《中華少年》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《中華少年》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《中華少年》教學(xué)反思 篇1
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
導(dǎo)入新課時我首先播放了歌曲《歌唱祖國》MTV，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。志鵬：“我們偉大的祖國日益強盛，我要好好學(xué)習(xí)，讓祖國更強大�！睆埡疲骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳睒s昌盛，我們這些少年肩負著振興中華的使命”……然后我們開始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩的主要內(nèi)容。然后我們分角色配樂朗讀，當伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最后我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節(jié)課，成功之處有：
�。保宰x帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
�。玻谡n上我和學(xué)生一起讀詩一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的.資料、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史�！巴洑v史就等于背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅定的眼神。
3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著學(xué)生高尚的情操。將音樂與朗誦進行有機的結(jié)合，在音樂的感染調(diào)動下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學(xué)生的語文朗讀能力就會大大提升。
但由于一節(jié)課的時間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時就沒來得及處理。但是放學(xué)前我利用一點兒時間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學(xué)生理解了意思，并讓學(xué)生練習(xí)背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。
《中華少年》教學(xué)反思 篇2
“給我一個支點，我能撬起地球�！痹谡Z文詩歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的.公開課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見，并與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。
龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所愿意的，能簡單快樂地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢？我認為應(yīng)該是可以的。因為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進去”即可，就這么簡單。
但要讓學(xué)生簡單而有效地學(xué)，教師須簡單教；教師要做到簡單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等。
《中華少年》教學(xué)反思 篇3
本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的'自豪，讀出對祖國的一片深情。
一、成功之處。
1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
二、不足之處。
1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。
2、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
三、改進措施。
我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
《中華少年》教學(xué)反思 篇4
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。
由于課文是一首詩，詩歌偏重于抒情，許多詩句比較凝練，包含的知識較為豐富，在表達上也比較含蓄。教學(xué)這首詩時，我重點引導(dǎo)學(xué)生分角色、表演朗誦課文。要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的`一片深情是教學(xué)的難點。所以，我讓學(xué)生四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
教學(xué)中，讓學(xué)生展示課前查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
但因?qū)W生的課前預(yù)習(xí)做得不夠充分，對詩的理解不夠到位，也不夠深入。例如：學(xué)生因為時代原因，對祖國榮譽、愛國情懷理解的都不是很深刻，后面要想他們讀出自己的滿腔熱情，開課的導(dǎo)入就至關(guān)重要。而我出示圖片，深情地訴說并沒有很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
《中華少年》教學(xué)反思 篇5
這是一篇自讀課文，全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)是全詩的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。
本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。我重點從以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)：
首先，課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事（例如：了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，中共一大，纖夫，改革開放，八國聯(lián)軍進中國等）。課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能更準確地把握詩歌的情感，領(lǐng)會作者的思想，比如：在學(xué)習(xí)“�。∈瞧咴碌男腔�，讓東方的雄獅從噩夢中奮起�！薄按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳��！睂W(xué)生就能知道詩句中所涉及到的重要歷史事件：中共一大，鄧小平的改革開放是怎么一回事了，無需老師去多講，學(xué)生就懂得應(yīng)該繼承先輩們的志愿，做合格的中華少年。
其次，重視學(xué)生的朗誦指導(dǎo)。學(xué)生讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的'難點。為了突破難點，也為了培養(yǎng)學(xué)生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生模仿進行朗讀；之后四人一個組進行自由朗誦；最后配上優(yōu)美的音樂，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學(xué)生帶入課文的情感世界。這樣，學(xué)生在多種形式的朗讀中既感受到詩歌很強的節(jié)奏韻律，又在讀中生發(fā)了愛國情懷和自豪感。
當然了，組織學(xué)生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流內(nèi)心情感的體驗也是不容忽視的環(huán)節(jié)。我先讓學(xué)生在本組內(nèi)談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕�，之后再讀全詩，抓住自己感受最深刻的地方進行全班交流，自然而然的就達到了“情動于中而形于外”的境地。
不足：
1、沒能充分調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是平常不善言辭的學(xué)生，我忽視了對他們的關(guān)注，可能是我急于想完成我的課前預(yù)設(shè)，今后應(yīng)讓視線轉(zhuǎn)移，畢竟課堂是學(xué)生的課堂，一枝獨秀不是春。
2、學(xué)生談體會的時間少了點，如果讓他們動手寫一寫，學(xué)生則會更深刻地感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
發(fā)現(xiàn)了自己課堂的缺憾，也發(fā)現(xiàn)了自己今后努力的方向。且行且思，方能完善自我。
《中華少年》教學(xué)反思 篇6
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。我以為自己這樣設(shè)計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶�？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會有如此的差別呢？
靜下心來思考，究其原因是：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生讀得好時，老師應(yīng)當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。點評：我在講這個模塊的`課的過程中，花了較大的篇幅講了為什么要進行教學(xué)反思，其中的理由是個人專業(yè)發(fā)展的需要。駱老師在這一篇反思中最令我感動的是這句話：“總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值�！苯處煹男腋３松钌系陌簿又�，樂業(yè)也是一個重要指標，獲得的工作的幸福，才會讓我們感到人生的意義。
《中華少年》教學(xué)反思 篇7
本單元的主題是祖國在我心中。對祖國的熱愛，我們可以通過各種方式來表達。《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩歌，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。教學(xué)時，我主要是以讀帶講，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁。有了這樣的基礎(chǔ)，我讓小組的學(xué)生上臺進行展示，并給他們配上音樂，學(xué)生的激情就更高了，各個小組都想上臺進行朗誦。
最后，我讓全班學(xué)生四個大組分開，分別讀甲、乙、丙、丁的角色，配上音樂，整首詩讀起來意氣風(fēng)發(fā)，感情充沛，我想學(xué)生對這首詩的`理解，正是通過這樣的讀體會到的。
讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
《中華少年》教學(xué)反思 篇8
《中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點上。
在備課時，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學(xué)生感悟到詩中作者所表達的對祖國的一片深情，而要做到這一點就必須讓學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠流長的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學(xué)生對祖國的熱愛，激起學(xué)生作為一個中華少年的自豪之感。否則，學(xué)生即使能用激昂的語調(diào)來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠遠不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)略。于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩句的意思，我自己也根據(jù)詩句的.內(nèi)容制作了課件。
在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩奠定了情感基調(diào)；緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報時借助課件理解詩句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時收到了事半功倍的效果；最后課文總結(jié)時我讓學(xué)生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。
《中華少年》教學(xué)反思 篇9
《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律，而且新課程提倡各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。所以我想在這課堂上，更應(yīng)該把這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。
因為本文是要求一課時完成的，而內(nèi)容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學(xué)生來說，既是練習(xí)又是提高。中午以及課間就看到了很多學(xué)生湊在一起練習(xí)朗誦。
班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的`要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學(xué)，當然他們的表現(xiàn)也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。
今天發(fā)現(xiàn)平常不怎么喜歡朗讀的男生也鼓起了全身的勇氣，用出了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學(xué)感動，當他們結(jié)束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。
這樣的課，這樣的朗誦，這樣的簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優(yōu)促差，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。
《中華少年》教學(xué)反思 篇10
熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀。我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的`思想感情。然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，同時讓他們小組競賽，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價。第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個小節(jié)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當大，然后我讓每個小組再重新練習(xí)，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時候，不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié)，而是延后一個小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。他們充滿了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。全詩共８個小節(jié)。
第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩的總起。
第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；
第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；
第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。
第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。
第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。
第８節(jié)是全詩的總結(jié)。
我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時，學(xué)生的回答很不令我滿意，學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻，看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。
《中華少年》教學(xué)反思 篇11
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
在第二課時，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個小組檢查朗誦情況，然后進行評議，并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會，進步相當大，再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩，讀完以后我進行評價，當然是以鼓勵為主。
這節(jié)課，成功之處有：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的'自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報，幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
《中華少年》教學(xué)反思 篇12
為了參加國慶詩朗誦比較，聽從班主任安排，將第8課調(diào)整往前今天下午上。有了充分的提前朗讀，朝著感情誦讀，課的進行倒也順利有實效！
結(jié)合課型，這節(jié)課上用足了課件，＂給＂的多，旨在從讀通，讀懂，美讀到成誦到誦讀！一是掃清生字詞，字正腔圓地讀通！這首詩長，有些字詞容易混淆，出示強化，正音釋詞，簡單實效!二是梳理結(jié)構(gòu)，有聲有色地讀懂！詩歌共有8個小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，開頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，點明主題，中間部分的展開特別豐富，有對祖國壯麗山河的贊美，對悠久文化的贊頌，對特有節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗的`贊賞，三個小節(jié)各有側(cè)重，表現(xiàn)中華少年激動滿懷，自豪不已，第5小節(jié)話鋒一轉(zhuǎn)，回顧祖國母親歷經(jīng)苦難，充滿艱辛，而后充滿希望越來越美好，7、8小節(jié)則道出中華少年立志報效祖國的鏗鏘誓言，結(jié)構(gòu)嚴謹，情感飽滿，梳理結(jié)構(gòu)后分組朗讀，呈現(xiàn)出不錯的效果！三是理解內(nèi)容，飽含深情地美讀。四是細節(jié)指導(dǎo)，聲情并茂地誦讀。
《中華少年》教學(xué)反思 篇13
《中華少年》是小學(xué)語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設(shè)計的教學(xué)目標為有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預(yù)期效果。但是一些知識要點的把握上卻不令人滿意，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現(xiàn)代史等等的`資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜志少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收？一周六節(jié)的語文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。
《中華少年》教學(xué)反思 篇14
本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學(xué)中，安排各種形式的朗誦。
�。�1）自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
�。�2）分角色朗誦。按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦。為了有利于情感的表達，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷。讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會。交流對詩句含義的理解，交流對詩句表達特點的感受，交流內(nèi)心情感的體驗。鼓勵學(xué)生談x自己真實的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。
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