽的用意。

　　但是，讓然是很多細節(jié)的問題，在我這個教齡不到半年的新教師的身上反應出來。例如課堂上并沒有注意培養(yǎng)學生聆聽的'習慣，有同學發(fā)言其他同學便事不關己的玩起來，或者插嘴，或者大聲嚷嚷，而我的課堂調控能力仍是有待加強，在學生注意力開始分散的時候并沒能很好地將學生拉回課堂。還有就是讓學生談論的時間過少，由于我沒能很好地把握時間，以至于我在朗讀環(huán)節(jié)花了過多的時間，一直后面時間較緊，沒能給予學生思考的時間，沒能訓練他們的思維能力。

　　其實整節(jié)課我最遺憾的是，很多時候我還是處在了一個主導的地位，沒能充分發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生的主動意識，所以覺得自主合作討論方面的太少，可能導致學生懶得思考，一步一步跟著老師的思維走，卻沒能擴展自己的思維，這是我在以后的教學中必須注意和改進的，如何將課堂的本真還給學生，這是我要思考的，也是我要學習的。

　　感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機會的學校領導，一節(jié)成功的公開課就是集備組心血的結晶。雖然不能將我的公開課定義為成功，但是的確讓我看到了我們集備組的力量，以及對新人的不遺余力的支持和幫助。

自己去吧教學反思12

　　《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。我深有反思：

　　語文教學中，“讀”非常重要。由于課前預習的`時間短，學生沒有畫出段落，劃段落只能安排在課堂上，所以學生自由讀課文顯得有些安靜，因此我積極彌補，在指導朗讀時我分別和學生朗讀了旁白，猴媽媽的話。等學生們明白了角色所需要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依然和學生合作分角色朗讀鴨媽媽和鷹媽媽的話，同桌互讀，分小組互讀形式讓學生讀透課文。隨著多種形式的讀，學生的心也隨之走進課文。讓他們在自主感悟中循序漸進地提高了朗讀水平，懂得了學本領要自己學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

　　語文教學中，“說”也非常重要。因為是一年級的孩子，為了讓學生更好的理解課文和詞語，采取一個問題，多叫幾個孩子回答，培養(yǎng)他們的口語表達力，說完整的話，喜歡語文。

　　但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以整節(jié)課顯得有些倉促，在指#一年級# 導語氣方面強調的少，激勵的語言也少。不到之處，請大家多題寶貴意見。

自己去吧教學反思13

　　教學中的亮點：

　　1、新課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學生美美地朗讀了課文，讀書的形式也多種多樣，有指名讀、有分角色讀、，更有聲情并茂地表演讀。學生讀得有滋有味，通過讀書，孩子們懂得“從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己去學會生活的本領”的道理。

　　2、在教學中充分運用新課程理念，讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人：如分別用“——、﹏﹏”等符號畫出相關詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容；在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，如:猴媽媽的做法對嗎？為什么？鼓勵學生暢所欲言，教師適時評價，讓學生體驗學習成功的愉悅。

　　3、在教學過程中，我很注重培養(yǎng)學生的'學習習慣、語言訓練、評價能力和想象能力。如:要求學生要發(fā)言，先舉手，老師同意后方可發(fā)言，而不是讓學生一窩蜂的說；在學完第一節(jié)后，有意識地讓學生用“——學會了——”的句式進行說話訓練；在指名讀完第一節(jié)后，讓學生大膽進行評價，從而大大提高了學生的朗讀能力；在學完課文后，讓學生想象“當小猴學會爬樹、小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的時候，它們會對自己的媽媽說些什么？媽媽又會怎么說呢？”，這樣，有效地訓練了學生的想象能力。收到良好的教學效果。

　　4、教學時，我采用了“一扶一放”的方法，看到的就是每節(jié)主題的相似性，都說明一個事情：小動物都學會了本領。在深入學習第一節(jié)之后，適時小結學習方法，并讓學生用學習第一節(jié)的方法自學第二、三節(jié)。有了第一節(jié)的學習經驗，自學第二、三節(jié)，大部分學生能迎刃而解，也大大提高了教學效率，達到事半功倍的教學效果。

　　5、注重表揚激勵學生。當學生讀書聲音很響亮時，我馬上給予表揚肯定：你懂得真響亮；當有些小組坐得很端正時，我會熱情洋溢地說：這個組的同學坐得最端正，老師真喜歡你們；當學生的回答出乎我的意料，精彩之極時，我更是故意提高嗓子說：你說得實在是太好了，譚老師都不如你呢。由于我運用了豐富具體的激勵性評價語言，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生學習情緒高漲，學習氣氛濃厚，課堂氣氛活躍。

　　教學中存在的問題：

　　1、課件制作還有待進一步學習提高：課后，聽課老師都說我制作的課件內容與背景對比不夠鮮明。

　　2、時間安排欠妥：由于本人對現(xiàn)代教學手段的操作不嫻熟，教學設計不夠詳盡，沒能科學地把握好時間，導致有前松后緊的現(xiàn)象。

　　3、學文明理環(huán)節(jié)過于倉促，沒有讓學生充分地說，就急于把答案呈現(xiàn)給學生。

自己去吧教學反思14

　　新理念下的語文教學，不僅要使學生獲得更寬更廣知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握學習的方法，引導學生主動于課堂學習，真正成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者。培養(yǎng)學生開放思維的能力，讓學生在學習上敢于提出不同的見解，讓學生思維的火花在課堂這大舞臺能競相迸放，讓課堂更顯精彩。

　　《自己去吧》是小學語文第一冊中的一則故事。主要內容是：小鴨和小鷹通過自己的嘗試、努力，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。通過學習，要學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。以下是我在教學本課將近結尾時的一個片段：

　　師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?

　　生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。

　　生2：因為小鴨和小鷹只有自己去，才會自己去學本領。

　　生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學會本領。

　　三位學生的發(fā)言令大多數(shù)同學點頭贊許。這時，課堂傳來一聲嘀咕“我覺得不好。”雖然聲音輕小，但大多同學還是聽得清晰，大家不約而同地將視線集中到了一處，不少學生的眼中還流露出不滿，好象在責怪他故意擾亂紀律。

　　師：真不錯，你還有不同意見，老師很佩服你的膽量，來說說你的意見吧。

　　生4：老師，小鷹那時還不會飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫上懸崖那么高，萬一小鷹摔死了怎么辦?我認為鷹媽媽應該陪著自己的孩子去。

　　話音剛落，生5迫不及待地站了起來，“XXX，那我想問你，如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著，你還會想要自己去學會嗎?那不是永遠都是個沒有用的人了!”

　　生4：可是老鷹是小鷹的媽媽，她不能不管自己孩子的生命危險吧，小鷹畢竟還小，萬一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領沒學到還沒了性命嗎?

　　這時，教室里傳來陣陣騷動，有的說“是啊，這樣太危險了�！庇械恼f“鷹媽媽不關心自己的孩子。”也有的說“干脆不要去了�！�

　　師：你們都有自己的道理，那你們說這事該怎么辦好呢?

　　問題一拋出，學生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。

　　有的說：鷹媽媽先在家附近教會小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。

　　有的說：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在后面，萬一小鷹飛不動了可以飛上去幫他。

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　　最后通過對課文的`探究，學生們又悟出了許多道理：無論學習什么本領都不能急于求成，要一步一步來;做事不能鹵莽，應該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點點去學，總有一天能學會……

　　【反思】

　　我們面臨的是社會發(fā)展日新月異，知識結構不斷更新的時代，面對的學生也是不同個性，不斷發(fā)展著的人。如果我們照著教參上面的教學目標，一成不變地進行教學，將無法滿足時代的需求和學生學習發(fā)展的需要。題若只求一個答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學不能成就人才。

　　在語文學習中，學習探究應該是一項充滿樂趣的活動。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！闭n堂上放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，這于他們來講無不是種成就，讓學生在探究中感知學習是一種莫大的樂趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿足了學生的求知欲、表現(xiàn)欲的同時，也激活了課堂，讓課堂顯現(xiàn)絢麗的光彩。

自己去吧教學反思15

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節(jié)很簡單，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。在學生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀，整合科學課程了解一些關于鴨子的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學習、感悟語言，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字，在閱讀中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。下面，是第一個故事的教學片段介紹和我的反思。

　　【課堂實錄】

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　　出示課件：

　　伴著著音樂老師講述：你們看那里有高高的樹、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著小鴨子來到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來。它看到清清的小溪會想什么呢?

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗個澡!

　　師：小鴨子到底想到什么?請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

　　(學生開始讀書。)

　　師：小鴨子說的是哪句話?

　　生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

　　師：你們從這句話中體會到了什么語氣?

　　生1：急切的語氣。

　　生2：懇求的語氣。

　　師：誰來當小鴨子讀一讀?

　　生讀。生評。

　　師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。

　　生齊讀。

　　師：鴨媽媽怎么說?誰來讀讀?

　　生讀。

　　師：這只鴨**的語氣是怎樣的?

　　生1：很親切。

　　生2：有鼓勵的語氣。

　　師：誰再讀一讀?

　　生讀。生評。

　　師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

　　(同桌分角色表演讀)

　　出示課件：

　　這時，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢!

　　師：同學們，聽了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?

　　生1：(立刻答)我喜歡雞媽媽，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想。

　　生2：我喜歡書上的鴨媽媽。

　　師：為什么呀?(學雞媽媽)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?

　　生1：因為我很想去游泳啊。

　　生2：因為我喜歡游泳。

　　生3：我很想自己去試試。

　　師：(學雞媽媽)我真的很怕你們淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不會被淹死的。

　　生2：鴨子不會淹死的，它們天生就會游泳。

　　師：(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧。

　　出示課件：

　　播放鴨**的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動，就可以到處游來游去。這些會幫助它自己學會游泳的。

　　師：聽了鴨**的話，你明白了什么?

　　生1：小鴨子自己能學會游泳。

　　生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領。

　　生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事。

　　師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳?

　　生：不是。

　　師：你是從哪兒知道的?

　　生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳。”告訴我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。

　　師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學會了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?

　　(分小組討論、表演)

　　指名學生表演。(進行評比，予以鼓勵)

　　齊讀第一自然段。

　　分角色背誦第一自然段。

　　師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學會飛翔的故事也很有趣，想學嗎?有一個小朋友也很想學，他這樣對我說

　　課件出示：老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎?

　　指名生讀。

　　師：你覺得我會怎么說?

　　生1：你去學吧。

　　生2：你自己去學吧。

　　生3：這個故事不難學，自己去學吧。

　　師：這正是老師想說的。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧。

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　　【教學反思】

　　作為小學語文課改實驗的教師，我們常常思索這樣一個問題：應該給孩子一個怎樣的語文課堂?我們教師應如何引領著孩子們步入語文天地，讓孩子去感受、探究、體驗、感悟，與文本對話，學有所獲呢?

　　小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，尊重學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文素養(yǎng)。在整個教學過程中，我以此為立足點展開教學，取得了一定的效果。

　　一、激趣感知，尊重需要，給學生一個“激情的空間”

　　尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極主動學習，提高教學效率”的前提。拓寬課文內容，給課文中的對話創(chuàng)設生動的故事情境，能有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話。在教學中，我設計插入了一個故事情節(jié)，通過課件演示雞媽媽和鴨**的話，一下子就把孩子學習、探究的興趣激發(fā)出來了，迸發(fā)出思維的火花。

　　在指導學習第一個故事的基礎上，我放手讓學生按照學習方法自己去學習第二個故事，我仿照課文的句式設計了過渡語“老師，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎?”“這個故事不難學，你自己去吧�！边@樣，既是學習方法的一個指導，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，學習的情感，創(chuàng)造“我要學”、“我想學”、“我自己能學”的積極教學氣氛。

　　二、文本對話，放飛個性，給學生一個“對話的空間”

　　《語文課程標準》精辟指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在教學中，我著重指導學生朗讀小鴨子和鴨**的對話，讓學生感悟到小鴨的話要讀出懇切、商量的語氣，鴨媽媽要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。通過個性化的朗讀、表演讀促進學生與文本的交流，來加深理解。

　　本文的難點是從讀中領悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學會生活的本領。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深，自己去游吧�！薄靶∠�里的水不深，不會被淹死的。”這是學生在閱讀文本的'過程中領悟到的。除了“水不深”之外，小鴨子自己天生的身體特點是小鴨子自己能學會游泳的重要原因，而對于這方面的知識，一年級學生懂得不多，這就需要老師的引導。如果老師像講解員一樣去向低年級學生講科普知識，學生不會很有興趣。于是，我拓寬課文內容，在課文中插入創(chuàng)設了這樣一個生動的故事情境，出示課件，設計了“聽了鴨媽媽和雞**的話，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個問題情境，學生實話實說，釋放本真，教師則因勢利導，讓語文學科與科學課程相整合，滲透科普知識，一下子就把孩子學習、探究的興趣激發(fā)出來了，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領，挖掘出了文本的內涵，突破了難點。

　　教學中，我啟發(fā)學生想象“小鴨剛下水時是怎么想的?開始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學會了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學生根據(jù)文本展開合理想象，促使學生對文本進行創(chuàng)造性的理解，符合鼓勵學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想。

　　三、精彩表演，釋放真情，給學生一個“展示的空間”

　　語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。新課標改變了對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。表演是一種在理解文本基礎上的綜合性學習活動。表演時要發(fā)揮想象，加上適當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)、表情等。這篇課文情節(jié)有趣，故事性強。通過學生想象、討論，表演“小鴨子怎么自己第一次學會游泳”，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中無拘無束地塑造并張揚自己的個性。師生雙方都能在上課的快樂中挖掘創(chuàng)新的潛能，舒展個體的靈性，讓語文課堂綻放絢麗的個性之花。

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