丁香花无码AV在线,欧美日韩国产色,年轻人手机在线免费视频,伊人成人在线,可以直接免费观看的av网站,日本三级香港三级人妇99,亚洲免费二区

五年級數(shù)學教學反思

時間:2024-07-28 17:24:45 教學反思 我要投稿

五年級數(shù)學教學反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學教學反思,歡迎大家分享。

五年級數(shù)學教學反思15篇

五年級數(shù)學教學反思1

  本課的教學重點和難點是讓學生理解“為什么除以一個分數(shù),等于乘它的倒數(shù)”,否則,會使學生陷入只背結(jié)論,不明道理的誤區(qū),這樣的結(jié)果或造成學生出錯率高,為了很好的突出重點、突破難點,我創(chuàng)造性地使用了教材,做了如下的設計:

  一、動手操作,增加直觀性。

  1、拿出自己準備好的圓形的紙,把它平均分成兩份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣計算?結(jié)果是多少?學生們通過自己的操作,很快說出了,“1除以2等于二分之一”的正確答案;

  2、問:這半張紙,也就是整張紙的二分之一,那么這張紙里有幾個這樣的二分之一呢?怎樣計算?結(jié)果是多少?學生們通過觀察和思考,得出了“1除以1/2等于2”的.結(jié)論。我對學生的做法進行了肯定和鼓勵。

  3、再問:如果把整張紙每1/3一份,又可以分成多少份呢?每四分之一、每五分之一呢?

  學生通過親自動手操作,很快得出了“1除以1/3等于3,1除以1/4等于4的正確結(jié)論”,到了1除以1/5時,根本不用動手折就得出了正確的結(jié)論。而且大部分學生都總結(jié)了“1除以幾分之一,就等于幾”規(guī)律。看著學生們興奮的表情,我提出了以下的問題:觀察以上的算式河的書,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、觀察討論,形成規(guī)律

  學生們通過觀察,討論終于發(fā)現(xiàn)了“除以一個分數(shù),等于乘它的倒數(shù)”,我又追問:為什么要這樣做?大家通過回憶分數(shù)的意義,也弄明白了其中的道理。

  這節(jié)課的學習,學生們大部分掌握了計算方法,但有個別學生在計算時有除號不變的現(xiàn)象。所以,今后應加強這方面的訓練,使學生全部掌握計算方法。在解答方程時也不會出錯,提高計算能力和解題能力。

五年級數(shù)學教學反思2

  本節(jié)課的教學重點和難點是:理解“方程的解”、“解方程”兩個概念;會運用天平平衡的道理解簡單的方程。在教學環(huán)節(jié)的設計和安排上,盡量為突破教學重點和難點服務,因此我進行了大膽的嘗試,在講解方程的解時,給學生一個明確的目的`,告訴他們:“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù),由此引起了學生的好奇心,通過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。

  1.本課主要對解方程進行了解題練習。通過搶奪小紅花等游戲的形式大大提高了學生學習數(shù)學的樂趣和興趣!

  2、通過本課的作業(yè)檢測,有少量學生還是對本課的內(nèi)容練習不是很到位。需要教師在課下不斷的指導。

  3、學生對于方程的書寫格式掌握的很好,這一點很讓人欣喜.

五年級數(shù)學教學反思3

  上節(jié)課講完例7后,時間倉促沒有練習,心里很沒底,因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題,于是緊接著安排了一節(jié)習題課,一來處理積攢了幾天的`習題,二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。先處理的是昨晚的作業(yè),處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了,在用簡便方法計算4.8*0.25的時候,我在課前預測就是用結(jié)合律,先把4.8寫成4*1.2或8*0.6(因為后面有0.25),在課堂上孩子們踴躍發(fā)言,兩種預測都出現(xiàn)了,我正準備說下一個題,這時候丁維佳舉手說:老師,我還有一種方法。我趕緊讓她站起來說,她說用了分配律,因為有0.25,所以要找4或8,而4.8又能拆成4+0.8,所以這個題用乘法分配律做也可以簡便。我聽完后給予了大大的肯定。課后也對自己課前備課預測做了深刻的反思,是啊,要是這個孩子沒舉手,是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了?真是應該做好做足做充分預測!

五年級數(shù)學教學反思4

  在教學五年級數(shù)學下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時,感到難度很大,特別是對于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念區(qū)分,為了提高教學質(zhì)量,我注重教學目標的多元化,不僅僅于學生獲得一般的解決知識技能,更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中感受到數(shù)學自身的魅力,獲得數(shù)學的基本思想,了解數(shù)學的價值,體驗問題解決的過程。 這節(jié)課學生的興趣很濃,發(fā)言很積極,效果也很好,回顧一下,成功與不足兼而有之,下面談談我的感受。

   一、創(chuàng)新教學方式

  教數(shù)學不僅要讓學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能,還要讓學生學會科學的探究方法。新課時出示“工作表”為學生提供了求知的路引,促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流,親歷問題的探究過程,在自由的、多角度的思考、實踐中實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

   二、常反思

  《小學數(shù)學課程標準》明確指出:要使學生初步形成評價和反思的意識。在“自學”、“交流”之后,加入“自我反思”一環(huán)節(jié),讓學生有了更多的機會去反思,去體驗探索發(fā)現(xiàn)的過程,促進了學生認知能力的發(fā)展。學生在反思的過程中了解到各自的見解,并在相互啟發(fā)、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中,培養(yǎng)了學生自我評價、自我批評、自我調(diào)控的意識。

  雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的`新課教學應該說是比較順利的,學生能理解掌握它們的概念,可是在學生的作業(yè)中,問題卻特別多:1、素數(shù)和合數(shù)分辨不清,51,91被許多學生當成素數(shù);2、寫50以內(nèi)的素數(shù),錯得太多,不是多寫就是少寫;3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的判斷題出錯多。為此要讓學生深刻理解素數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念,掌握各自判斷方法,也要讓學生背一背素數(shù)表,幫助學生快速辨別素數(shù),還要告誡學生要細心,要有耐心和學好的信心。應再額外教給學生判斷素數(shù)的簡便有效方法:依次用2、3、5、7、11等素數(shù)去除這個數(shù),看有沒有余數(shù),如91除以7等于13,121除以11等于11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的,它能提學生的學習興趣。

五年級數(shù)學教學反思5

  第一單元《小數(shù)除法》

  小數(shù)除法這單元,感受自己最成功的一課時是截取商的近似值,之所以有良好感覺,主要是新理念,活課堂,多創(chuàng)新,多思維的作用,在此具體就不展開,因為更多的是存在的不足,需要反思過去,成就未來。

  每次上課總感到課堂時間不夠用,教學內(nèi)容總是完不成,比其他老師要慢半拍;;平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中除法分配率的運用總有學生不明白,總會有人出現(xiàn)把減號改寫成除號;對于單位的換算這一單元知識涉及較少,學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。

  1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案,占用了一定的時間,但對于此涉及本人覺得還是有其必要性,這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力;

  2、知識性內(nèi)容講的過多;(多些體驗,少些灌輸)

  3、課堂教學形式不夠靈活;(應使用多種形式)

  4、作業(yè)一開始沒有全部抓住,有松懈;(正在改善中)

  5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓,使學生感到作業(yè)對錯無所謂,錯了改一下也很快;(正在實行新的措施,改善作業(yè)質(zhì)量,拒收不合格產(chǎn)品)

  第二單元《軸對稱與平移》

  本單元主要會識別軸對稱圖形,并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形;會舉例說明生活中的平移現(xiàn)象,能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移現(xiàn)象,因此,在教學中我們盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設情境,實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

  一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例,讓學生充分感知平移、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙,平移中升旗、房子的平移等等,使學生感受到平移與軸對稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛應用。

  二、在動手操作中,認識平移、對稱,并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等,這樣在“做中學”,不僅使學生加深體驗圖形變換的特征,提高動手能力,而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。通過本單元的教學我明顯感到學生愛學數(shù)學了,學習氣氛也濃了,學習效果也好起來了,再一

  次證明了“學習興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材,把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。

  第三單元《倍數(shù)與因數(shù)》

  本單元主要采用的小組或同桌進行交流,合作學習。在教學過程中教師的引導起著很關(guān)鍵的作用,因為對學生來說,這是一個完全陌生的知識,而且是比較抽象的概念性知識,有些知識就必須由教師來教學,很直白的告訴學生,這是不可避免的。而能讓學生去探索發(fā)現(xiàn)的,教師的引導很重要,在讓學生去交流時一定要明確要求,在學習過程中,找一個數(shù)的所有因數(shù)很困難,因為很多學生都會無序的去找,這樣就造成遺漏。

  一、“自然數(shù)的定義”讓我困惑。

  老教材里只說像1,2,3,4,5,6......這樣的數(shù)叫自然數(shù),而新教材則把0也放進去了,接下去又說研究(零除外的)自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。讓我有點搞不清楚.又如書上什么地方都沒出現(xiàn)素數(shù)的說法了,試卷聯(lián)系上卻有了,要不是新老教材都教過,對什么是素數(shù)可要去大查一番了.

  二、為什么本冊書上在講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除。

  我的頭腦也許還受以前書的影響,我認為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除,似乎只有談到了整除,才有資格說到“倍數(shù)與因數(shù)”,但是我在實際上課的過程中,也沒體會到書上在這里不提整除到底好處在哪兒。

  第四單元《多邊形的面積》

  本單元通過小組活動、操作實踐等手段,幫助學生理解知識點,使抽象的知識變得直觀形象,給學生一個創(chuàng)新的空間。

  在教學實踐過程中,教師只有經(jīng)常反思學生在學習過程中出現(xiàn)的種種問題,分析其成因,才能幫助教師不斷改進教學手段,以增強教學效果。應該說,課堂上每一個多邊形面積公式的推導過程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時,學生的參與度是很高的學生能夠說出來的,作為老師盡量不要代替學生說出來。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系,最后得出計算公式。但是,課后發(fā)現(xiàn),有的學生對計算公式記得很牢,對多邊形面積公式的推導過程卻表達不清。對于多邊形面積公式的推導,能讓學生探索的,教師盡量少干預,使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,最后抽象出面積公式。

  第五單元《分數(shù)的意義》

  所謂的分數(shù)的初步認識,孩子對此了解很淺顯,現(xiàn)在再學,基本上是從頭再來。有個別孩

  子連分子分母都混淆,做練習出錯率很高。簡單總結(jié)了一下,發(fā)現(xiàn)主要問題有:第一,分數(shù)的意義理解不到位。主要體現(xiàn)在很多孩子容易被題目里的具體數(shù)量所迷惑,比如:把25個蘋果平均分給5個同學,每人分到的蘋果數(shù)量是總數(shù)的幾分之幾?如果孩子深刻理解了分數(shù)的意義,應該知道蘋果的總個數(shù)并不是必要條件,即使去掉題目里的25,也不影響題目的解答。第二,分數(shù)的出現(xiàn)使很多孩子頭腦中原有的錯誤思維定勢受到?jīng)_擊。通過低年級的數(shù)學學習,很多孩子認為除法就是用一個"大數(shù)"除以一個"小數(shù)",在解決問題時不去分析數(shù)量關(guān)系,而是根據(jù)數(shù)的大小去猜測如何列式。學習了分數(shù)應用題,原有的思路不再適用,列式出錯明顯增多。

  針對以上諸多問題,除了要進行有針對性地個別輔導,還要根據(jù)出現(xiàn)的典型問題進行分析,幫助學生加深理解,消除誤解,尤其是要引導孩子多聯(lián)系實際生活,利用已有知識經(jīng)驗幫助理解數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,避免單調(diào)、枯燥、生硬的知識灌輸,真正讓孩子學到"有用的數(shù)學"

  第六單元《組合圖形的面積》

  1、引入復習。在一開始課的引入,老師創(chuàng)設了一個抽獎的情境,讓學生猜一猜,禮盒里有什么。從而引出、復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形,提問:這種圖形叫什么圖形,從而引出今節(jié)課的內(nèi)容:組合圖形的面積。接著讓學生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構(gòu)成的。這部分內(nèi)容只是復習引入新課,所以時間控制在5分鐘。

  2、充分發(fā)揮學生的主體作用,相信學生的能力,熱情鼓勵學生的探索活動,給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法,肯定學生積極的探究活動,使學生有更多的發(fā)展空間,盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力,增強了學生學習數(shù)學的興趣。

  3、我認為本課時的重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的'方法和策略。所以在教學中,重點放在學生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學過圖形的方法,明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明,學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時,實現(xiàn)了預期的教學效果。

  4、在探索組合圖形面積的過程中,我注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段,分析探索組合圖形,在發(fā)展了學生空間觀念的同時,找出隱含的條件,使學生能夠利用已有的知識解決問題。

  第七單元《可能性》

  在本單元的教學中,我做了充分的準備,使用了盡可能自制的教具,在教學中引起了學生極大的積極性,讓全班同學都有樂于地參與到學習活動中,意圖讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。在這樣的教學活動中,基本實現(xiàn)了教學目標。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。學生感受到生活中處處有數(shù)學,并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。也抓住了教學重點。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道可能性是有大小的。

  但也有不足之處,例如部分學生仍然不能正確理解并會“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。而且在描述可能性,判斷公平性,特別是設計公平游戲規(guī)則等方面仍有不少困難,這需要加強訓練來提高學生的邏輯判斷以及精確地表達自己的思想。

五年級數(shù)學教學反思6

  這節(jié)課教學,我先設計了唐僧師徒四人的故事,孫悟空、沙和尚、豬八戒三人每人分得一張餅的1/2、2/4、4/8,我讓學生在故事中感悟,激發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學課上講故事,對孩子來說,無疑是新鮮有趣的。不僅如此,還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,這是多么美好的事情。這樣的設計真是激發(fā)了學生的.學習興趣,學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題,從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。

  這節(jié)課教學我讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心,它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受,用自己的思維方式,自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在學生通過聽故事、看圖片,感受到1/2=2/4=4/8相等后,讓學生猜想1/2、2/4、4/8這三個分數(shù)是否真的相等,并聯(lián)想學過的知識或借助學具,怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的,體現(xiàn)了學生思維的廣度,這種設計克服了學生思維的惰性,有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。

五年級數(shù)學教學反思7

  列方程解決簡單實際問題,是在學生學習了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎上,將實際問題抽象成方程的過程。

  經(jīng)過第一課時的教學后,我發(fā)現(xiàn)大部分學生對于列方程解決簡單實際問題的過程,掌握地還不錯,只有個別同學會在“解:設………為X…�!盭的后面會忘記加單位名稱;還有個別同學會在求出的結(jié)果X=…,得數(shù)的后面反而又加了單位名稱。我想格式上問題經(jīng)過老師的幾次提醒,個別同學會有所改正的。

  格式上的問題是比較好糾正的,然而理解上的問題就沒有那么簡單了。列方程解決實際問題的難點是:根據(jù)實際問題找出等量關(guān)系式,再列出方程。但是有些理解能力較弱的學生不知道怎樣來找等量關(guān)系式。所以我在設計第二課時練習課的時候,我想先教會學生找出題目中等量關(guān)系式的.本領和方法。 我小結(jié)出平時做的練習題中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些等量關(guān)系,如下:

  1、根據(jù)常用的數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。

  例如:甲乙兩地相距1820千米,汽車每小時行130千米,求汽車從甲地到乙地需要多少小時?

  等量關(guān)系式:速度×時間=路程。由此可以列出方程:

  解:設汽車從甲地到乙地需要X小時。

  X×130=1820

  X=1820÷13

  X=14

  答:汽車從甲地到乙地需要14小時。

  2、根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。

  例如:平行四邊形的面積是11.2平方米,底是5.6米,它的高是多少米?

  等量關(guān)系式:底×高=平行四邊形的面積,根據(jù)這個公式列出方程。

  解:設平行四邊形的高是X米。

  5.6X=11.2

  X=11.2÷5.6

  X=2

  答:平行四邊形的高是2米。

  3、根據(jù)題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。

  類似于這樣的找等量關(guān)系的題目,是同學錯的最多的題目,我讓學生分兩步做:第一,找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句;第二,按照關(guān)鍵句中,文字表述的順序列出等量關(guān)系式。

  例1:鋼琴的黑鍵有36個,比白鍵少16個,白鍵有多少個?

  第一,找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個”,第二,按照關(guān)鍵句中文字描述的順序,“比白鍵少”,“ 少”就是“減”,用“白鍵的個數(shù)-16個=黑鍵的個數(shù)”,再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

  解:設白鍵有x個。

  x-16=36

  x=36+16

  x=52

  答:白鍵有52個。

  例2:一只大象的體重是6噸,正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸?

  第一,找出找出有比較意義關(guān)鍵句,“正好是一頭牛體重的15倍”,第二,按照關(guān)鍵句中文字描述的順序,“是一頭牛體重的15倍”,看到“……的幾倍”,應該用乘法,“一頭牛體重×15=一只大象的體重”, 再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

  解:設一頭牛的體重是X噸。

  15X=6

  X=6÷15

  X=0.4

  答:一頭牛的體重是0.4噸。

  另外,還要注意的是,其實每道題目都可以列出三個等量關(guān)系式,要提醒學生注意,根據(jù)這三個等量關(guān)系式,可以列出三個方程,但是,其中有一種方程是X單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊,這種情形要避免,因為,如果這樣列方程就和算術(shù)解法差不多了,方程也就失去了它的意義。

  總之,列方程解實際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系,再列式就可以了,等量關(guān)系式變化很多,因此方法較多,從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式,可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了,而是要讓學生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢,選擇適合自己的一種方法就可以了,并且要養(yǎng)成良好的檢驗習慣。

五年級數(shù)學教學反思8

  異分母分數(shù)加減法是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的,因此本課通過一組同分母分數(shù)加減法的計算,來引起學生對舊知的回憶,喚起計算同分母分數(shù)加減法的已有經(jīng)驗,并深刻體會只有分數(shù)單位相同的分數(shù)也就是同分母分數(shù)才能相加減,接著,根據(jù)學生心理和思維的特點,讓學生“猜一猜”,自然會聯(lián)想到異分母分數(shù)加減法,實現(xiàn)自然過渡,揭示課題,而且在思維上留給學生探究的線索。同時,由異分母分數(shù)加減法的實際問題的現(xiàn)實存在而導入,使學生認識到學習異分母分數(shù)加減法是解決實際問題的需要。

  在備課時,我充分意識《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課,是在學生已掌握同分母分數(shù)加減法的.基礎上進行教學的,與上一節(jié)課有很多相似之處。重點是幫助學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理。

  回顧這節(jié)課的教學情況,我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面還做得不太夠,仍然停留在教師讓學生做什么,學生就做什么的層面上。而且有些教學環(huán)節(jié)的設計,顯得有些多余,缺乏對總體目標的把握。雖然本節(jié)課的教學目標已經(jīng)確定,但是我卻沒有去考慮每一個環(huán)節(jié)的設計目的,設計這樣的教學環(huán)節(jié)最終能為總目標解決什么。例如:在復習導入這一環(huán)節(jié)中,要求學生對一個個的出示分數(shù)回答該分數(shù)的分數(shù)單位,然后對兩組分數(shù)進行通分。對于這一環(huán)節(jié)的設計,我顯然是沒有好好的分析,因為本課的重點在通分,分數(shù)的分數(shù)單位是很早就學的知識已經(jīng)沒必要在復習了。

  還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中,我設計了這兩個分數(shù)相加的“算理”演示課件,但在課件中沒有講透為什么分數(shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學中設計添加這樣一環(huán)節(jié),應該就會達到事半功倍的效果了。也就是當出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個圖形時,把它們重疊合并成一個新的圖形,并提問學生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分數(shù)來表示了。學生自然是無法對這個既有二分之一又有三分之一的圖形用分數(shù)來表示的。這樣反過來讓學生明白為什么分母不同的分數(shù)是不能直接相加的道理了,從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分數(shù)加減法的算理了。

  如果我能在今后的教育教學此文轉(zhuǎn)自中充分重視學生原有認知水平,抓住這一教學契機,有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料,設置恰當?shù)慕虒W情景,直接拋出問題,放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗,那肯定比教師一步一步引導發(fā)現(xiàn)更有價值,更能調(diào)動學生的興趣。

五年級數(shù)學教學反思9

  這節(jié)課有一下幾個亮點。

  1.關(guān)注知識、方法的形成過程

  新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,創(chuàng)設良好的學習氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點,同時也關(guān)注了數(shù)學知識與基本技能的教學。既注重了過程與方法,又重視了知識與技能。

  我在教學時,首先讓學生明白異分母分數(shù)加減法的必要性,教材中創(chuàng)設的情景目的是說明在實際生活中存在著這樣的要求;其次,幫助學生理解異分母分數(shù)加減法的算理,充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,給學生提供更多的探索機會,大膽地放手讓學生有計劃的動手操作,教材中安排折紙活動,是為了學生直觀地理解兩個不同分數(shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點,從而使學生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此,對于如何相加則可以作為計算的重點,當學生初步理解先通分,后相加的算理后,教師仍應結(jié)合直觀圖形,請學生說明為什么要先通分,以進一步讓學生加深理解其算理;再次讓學生在獨立探索中掌握異分母分數(shù)的減法。在學生掌握異分母分數(shù)的加法后,教師直接出示相應的減法,供學生進行獨立探索,當學生在嘗試后開展交流時,請學生用直觀的圖形來說明自己思考的過程,以幫助一些有困難的學生能形象的理解。

  2、練習題的設計,注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填,目的是讓學生將數(shù)圖結(jié)合起來,理解異分母分數(shù)加減法計算時先通分的道理。其次還設計了填空,目的是引導學生熟練掌握通分的過程。在學生掌握了計算方法后,根據(jù)我的教學經(jīng)驗搜集了一些學生經(jīng)常出錯的題,讓學生當數(shù)學小醫(yī)生進行辨析改錯,幫助學生鞏固新知。最后我設計了一道拓展提高題,這道題雖然比較難,但是學生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來,提高了學生分析推理能力。

  3、小組學習有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動,都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨立思考,再小組內(nèi)交流,最后修正自己的觀點,形成小組集體結(jié)論,代表后發(fā)言,可以補充完善,顯示集體的力量。在有限的時間里,給足學生說的機會、聽的機會、辯論的機會,讓學生獲得成功的.成就感,建立自信。

  4、教師還十分注重對學生進行全方位的評價。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調(diào)整自己的學習,讓學生在評價中學會傾聽別人的不同意見,學會用一種欣賞的眼光看待別人的長處,使學生在獲得數(shù)學知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和自主評價等多方面都得到進步和發(fā)展。

  這節(jié)課的不足。

  1、學生折紙以及交流用的時間較長,導致后面練習時間有點緊張。

  2、有些學生沒有熟練掌握約分的方法,導致算出結(jié)果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分數(shù)形式。

五年級數(shù)學教學反思10

  容積和容積單位的教學是在體積和體積單位之后,學生對體積有了一定的認識,體積單位已掌握,明白其大小關(guān)系,以及它們之間的進率,能用其解決問題。容積的概念較抽象,理解是重點,鑒于此,讓孩子帶著問題去預習,上課直奔主題“通過預習,你知道什么是容積了嗎?”孩子都能找到答案,但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”,學生舉得例子都很好,這說明一是他們的預習奏效了,二是生活經(jīng)驗對他們很重要。然后找到學生所舉物體的共同點“容納別的物體”,繼而抽象出容積的概念,為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

  用實驗1升或1毫升究竟是多少,就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的,有句話說得好“我聽過了,我就忘記了;我看過了,我就記住了;我做過了,我就理解了”強調(diào)的就是動手操作的重要性。在數(shù)學學習中,我們好多時候需要動手操作來理解知識。于是我除了安排書上的活動外,還借助注射器和量杯去感受1毫升,5毫升,10毫升,1升?五年級數(shù)學容積和容級單位教學反思

  本節(jié)課的另一個任務就是計算長方體或正方體的容積,其實一部分同學通過對容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗是知道容積的計算方法的',另一部分同學是可以通過細心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的,不僅如此,

  還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別(這也是這節(jié)課的一個難點)。五年級數(shù)學容積和容級單位教學反思

  總之,這節(jié)課是在學生預習的基礎上,通過操作、觀察、演示等方式,引導學生進行比較、分析、綜合、猜測,在感知的基礎上加以抽象、概括,進行簡單的判斷和推理。有意識地創(chuàng)設了各種情境,為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會,使學生產(chǎn)生了數(shù)學學習的成功感。

五年級數(shù)學教學反思11

  《認識方程》是學生學習代數(shù)初步知識的開始。教材運用豐富的問題情境,引導學生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系,并用含有未知數(shù)的等式表示,在此基礎上引導學生找出這些含有未知數(shù)的等式的共同特征,了解方程的含義。

  《認識方程》是在學生學會用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的。通過本課的教學,要使學生了解方程的含義,會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。本課的教學在學生日后學習等式的性質(zhì)、解方程及運用方程解決簡單的實際問題的過程中起著承上啟下的.作用。它是學生學習用方程解決問題的起始課,在本單元中具有重要地位。

  介于以上認識我對本課進行了一些設計,通過教學感覺比較成功的有以下幾點做法。

  一、“鞏固復習,鋪墊新知”這一部分通過填空和分類,讓學生了解“等式、不等式、代數(shù)式”等概念,為后面區(qū)分方程和等式做一個鋪墊。

  1、填空:3.6+2.1○7.7-21.6×5○5×1.638.4×0.2○38.45.9÷0.1○5.9

  t與8的和:b除42的商:

  2、進行分類,出示名稱(等式、不等式、代數(shù)式)

  二、在認識方程之前就讓學生辨認方程,了解學生對方程的認識程度,也激發(fā)學生學習方程的欲望。(你們能判斷哪些是方程嗎?

 �、� 6+x=14② 3×42=126③ 60 +23 ﹥ 70④ 8+x

  學生有爭議沒有關(guān)系,帶著疑問學習新知。師:“到底誰說的對呢?讓我們一起去找答案吧!”)

  三、列方程最困難的就是找出等量關(guān)系式,為了讓學生能較好的掌握等量關(guān)系,在教學三個例題中我都按照一個步驟去引導學生解決這類問題。(1)先找數(shù)量之間的等量關(guān)系。(2)用字母表示未知數(shù)。(3)列出方程

  四、注意了細節(jié)的引導。例如未知數(shù)不要單獨放一邊;未知數(shù)最好放在左邊,便于計算;等式與方程的關(guān)系等等。這些內(nèi)容在新課中一一解決,學生掌握較好。

  當然一節(jié)課總有不足的地方,這節(jié)課也不例外。比如方程的概念的出示就比較死板,其實當學生說到哪里我就應該順勢逐步完善概念,不一定非要在預定的時候出現(xiàn),應該更靈活一些。

五年級數(shù)學教學反思12

  本節(jié)課主要采用對比認識方法,溝通新舊知識間的聯(lián)系,為學習新知做鋪墊,這是一個很好的教學手段。在教學時,注意教學理念,向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點,讓學生在已有知識的.基礎上,進行類推和知識遷移,是學生學習新知的很好方法。首先讓學生在已知條件中,找出單位“1”的量,接著找出等量關(guān)系,最后列式,使學生們展開多角度、多層次地比較,進行新舊知識的對比和溝通,是完善思維過程的一個體現(xiàn)。比較,是一種辯證的認識方法,也是培養(yǎng)思維能力的終于一環(huán)。

  通過舊知鋪墊,對比完成新知內(nèi)容,學生可獨立完成“已知一個數(shù)的百分之幾是多少,求這個數(shù)”的類型題。通過對比,使學生用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題,體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值。鞏固練習也由淺入深,引導學生展開多角度、多層次的比較,用更多的方法解決生活實際中的百分數(shù)應用問題。

五年級數(shù)學教學反思13

  時間過的太快了,我的教學工作已經(jīng)是二十多年了,我雖然是一位老教師,但是在課程改革不斷變革的今天,我作為一名新型的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)來判定學生的好壞。

  在七年級的教學課里,展現(xiàn)給學生的多是當代科技發(fā)展的新成果,一個個千變?nèi)f化的自然圖像,更有著許多不確定性的問題。在學習的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察,對科學過程的體驗,引導學生進行探究性學習實踐。在我教的班級里勾玉鵬、張童心等學生特別擅長開動腦筋,因此,在課堂教學設計中,更注重指導學生科學思考與猜想,敢于懷疑,主動觀察與動手實踐等等。

  七年級科學課對七年級學生是一門全新的綜合性學科,因此不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。因此我認為在七年級科學教學中,在教學中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學�!币虼�,教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

  著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學生的學習需求,創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的'教學環(huán)境,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施,都力求滿足每一個學生,承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生,用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,使每個學生都充滿學好科學課程的信心。這就要求教師要充分地備學生,而且要從學生地實際出發(fā),區(qū)別對待,分層備課,精簡講授時間,為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上,要針對學生的實際情況,依照不同學生的需求,盡量留一些發(fā)散和開放性的題目,為不同的學生留有余地,引導學生進行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。

  總之,七年級科學是一門實驗性及探究性很強的學科,應充分倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學生不僅主動地獲取了知識,領悟了科學研究的方法,提高了學生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

五年級數(shù)學教學反思14

  百分數(shù)應用題是在學生學完了分數(shù)應用題后進行學習的。型跟分數(shù)應用題的類型一樣,有三種:一、求一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少;二、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)三、已知一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個數(shù)。這月我當家的教學內(nèi)容恰好是重點學習第三種類型然后是三種類型的鞏固練習。

  教學中,我認為學生有了分數(shù)應用題的.基礎學習百分數(shù)應用題應該很容易。所以采取學生自主學習的方式進行學習,具體做法是給他們一個月的支出統(tǒng)計表,表內(nèi)的數(shù)據(jù)不完整,然后讓學生自己根據(jù)表內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)進行嘗試解決問題。結(jié)果我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)出乎我的意料,乘除法算式亂用,根本不知如何去正確分析題里的數(shù)量關(guān)系,這也暴露出學生的分數(shù)應用題學得不扎實。

  由此我產(chǎn)生一個困惑:傳統(tǒng)的分數(shù)應用題教學注重向?qū)W生分析單位“1”告訴學生已知單位“1”用什么法,未知單位“1”用什么法,這樣學生頭腦很清楚。而北師大版教材注重學生用方程解題,可實際的結(jié)果是學生喜歡用算術(shù)方法解題,嫌方程麻煩,這樣一來,我在課堂中是不是應該用傳統(tǒng)的教學方法來教呢?

五年級數(shù)學教學反思15

  這節(jié)課的重點就是形成體積和容積的兩個具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全歸納的方法,大致有以下幾個步驟:(1)引導學生注意觀察教師所提供的感性材料,或者從學生已有的經(jīng)驗中,作出新的探討。(2)在感性認識的基礎上,從各種屬性或特征中,找出本質(zhì)的屬性或特征,舍棄非本質(zhì)的屬性或特征。(3)由這些本質(zhì)屬性或特征,抽象概括成一般的概念。

  我在課上,在教授體積和容積的概念時,先讓學生跟著我說一些話“老師占據(jù)了教室的一部分空間”“粉筆占據(jù)了粉筆盒的一部分空間”,先讓他們初步感受一下,然后讓學生模仿老師自己說一說類似的話,然后引出體積直接說出體積的概念。在教授容積的概念時,我也是先拿出兩個透明的立方體盒子,分別裝了24個和8個小立方體,讓他們說一說“這個正方體能夠容納24立方厘米體積。這個正方體能夠容納8立方厘米的體積”,然后比一比哪個容器容納的體積多,之后引出容積概念。當時我是針對本班學生的特點,想讓他們能夠更加形象化的了解,其時體積的概念也好,容積的概念也罷,不但應聯(lián)系生活實際,使這些抽象的東西形象化,同時還要能夠利用學生的已有經(jīng)驗,加以升華抽象出本質(zhì)的.概念,由此讓每一個學生得到發(fā)展。

  兒童的認知規(guī)律,一般來說是由直接感知到概念的形成。而直觀演示就是學生直接感知的過程,這一過程是學生概念理解的重要環(huán)節(jié)。在幫助學生認識體積概念時,老師動手做了一個實驗,就是把西紅柿和橙子放入兩個水面高度相同的杯中,通過觀察水面升高來理解西紅柿占有空間,通過兩杯水,水面高度上升的不同來理解西紅柿和橙子占有的空間有大有小,這樣的過程,學生就非常容易的理解了體積的概念。

【五年級數(shù)學教學反思】相關(guān)文章:

教學數(shù)學教學反思02-12

五年級數(shù)學的教學反思09-15

五年級(下)數(shù)學教學反思05-16

五年級數(shù)學教學反思03-08

五年級下數(shù)學教學反思09-17

數(shù)學教學反思02-25

數(shù)學的教學反思02-26

數(shù)學教學的反思08-30

數(shù)學的教學反思07-14

【精】五年級數(shù)學教學反思06-15

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

五年級數(shù)學教學反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學教學反思,歡迎大家分享。

五年級數(shù)學教學反思15篇

五年級數(shù)學教學反思1

  本課的教學重點和難點是讓學生理解“為什么除以一個分數(shù),等于乘它的倒數(shù)”,否則,會使學生陷入只背結(jié)論,不明道理的誤區(qū),這樣的結(jié)果或造成學生出錯率高,為了很好的突出重點、突破難點,我創(chuàng)造性地使用了教材,做了如下的設計:

  一、動手操作,增加直觀性。

  1、拿出自己準備好的圓形的紙,把它平均分成兩份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣計算?結(jié)果是多少?學生們通過自己的操作,很快說出了,“1除以2等于二分之一”的正確答案;

  2、問:這半張紙,也就是整張紙的二分之一,那么這張紙里有幾個這樣的二分之一呢?怎樣計算?結(jié)果是多少?學生們通過觀察和思考,得出了“1除以1/2等于2”的.結(jié)論。我對學生的做法進行了肯定和鼓勵。

  3、再問:如果把整張紙每1/3一份,又可以分成多少份呢?每四分之一、每五分之一呢?

  學生通過親自動手操作,很快得出了“1除以1/3等于3,1除以1/4等于4的正確結(jié)論”,到了1除以1/5時,根本不用動手折就得出了正確的結(jié)論。而且大部分學生都總結(jié)了“1除以幾分之一,就等于幾”規(guī)律。看著學生們興奮的表情,我提出了以下的問題:觀察以上的算式河的書,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、觀察討論,形成規(guī)律

  學生們通過觀察,討論終于發(fā)現(xiàn)了“除以一個分數(shù),等于乘它的倒數(shù)”,我又追問:為什么要這樣做?大家通過回憶分數(shù)的意義,也弄明白了其中的道理。

  這節(jié)課的學習,學生們大部分掌握了計算方法,但有個別學生在計算時有除號不變的現(xiàn)象。所以,今后應加強這方面的訓練,使學生全部掌握計算方法。在解答方程時也不會出錯,提高計算能力和解題能力。

五年級數(shù)學教學反思2

  本節(jié)課的教學重點和難點是:理解“方程的解”、“解方程”兩個概念;會運用天平平衡的道理解簡單的方程。在教學環(huán)節(jié)的設計和安排上,盡量為突破教學重點和難點服務,因此我進行了大膽的嘗試,在講解方程的解時,給學生一個明確的目的`,告訴他們:“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數(shù),由此引起了學生的好奇心,通過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。

  1.本課主要對解方程進行了解題練習。通過搶奪小紅花等游戲的形式大大提高了學生學習數(shù)學的樂趣和興趣!

  2、通過本課的作業(yè)檢測,有少量學生還是對本課的內(nèi)容練習不是很到位。需要教師在課下不斷的指導。

  3、學生對于方程的書寫格式掌握的很好,這一點很讓人欣喜.

五年級數(shù)學教學反思3

  上節(jié)課講完例7后,時間倉促沒有練習,心里很沒底,因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題,于是緊接著安排了一節(jié)習題課,一來處理積攢了幾天的`習題,二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。先處理的是昨晚的作業(yè),處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了,在用簡便方法計算4.8*0.25的時候,我在課前預測就是用結(jié)合律,先把4.8寫成4*1.2或8*0.6(因為后面有0.25),在課堂上孩子們踴躍發(fā)言,兩種預測都出現(xiàn)了,我正準備說下一個題,這時候丁維佳舉手說:老師,我還有一種方法。我趕緊讓她站起來說,她說用了分配律,因為有0.25,所以要找4或8,而4.8又能拆成4+0.8,所以這個題用乘法分配律做也可以簡便。我聽完后給予了大大的肯定。課后也對自己課前備課預測做了深刻的反思,是啊,要是這個孩子沒舉手,是不是這種方法就與我們班孩子失之交臂了?真是應該做好做足做充分預測!

五年級數(shù)學教學反思4

  在教學五年級數(shù)學下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時,感到難度很大,特別是對于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念區(qū)分,為了提高教學質(zhì)量,我注重教學目標的多元化,不僅僅于學生獲得一般的解決知識技能,更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中感受到數(shù)學自身的魅力,獲得數(shù)學的基本思想,了解數(shù)學的價值,體驗問題解決的過程。 這節(jié)課學生的興趣很濃,發(fā)言很積極,效果也很好,回顧一下,成功與不足兼而有之,下面談談我的感受。

   一、創(chuàng)新教學方式

  教數(shù)學不僅要讓學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能,還要讓學生學會科學的探究方法。新課時出示“工作表”為學生提供了求知的路引,促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流,親歷問題的探究過程,在自由的、多角度的思考、實踐中實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

   二、常反思

  《小學數(shù)學課程標準》明確指出:要使學生初步形成評價和反思的意識。在“自學”、“交流”之后,加入“自我反思”一環(huán)節(jié),讓學生有了更多的機會去反思,去體驗探索發(fā)現(xiàn)的過程,促進了學生認知能力的發(fā)展。學生在反思的過程中了解到各自的見解,并在相互啟發(fā)、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中,培養(yǎng)了學生自我評價、自我批評、自我調(diào)控的意識。

  雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的`新課教學應該說是比較順利的,學生能理解掌握它們的概念,可是在學生的作業(yè)中,問題卻特別多:1、素數(shù)和合數(shù)分辨不清,51,91被許多學生當成素數(shù);2、寫50以內(nèi)的素數(shù),錯得太多,不是多寫就是少寫;3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的判斷題出錯多。為此要讓學生深刻理解素數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念,掌握各自判斷方法,也要讓學生背一背素數(shù)表,幫助學生快速辨別素數(shù),還要告誡學生要細心,要有耐心和學好的信心。應再額外教給學生判斷素數(shù)的簡便有效方法:依次用2、3、5、7、11等素數(shù)去除這個數(shù),看有沒有余數(shù),如91除以7等于13,121除以11等于11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的,它能提學生的學習興趣。

五年級數(shù)學教學反思5

  第一單元《小數(shù)除法》

  小數(shù)除法這單元,感受自己最成功的一課時是截取商的近似值,之所以有良好感覺,主要是新理念,活課堂,多創(chuàng)新,多思維的作用,在此具體就不展開,因為更多的是存在的不足,需要反思過去,成就未來。

  每次上課總感到課堂時間不夠用,教學內(nèi)容總是完不成,比其他老師要慢半拍;;平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中除法分配率的運用總有學生不明白,總會有人出現(xiàn)把減號改寫成除號;對于單位的換算這一單元知識涉及較少,學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。

  1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案,占用了一定的時間,但對于此涉及本人覺得還是有其必要性,這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力;

  2、知識性內(nèi)容講的過多;(多些體驗,少些灌輸)

  3、課堂教學形式不夠靈活;(應使用多種形式)

  4、作業(yè)一開始沒有全部抓住,有松懈;(正在改善中)

  5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓,使學生感到作業(yè)對錯無所謂,錯了改一下也很快;(正在實行新的措施,改善作業(yè)質(zhì)量,拒收不合格產(chǎn)品)

  第二單元《軸對稱與平移》

  本單元主要會識別軸對稱圖形,并能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形;會舉例說明生活中的平移現(xiàn)象,能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移現(xiàn)象,因此,在教學中我們盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設情境,實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

  一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例,讓學生充分感知平移、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙,平移中升旗、房子的平移等等,使學生感受到平移與軸對稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛應用。

  二、在動手操作中,認識平移、對稱,并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等,這樣在“做中學”,不僅使學生加深體驗圖形變換的特征,提高動手能力,而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。通過本單元的教學我明顯感到學生愛學數(shù)學了,學習氣氛也濃了,學習效果也好起來了,再一

  次證明了“學習興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材,把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。

  第三單元《倍數(shù)與因數(shù)》

  本單元主要采用的小組或同桌進行交流,合作學習。在教學過程中教師的引導起著很關(guān)鍵的作用,因為對學生來說,這是一個完全陌生的知識,而且是比較抽象的概念性知識,有些知識就必須由教師來教學,很直白的告訴學生,這是不可避免的。而能讓學生去探索發(fā)現(xiàn)的,教師的引導很重要,在讓學生去交流時一定要明確要求,在學習過程中,找一個數(shù)的所有因數(shù)很困難,因為很多學生都會無序的去找,這樣就造成遺漏。

  一、“自然數(shù)的定義”讓我困惑。

  老教材里只說像1,2,3,4,5,6......這樣的數(shù)叫自然數(shù),而新教材則把0也放進去了,接下去又說研究(零除外的)自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。讓我有點搞不清楚.又如書上什么地方都沒出現(xiàn)素數(shù)的說法了,試卷聯(lián)系上卻有了,要不是新老教材都教過,對什么是素數(shù)可要去大查一番了.

  二、為什么本冊書上在講“倍數(shù)與因數(shù)”的時候不提整除。

  我的頭腦也許還受以前書的影響,我認為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除,似乎只有談到了整除,才有資格說到“倍數(shù)與因數(shù)”,但是我在實際上課的過程中,也沒體會到書上在這里不提整除到底好處在哪兒。

  第四單元《多邊形的面積》

  本單元通過小組活動、操作實踐等手段,幫助學生理解知識點,使抽象的知識變得直觀形象,給學生一個創(chuàng)新的空間。

  在教學實踐過程中,教師只有經(jīng)常反思學生在學習過程中出現(xiàn)的種種問題,分析其成因,才能幫助教師不斷改進教學手段,以增強教學效果。應該說,課堂上每一個多邊形面積公式的推導過程都是比較清晰的。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時,學生的參與度是很高的學生能夠說出來的,作為老師盡量不要代替學生說出來。在課堂上也能從操作、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系,最后得出計算公式。但是,課后發(fā)現(xiàn),有的學生對計算公式記得很牢,對多邊形面積公式的推導過程卻表達不清。對于多邊形面積公式的推導,能讓學生探索的,教師盡量少干預,使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況,最后抽象出面積公式。

  第五單元《分數(shù)的意義》

  所謂的分數(shù)的初步認識,孩子對此了解很淺顯,現(xiàn)在再學,基本上是從頭再來。有個別孩

  子連分子分母都混淆,做練習出錯率很高。簡單總結(jié)了一下,發(fā)現(xiàn)主要問題有:第一,分數(shù)的意義理解不到位。主要體現(xiàn)在很多孩子容易被題目里的具體數(shù)量所迷惑,比如:把25個蘋果平均分給5個同學,每人分到的蘋果數(shù)量是總數(shù)的幾分之幾?如果孩子深刻理解了分數(shù)的意義,應該知道蘋果的總個數(shù)并不是必要條件,即使去掉題目里的25,也不影響題目的解答。第二,分數(shù)的出現(xiàn)使很多孩子頭腦中原有的錯誤思維定勢受到?jīng)_擊。通過低年級的數(shù)學學習,很多孩子認為除法就是用一個"大數(shù)"除以一個"小數(shù)",在解決問題時不去分析數(shù)量關(guān)系,而是根據(jù)數(shù)的大小去猜測如何列式。學習了分數(shù)應用題,原有的思路不再適用,列式出錯明顯增多。

  針對以上諸多問題,除了要進行有針對性地個別輔導,還要根據(jù)出現(xiàn)的典型問題進行分析,幫助學生加深理解,消除誤解,尤其是要引導孩子多聯(lián)系實際生活,利用已有知識經(jīng)驗幫助理解數(shù)學問題,解決數(shù)學問題,避免單調(diào)、枯燥、生硬的知識灌輸,真正讓孩子學到"有用的數(shù)學"

  第六單元《組合圖形的面積》

  1、引入復習。在一開始課的引入,老師創(chuàng)設了一個抽獎的情境,讓學生猜一猜,禮盒里有什么。從而引出、復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形,提問:這種圖形叫什么圖形,從而引出今節(jié)課的內(nèi)容:組合圖形的面積。接著讓學生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構(gòu)成的。這部分內(nèi)容只是復習引入新課,所以時間控制在5分鐘。

  2、充分發(fā)揮學生的主體作用,相信學生的能力,熱情鼓勵學生的探索活動,給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法,肯定學生積極的探究活動,使學生有更多的發(fā)展空間,盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力,增強了學生學習數(shù)學的興趣。

  3、我認為本課時的重點是使學生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的'方法和策略。所以在教學中,重點放在學生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學過圖形的方法,明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明,學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時,實現(xiàn)了預期的教學效果。

  4、在探索組合圖形面積的過程中,我注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段,分析探索組合圖形,在發(fā)展了學生空間觀念的同時,找出隱含的條件,使學生能夠利用已有的知識解決問題。

  第七單元《可能性》

  在本單元的教學中,我做了充分的準備,使用了盡可能自制的教具,在教學中引起了學生極大的積極性,讓全班同學都有樂于地參與到學習活動中,意圖讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。在這樣的教學活動中,基本實現(xiàn)了教學目標。讓使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。學生感受到生活中處處有數(shù)學,并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題,逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。也抓住了教學重點。讓大部分學生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道可能性是有大小的。

  但也有不足之處,例如部分學生仍然不能正確理解并會“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。而且在描述可能性,判斷公平性,特別是設計公平游戲規(guī)則等方面仍有不少困難,這需要加強訓練來提高學生的邏輯判斷以及精確地表達自己的思想。

五年級數(shù)學教學反思6

  這節(jié)課教學,我先設計了唐僧師徒四人的故事,孫悟空、沙和尚、豬八戒三人每人分得一張餅的1/2、2/4、4/8,我讓學生在故事中感悟,激發(fā)了他們的學習興趣。在數(shù)學課上講故事,對孩子來說,無疑是新鮮有趣的。不僅如此,還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,這是多么美好的事情。這樣的設計真是激發(fā)了學生的.學習興趣,學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數(shù)學的視角來分析問題、解決問題,從而讓學生感受學習數(shù)學的價值。

  這節(jié)課教學我讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心,它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗、感受,用自己的思維方式,自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在學生通過聽故事、看圖片,感受到1/2=2/4=4/8相等后,讓學生猜想1/2、2/4、4/8這三個分數(shù)是否真的相等,并聯(lián)想學過的知識或借助學具,怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的,體現(xiàn)了學生思維的廣度,這種設計克服了學生思維的惰性,有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。

五年級數(shù)學教學反思7

  列方程解決簡單實際問題,是在學生學習了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎上,將實際問題抽象成方程的過程。

  經(jīng)過第一課時的教學后,我發(fā)現(xiàn)大部分學生對于列方程解決簡單實際問題的過程,掌握地還不錯,只有個別同學會在“解:設………為X…�!盭的后面會忘記加單位名稱;還有個別同學會在求出的結(jié)果X=…,得數(shù)的后面反而又加了單位名稱。我想格式上問題經(jīng)過老師的幾次提醒,個別同學會有所改正的。

  格式上的問題是比較好糾正的,然而理解上的問題就沒有那么簡單了。列方程解決實際問題的難點是:根據(jù)實際問題找出等量關(guān)系式,再列出方程。但是有些理解能力較弱的學生不知道怎樣來找等量關(guān)系式。所以我在設計第二課時練習課的時候,我想先教會學生找出題目中等量關(guān)系式的.本領和方法。 我小結(jié)出平時做的練習題中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些等量關(guān)系,如下:

  1、根據(jù)常用的數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。

  例如:甲乙兩地相距1820千米,汽車每小時行130千米,求汽車從甲地到乙地需要多少小時?

  等量關(guān)系式:速度×時間=路程。由此可以列出方程:

  解:設汽車從甲地到乙地需要X小時。

  X×130=1820

  X=1820÷13

  X=14

  答:汽車從甲地到乙地需要14小時。

  2、根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。

  例如:平行四邊形的面積是11.2平方米,底是5.6米,它的高是多少米?

  等量關(guān)系式:底×高=平行四邊形的面積,根據(jù)這個公式列出方程。

  解:設平行四邊形的高是X米。

  5.6X=11.2

  X=11.2÷5.6

  X=2

  答:平行四邊形的高是2米。

  3、根據(jù)題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。

  類似于這樣的找等量關(guān)系的題目,是同學錯的最多的題目,我讓學生分兩步做:第一,找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句;第二,按照關(guān)鍵句中,文字表述的順序列出等量關(guān)系式。

  例1:鋼琴的黑鍵有36個,比白鍵少16個,白鍵有多少個?

  第一,找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個”,第二,按照關(guān)鍵句中文字描述的順序,“比白鍵少”,“ 少”就是“減”,用“白鍵的個數(shù)-16個=黑鍵的個數(shù)”,再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

  解:設白鍵有x個。

  x-16=36

  x=36+16

  x=52

  答:白鍵有52個。

  例2:一只大象的體重是6噸,正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸?

  第一,找出找出有比較意義關(guān)鍵句,“正好是一頭牛體重的15倍”,第二,按照關(guān)鍵句中文字描述的順序,“是一頭牛體重的15倍”,看到“……的幾倍”,應該用乘法,“一頭牛體重×15=一只大象的體重”, 再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

  解:設一頭牛的體重是X噸。

  15X=6

  X=6÷15

  X=0.4

  答:一頭牛的體重是0.4噸。

  另外,還要注意的是,其實每道題目都可以列出三個等量關(guān)系式,要提醒學生注意,根據(jù)這三個等量關(guān)系式,可以列出三個方程,但是,其中有一種方程是X單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊,這種情形要避免,因為,如果這樣列方程就和算術(shù)解法差不多了,方程也就失去了它的意義。

  總之,列方程解實際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系,再列式就可以了,等量關(guān)系式變化很多,因此方法較多,從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式,可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了,而是要讓學生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢,選擇適合自己的一種方法就可以了,并且要養(yǎng)成良好的檢驗習慣。

五年級數(shù)學教學反思8

  異分母分數(shù)加減法是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的,因此本課通過一組同分母分數(shù)加減法的計算,來引起學生對舊知的回憶,喚起計算同分母分數(shù)加減法的已有經(jīng)驗,并深刻體會只有分數(shù)單位相同的分數(shù)也就是同分母分數(shù)才能相加減,接著,根據(jù)學生心理和思維的特點,讓學生“猜一猜”,自然會聯(lián)想到異分母分數(shù)加減法,實現(xiàn)自然過渡,揭示課題,而且在思維上留給學生探究的線索。同時,由異分母分數(shù)加減法的實際問題的現(xiàn)實存在而導入,使學生認識到學習異分母分數(shù)加減法是解決實際問題的需要。

  在備課時,我充分意識《異分母分數(shù)加減法》這節(jié)課,是在學生已掌握同分母分數(shù)加減法的.基礎上進行教學的,與上一節(jié)課有很多相似之處。重點是幫助學生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理。

  回顧這節(jié)課的教學情況,我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面還做得不太夠,仍然停留在教師讓學生做什么,學生就做什么的層面上。而且有些教學環(huán)節(jié)的設計,顯得有些多余,缺乏對總體目標的把握。雖然本節(jié)課的教學目標已經(jīng)確定,但是我卻沒有去考慮每一個環(huán)節(jié)的設計目的,設計這樣的教學環(huán)節(jié)最終能為總目標解決什么。例如:在復習導入這一環(huán)節(jié)中,要求學生對一個個的出示分數(shù)回答該分數(shù)的分數(shù)單位,然后對兩組分數(shù)進行通分。對于這一環(huán)節(jié)的設計,我顯然是沒有好好的分析,因為本課的重點在通分,分數(shù)的分數(shù)單位是很早就學的知識已經(jīng)沒必要在復習了。

  還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節(jié)中,我設計了這兩個分數(shù)相加的“算理”演示課件,但在課件中沒有講透為什么分數(shù)單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學中設計添加這樣一環(huán)節(jié),應該就會達到事半功倍的效果了。也就是當出現(xiàn)二分之一和三分之一的兩個圖形時,把它們重疊合并成一個新的圖形,并提問學生現(xiàn)在這個圖形可以用什么樣的分數(shù)來表示了。學生自然是無法對這個既有二分之一又有三分之一的圖形用分數(shù)來表示的。這樣反過來讓學生明白為什么分母不同的分數(shù)是不能直接相加的道理了,從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分數(shù)加減法的算理了。

  如果我能在今后的教育教學此文轉(zhuǎn)自中充分重視學生原有認知水平,抓住這一教學契機,有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料,設置恰當?shù)慕虒W情景,直接拋出問題,放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗,那肯定比教師一步一步引導發(fā)現(xiàn)更有價值,更能調(diào)動學生的興趣。

五年級數(shù)學教學反思9

  這節(jié)課有一下幾個亮點。

  1.關(guān)注知識、方法的形成過程

  新課程要求注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程,創(chuàng)設良好的學習氛圍,本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點,同時也關(guān)注了數(shù)學知識與基本技能的教學。既注重了過程與方法,又重視了知識與技能。

  我在教學時,首先讓學生明白異分母分數(shù)加減法的必要性,教材中創(chuàng)設的情景目的是說明在實際生活中存在著這樣的要求;其次,幫助學生理解異分母分數(shù)加減法的算理,充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,給學生提供更多的探索機會,大膽地放手讓學生有計劃的動手操作,教材中安排折紙活動,是為了學生直觀地理解兩個不同分數(shù)相加在圖形上所呈現(xiàn)的特點,從而使學生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡單的相加。因此,對于如何相加則可以作為計算的重點,當學生初步理解先通分,后相加的算理后,教師仍應結(jié)合直觀圖形,請學生說明為什么要先通分,以進一步讓學生加深理解其算理;再次讓學生在獨立探索中掌握異分母分數(shù)的減法。在學生掌握異分母分數(shù)的加法后,教師直接出示相應的減法,供學生進行獨立探索,當學生在嘗試后開展交流時,請學生用直觀的圖形來說明自己思考的過程,以幫助一些有困難的學生能形象的理解。

  2、練習題的設計,注意知識的階梯性。我先簡單的看圖填一填,目的是讓學生將數(shù)圖結(jié)合起來,理解異分母分數(shù)加減法計算時先通分的道理。其次還設計了填空,目的是引導學生熟練掌握通分的過程。在學生掌握了計算方法后,根據(jù)我的教學經(jīng)驗搜集了一些學生經(jīng)常出錯的題,讓學生當數(shù)學小醫(yī)生進行辨析改錯,幫助學生鞏固新知。最后我設計了一道拓展提高題,這道題雖然比較難,但是學生通過畫線段圖分析比較也能正確解答出來,提高了學生分析推理能力。

  3、小組學習有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動,都是以小組的形式呈現(xiàn)的。先獨立思考,再小組內(nèi)交流,最后修正自己的觀點,形成小組集體結(jié)論,代表后發(fā)言,可以補充完善,顯示集體的力量。在有限的時間里,給足學生說的機會、聽的機會、辯論的機會,讓學生獲得成功的.成就感,建立自信。

  4、教師還十分注重對學生進行全方位的評價。通過師評、自評、互評、小組評等形式來調(diào)整自己的學習,讓學生在評價中學會傾聽別人的不同意見,學會用一種欣賞的眼光看待別人的長處,使學生在獲得數(shù)學知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和自主評價等多方面都得到進步和發(fā)展。

  這節(jié)課的不足。

  1、學生折紙以及交流用的時間較長,導致后面練習時間有點緊張。

  2、有些學生沒有熟練掌握約分的方法,導致算出結(jié)果后不能正確地寫出得數(shù)的最簡分數(shù)形式。

五年級數(shù)學教學反思10

  容積和容積單位的教學是在體積和體積單位之后,學生對體積有了一定的認識,體積單位已掌握,明白其大小關(guān)系,以及它們之間的進率,能用其解決問題。容積的概念較抽象,理解是重點,鑒于此,讓孩子帶著問題去預習,上課直奔主題“通過預習,你知道什么是容積了嗎?”孩子都能找到答案,但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”,學生舉得例子都很好,這說明一是他們的預習奏效了,二是生活經(jīng)驗對他們很重要。然后找到學生所舉物體的共同點“容納別的物體”,繼而抽象出容積的概念,為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

  用實驗1升或1毫升究竟是多少,就不是只靠看書和老師講解就能感受的到的,有句話說得好“我聽過了,我就忘記了;我看過了,我就記住了;我做過了,我就理解了”強調(diào)的就是動手操作的重要性。在數(shù)學學習中,我們好多時候需要動手操作來理解知識。于是我除了安排書上的活動外,還借助注射器和量杯去感受1毫升,5毫升,10毫升,1升?五年級數(shù)學容積和容級單位教學反思

  本節(jié)課的另一個任務就是計算長方體或正方體的容積,其實一部分同學通過對容積意義的理解和一定的生活經(jīng)驗是知道容積的計算方法的',另一部分同學是可以通過細心閱讀課本發(fā)現(xiàn)的,不僅如此,

  還可以讀到體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別(這也是這節(jié)課的一個難點)。五年級數(shù)學容積和容級單位教學反思

  總之,這節(jié)課是在學生預習的基礎上,通過操作、觀察、演示等方式,引導學生進行比較、分析、綜合、猜測,在感知的基礎上加以抽象、概括,進行簡單的判斷和推理。有意識地創(chuàng)設了各種情境,為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會,使學生產(chǎn)生了數(shù)學學習的成功感。

五年級數(shù)學教學反思11

  《認識方程》是學生學習代數(shù)初步知識的開始。教材運用豐富的問題情境,引導學生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系,并用含有未知數(shù)的等式表示,在此基礎上引導學生找出這些含有未知數(shù)的等式的共同特征,了解方程的含義。

  《認識方程》是在學生學會用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的。通過本課的教學,要使學生了解方程的含義,會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。本課的教學在學生日后學習等式的性質(zhì)、解方程及運用方程解決簡單的實際問題的過程中起著承上啟下的.作用。它是學生學習用方程解決問題的起始課,在本單元中具有重要地位。

  介于以上認識我對本課進行了一些設計,通過教學感覺比較成功的有以下幾點做法。

  一、“鞏固復習,鋪墊新知”這一部分通過填空和分類,讓學生了解“等式、不等式、代數(shù)式”等概念,為后面區(qū)分方程和等式做一個鋪墊。

  1、填空:3.6+2.1○7.7-21.6×5○5×1.638.4×0.2○38.45.9÷0.1○5.9

  t與8的和:b除42的商:

  2、進行分類,出示名稱(等式、不等式、代數(shù)式)

  二、在認識方程之前就讓學生辨認方程,了解學生對方程的認識程度,也激發(fā)學生學習方程的欲望。(你們能判斷哪些是方程嗎?

 �、� 6+x=14② 3×42=126③ 60 +23 ﹥ 70④ 8+x

  學生有爭議沒有關(guān)系,帶著疑問學習新知。師:“到底誰說的對呢?讓我們一起去找答案吧!”)

  三、列方程最困難的就是找出等量關(guān)系式,為了讓學生能較好的掌握等量關(guān)系,在教學三個例題中我都按照一個步驟去引導學生解決這類問題。(1)先找數(shù)量之間的等量關(guān)系。(2)用字母表示未知數(shù)。(3)列出方程

  四、注意了細節(jié)的引導。例如未知數(shù)不要單獨放一邊;未知數(shù)最好放在左邊,便于計算;等式與方程的關(guān)系等等。這些內(nèi)容在新課中一一解決,學生掌握較好。

  當然一節(jié)課總有不足的地方,這節(jié)課也不例外。比如方程的概念的出示就比較死板,其實當學生說到哪里我就應該順勢逐步完善概念,不一定非要在預定的時候出現(xiàn),應該更靈活一些。

五年級數(shù)學教學反思12

  本節(jié)課主要采用對比認識方法,溝通新舊知識間的聯(lián)系,為學習新知做鋪墊,這是一個很好的教學手段。在教學時,注意教學理念,向?qū)W生滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點,讓學生在已有知識的.基礎上,進行類推和知識遷移,是學生學習新知的很好方法。首先讓學生在已知條件中,找出單位“1”的量,接著找出等量關(guān)系,最后列式,使學生們展開多角度、多層次地比較,進行新舊知識的對比和溝通,是完善思維過程的一個體現(xiàn)。比較,是一種辯證的認識方法,也是培養(yǎng)思維能力的終于一環(huán)。

  通過舊知鋪墊,對比完成新知內(nèi)容,學生可獨立完成“已知一個數(shù)的百分之幾是多少,求這個數(shù)”的類型題。通過對比,使學生用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題,體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值。鞏固練習也由淺入深,引導學生展開多角度、多層次的比較,用更多的方法解決生活實際中的百分數(shù)應用問題。

五年級數(shù)學教學反思13

  時間過的太快了,我的教學工作已經(jīng)是二十多年了,我雖然是一位老教師,但是在課程改革不斷變革的今天,我作為一名新型的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學生自覺自理能力,激發(fā)學生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學生的差異,不以同一標準去衡量學生,更不要以學生的分數(shù)來判定學生的好壞。

  在七年級的教學課里,展現(xiàn)給學生的多是當代科技發(fā)展的新成果,一個個千變?nèi)f化的自然圖像,更有著許多不確定性的問題。在學習的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察,對科學過程的體驗,引導學生進行探究性學習實踐。在我教的班級里勾玉鵬、張童心等學生特別擅長開動腦筋,因此,在課堂教學設計中,更注重指導學生科學思考與猜想,敢于懷疑,主動觀察與動手實踐等等。

  七年級科學課對七年級學生是一門全新的綜合性學科,因此不能僅僅把學習自然科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。因此我認為在七年級科學教學中,在教學中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學�!币虼�,教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

  著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學生的學習需求,創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的'教學環(huán)境,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施,都力求滿足每一個學生,承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生,用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,使每個學生都充滿學好科學課程的信心。這就要求教師要充分地備學生,而且要從學生地實際出發(fā),區(qū)別對待,分層備課,精簡講授時間,為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上,要針對學生的實際情況,依照不同學生的需求,盡量留一些發(fā)散和開放性的題目,為不同的學生留有余地,引導學生進行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。

  總之,七年級科學是一門實驗性及探究性很強的學科,應充分倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學生不僅主動地獲取了知識,領悟了科學研究的方法,提高了學生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

五年級數(shù)學教學反思14

  百分數(shù)應用題是在學生學完了分數(shù)應用題后進行學習的。型跟分數(shù)應用題的類型一樣,有三種:一、求一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少;二、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)三、已知一個數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個數(shù)。這月我當家的教學內(nèi)容恰好是重點學習第三種類型然后是三種類型的鞏固練習。

  教學中,我認為學生有了分數(shù)應用題的.基礎學習百分數(shù)應用題應該很容易。所以采取學生自主學習的方式進行學習,具體做法是給他們一個月的支出統(tǒng)計表,表內(nèi)的數(shù)據(jù)不完整,然后讓學生自己根據(jù)表內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)進行嘗試解決問題。結(jié)果我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)出乎我的意料,乘除法算式亂用,根本不知如何去正確分析題里的數(shù)量關(guān)系,這也暴露出學生的分數(shù)應用題學得不扎實。

  由此我產(chǎn)生一個困惑:傳統(tǒng)的分數(shù)應用題教學注重向?qū)W生分析單位“1”告訴學生已知單位“1”用什么法,未知單位“1”用什么法,這樣學生頭腦很清楚。而北師大版教材注重學生用方程解題,可實際的結(jié)果是學生喜歡用算術(shù)方法解題,嫌方程麻煩,這樣一來,我在課堂中是不是應該用傳統(tǒng)的教學方法來教呢?

五年級數(shù)學教學反思15

  這節(jié)課的重點就是形成體積和容積的兩個具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全歸納的方法,大致有以下幾個步驟:(1)引導學生注意觀察教師所提供的感性材料,或者從學生已有的經(jīng)驗中,作出新的探討。(2)在感性認識的基礎上,從各種屬性或特征中,找出本質(zhì)的屬性或特征,舍棄非本質(zhì)的屬性或特征。(3)由這些本質(zhì)屬性或特征,抽象概括成一般的概念。

  我在課上,在教授體積和容積的概念時,先讓學生跟著我說一些話“老師占據(jù)了教室的一部分空間”“粉筆占據(jù)了粉筆盒的一部分空間”,先讓他們初步感受一下,然后讓學生模仿老師自己說一說類似的話,然后引出體積直接說出體積的概念。在教授容積的概念時,我也是先拿出兩個透明的立方體盒子,分別裝了24個和8個小立方體,讓他們說一說“這個正方體能夠容納24立方厘米體積。這個正方體能夠容納8立方厘米的體積”,然后比一比哪個容器容納的體積多,之后引出容積概念。當時我是針對本班學生的特點,想讓他們能夠更加形象化的了解,其時體積的概念也好,容積的概念也罷,不但應聯(lián)系生活實際,使這些抽象的東西形象化,同時還要能夠利用學生的已有經(jīng)驗,加以升華抽象出本質(zhì)的.概念,由此讓每一個學生得到發(fā)展。

  兒童的認知規(guī)律,一般來說是由直接感知到概念的形成。而直觀演示就是學生直接感知的過程,這一過程是學生概念理解的重要環(huán)節(jié)。在幫助學生認識體積概念時,老師動手做了一個實驗,就是把西紅柿和橙子放入兩個水面高度相同的杯中,通過觀察水面升高來理解西紅柿占有空間,通過兩杯水,水面高度上升的不同來理解西紅柿和橙子占有的空間有大有小,這樣的過程,學生就非常容易的理解了體積的概念。

【五年級數(shù)學教學反思】相關(guān)文章:

教學數(shù)學教學反思02-12

五年級數(shù)學的教學反思09-15

五年級(下)數(shù)學教學反思05-16

五年級數(shù)學教學反思03-08

五年級下數(shù)學教學反思09-17

數(shù)學教學反思02-25

數(shù)學的教學反思02-26

數(shù)學教學的反思08-30

數(shù)學的教學反思07-14

【精】五年級數(shù)學教學反思06-15