《誠實與信任》教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《誠實與信任》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誠實與信任》教學反思1
《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡，在這個基礎上的教學效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個大霧的深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
剛開始，我讓學生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發(fā)了學生探究的興趣。同時，讓學生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎。然后讓學生自主學習，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的興趣。
師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
生：自由讀課文畫句子，并小組交流有關的句子。
師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。你認為句子中什么東西比金錢更重要？
生：我認為是誠實。
生：我認為是誠實和信任比金錢更重要。
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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實？
生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我”這句話看出我很誠實。
生：課文中有個地方：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實。
師：對呀。同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。
師：讀到這里，你認為什么才叫誠實。
生：我認為誠實就是不說謊話。
生：我認為誠實就是敢于承擔自己的`責任。像作者人那樣的人就是誠實的人。
……
接著，我以“紙條”為突破口，讀寫結合。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，這樣訓練了孩子們的思維能力，又促進了口語表達，真可謂一舉多得。
師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？
生：我會留下自己的姓名、電話、地址。
生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后，我再以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我覺得是天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差的原因。
生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。
生：我認為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責任，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
……
通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
然后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話，你能用一個詞來談談你的感受嗎？
生：感謝
生：信任
生：誠實。
生：心靈。
師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。
生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。
師：換句話說，如果我們誠實
生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。
生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。
生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。
誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？
生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰？
師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？
生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？
生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要�！弊詈螅易寣W生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。
分析這句時，我問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成！真可惜。
《誠實與信任》教學反思2
在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由復習導入，理清文章主要內(nèi)容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解。引導學生歸納出事故責任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的.情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫沒有結合�！安粍庸P墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學中，由于時間關系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
《誠實與信任》教學反思3
《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的'語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。
根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，教學時直奔主題，點明“真情”，課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。你能看出作者是個怎樣的人？引導學生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。表現(xiàn)了“我”的誠實與負責，無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。
“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！薄爱斳囍髂玫搅诉@張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？”我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
《誠實與信任》教學反思4
《誠實與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學生基本一學就明白，這樣的課文老師帶動學生語言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。在執(zhí)教《誠實與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠實
文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要，為了表明我的誠實，課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這里的一個關聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的，帶著學生品讀，能見度差的原因是什么？能見度差到了什么程度？正是因為環(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的.誠實做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責任應該在我�！斑@里一個畢竟，一個應該，讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責任，而是十分誠實，十分愿意承擔這個責任。在引導學生品讀的時候，我通過比較的方式，讓學生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學生對“我”的誠實深有體會，尤其是這個“壓”字，學生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質。
二、寫話訓練，訓練學生語言表達能力
語文課堂上要訓練的是學生的語文能力，最后發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習寫一張留言條，因為學生在三年級的時候已經(jīng)學過怎樣寫留言條，所以我沒有特別強調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來看，主要是指導學生寫清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學生將誠實與信任在自己的心中升華，本來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展示的，但是不同的班級寫出來的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來說，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對話部分我還是和學生品讀的不夠，因此導致了學生對主題的認識只流于表面的那一句話，如果能用上采訪的方式，讓學生自己說說心中所想，效果一定更好。教學是遺憾的藝術，也唯有在這遺憾中才能不斷進步。
《誠實與信任》教學反思5
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。對于事故發(fā)生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米�！睂τ谶@些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。于是我提醒同學們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節(jié)，沒有大錯，所以主要責任不在他。”更重要的是另一個學生提出了：“‘我’開車開得很快�！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械�'說：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它�！庇械恼f：“我覺得作者很信任那位車主�！贝搜砸怀觯w嘩然。大概他們都沒有想到這個結論吧。于是我請那位同學詳細說明理由，他說：“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他。”“除了相信車主會跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個誠實的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下�！薄笆茄剑嗷サ男湃慰偸墙⒃谌巳苏\實的基礎上，因為誠實的人永遠值得我們信任�！本妥寣W生緊緊抓住了細節(jié)，感悟到了作者的誠實。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差�！边@是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心�！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米�！笨梢钥闯鲐熑尾煌耆谧髡撸〖t車的主人也有一部分。
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過讓學生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學中讓學生充分朗讀，以情促讀。學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯，學生通過小組合作自學中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。達到了良好的教學效果。
《誠實與信任》教學反思6
師：同學們，前不久，老師在《報刊文摘》上看到這樣一則消息,(師述《三次逃票》的故事,中間聽下來問)同學們,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生？
生：德國人看不起中國人
生：留學生專業(yè)不對口
生：留學生要價太高
生：公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣
師:是這樣嗎?繼續(xù)聽下去.(聽完故事后再讓學生自由發(fā)言)這時你又想說些什么？
生：現(xiàn)在社會上很需要誠實.
生：留學生敗在不誠實.
生：誠實在我們生活中太重要了.我們從小就要誠實,做個真人.
師:同學們說得非常得好.不僅是現(xiàn)在的社會,從古至今,很多名人都對誠信偏愛有加,請看:
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！招兄�
世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經(jīng)得起事實和歷史的考驗�！芏鱽�
以誠感人者，人亦以誠而應�！ㄋ危┏填U
人無信不立，國無信不國�！鬃�
師:今天我們要學習的課文也是有關誠實,請同學們齊讀課題
生：誠實與信任
師:請同學們打開書,自由朗讀,用自己的話把故事的起因說出來
生：那是一個深夜，我驅車回布魯塞爾，由于天很黑，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。
生：一個深夜，我驅車回布魯塞爾，雖然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有霧，能見度很差，事情還是發(fā)生了，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。
師:在這種情況下,隨之而來的也許是一場糾紛，也許是一場爭吵……但是這件事的結果卻是令人感動而驚喜的。到底是怎樣的結果呢？請同學們概括地回答
生：小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。
師:這是一個出人意料的結果,是什么原因呢？
生：是“我”的誠實打動了車主
生：車主有感于我的誠實,珍惜于我的誠實
生：對于車的損壞,車主更覺得人與人之間交往中的真更寶貴
師:那課文中你從哪里感覺到我的誠實,劃出來,讀一讀找一找在事情發(fā)生后“我”的哪些舉動深深地打動了你的心，讓你也感受到他的確是一個誠實善良的人。連同你的感受一起來交流一下。
生：“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤叄髠鹊姆垂忡R也碎了。這一句深深地打動了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。
師:“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我�！边@一句深深地打動了我的心，特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神�。�
師:你能堅決地來讀一讀這句話嗎？
生：讀.
師:好的,很堅決!你充分體會到了我的心情.請同學們繼續(xù)
生：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！边@一句深深地打動了我的心，我從“環(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。
師:這是一個怎樣的動作��！
生：這是一個真誠的動作
生：這是一個堅定的動作
生：這是一個坦蕩的動作
生：這是一個無愧于心的動作
師:第二天，當車主看到被打碎的反光鏡，心里會想些什么？當他又看到壓在雨刷下的字條，心里又會想些什么呢
生：他真是一個誠實而值得信賴的人，在無人知曉的情況下，他竟然能這樣做，實在難能可貴，這樣的朋友值得交往。
生：我自己停車也違反了規(guī)定，而他卻把責任全部攬下來，他真是一個誠實的人，我怎么能叫他來賠呢？
生：現(xiàn)在社會上太缺少這種誠實了
生：這件事太讓我感動了，他給了我一次很好的教育，我一定要打電話謝謝他！師：于是三天后，車主給“我”打了一個電話。請同學們同桌之間練習這段對話,體會這是一段怎樣的對話��！
生：這是一段快樂的對話
生：這是一段幸福的對話
生：這是一段友好的對話
生：這是一段真心的對話
師：帶著你的感受再練習讀對話
師：在這番對話中，沒有了爭吵，沒有了指責，有的只是寬容與尊重，誠實和信任，人與人之間沒有冷漠，沒有尷尬，在這番對話中，我們心靈最真誠的呼喚，那就是：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
師：你能說說對這句話的理解嗎
生：金錢是可以衡量的,而誠信是無價的
生：我是一個誠信的人,小紅車主人更是個賞識誠信的人
生：我懂得了社會交往中誠信是很重要的
師：是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理，那就是：“誠實比金錢更重要！”（齊讀）
師：誠信無價，因為有了誠信，小紅車主甘愿花去自己的錢去修車而不計賠償；因為有了誠信，人與人之間是那么融洽，即使是兩個陌生人；因為有了誠信，我們的生活是那樣的美好。今天我們一起感悟到：在人生價值的天平上，誠實和信任是那么重要，它是一個人立身處世之本，而金錢在它面前顯得是那么渺小而微不足道。讓我們再次牢記小紅車主送給我們的話：“誠實和信任比金錢更重要！”
師：這讓老師想起一首詩(配樂朗讀)
誠信是一縷春風，吹開緊閉的心門；
誠信是一片陽光，驅散人間的陰霾；
誠信是一股清泉，滋潤人們的心田；
誠信，沒有價格，卻讓人心靈高貴；
誠信，沒有體積，卻讓人胸懷廣闊；
誠信，是心與心相連的紐帶；
誠信，是心靈家園一道最美的風景。
師:希望同學們在生活中做個誠信的人,做個真人.
教學反思:
1.強調(diào)為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式，獨立讀書，獨立思考，在主動積極的思維和情感活動中加深體驗，形成自己的'見解，使整個閱讀過程處于不斷“生疑——解疑——生疑”的循環(huán)中，讓個體感悟為群體感悟打下堅實的基礎。同時強調(diào)“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
2.“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚娜谒枷胄耘c人文性于一體，飽含著人間真情，感人至深。以下設計，我省卻了教師冗長的分析，用重點突破的方式來實施教學，讓學生在讀中尋找、領悟作者所寄寓的深情，并通過分角色朗讀的方式進一步感受人物的人格魅力所在。在學生的自讀自悟的過程中，逐步養(yǎng)成邊讀邊劃的良好的讀書習慣。
3.引發(fā)學生的探究性學習，把語言訓練與內(nèi)容理解相統(tǒng)一。這樣不僅培養(yǎng)了學生對文本語言的感悟能力，也使學生在初步自解自悟的基礎上進行了品詞、品句、品讀的訓練。在不斷地內(nèi)化課文的信息的過程中，感悟到了誠信是人最可貴的品質，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
4.以讀代講，感受真情。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
�。�3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
5.引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格。
6.巧妙點拔，引發(fā)共鳴。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。教者把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。
《誠實與信任》教學反思7
《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：
一、 檢測預習，了解學情。
由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預
習有效，我總結了預習方法，并對學生作了指導。怎樣才能使學生養(yǎng)成預習的習慣呢？本人認為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA習。因此每節(jié)課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內(nèi)容。
二、 緊扣課題，展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？我反復研讀課文，認為是作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現(xiàn)“我”誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，創(chuàng)設情境“假如是你，會怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的.東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助于教學的開放，課堂知識的延伸，有利于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要�！睂W生談完后，我又及時讓學生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學生的思維，體現(xiàn)了學生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。
《誠實與信任》教學反思8
一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、抓住課題導入。
一上課，我就讓學生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學習。
二、多角度對話。
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
三、結合內(nèi)容對課題進行研究。
課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細致，人物“誠實”的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學生再讀課文，尋找答案。學生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任�！庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶。”有的說：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’�！庇械恼f：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目�！薄瓕W生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的'重要性。
四、積累故事和名人名言。
課尾，我布置作業(yè)：收集有關“誠實的故事或名人名言，并適當?shù)卣聛怼Ｒ环矫鎺椭鷮W生積累語言，另一方面強化學生對誠實和信任的認識，進而轉化為行動。
上完這一課，我感覺到，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。當然，在教學過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學生雖較多，需多調(diào)動全體學生的積極性，教師和學生的評價語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談談各自的看法，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！
《誠實與信任》教學反思9
以讀代講，感受真情
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
�。�1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
巧妙點拔，引發(fā)共鳴
作者撞碎了小紅車的'反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。
那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。
《誠實與信任》教學反思10
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，《誠實與信任》教學反思 王璐。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果并不見得好，教學反思《《誠實與信任》教學反思 王璐》。在本課教學中引導學生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學生感悟到“我”的認錯、認賠，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的'東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學生在讀中悟理，汲取做人的精華。
《誠實與信任》教學反思11
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差�！绷硪粋�學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米�！睂τ谶@些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。
于是我提醒同學們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節(jié)，沒有大錯，所以主要責任不在他�！备匾腵是另一個學生提出了：“‘我’開車開得很快�！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任。”有的說：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它。”至此，文章的主旨已是不言而喻。
《誠實與信任》教學反思12
堅持寫反思是我們老師教學能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對教師來說，永遠都沒有完美的教學，只有不斷完善的教學，所以我們老師在平時教學前、教學后，都應該多觀察，多想、多思，使自己不斷進步。
教學前反思
在教學本課時，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設計初，我經(jīng)過反復考慮，借鑒很多教學設計，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結果”為主線來設計的教學，而是從整體入手，抓住“誠實與信任”這條主線，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實與信任的句子，從而突出主題，完成教學。
針對我的這種教學設計，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實這位老師的擔心也不無道理，因為就四年級的學生來說，這是一個打基礎的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里，我想談談自己的觀點，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺在平時的測試中，學生在閱讀理解題的失分特別嚴重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓練也不足，所以導致孩子不會全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設計為這種教學，讓孩子合作探究，主動去找表現(xiàn)“誠實與信任”的句子，當然老師要加以很好地引導，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學生的'自主學習能力，引導學生主動去學習，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。
教學后反思
上完課后，我立即對自己的這節(jié)課進行了反思。對于課前設計的把握主線，突出主題的教學設計基本達到了；而且也做到了把自主權交到學生手中，讓學生做課堂的主人；最后也實現(xiàn)了在教學中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實際教學中，也有不少的遺憾和缺漏：
1.教學時，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學生找到不同句子進行講解時，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團，所以給人很零碎的感覺。同時在復習導入時，比預期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學時有點遺憾。所以在以后的教學中，我總結出切不可一層不變照著課前預設，也要靈活機動地做些處理，因為課堂當中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學，只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標準，不是我們老師說了算的，而是讓學生的收獲來說話。如果時間能夠寬容我，我應該坐下來，聽聽學生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學得快樂嗎？喜歡老師的教學風格、教學語言嗎？現(xiàn)代的學生應如何做一個誠實的人？……“學生的眼睛是雪亮的”，學生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！
每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進步，不斷成長，讓自己的教學能力不斷增長。
《誠實與信任》教學反思13
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。
《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、直奔主題，點明“真情”
文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“——”劃出。從而引導學生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時的基礎上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎。
二、抓住細節(jié)，感悟真情
作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于律己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
�。�2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。
夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實負責的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意�！白髡叩那敢饫硭鶓敚髡咦菜榱诵〖t車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的.，是“我”的誠實與負責。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
三、尊重學生個性，表達獨特的感受。
“閱讀是學生的個性化行為。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蔽以诮虒W完整篇課文時，讓學生把閱讀后的感受寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。
課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
《誠實與信任》教學反思14
《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅車回家途中，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學生通過分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊含的人間真情。
一、寫留言條，感受“誠實”
“我”的誠實感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠實集中體現(xiàn)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學環(huán)節(jié)我引導學生寫這張留言條，一方面指向了“語用”，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學生感受“我”的`誠實是怎樣的一張誠實，怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學生回憶熟悉留言條的格式，再讓學生思考在這張字條中“我”會留哪些內(nèi)容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線”這一內(nèi)容學生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達，為了體現(xiàn)字條的溫度，提醒學生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故�！边@樣有溫度的話語。
二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力
課文中對話的部分情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學生體會到“誠信”的魅力。先讓學生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂�！弊寣W生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然后引導學生通過個別朗讀，教師引導，師生合作讀，同桌讀的方式，練習分角色朗讀。學生在整體理解的基礎上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。
三、分析題材，以小見大
文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學生可能會忽視的一個寫作特色，需要教師點撥的，在教師的設疑下，學生思考起了這個問題，學生就會想到，文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題，教師繼續(xù)點撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續(xù)追問學生，如果將周一開展的運動會寫一寫，你想突出什么“中心思想”，有的學生說“運動會比賽項目的那種激烈”，有的學生說“同學們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結”，有的學生說是“整個運動會的那種開心”……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？
《誠實與信任》教學反思15
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、故事引入課題。
一上課，我就問學生：“同學們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學生的興趣，引出課題。
二、多角度對話。
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
三、結合內(nèi)容對課題進行研究。
課文選取了生活中極其平常的`小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細致，人物“誠實”的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。在學生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學生再讀課文，尋找答案。學生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任�！庇械恼f：“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶�！庇械恼f：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’�！庇械恼f：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目�！薄瓕W生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。
課尾，我布置作業(yè)：讀有關“誠實的故事或名人名言，并適當?shù)卣聛�。一方面幫助學生積累語言，另一方面強化學生對誠實和信任的認識，進而轉化為行動。
上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級，這節(jié)課我教中年級，可能在設計教案的時候高估了學生的能力，所以有部分內(nèi)容沒有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時間補講，因為這是課后的練習題，也是比較容易的。
我感覺到，學了這課，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生和我都會受益終生的。
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