畫角教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的畫角教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
畫角教學(xué)反思1
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。在課堂開始，通過回憶前面所學(xué)知識，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫角，“你們愿意試試嗎？”自然過渡到今天所學(xué)的知識點。
在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。
對于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們就只能用量角器來畫。下面大家思考怎樣畫一個65度的角？
（小組交流、生匯報）
1：我們可以先畫一條邊，然后畫另外一條邊。
2：怎樣才能在65度的`前提下畫另一條邊呢？
3：我們可以拿量角器量出來。
針對學(xué)生們的爭論，我開始總結(jié)畫法。最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個徹底的理解。
根據(jù)畫法編出畫角的順口溜：
小小角，真簡單，
一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點后畫邊。
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。
畫角教學(xué)反思2
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我主要設(shè)計了三個問題：
1、用自己的方法畫一個60°的角。
2、說說你是怎樣畫60°的角的。
3、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。
學(xué)生說了兩種畫60°的方法：
1、用直角三角板的一個60°角來畫，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點與射線的頂點重合，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了。
2、用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。
從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的'知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準(zhǔn)確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經(jīng)達到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，把知識學(xué)活。當(dāng)然，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
畫角教學(xué)反思3
在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎么過直線外一點向已知直線畫垂直線段，當(dāng)時學(xué)生們有的是利用直尺和三角尺的配合，有的是利用三角尺上的兩條直角邊。故而對怎么畫三角形底邊上的高這一教學(xué)內(nèi)容，我并未多想，感覺應(yīng)該不是問題。
由于我的大意，課前并沒有帶著學(xué)生們進行關(guān)于過直線外一點向已知直線畫垂直線段的練習(xí)，許多學(xué)生已經(jīng)忘掉了或者是沒有把這部分知識與畫出三角形底邊上的高聯(lián)系起來，直接就讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出三角形底邊上的.高，才發(fā)現(xiàn)練習(xí)效果很不理想。許多學(xué)生直接拿著三角尺畫，卻畫的并不標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)問題后我讓幾名完成的比較好的學(xué)生展示畫高的方法，并說說在畫高的過程中，直尺表示三角形的什么？三角尺和直尺的位置上有什么要注意的？還有什么要補充的嗎？在這一環(huán)節(jié)中，不要小瞧了直尺的作用，底在哪，直尺在哪，更有助于那些迷糊的學(xué)生理解底與對應(yīng)的高之間的關(guān)系。
畢竟，面對的是一個班級群體，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)并不一樣，在備課時，只有多考慮學(xué)困生的學(xué)情，才更有利于班級整體的提升。
畫角教學(xué)反思4
畫角的步驟，
第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。
第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點一個點。
第三步，以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
“畫角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進行教學(xué)的。學(xué)生對角的認識經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節(jié)課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想辦法富一個60的角，再讓學(xué)生畫75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來畫出的），并在畫的過程中體會畫角的基本方法（要高一個頂點兩條邊）。最人讓學(xué)生畫出一個40的'角，引出使用量角器畫角的必要性。之后是學(xué)生試著畫角，對于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書中的富角方法，然后小組交流，談?wù)勛约寒嫿堑姆椒�。后全班交流、歸納、總結(jié)用量角器畫角的方法。從課堂反饋的效果來看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動手操作能力、語言概括能力都得到了鍛煉和提高。
畫角教學(xué)反思5
曾經(jīng)聽過四年級《角的畫法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺得畫角是個教學(xué)的難點，其實也是學(xué)生的難點。課前我仔細思考過這個知識點的教學(xué)，教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學(xué)，但是我覺得對于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識點，肯定會向走馬觀花一樣，課上會缺少實踐探索的機會，所以我決定分兩課時教學(xué)，先教學(xué)“角的分類”，然后教學(xué)“畫角”。
教學(xué)角的分類時，我就發(fā)現(xiàn)在畫角時隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會畫直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的'直角去畫，而是用直尺畫一個近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺直接畫兩條射線組成直角。所以課上我就從畫直角入手，讓學(xué)生說說：“在你認識的角中，那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫的過程，畫后讓學(xué)生評一評，議一議，學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點和不足，并集體進行訂正。在畫直角時，我有意找兩名采用上述方法畫角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議， “怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范，更不用說憑感覺的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫直角，直角畫法就此規(guī)范。
然后我讓學(xué)生畫60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫。接著我讓學(xué)生畫65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫不出來，從而引出用量角器來畫角才能畫出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法，并討論：“用三角尺畫角和用量角器畫角，那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評價，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對用量角器畫角的方法基本都掌握了。
畫角教學(xué)反思6
《畫角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個內(nèi)容，其認知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時養(yǎng)成畫后認真檢查的習(xí)慣，加強量角和畫角的溝通與聯(lián)系。
教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點一個點;最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺得直接教學(xué)生按這些步驟畫，學(xué)生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進行了有機整合，又為學(xué)生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫圖的良好習(xí)慣。
本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動手擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見。總的來說，本節(jié)課做到了以下幾點：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫角這個內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課時，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時地設(shè)置了一個矛盾：五角星同學(xué)們大都會畫，一個標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會不會畫?那該怎樣畫呢?及時將學(xué)生對五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫五角星這個話題上來，然后出示五角星所具備的兩個基本特征：一是五條線段長度相等;二是五個頂角都是36度。由此點明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫角的積極性自然就高了。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位。關(guān)于畫角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫一個角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實不然，我這樣做的目的主要有兩個：一是為后面的畫角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②當(dāng)學(xué)生比出角后，我問：怎樣檢驗?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說應(yīng)該比30度稍微大一點兒;有的用量角器比，檢驗出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫一個指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫一個36度的角。因為前面在檢驗角時有經(jīng)驗，將量角器如何對準(zhǔn)所畫的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個關(guān)鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個小孔，這為畫角作記號提供了方便�？梢灾苯釉谥行狞c、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個點，然后將中心點分別與另兩個點連接起來就畫成了一個36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報、討論、交流等過程中應(yīng)運而生，尤其是借助實物投影及時地將學(xué)生的方法和問題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒有給學(xué)生演示，沒有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。
3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫圖一直是學(xué)生的一個障礙點，畫角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫法卻從學(xué)生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來，關(guān)于角的畫法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點，再點出零刻度線和另一刻度線的位置。這個教學(xué)難點在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時，既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的，有時候還需要將圖中的線條進行延長)，老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉(zhuǎn)過去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
畫角教學(xué)反思7
本節(jié)課我利用活動角引出各種大小不同的角，幫助學(xué)生發(fā)展對角的認識，加深對角的理解。學(xué)生在操作活動角的過程中，充分調(diào)動各種感官來進行各種角的.特征的學(xué)習(xí)，從而認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)度數(shù)，教會學(xué)生選擇適宜的工具畫圖，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，重點是掌握用量角器畫角，能初步估計角的大小。
教學(xué)“角的分類＂時，我讓學(xué)生利用活動角，通過邊操作邊觀察，感受角有大有小，理解銳角、鈍角不是指某一度數(shù)的角，是指某一固定范圍的角。并能根據(jù)角的大小對角進行分類。在操作中體會I周角＝2平角＝4直角。
教學(xué)“畫角”時，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90°、30°、60°和45°的角，比較簡單，接下來用量角器畫角，先讓學(xué)生嘗試畫60°的角，大部分學(xué)生根據(jù)量角的方法都能畫出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫角的步驟：
1、兩重合（中心點與頂點重合，射線與0刻度線重合）
2、找刻度，連線，畫角這一環(huán)節(jié)因為時間不夠充足，所以只讓學(xué)生們做了少部分的練習(xí)，學(xué)生容易把內(nèi)、外刻度線混淆，導(dǎo)致畫角錯誤。
我覺得這節(jié)課練習(xí)不夠充分，本節(jié)課課時安排就是要將角的分類和畫角兩部分完成，我按照課時安排去進行講課，時間十分緊湊。但因為孩子們初接觸量角器以及畫角，操作起來并不是很熟練，所以我覺得在講課的同時，應(yīng)該分出大量時間讓同學(xué)們在課上練習(xí)，才能糾正他們的錯誤和不足。所以，在下次講這節(jié)課時，我可能把這一部分分成兩個課時去講，使同學(xué)們能夠在掌握所學(xué)知識的同時，通過及時操作進行鞏固。
畫角教學(xué)反思8
《角的分類和畫角》這個課題主要認識周角和平角以及如何畫一個角，并且能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的幾種角進行分類，鑒于教材的安排，想到學(xué)生的實際，于是我想先用活動角，把以前所學(xué)的幾種角都引出來，便于學(xué)生對角有一個整體的把握和認識，于是在課前我先制作了活動角——折疊的小紙扇子，開始從角的'兩條邊旋轉(zhuǎn)開始，學(xué)生認識了銳角，直角和鈍角，然后讓學(xué)生說一說，這三種角的特點，明確大于0度而小于90的角，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，活動角的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到角的兩條邊在一條直線上，學(xué)生由于早就預(yù)習(xí)了課本，就大聲喊著;平角。我順勢再問，你覺得什么樣的角是平角?讓學(xué)生加深思考，有的說兩條邊成了一條直線，接著組織學(xué)生討論：平角就是一條直線對不對?引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)角兩條邊在一條直線上時，我們就說這是一個平角，順便再用學(xué)具演示一遍，加深印象。周角的認識也是如此，關(guān)鍵是認識幾種角之間的關(guān)系。學(xué)生交流后知道1周角或1平角等于幾個直角等。畫角是在學(xué)生會用量角器量一個角的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為此我先讓學(xué)生用活動角擺出特定度數(shù)的角，大部分學(xué)生能擺出特定的角，所以我通過試錯的方式指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會在擺角的過程中需要注意哪些，進而引出如何去畫一個角，以及在畫角的過程中應(yīng)該注意什么。
畫角教學(xué)反思9
畫角這一教學(xué)過程，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度，特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點。學(xué)生真正能夠理解畫角的本質(zhì)難度是比較大的。所以，本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點。由于用量角器量角和用量角器畫角有一些共同之處，都是使用量角器，都是用量角器中心對準(zhǔn)角的頂點，0刻度線和角的一條邊對齊，量角時看另一邊指的刻度，就是角的度數(shù)，而畫角首先要心中有角，先在要畫角的地方點一個點，再和原來畫出的射線的頂點連接就畫出了一個角。所以，在具體的設(shè)計時，我先進行量角的復(fù)習(xí)，說量角的方法這樣就進入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。由于采用由易到難、層層深入的'方法，學(xué)生在不知不覺中體驗了畫角的過程，并通過自學(xué)質(zhì)疑，可以進一步體會畫角的步驟。這樣處理以后，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會了知識和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。
畫角教學(xué)反思10
“畫角”是在學(xué)生直觀認識銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗運用遷移學(xué)習(xí)新知識的方法，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎(chǔ)。
教材是這樣安排的：出示了畫角的三個步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫。
1、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。
2、在量角器65度線的地方點一個點。
3、以畫出的射線和端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
這里，我結(jié)合前后知識，在畫角前給學(xué)生加了一步：估計。先想你要畫的角有多大，是什么角，比如要畫65度的角，用手比劃一下大約多大，畫完后再看看自己前面估計得怎么樣，這樣就會讓學(xué)生在畫完角后自己檢查出錯誤。例如：里外圈的混淆，把65度畫成115度，本來自己估計的'是小于90度的銳角，而畫成了鈍角，那肯定是畫錯了，自己檢查出錯誤并改正。另外，在畫完后，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù)，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣，才完成畫角。
通過這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和檢驗的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。
畫角教學(xué)反思11
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫一個65°的角。學(xué)生試著畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個同學(xué)畫得好，還有哪一個同學(xué)不會畫，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。
接著，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學(xué)過的五種不同的角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的.畫角。
最后，請畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗。強調(diào)在檢驗中先判斷是哪種角，再測量角。讓學(xué)生體驗畫角時要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擞昧拷瞧�，有的可直接使用三角板�?/p>
畫角教學(xué)反思12
畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點放在學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細反思，主要原因是：學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。
基于以上的分析，我想有必要對自己的'教學(xué)進行如下改進：
1、在認識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽。
2、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進行檢驗。
畫角教學(xué)反思13
“角的度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元的內(nèi)容。在這個單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類（4）畫角。學(xué)生課堂上的“耶！”
學(xué)利用量角器畫角時，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫角的例題呈現(xiàn)了畫65°的角，下面是畫角的步驟，看了教材以后，我想畫角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動手畫角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案，我讓學(xué)生先獨立嘗試畫角，因為學(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會自己摸索出畫角的方法，如果不會，再采取方案一，自學(xué)教材，基于對學(xué)生的信任，于是問:“你們會畫60°的角嗎？先想一想，自己準(zhǔn)備怎么畫，再動手�！保]有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會現(xiàn)不同的畫法，比如用三角尺畫。）聽說能畫角，學(xué)生比較興奮，想了一會兒，個個摩拳擦掌，興致勃勃地動手畫了起來，果然不出我的所料，匯報時學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫的�！卑阉淖髌贩答佋趯嵨锿队吧希_實是60°，但是角的頂點這兒畫的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫的，先在本子上畫一條射線，再用量角器的中心點對著射線的端點，0刻度線對著射線，再在量角器的60°的地方畫一個點，最后從射線的端點出發(fā)，通過這個點再畫一條射線�！标懹赕玫恼f法多好�。∥以谛睦锱宸䦟W(xué)生的能力�！澳銈兿矚g那種畫法呢？”學(xué)生說的不一�！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫一個70°的角吧！”學(xué)生動手畫了起來，匯報的時候，學(xué)生都選擇了用量角器畫角，我問：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫呢？”學(xué)生都說用量角器畫比較方便。
學(xué)生同桌交流自己畫70°角的方法后，再讓他們看書，我說：“其實你們的畫法和書上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生開心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁，我知道他們此時已體驗到了成功的樂趣，那么我呢？當(dāng)然也感到無比的幸福。學(xué)生看書以后，一個學(xué)生舉手了，“老師，我還有補充，畫好以后還應(yīng)該檢驗，用量角器測量一下自己畫的角是否正確。多好的`的孩子啊！我從心里感嘆著。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫的角，如：75度、155度……有5度的角時，會出現(xiàn)問題。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。
于是教會學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因為內(nèi)圈70度對應(yīng)外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對應(yīng)外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對應(yīng)外圈105度的位置。
畫角教學(xué)反思14
“量角與畫角”是兩課內(nèi)容，在組內(nèi)集體備課時，老師們一致認為這兩個內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學(xué)生最難掌握。
一、量角時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角，角到量角器的外面去了；還有的學(xué)生，量角時不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù)。
二、如果量角時存在“技術(shù)“問題，那畫角問題就更大了，去以上問題之外，還有一個問題，就是學(xué)生畫角的.方法掌握了，就是每一個畫出來的角邊很長，因為畫角時要在量角器的刻度邊點一個點作標(biāo)記，這個點離射線的端點較遠，學(xué)生要通過端點和自己所作的標(biāo)記點畫一條射線，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長的，有的孩子還畫到書本外面去。
針對以上問題，我結(jié)合教材與學(xué)情，歸納了量角三步走：
一看角往哪邊開，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會盲目擺弄量角器）；
二把量角器的中心和射線的端點重合，射線與零刻度線重合，看另一邊對準(zhǔn)量角器中的哪個刻度；
三看角度的大小，銳角看小數(shù)，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級就已經(jīng)認識，每個四年級的學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆）。這樣一來，學(xué)生掌握得還不錯，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測量角的度數(shù)。 量角的方法掌握了，畫角自然就容易多了。有了量角的基礎(chǔ)，我把“兩點確定一條直線”這個概念和學(xué)生一起探討，讓孩子明白，射線可長可短，可根據(jù)書本的空間大小來畫角。如果空間大就把邊畫長點，如果空間小就把邊畫短點。這樣一來，學(xué)生畫角也學(xué)得不錯，也畫得較快較準(zhǔn)。
畫角教學(xué)反思15
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。
在我所所教的班級中，學(xué)生的動手能力比較差，對圖形的空間理解能力不是很強，所以在上這節(jié)課，我是這樣處理的：
1、自己嘗試，動手操作，變被動為主動，通過讓學(xué)生自己自學(xué)，初步嘗試畫一個65°的角，不管他們畫得怎樣，先不進行指導(dǎo)，再由領(lǐng)悟能力比較好的孩子介紹自己的畫角方法，這時再完善畫角的具體方法，通過觀察和自己原有的一些理解，很好地把知識內(nèi)化；
2、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3、學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角；
這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：
1、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面，學(xué)生看得不是很好，其實當(dāng)學(xué)生畫65°的角時，這時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學(xué)生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對學(xué)生理解內(nèi)外刻度就會好很多，也避免了把65°的角化成135°的`角了。
2、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。。
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