《田忌賽馬》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《田忌賽馬》教學(xué)反思1
上周一有幸參加了校內(nèi)市優(yōu)質(zhì)課大賽的選拔，每個參賽老師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。我講授的課是四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角《應(yīng)對策略問題》，本節(jié)課以《田忌賽馬》的故事為例，讓學(xué)生在故事和游戲中探索應(yīng)對策略這一數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課開始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在學(xué)生不斷的失敗中，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的.，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
接下來，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。在解決問題時我讓學(xué)生充分討論思考，從多個角度出發(fā)，思考多個方案，從中找出最優(yōu)解決方法。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
練習(xí)題”拍球比賽”在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊同學(xué)獲勝，通過學(xué)生分析討論，能解決的策略很多，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。
但是本節(jié)課仍需改進(jìn)，如果再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系就會更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思2
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的'學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：“這樣比法，誰先出牌，誰就輸�！�
“為什么？不是他拿的那組牌大嗎？”“因為你占了先機(jī)！”另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)�！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
“有興趣！”這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。
玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。
《田忌賽馬》教學(xué)反思3
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。
一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。
二、以讀為主，感悟策略精妙
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。《田忌賽馬》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的'思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。
學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
三、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。
《田忌賽馬》教學(xué)反思4
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。
為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和討論，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序，是謀略的作用。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的.感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，如果針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。
2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學(xué)困生。部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。結(jié)果會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生之間的差距越來越大。
《田忌賽馬》教學(xué)反思5
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取勝�?/p>
一、教學(xué)效果
抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了文中的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進(jìn)入人物的'內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味地懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救的方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意揚揚夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比寒時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>
二、成功之處
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
3、教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氛圍。在學(xué)習(xí)知識中，教師不進(jìn)行滔滔不絕的分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
三、不足之處
1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時，沒有及時評價。
2、“生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多。
3、個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小。
四、改進(jìn)措施
針對以上不足，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種運籌帷幄的能力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思6
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章 賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文， 這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的.比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較， 同時還請他們上臺操作課件， 此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！� 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了， 我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計了拓展題， 齊王想贏該怎樣辦。 一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)情境，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識
我從讓男女生各派一名代表上來選數(shù)字比大小的游戲激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，選數(shù)字時，先選的學(xué)生選了較大的那組數(shù)字，這名學(xué)生自己也覺得贏得可能性大些。但選好以后，我說先選的為守方得先出，通過比賽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)較小的這組數(shù)字也能贏，我從而引出“對策”。學(xué)生們也很想學(xué)會這種對策使自己在比賽中獲勝。從而導(dǎo)入課題。
二、學(xué)生自主探究，一一列出所有方案并從中找出最優(yōu)對策
新授部分，通過播放《田忌賽馬》第一比賽的視頻，讓學(xué)生初步了解這個故事，并讓學(xué)生們扮演田忌的角色，在不服氣的情形下，自己在小組內(nèi)探討共有多少種賽馬方案，并完成提供給他們的表格（采用有序的原則，做到賽馬方案的不重復(fù)，不遺漏），看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成的又快又好，激發(fā)學(xué)生們競賽的意識。學(xué)生們匯報方案時，盡量讓學(xué)生們互評、小組間互評，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。最后學(xué)生們找出最優(yōu)方案，我給予他們肯定及表揚，并播放《田忌賽馬》的結(jié)局視頻，學(xué)生們看完后臉上都洋溢著自信的笑容。因為剛才他們也是像齊國的大軍事家孫臏一樣找出了最優(yōu)對策。
三、數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活
一組四七班與該班四八班部分學(xué)生拍球的小資料，當(dāng)我班處于劣勢時，有沒有辦法獲勝？大家都很有信心，學(xué)生們?yōu)榱耸棺约喊喃@勝，最后討論出最佳方案。在討論過程中，他們就運用到今天學(xué)習(xí)的對策。最后總結(jié)出，當(dāng)我們處于劣勢時，要想獲勝，兩個條件必不可少：
�、僮審姺较瘸�；②弱（弱）——強（強）。最后，通過拿棋游戲，讓學(xué)生們知道生活中不同的問題有不同的最佳方案。
《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一組課文時興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時代背景有關(guān)。因為在教學(xué)這幾課時，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學(xué)生聽，使學(xué)生們對有關(guān)的.故事產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到我們中華民族的偉大，增強了學(xué)生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談?wù)勎以诮虒W(xué)《田忌賽馬》一文時的一些做法。
一、故事引路，激發(fā)興趣
在上課時，我先問學(xué)生：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時期嗎？”馬上有學(xué)生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時，我趁機(jī)給他們簡單介紹一下當(dāng)時的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標(biāo)出，讓學(xué)生對這個時代有更感性的認(rèn)識。緊接著，我告訴學(xué)生，在這個時代，中國涌現(xiàn)出許多仁人志士，發(fā)生了無數(shù)以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時，全班同學(xué)都睜大眼睛，聽得非常認(rèn)真。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個當(dāng)口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)生演示，體會內(nèi)容
課前，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現(xiàn)的對陣形式（一共有四種），幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動手，在游戲中認(rèn)真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗。
三、揣摩心理，理解人物
在教學(xué)時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計表演。學(xué)生們興致勃勃，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣，學(xué)生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。
《田忌賽馬》教學(xué)反思8
一、破題入手：田忌和誰賽馬？經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容（最后一段不直接寫賽馬，是作者的看法），抓出最后一段中的重點句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文：課文哪幾節(jié)寫敗？哪幾節(jié)寫勝？哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的`過程？（發(fā)現(xiàn)點之一）
三、為什么按政黨順序就敗了？轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點在哪里？（調(diào)換順序，學(xué)生用學(xué)具表演）（發(fā)現(xiàn)點之二）
四、只下說明這辦法很簡單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想到了？（再細(xì)讀第三小節(jié)）（發(fā)現(xiàn)點之三）
五、馬快不了多少，只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎？（不，調(diào)換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理）（發(fā)現(xiàn)點之四）
六、那么在田忌取得第一場勝利后，有沒有再失敗的可能？為什么？又為什么能取后全勝？（發(fā)現(xiàn)點之五）
七、用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，用不同的說法把課文總結(jié)一下。
顯然，由于教師把課文歸納出五個發(fā)現(xiàn)點引導(dǎo)學(xué)生變序讀解，就大大提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度，縮短了發(fā)現(xiàn)的過程，建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識課文、提高閱讀能力的最短程。
《田忌賽馬》教學(xué)反思9
《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。
1、激趣導(dǎo)入
對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機(jī)是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實踐中學(xué)習(xí)，深化。
（1）講演
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動�！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的'比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。
�。�2）朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
�。�3）讀寫結(jié)合
讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信�；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨有的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。
《田忌賽馬》教學(xué)反思10
小學(xué)生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場比賽，田忌三場都輸了，第二次比賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過仔細(xì)觀察，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順序，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理使用力量。這是對學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點，并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景，再學(xué)課文，擺一擺第二次賽馬情景，要求用最簡單的方法。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會怎樣做？讓學(xué)生參與進(jìn)去，進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的.。再設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，想象齊威王會得意洋洋地說些什么？
二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強學(xué)生的口頭表達(dá)本事，活躍思維，提高獨立思考本事、分析問題和理解問題的本事。教學(xué)時，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下頭的句子，再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。
�。�1）齊威王每個等到級的馬都比田忌的強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
�。�3）還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多，調(diào)換一下出場順序后，情景會怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系，學(xué)生及時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個等級的馬都比田忌的強，同時發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏才作出了調(diào)換馬的出場順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確確定。學(xué)生在討論中解決了問題，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點，并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點。經(jīng)過動手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維�！短锛少愸R》的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場順序，了解現(xiàn)場賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時，再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對陣情景，然后又叫幾個學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動手的同時簡便趣味地明白了兩次比賽馬的出場順序，體會到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。
科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維本事，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時，為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
�。ǘ妨Γ〝。┥�-上（勝）（斗智）（敗）下-上（勝）
�。〝。┲�-中（勝）（勝）上-中（�。�
�。〝。┫�-下（勝）（勝）中-下（�。�
學(xué)生經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因為在孫臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場順序，最終以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。教師因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王
�。〝。┥�--上（勝）（�。┲�--上（勝）
（�。┫�--中（勝）（勝）上--中（�。�
�。▌伲┲�--下（�。〝。┫�--下（勝）
結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2
學(xué)生很快又說出從以上排法能夠看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問道：假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會具有創(chuàng)新本事，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才！
《田忌賽馬》教學(xué)反思11
上完這個課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰到我總會說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意�，F(xiàn)在回顧起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開始，我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點燃”，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個激將，“我今天就看看，哪一個聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎勵他�！比缓�，給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的.過程。那個認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時候才有。整個教室里鴉雀無聲，沒有一個在討論，因為他們都想自己一個人做出成績來。孩子們思考的樣子，我真的覺得很愜意。
大概，5分鐘過去了，我覺得時間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒有找全。其實我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個時候我讓他們來了一個“方法大展示”。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對策”，孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失時機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這，部分孩子肯定也還會有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過癮，我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問：怎樣對陣才能贏？讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂，孩子們在愉悅的氛圍里享受著成功，體會著游戲的策略，感受著運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里�！币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們在享受成功，享受數(shù)學(xué)的快樂。
滲透一個思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r值，有意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思12
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的.進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計了一個那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思13
一、快樂時刻，游戲?qū)胄抡n。
1同學(xué)們，讓我們一起檢閱上節(jié)課的收獲吧，課件出示本課詞語：得意揚揚，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆，掃興，挖苦，夸耀，轉(zhuǎn)敗為勝，掉換。生讀。
2歡樂時刻，詞語競猜，我做你猜。四位同學(xué)背對黑板，老師板書本課重點詞語：得意揚揚，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆。其余同學(xué)不出聲做動作，上面四位同學(xué)猜成語，猜對者，回座位。
3揭示單元主題，出示智慧，《田忌賽馬》一文中，誰是智慧的人？為什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中理解詞語意思，把課本語言內(nèi)化為自己的語言積累，生本課堂的理念之一是游戲性，同時也激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由智慧導(dǎo)入課文，落實單元教學(xué)目標(biāo)。
二、精英賽場，觀察賽馬，體驗孫臏的智慧。
1PPT播放第一次賽馬的過程，同學(xué)們，你從比賽中觀察到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，孫臏觀察到了什么？
2學(xué)生看到齊威王的馬肥，馬快，比田忌的馬強，只有孫臏觀察到齊威王每個等級的馬比天機(jī)的馬快不了多少。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察實踐中體驗孫臏的智慧，孫臏獨特的'眼光，細(xì)致的觀察，大家都發(fā)現(xiàn)齊威王每個等級的馬都比孫臏的強，卻沒有發(fā)現(xiàn)其實強不了多少，這正是孫臏的智慧之處，善于觀察，與眾不同。
三、實際演練，體驗人物。
1老師導(dǎo)語：我是齊威王，你們都是孫臏，請你們幫助田忌出主意吧，我們來賽第二次吧。師生合作扮演，學(xué)習(xí)第二次賽馬。
2生觀察第二次賽馬的課件，同學(xué)們異口同聲的為田忌的馬加油。你還有北的辦法嗎？生嘗試排序。
一生提出用田忌的上等馬先對齊威王的中等馬，生討論，這個方案可行嗎？有點學(xué)生提出齊威王不會調(diào)換馬的出場順序，師出示問題：齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？
3演一演，師提示，A演好人物必須研究人物，先畫出描寫人物動作、語言、神態(tài)、以及心理變化的句子，然后進(jìn)入角色朗讀，表演，自己可以編排動作，編創(chuàng)臺詞。B分小組演。C表演匯報D評價。
4拓展，比賽之后田忌見了孫臏說什么。生表演。
5采訪：師采訪齊威王，你為什么不掉換馬的出場順序？采訪田忌，采訪孫臏。
設(shè)計意圖：生本課堂盡量避免問答式框架，在表演中讓學(xué)生揣摩理解詞語理解人物，在采訪與劇情延伸中，讓學(xué)生的語言，思維得到發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，迸發(fā)智慧的火花，落實生本教學(xué)的理念。
四、拓展延伸，讀寫融合。
1教師引語：同學(xué)們，你想對孫臏，田忌，齊威王說什么？請寫下來。
2師讀學(xué)生片段，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。課件出示《田忌賽馬》文言文，既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
3師講馬陵之戰(zhàn)。
師小結(jié)：智慧來源于每天努力的學(xué)習(xí)知識和積累，來源于用心的思考，細(xì)致的觀察，來源于勝不驕敗不餒良好的心理素質(zhì)。愿同學(xué)們努力做一個智慧的人。
設(shè)計意圖：進(jìn)行必要的語文基本功訓(xùn)練，設(shè)計小練筆，達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的。同時在學(xué)生一直的基礎(chǔ)上拓展賽馬之后的故事，把學(xué)生對智慧的理解推向高潮，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，對歷史故事的興趣，對學(xué)科美的向往。
《田忌賽馬》教學(xué)反思14
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的能力，在體會中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖�，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。
通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的'馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思15
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的故事入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在生活中。通過游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識的理解。反思本節(jié)課，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
激趣，學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的`角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在課堂上我設(shè)計了一個拿撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
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