《愛(ài)的教育》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《愛(ài)的教育》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的行為! 蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在童年時(shí)期,記憶是很靈活、很敏感的,如果你善于使用它,它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西,常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!币虼,閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn),喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段,是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式。本學(xué)期,我校各年級(jí)都進(jìn)行了課外閱讀讀書活動(dòng),我們四年級(jí)選的是書是《愛(ài)的教育》,因此我決定上一堂《愛(ài)的教育》課外閱讀指導(dǎo)課。
《愛(ài)的教育》這本書是以日記的形式來(lái)記錄的,并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來(lái)寫的,很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容,易于接受,易于理解。()學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活,從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此,學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣,從而扣開(kāi)閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。
我們班用了很長(zhǎng)的時(shí)間見(jiàn)這本書讀完了,在讀的過(guò)程中,讓他們對(duì)不會(huì)讀的字查字典解決。1在多篇文章中,選取了人物形象突出的幾篇進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),緊緊抓住這本書的主題:“愛(ài)”字,從情感入手,閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀,抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài),自身也努力投入情感,盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛(ài)的`境界里。
在教學(xué)中,我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì),同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以及寫話指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)寫下自己的想法。由于指導(dǎo)課的定位,在課堂上,自己引導(dǎo)得比較多。作為三年級(jí)的學(xué)生,要想說(shuō)出很深入的體會(huì),是有點(diǎn)難的,因此,我只要求他們能夠說(shuō)出自己的想法,以及自己積累的好詞佳句,及其關(guān)于愛(ài)的名言即可。
學(xué)生讀這本書的興趣很濃厚,家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。在全班掀起了一股讀書熱。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思2
一名合格的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能,而更重要的是應(yīng)該有愛(ài)心和責(zé)任心。愛(ài)心和責(zé)任心是教育成功的金鑰匙。
高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人,才可以教育孩子!睈(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育的對(duì)象是有理想,有志向,有血有肉活生生的人,他們有被愛(ài)和被尊重的需求。
一、熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生
教師要想取得最佳的教學(xué)效果,首先必須得熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)與尊重,信任與親近,才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),才能使學(xué)生在老師無(wú)微不至的諄諄教導(dǎo)中,樂(lè)意聽(tīng)從老師講的道理,努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)做良師益友,老師才能了解到學(xué)生的真實(shí)思想,真實(shí)想法,才能有的放矢的進(jìn)行教育,才能使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、愛(ài)學(xué)生,不僅要愛(ài)優(yōu)等生,還要愛(ài)中等生,更重要的是愛(ài)那些差等生,把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)學(xué)生的心田
關(guān)愛(ài)學(xué)生,捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),聚集學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生自信的學(xué)習(xí),健康的成長(zhǎng)。最后,愛(ài)學(xué)生就要以自己的榜樣作用,以自己的人格魅力,感染學(xué)生,影響學(xué)生。用自己的愛(ài)滋養(yǎng)學(xué)生健康的人格,向上的力量。
“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之”,老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也就會(huì)愛(ài)老師,老師尊重了解學(xué)生,學(xué)生也就會(huì)尊重了解老師。只有有愛(ài)心的老師才能培養(yǎng)出有愛(ài)心的學(xué)生。
三、尊重家長(zhǎng),是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)
父母是兒童的第一位和永久的教師,他們?cè)谌说囊簧砷L(zhǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的。”尊重家長(zhǎng),引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作,才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用,使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍,他們中間很多人的'素質(zhì)并不低于教師,教師只有放下架子,經(jīng)常虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議,才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性,不斷改進(jìn)自己的工作。
四、樂(lè)教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界
通過(guò)師德學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到全國(guó)優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類人才,二是收獲學(xué)生真摯的感情,三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念,指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐,潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律,在教育教學(xué)的過(guò)程中,細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書育人帶給我的樂(lè)趣。
總而言之,我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí),規(guī)范自己的行為,隨著時(shí)代的前進(jìn),不斷地更新自我,以身作則,率先垂范,真正做到寓德于教,為人師表。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思3
這部書很有意思的是作者以一個(gè)小學(xué) 生的名義,通過(guò)日記 本的形式,講述了很小的故事 ,然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事,用以培養(yǎng)年輕一代的思想 情操。
首先《愛(ài)的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí) 小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué) 之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母 間的愛(ài),師生 之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó) 的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng) 。
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊 ,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活 不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命 。就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖,最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人 而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán) 與情緒。《愛(ài)的教育》一書中描寫 了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光 般燦爛 的少年。他們有的家庭貧困 ,有的`身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福 中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師 讀給那群少年聽(tīng)的“精神 講話 ”。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物 受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功 的基礎(chǔ)。讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí) ,生活,怎樣去愛(ài)。在感動(dòng) 中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好 的感受帶給更多更多的人。伯牙絕弦教學(xué)反思風(fēng)娃娃教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思4
歲月更新,青山常綠,教育教學(xué)工作的步伐并不因歲月的變換而止步,一學(xué)期工作的結(jié)束意味的是更好、更新的的開(kāi)始,停下腳步是為了反思過(guò)去,調(diào)整以往,以更好的精神狀態(tài)面對(duì)未來(lái),面對(duì)以后的工作。為此,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
教育需要愛(ài),也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們,愛(ài)是教育的生命,是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心,用心靈去耕耘心靈,讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)。
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn),均已達(dá)成共識(shí),最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎能去愛(ài)?我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài),吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵?難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎?事實(shí)恰恰相雙,他得到了無(wú)微不至的愛(ài),本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的愛(ài),使溥儀喪失了基本的生活自理能力。
由此可見(jiàn),愛(ài)不能越俎代庖。溥儀現(xiàn)象畢竟是歷史,我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái),隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕,對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上,有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用抱養(yǎng)的方式,代子女洗衣、疊被、穿鞋,;在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法,代學(xué)生拾柴、燒火、做飯、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生品味的怪做法。教育者將無(wú)微不至的關(guān)懷,方方面面的照顧,多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維,勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力,失掉了自立意識(shí),喪失了自強(qiáng)精神。
這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自我服務(wù)能力差;熱衷于自我設(shè)計(jì),缺乏社會(huì)責(zé)任感;在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷,缺乏健康的心理素質(zhì),成了名副其實(shí)的小皇帝在班級(jí)工作,總以為他們太小,少不更事。于是凡是身體力行,掃帚倒了,我來(lái)扶,窗臺(tái)臟了,我來(lái)擦,地上有廢紙,我來(lái)?yè)。事?shí)告訴我,這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識(shí)太差,我吸取了教訓(xùn),開(kāi)始對(duì)學(xué)生完全放手;顒(dòng)來(lái)了,由學(xué)生策劃承擔(dān);工作來(lái)了,讓學(xué)生去干;有了問(wèn)題,學(xué)生商量解決。由于沒(méi)有做好引導(dǎo)工作,學(xué)生如一群無(wú)頭蒼蠅,找不到方向。當(dāng)了一回神仙班主任,撿了半天爛攤子,實(shí)踐告訴我,也不行。于是,我開(kāi)始靜下心來(lái)認(rèn)真地思考我所從事的工作。
小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂,但一旦淪為保姆班主任,工作將失去條理和計(jì)劃。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對(duì)的,但如果完全放手,成為神仙班主任,班級(jí)這艘巨輪將找不到航線。于是,我為自己提出了扶著孩子做主人的工作思路,兩周之內(nèi)進(jìn)行民主選舉,無(wú)記名投票。根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部,這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來(lái)了。我告訴他們,凡是有為班集體抹黑的.,將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊(duì)伍,并提出兩周考察時(shí)間。
讓小干部產(chǎn)生憂患意識(shí),這是走向主人翁的第二步。兩周過(guò)去了,我開(kāi)始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工,我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生;教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀;教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手,干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞,馬上補(bǔ),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,馬上改,因?yàn)榉止ぜ?xì)致,小干部任務(wù)明確,所以,他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣,基本上能獨(dú)立開(kāi)展工作;疖嚺艿每,全靠車頭帶,小干部的積極性感染著同學(xué)們,榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。
我抓住這一契機(jī),開(kāi)展了爭(zhēng)做班級(jí)小主人的主題隊(duì)會(huì),讓同學(xué)們討論了怎樣才算班級(jí)的小主人這個(gè)問(wèn)題,使大家有了深刻而具體的認(rèn)識(shí)。孩子們通過(guò)討論知道了,要當(dāng)小主人,其實(shí)并不難,做任何事的時(shí)候,多想想集體,想想大家,就成了。大家還主動(dòng)提出每周評(píng)選小主人紅花的活動(dòng)。當(dāng)好了小主人的,進(jìn)行表?yè)P(yáng),沒(méi)當(dāng)好小主人的,提出批評(píng)。
這一來(lái),同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。下課搶擦黑板的,多了;課間瘋打的,少了;滿地廢紙和鉛筆屑,看不見(jiàn)了。大家你幫助我,我監(jiān)督你,初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(zhǎng)制的執(zhí)行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會(huì)。讓他們明了,班長(zhǎng)擁有權(quán)力,更大的是責(zé)任、義務(wù)和奉獻(xiàn)精神。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對(duì)待他們呢?
首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫道:人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以至以后采取手段去改的時(shí)候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。
了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解。實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思5
《愛(ài)的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德、亞米契斯的代表作,書的原名翻譯是“《心》”。我國(guó)最早由夏D尊先生翻譯定名為《愛(ài)的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛(ài)的教育,是一本寫給兒童怎樣做人的書。它告訴我們:一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí),還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西,那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛(ài)與尊重。采用五步流程教學(xué)法,我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué),課前我讓學(xué)生通讀了整本書(大約10天時(shí)間),然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集,共分四大塊分別做指導(dǎo),第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料,第二部分就是采集書中人物角色及特點(diǎn),第三部分就是感人的故事并寫下閱讀的感受,第四就是采集精彩片段并寫下閱讀的'感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識(shí)的滲透閱讀方法。一本書那么厚,一節(jié)課就40分鐘的展示時(shí)間,說(shuō)實(shí)在的感覺(jué)時(shí)間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫感人故事的體會(huì)那里也做了點(diǎn)撥,現(xiàn)在雖然我們還沒(méi)學(xué)怎么寫讀書體會(huì),但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識(shí)的滲透了寫讀書體會(huì)的一些步驟喝方法,這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識(shí)競(jìng)賽形式和小組交流匯報(bào)2種方式進(jìn)行,這里體現(xiàn)了展,導(dǎo),用,評(píng)相結(jié)合。
不足之處
1、我覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果,寫出來(lái)的感受比較膚淺的,學(xué)困生寫感受體會(huì)感到很困難,在課前就需要老師,同學(xué)多多的幫助,我想這些學(xué)生寫得怎樣目前來(lái)講不是最重要的,重要是的學(xué)會(huì)怎樣去寫,以后隨著知識(shí)面的廣泛和閱讀能力的提高,總會(huì)寫得好的。
2、時(shí)間有限,不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示,特別是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習(xí)時(shí),盡量的關(guān)注他們。
3.由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分,因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀,去感悟。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思6
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài),懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài),嚴(yán)也是愛(ài)”,而其中,“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢?
在上課的.過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié),通過(guò)“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好?他為什么不幫我?”“媽媽為什么不給我買玩具?”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了,有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象,讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好?到底愛(ài)不愛(ài)你呢?”
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,自然得出“家人疼我們是一種愛(ài),對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”,順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思7
我國(guó)著名教育家夏丐尊說(shuō):“教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài),就成了無(wú)水之池。任你四方也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛!弊罱,聽(tīng)了多位著名特級(jí)教師的課,他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我,更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著我。
【細(xì)節(jié)1】“攝影師,給鏡頭!”
于永正老師在教《水上飛機(jī)》時(shí),我注意到課堂中有這樣一個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié):一名學(xué)生上臺(tái)讀書時(shí),于老師叫攝影師給這名學(xué)生照相,另外,還提醒攝像師要把鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生。這看是隨意,其實(shí)是教者教育理念的自然顯現(xiàn)——讓學(xué)生始終成為課堂真正的主角。我想,這正是大師的“大”字的表現(xiàn),只有理念深深扎根于人的思想精髓里,才會(huì)有這樣不由自主的行為。有人這樣評(píng)價(jià)于老師:低頭是一種傾訴,抬頭是一種信任,撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心,沒(méi)想到卻給了這孩子一生的自信。
【細(xì)節(jié)2】“你心里明白,嘴上說(shuō)不出來(lái),是吧?”
靳家彥老師指導(dǎo)學(xué)生理解《 珍珠鳥(niǎo)》中“信賴能創(chuàng)造美好的世界”一句時(shí):
師:“信賴能創(chuàng)造美好的世界,”它是阿指什么?
(小男孩語(yǔ)塞,哼哼半天,說(shuō)不出來(lái)。)
師:(非常信賴地)我知道,你心里明白,嘴上說(shuō)不出來(lái),是吧?
小男孩:嗯。(然后坐下)
。ń蠋煕](méi)有絲毫懷疑)
師:好,我請(qǐng)別人說(shuō)。
。ㄆ渌瑢W(xué)大致將問(wèn)題說(shuō)清楚了,靳老師準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié))
小男孩:(突然將手高高舉到了靳老師的胸前)這是一種愛(ài),是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
師:(幽默地、笑著)噢,怪不得你剛才回答不上來(lái),呵呵。
。ū姽恼,笑。) ……
是呀!信賴是一種愛(ài),是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。靳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴能創(chuàng)造美好的世界”時(shí),他自己已將“信賴”在課堂上演繹。
【細(xì)節(jié)3】“殷勤的服務(wù)生”
凡是細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn),支玉恒老師上課時(shí)喜歡手持話筒。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不管離他多遠(yuǎn),他總是趕忙跑過(guò)去,殷勤地將話筒送到學(xué)生面前,儼然是一個(gè)熱情周到的服務(wù)生。這何嘗不是一種啟示呢?有時(shí)想想,也是呀,教,對(duì)于學(xué),不就是一種服務(wù)嗎?
【細(xì)節(jié)4】“我是東西嗎?”
賈志敏老師在教《推敲》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的:
師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥,指南針等,對(duì)社會(huì)的'發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字,比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字,(板書,畫“木”),多像一棵樹(shù)呀!(再板畫“休”,)瞧,一個(gè)人在樹(shù)邊上休息,多形象呀!再比如說(shuō)“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,如“左”和“右”,(讓學(xué)生先舉左手再舉右手)如果“左右”放一起又有了新的意思;再比如說(shuō)“東西”,單個(gè)表示方向,兩個(gè)字?jǐn)[一起,就變成了物件。(生讀)
師:(舉起書)這是什么東西?
生:書。
師:(又舉起粉筆)這是什么東西?
生:粉筆。
師:(調(diào)侃地)我是東西嗎?
生:(異口同聲、非?隙ǎ┠悴皇菛|西!
師:(笑)哈哈!變成罵人的話了。
師:中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞:(板書)斟酌,這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。
師:再看這個(gè)詞:(板書)推敲。假如這是門,誰(shuí)來(lái)推?(生推)誰(shuí)來(lái)敲?(生敲)“推敲”擺在一起又變成什么了呢?今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)故事,什么故事呢?
……
六十多歲的老人,全國(guó)著名的特級(jí)教師,沒(méi)有絲毫的師道尊嚴(yán),有的是一顆童心。師生對(duì)話(調(diào)侃)是那么親密,那么和諧,那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā),賈老師用愛(ài)營(yíng)造的寬松氛圍催開(kāi)了學(xué)生心靈的花朵。
【細(xì)節(jié)5】“誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡,”
孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時(shí):
師:課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”?
生:我畫的是:“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去!币?yàn)楸哪棠淘瓉?lái)是路過(guò),現(xiàn)在看過(guò)兒童都進(jìn)去了,他們也進(jìn)去了!坝薄ⅰ皵D進(jìn)”兩個(gè)詞最能反映。
師:是啊,冰心奶奶“原來(lái)……現(xiàn)在……”這一句話找得準(zhǔn)!
師:誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡,我說(shuō)你有一雙慧眼呀!
“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒!币痪涑錆M激情而又意外深長(zhǎng)的評(píng)價(jià),在學(xué)生的心海里該激起多么大的波瀾呀!
“天下之大事必作于細(xì)。”(《韓非子·喻老》)我特別喜歡聽(tīng)名師的課,每次我都會(huì)被他們那份真誠(chéng)而又真誠(chéng)的童心、愛(ài)心所感動(dòng)。每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,每一句樸實(shí)的話語(yǔ),看似不起眼的細(xì)節(jié),卻都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生深深地關(guān)愛(ài)。究竟是什么讓他們能成為大家所關(guān)注的名師?如果僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)上的精巧,那還不能足以說(shuō)明問(wèn)題,我感受到的就是那一種內(nèi)在的師魂魅力。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子! 我常要求自己要眼里有學(xué)生,心中有學(xué)生,但具體到教學(xué)實(shí)踐中卻往往不能很好地做到,在感悟大師精彩的教學(xué)片斷之余,我更多關(guān)注的是他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),感悟那份如小溪般潺潺的細(xì)流。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思8
“愛(ài)”是一切成功教育的前提,又是一切成功教育的開(kāi)始。對(duì)于學(xué)生而言,“被愛(ài)”是前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有從心底知道老師在真正地愛(ài)他,他才會(huì)言聽(tīng)計(jì)從,即使老師因情緒不穩(wěn)有一些不盡如人意的過(guò)激行為,或匆忙中有不恰當(dāng)?shù)淖龇,他們都?huì)原諒,而不會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)和對(duì)抗心理;他們也才會(huì)打開(kāi)自己的心鎖,把自己的想法及一切心理活動(dòng)全部?jī)A訴給老師;他們才會(huì)把班里的秘密和各種信息與老師交流;他們才會(huì)在老師面前說(shuō)出自己對(duì)某些事情的看法和評(píng)價(jià)。所有這些,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、針對(duì)性教育所不可缺少的.。 所以,任何一個(gè)教育工作者,都應(yīng)當(dāng)把“愛(ài)”蘊(yùn)藏在一個(gè)個(gè)的教育行為中,讓學(xué)生在愛(ài)中想象、在愛(ài)中求知、在愛(ài)中生活、在愛(ài)中成長(zhǎng)。
《愛(ài)的教育》教學(xué)反思9
《愛(ài)的教育》這本書一共有100多個(gè)故事,每個(gè)故事都是心與心的碰撞,心與心的交流。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的記事,構(gòu)成了這本書的主要內(nèi)容,其間還穿插著老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。正是這一件件平凡細(xì)微的小事,記述了師生之情,父子摯愛(ài)和朋友之誼,溫暖著我們的心靈。他用最平實(shí)的方式,輕輕地扣動(dòng)著我們內(nèi)心最柔軟的地方。
泰戈?duì)栐f(shuō):“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔,它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng),愛(ài)就是充實(shí)了的生命,正如盛滿了酒的酒杯!蔽乙f(shuō):“愛(ài)就是一縷陽(yáng)光,照亮了你我,溫暖了大家。”我們要用心去感受愛(ài),感受愛(ài),就是拽著陽(yáng)光飛。懷著激動(dòng)的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘,反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。
課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),師生在對(duì)話中交流,在交流中碰撞,學(xué)生的思維極其活躍,才會(huì)有那用心體會(huì)之后的精彩發(fā)言。
宋思瑩:“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《意外事件》,勇敢的洛貝諦為了不讓一個(gè)陌生孩子被馬車撞倒,他毅然沖向馬車,救出了孩子,而他卻被馬車壓傷了腿。醒來(lái)之后他的第一句話竟是問(wèn)他的書包呢?而絲毫不關(guān)心自己的傷勢(shì)。我們要學(xué)習(xí)他這種不顧一切,舍己為人的高尚精神!彼陌l(fā)言道出了一個(gè)小學(xué)生的心聲。
楊帥:“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《小抄寫匠》,裘里亞為了幫助父親抄寫稿子,睡不好覺(jué),還要承受父親的誤解,他所做的一切都是因?yàn)樗麗?ài)父母,愛(ài)他的家,這讓我感動(dòng)!睆暮⒆拥恼勗捴形覀冎缹W(xué)生對(duì)愛(ài)有自己的見(jiàn)解,大家認(rèn)識(shí)到了世間的愛(ài)是無(wú)處不在的,愛(ài)是美好的`情感,它就在我們每天的生活當(dāng)中,在我們周圍,如空氣般不可缺少。我相信此時(shí)此刻學(xué)生的心靈,就是在拽著陽(yáng)光飛。
二、注重了讀書方法的滲透。
我校一直在開(kāi)展“書香校園”的活動(dòng),我不僅在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),更重要的是我還注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間讀大量的經(jīng)典名著。例如:去年寒假,我就要求學(xué)生讀《愛(ài)的教育》、《西游記》這兩本書。平時(shí)的教學(xué)中每月我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著,然后舉行讀書匯報(bào)會(huì),了解讀書情況,落實(shí)讀書活動(dòng)。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此,在平時(shí)的教學(xué)中我注重向?qū)W生滲透讀書方法。讓學(xué)生會(huì)讀書,終生受益。
《愛(ài)的教育》這節(jié)匯報(bào)課上,同樣,我告訴學(xué)生要了解一本沒(méi)有讀過(guò)的書我們要去讀序言,從序言中了解書的主要內(nèi)容、作者的寫作意圖。像寫人的這類書,讀完之后我們要掩卷深思:書的主要內(nèi)容是什么;最打動(dòng)自己的細(xì)節(jié);點(diǎn)評(píng)人物;對(duì)自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。相信通過(guò)這節(jié)讀書匯報(bào)課,學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲!
三、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺(tái)。課堂中的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流,然后小組選一個(gè)代表在全班交流,同時(shí),小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣,每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱,?dāng)學(xué)生談到生活中的愛(ài)的故事時(shí),會(huì)各抒己見(jiàn),有的談到母愛(ài)而落淚的王加奇,談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛(ài)的力量。大家發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言都是:真愛(ài)無(wú)聲!正像古人說(shuō)的“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之。敬人者,人恒敬之。老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”孩子發(fā)言的精彩讓我吃驚,仔細(xì)想這也并不奇怪,因?yàn)樗麄冇幸活w善良的心靈,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛(ài)就像空氣,每天在我們身邊,與我們同呼吸,共命運(yùn)!整堂課學(xué)生的情緒飽滿,大家都在拽著陽(yáng)光飛!
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