《太陽(yáng)》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個(gè)孩子特有的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)際課堂教學(xué)效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當(dāng)�，F(xiàn)作如下反思。 這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。這時(shí)，我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說(shuō)，去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，共同發(fā)展的過(guò)程。
一，聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢 這到底是怎么回事呢 由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
二，營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
閱讀教學(xué)注重的是讀。于是，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會(huì)，讀中思考。 如在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先讓部分學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了"金黃的太陽(yáng)"給人的喜悅，歡樂(lè)。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句"金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導(dǎo)讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受； 同時(shí)也讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"少年兒童的`想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí) 為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。把美術(shù)，和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)中，我缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
假期總是過(guò)的很快，新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，學(xué)校的各項(xiàng)工作和活動(dòng)也陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)展了，對(duì)我來(lái)說(shuō)，第一個(gè)最重要的活動(dòng)就是每學(xué)期必不可少的個(gè)人展示課，繁忙之余便開(kāi)始琢磨該選哪一課，該選哪個(gè)班。幾經(jīng)比較之后，我最終選擇了在四四班講授《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課。
首先，就是著手做好充分的準(zhǔn)備工作，上網(wǎng)查找了大量有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)；結(jié)合新課標(biāo)備課，幾經(jīng)推敲之后終于定稿教學(xué)設(shè)計(jì)；選取其他同步班級(jí)進(jìn)行，再反思修改。
終于，公開(kāi)課上完了，感覺(jué)是五味俱全，有成功之處，也有明顯的不足。現(xiàn)反思如下：
一、反思自己這節(jié)課失敗的原因，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)，是自己在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》這類側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同樣適合運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體可以按照下面的程序進(jìn)行：
1、在課前組織學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以初步形成對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；
2、課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自搜集到的資料。這樣做，既為每個(gè)人提供了參與展示交流的機(jī)會(huì)，又有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源在小組內(nèi)的共享，并進(jìn)一步可以將這樣的學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大到全班范圍；
3、最后可以組織學(xué)生根據(jù)自己所掌握的資料，來(lái)提出需要解決的問(wèn)題，以進(jìn)行更深入的研究與思考，甚至可以將自己的研究活動(dòng)延伸到課外。
這樣做，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)于知識(shí)上的準(zhǔn)備，也可以稱之為預(yù)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法，比如組織學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？也可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探究，以促使預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
比如，知道了太陽(yáng)的直徑為139萬(wàn)千米，是地球的109倍后，可以提出問(wèn)題“地球的直徑是多少”？這個(gè)問(wèn)題完全可以通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算而獲得答案，而且這樣的學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再比如，太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解夏季的最高氣溫，開(kāi)水的溫度以及鋼鐵融化時(shí)的溫度等等來(lái)進(jìn)行感知，這樣做還可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的深入思考。
三、課堂上，盡管我為了避免進(jìn)行一味地講解，而采用結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)予以展開(kāi)，比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是個(gè)大火球”時(shí)，我便順勢(shì)講解“太陽(yáng)燃燒的主要燃料是氫，其次是氦”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)的溫度很高”時(shí)，我又進(jìn)行講解“太陽(yáng)表面的溫度是5500攝氏度，里面的溫度是1500萬(wàn)攝氏度”……但是，必須承認(rèn)，這種講解活動(dòng)只是局限于班級(jí)內(nèi)少數(shù)學(xué)生的參與而進(jìn)行的，在多數(shù)情況下，對(duì)于多數(shù)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考的大部分內(nèi)容，完全是由我直接來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解的。在這個(gè)時(shí)候，我更多的是要求學(xué)生來(lái)做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。
雖然我使出渾身解數(shù)認(rèn)真組織學(xué)生來(lái)維持教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，及時(shí)對(duì)聽(tīng)講不認(rèn)真的同學(xué)提出暗示，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并沒(méi)有因此而得到激發(fā)。
由此看來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，幾乎都出于一個(gè)目的`，就是作為教師的唯一職責(zé)，似乎只是滿足于讓學(xué)生遵守一種秩序，而這種秩序僅僅是為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)那所謂的教學(xué)目標(biāo)，唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。這樣做導(dǎo)致的后果就是，從表面上看學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩、井然有序，但是卻沒(méi)有將自己的思維集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。長(zhǎng)此以往，只能使學(xué)生越來(lái)越不喜歡我的課堂，我也會(huì)因此而對(duì)自己的職業(yè)生活而日生倦怠，師生關(guān)系惡化，彼此抱怨指責(zé)，致使課堂教學(xué)效率低下。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生擺放在與自己同等重要的位置上，還學(xué)生以人格上的平等地位，教師要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有如此，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)而在身心各方面獲得主動(dòng)和諧地發(fā)展的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1。5億公里是那么的遙遠(yuǎn)�！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。
掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的`說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
課文中明明那天使般的笑臉、那純真善良的心靈化作紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在作者的心中，也掛在我們的心中，感動(dòng)著我們，溫暖著我們，讓我們明白當(dāng)生活的.不幸降臨時(shí)，不要悲觀失望，要用積極的心態(tài)去迎接它。根據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要抓住理解三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義來(lái)展開(kāi)教學(xué)：首先讓學(xué)生瀏覽全文畫(huà)出三處描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽(yáng)”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學(xué)生能比較準(zhǔn)確說(shuō)清第一、第二處“番茄太陽(yáng)”的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈。緊接著追問(wèn)“什么樣的心靈？”這時(shí)再讓學(xué)生去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生就能比較容易地說(shuō)出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
《四個(gè)太陽(yáng)》講述了一個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)不同季節(jié)的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。今天，我?guī)е鵁o(wú)比激動(dòng)的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，使自己茁壯成長(zhǎng)。以下是我的幾點(diǎn)反思：
一、注重識(shí)字教學(xué)
考慮到一年級(jí)的小學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字方面有所欠缺，課標(biāo)指明要提倡低段識(shí)字教學(xué)。我主要通過(guò)各種不同的教學(xué)手段，比如識(shí)字游戲、送太陽(yáng)等，激發(fā)低段學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而烘托整個(gè)課堂。同時(shí)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要是通過(guò)生字詞教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到生字詞的重要性。但是，我在此環(huán)節(jié)上花的時(shí)間過(guò)多，且生字詞出現(xiàn)的形式單一，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣，識(shí)字教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。比如，在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí)，我沒(méi)有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字，而是過(guò)多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁，對(duì)本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒(méi)有講到位，這也值得我深思。
二、字詞教學(xué)應(yīng)深入課文中
這篇課文是一篇讓人讀起來(lái)很美的課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適合低年級(jí)學(xué)生朗讀、背誦。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感，有感情地朗讀。本課的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了他四個(gè)不同的美好心愿。我通過(guò)設(shè)計(jì)，出示四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽(yáng)。在自學(xué)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說(shuō)喜歡彩色的太陽(yáng)的時(shí)候，我就直接出示彩色的`太陽(yáng)，重點(diǎn)講解彩色的太陽(yáng)。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是，也存在很多的問(wèn)題，比如這樣教學(xué)的話，可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了，但是一味的沒(méi)有目的的朗讀，會(huì)使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué)，這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了。
三、書(shū)寫(xiě)生字詞
在教學(xué)課文中的要寫(xiě)的幾個(gè)生字詞時(shí)，本堂課上，我主要通過(guò)出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，將“陽(yáng)”字生字直接解決。同時(shí)，我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí)，我通過(guò)出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒(méi)能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書(shū)寫(xiě)完，而是將其跟“園”字一起書(shū)寫(xiě)，這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺(jué)，這也是我上完課后感受到的一點(diǎn)。在教學(xué)生字詞時(shí)，評(píng)課的老師們也給我了很多寶貴的意見(jiàn)，我覺(jué)得她們的很多意見(jiàn)我都覺(jué)得挺好的，比如，在教學(xué)“因”時(shí)，可以給“因”組詞——“因?yàn)椤�，這樣就直接可以解決本課的兩個(gè)生字詞；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這兩個(gè)字詞時(shí)，可以只書(shū)寫(xiě)其中一個(gè)。
四、啟發(fā)想象
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫(huà)的太陽(yáng)中。通過(guò)句式練習(xí)，“我想畫(huà)一個(gè)（）的太陽(yáng)，（）�！奔劝l(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
以上是我的幾點(diǎn)反思，還有很多不足之處，還請(qǐng)各位老師們多提提建議，使我在教學(xué)生涯中更上一個(gè)臺(tái)階。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
《我給太陽(yáng)打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現(xiàn)了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導(dǎo)入，把貫穿全曲的難點(diǎn)節(jié)奏比喻為十個(gè)太陽(yáng)，孩子們?cè)趹阎闷嫘穆?tīng)故事的同時(shí)就將本課內(nèi)容提前掌握。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對(duì)于將PPT上“可惡的太陽(yáng)”解決掉都還是比較感興趣的。接下來(lái)就可以引出主題了，設(shè)問(wèn)：十個(gè)太陽(yáng)的熱度太強(qiáng)烈了，你對(duì)太陽(yáng)公公有什么建議嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)賞歌曲，接下來(lái)是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會(huì)的難點(diǎn)節(jié)奏運(yùn)用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢(shì)律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節(jié)奏，其實(shí)旋律就很簡(jiǎn)單了，把1234567套入歌詞節(jié)奏中，聽(tīng)賞兩遍再隨樂(lè)演唱兩遍就很熟練了。這時(shí)，師用夸張一點(diǎn)的示范方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲的`情緒、速度、力度進(jìn)行分辨。最后，孩子們將這一課自由設(shè)計(jì)律動(dòng)，大膽表現(xiàn)。
課后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，我上課時(shí)口語(yǔ)使用頻繁，節(jié)奏學(xué)習(xí)的時(shí)間拖得太長(zhǎng)了，少了學(xué)生單獨(dú)表演唱的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生不能泛泛而談的說(shuō)：“你真棒！”而應(yīng)該誠(chéng)懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導(dǎo)入部分其實(shí)還可以濃縮一下，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不需要做太多專業(yè)的節(jié)奏解析，例如：“孩子們，這個(gè)節(jié)奏就像拍皮球時(shí)一樣�！痹谏韯�(shì)律動(dòng)的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更放松一些，準(zhǔn)備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng)編，自由一點(diǎn)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
本課的引入我是出示的一張?zhí)?yáng)的照片，讓學(xué)生分享太陽(yáng)能給我們的生活帶來(lái)什么？第一個(gè)班有學(xué)生一下提到了氧氣，最開(kāi)始的時(shí)候我并不知道怎么接，表?yè)P(yáng)了一句就直接讓學(xué)生坐下了，上到第三個(gè)班發(fā)言時(shí)，又有學(xué)生提到了氧氣，這個(gè)時(shí)候我繼續(xù)追問(wèn):為什么這樣說(shuō)？太陽(yáng)是直接把氧氣給我們的嗎？學(xué)生就會(huì)說(shuō)不是，甚至有的孩子直接提到了植物利用太陽(yáng)光可以產(chǎn)生氧氣，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的回答很精彩，有的學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)超過(guò)了我的想象。
本課同樣是一節(jié)辨別方向的課，需要指導(dǎo)學(xué)生利用太陽(yáng)的位置辨別方向。第一節(jié)課我是利用東南西北四個(gè)字的順序再按照順時(shí)針帶學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的，還在教室的'各個(gè)方向貼了方位詞，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很混亂，學(xué)完后不僅學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，我對(duì)方向的判斷都有點(diǎn)迷迷糊糊，在認(rèn)識(shí)方向這個(gè)環(huán)節(jié)就耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，而且效率很低。后來(lái)和組上老師溝通以后，我便采取了另外一種方法，讓學(xué)生在自己的科學(xué)書(shū)上畫(huà)一個(gè)上北下南左西右東的方位圖，老師站在講臺(tái)拿著一個(gè)太陽(yáng)做模擬，先以早上為例，早上面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，學(xué)生自己就能判斷出后面是西，那左面和右面呢，怎么判斷？就可以直接讓他們轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)上的方位圖，東字一面指向太陽(yáng)的位置，伸出右手指向前面同時(shí)說(shuō)出前面是東，后面是西，伸出左手指向左面說(shuō)出左面是北，再伸出右手指出右面是南。學(xué)生自己利用方位圖就能很好的判斷了，這個(gè)時(shí)候再告訴他們?nèi)绻F(xiàn)在面對(duì)的是中午的太陽(yáng)，方位圖又怎么擺放，學(xué)生就能很迅速地調(diào)整自己的方位，并找出前后左右的方向。除此以外我還分別請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)模擬太陽(yáng)，她們站在不同的方位，代表不同時(shí)候的太陽(yáng)，全班學(xué)生根據(jù)模擬太陽(yáng)的位置調(diào)整自己的方位圖，辨別方向。最后在填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)時(shí)，學(xué)生再次又利用方位圖去判斷方向，對(duì)方位圖的時(shí)候和方向的辨別再次進(jìn)行了鞏固。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽�！皼觥保瑑牲c(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹保囝^舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
不足之處。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：
1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2.教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話，講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)片段：
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)。
2、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
3、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫(huà)家呀，給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----
4、大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
三、誦讀課文，說(shuō)、演、畫(huà)結(jié)合，體會(huì)想像美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。
2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
教后反思：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。教師伴著音樂(lè)講述種太陽(yáng)的故事，再告訴學(xué)生書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng)，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié)，每天都過(guò)得很開(kāi)心。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。
1、演一演。課文中萬(wàn)物因?yàn)橛辛怂膫�(gè)太陽(yáng)，過(guò)得非常舒適。但書(shū)上只有一些靜態(tài)的描述性的語(yǔ)言，而沒(méi)有生動(dòng)的對(duì)話，我就用課件出示文中的四幅插圖，讓學(xué)生選擇其中的一幅，把自己想像成是其中的'一種事物，也可想像成是圖中沒(méi)有的，與給自己帶來(lái)幸福的太陽(yáng)進(jìn)行對(duì)話。
2、畫(huà)一畫(huà)。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)然出可以是書(shū)中四種顏中的一種，畫(huà)出它的顏色，出現(xiàn)的時(shí)間，在這樣的太陽(yáng)底下各種物質(zhì)會(huì)怎么樣。
3、編一編。畫(huà)好了以后，以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。
整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。
一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思
太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問(wèn)題，因此在課程安排上我們將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的'理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
文章在第一段的寫(xiě)作上，開(kāi)頭用一個(gè)傳說(shuō)引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問(wèn)：“大家在聽(tīng)老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)么？”生：“熱�！睅煟骸盀槭裁茨�？你是從哪里看出來(lái)的？”生：“曬得寸草不生�！睅煟骸拔恼轮心莻�(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳說(shuō)里講的�！睅煟骸澳莻髡f(shuō)是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲刺�(yáng)很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲次恼缕鋵�(shí)，太陽(yáng)離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f(shuō)的介紹引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說(shuō)的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我們沒(méi)有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問(wèn)題，找不到太陽(yáng)的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)起到了很好的引導(dǎo)作用。
另外，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書(shū)就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫(xiě)作的意圖，重點(diǎn)，動(dòng)腦思考，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機(jī)械的。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
《太陽(yáng)的話》這是一首讀起來(lái)讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩(shī)，詩(shī)歌的題目是《太陽(yáng)的話》，其實(shí)是借太陽(yáng)之口，表達(dá)了熱愛(ài)光明、追求新生活的心聲。
全詩(shī)共4節(jié)。
第一節(jié)一開(kāi)始，作者就用富有激情的呼喚，表達(dá)出太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋的急切心情�！澳銈儭敝溉祟�、人們。“我”指“太陽(yáng)”。因?yàn)槿藗兙幼〉姆课蓍T(mén)窗緊閉，終日看不到陽(yáng)光，所以太陽(yáng)才急切地呼喚：“打開(kāi)你們的窗子吧/打開(kāi)你們的板門(mén)吧�！逼硎咕洹白屛疫M(jìn)去，讓我進(jìn)去”的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了太陽(yáng)急于走進(jìn)小屋的心情。
第二節(jié)，作者用四個(gè)句式相同的`排比句，寫(xiě)出太陽(yáng)所給予人們的美好的事物。“花束”“香氣”“亮光”“溫暖”“露水”，這些都是人們生存必不可少的�！奥端笨梢宰虧�(rùn)萬(wàn)物，“花束”和“香氣”能使人神清氣爽，“亮光”能讓人感受到光明，“溫暖”可以使人驅(qū)除寒冷。
第三節(jié)，再次運(yùn)用祈使句，表達(dá)了太陽(yáng)盼望人們醒來(lái)，看到光明，看到美好事物的急切心情。
第四節(jié)，在第三節(jié)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)義進(jìn)一步深化。太陽(yáng)不僅要喚醒人們沉睡的雙眼，還要打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的到來(lái)�！白屛野鸦ㄊ�，把香氣，把亮光/溫暖和露水撒滿你們心的空間”是說(shuō)太陽(yáng)通過(guò)不斷地給予人們花束、香氣、亮光、溫暖和露水，讓人們?cè)诿刻斓纳钪校瑥纳眢w到內(nèi)心，感受到生活的美好，從而喚起人們追求光明，熱愛(ài)生活，煥發(fā)積極向上的樂(lè)觀精神。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思11
本課是人教版《美術(shù)》義務(wù)教育課程第六冊(cè)第五單元第十七課《太陽(yáng)》，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從自然科學(xué)中了解太陽(yáng)，從同齡人的作品中親近太陽(yáng)，激發(fā)想象。運(yùn)用多種工具材料和美術(shù)造型表現(xiàn)我心中的太陽(yáng)，是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)。
本課的教學(xué)有成功之處也有存在的問(wèn)題。
本課的教學(xué)我特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的.太陽(yáng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽(yáng)。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。
在課堂發(fā)展這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶制作橡皮泥的方法，接著展示太陽(yáng)作品（出示課件圖片）以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生相互交流自己心目中的太陽(yáng)，滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng)作的沖動(dòng)。學(xué)生作業(yè)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形，太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)的顏色，學(xué)生雖然年齡不大，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，他們很認(rèn)真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)展示并講評(píng)學(xué)生作業(yè)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)），這一環(huán)節(jié)，（講評(píng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)：你畫(huà)的這個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)？長(zhǎng)得什么樣子？為什么長(zhǎng)這個(gè)樣子？再請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)得怎么樣？并給作品提出建議）作品講評(píng)時(shí)給予鼓勵(lì)。作品展示是給機(jī)會(huì)學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容和情感表達(dá)，以及自己創(chuàng)作時(shí)得到的情感體驗(yàn)等。這一環(huán)節(jié)很多學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可惜時(shí)間不夠。最后的環(huán)節(jié)是總結(jié)、課后延伸：今天大家的表現(xiàn)真棒，老師也很高興。讓學(xué)生帶著老師真誠(chéng)的祝福和美好的心愿結(jié)束了這節(jié)美術(shù)課。
本節(jié)課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)未能完成, 所以展示作品時(shí)還在做，注意力不夠集中。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂(lè)，并提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思12
《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫(xiě)能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫(xiě)的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)。有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫(xiě)“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的`，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂(lè)的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫(xiě)道：親愛(ài)的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁，給你們送去了快樂(lè)和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，快樂(lè)地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π�！還有的這樣寫(xiě)到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛(ài)。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)句。
從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思13
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：
一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，
二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的`語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思14
歌曲《種太陽(yáng)》是四年級(jí)第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。
在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我現(xiàn)在通過(guò)一個(gè)南北極的特殊地理環(huán)境引入，運(yùn)用問(wèn)題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲，在我給他們簡(jiǎn)述南北極的地理特點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過(guò)一個(gè)問(wèn)題激發(fā)他們的想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽(tīng)了。
本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽(yáng)》這首歌。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深對(duì)簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力。歌曲我分為兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，通過(guò)逐段的欣賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點(diǎn)攻破。
首先，針對(duì)怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問(wèn)題，我運(yùn)用無(wú)音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來(lái)解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級(jí)的學(xué)生，有一部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜還不是很熟悉。讓他們?cè)谝凰查g又要反應(yīng)出歌譜的音名同時(shí)還要唱出它的音準(zhǔn)，兩方面同時(shí)進(jìn)行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的�，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問(wèn)題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問(wèn)題，就變得容易起來(lái)。同時(shí)，在反復(fù)讀譜過(guò)程中，無(wú)形的`加深了節(jié)奏的印象，解決了附點(diǎn)、切分、后十六分節(jié)奏等問(wèn)題，不用再花時(shí)間在去解決節(jié)奏問(wèn)題，一舉兩得。
對(duì)于音高的問(wèn)題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽(tīng)同學(xué)演奏的過(guò)程中，無(wú)形的加大了對(duì)旋律的把握，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個(gè)音。還有就是每句銜接的地方，有些學(xué)生把握不了，我就把銜接的兩個(gè)音單獨(dú)拿出來(lái)，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒(méi)有什么特別的新意，但是很有效果。
針對(duì)有感情的演唱歌曲方面。我是通過(guò)自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公，去體會(huì)每個(gè)部分的情感。讓學(xué)生自己去想，去體會(huì)，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過(guò)自己的思考得來(lái)的答案，才有助于幫助他們更好的通過(guò)自己的聲音和表情來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考。
本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程。還需要針對(duì)這些學(xué)生給予更多的時(shí)間練習(xí)。在以后的課堂上，我會(huì)更加關(guān)注這些問(wèn)題。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思15
在上《太陽(yáng)系》這一課時(shí)，我知道六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)并不是空白的，他們能說(shuō)出太陽(yáng)是恒星，能說(shuō)出太陽(yáng)系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出更多的知識(shí)。甚至有個(gè)別孩子在上這一單元之前就對(duì)我說(shuō)這單元估計(jì)不用怎么學(xué)就能全知道。但我知道大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)是模糊的，尤其對(duì)于太陽(yáng)系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過(guò)本課教學(xué)，通過(guò)建�；顒�(dòng)，使學(xué)生建立對(duì)太陽(yáng)系的'完整認(rèn)識(shí)，并在建模過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系的遼闊，宇宙的浩瀚。
在本課教學(xué)中，我先出示了一張?zhí)?yáng)系的圖片，一個(gè)個(gè)星球都在上面，但都有一個(gè)個(gè)括號(hào)。這樣的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)各個(gè)美麗的星球的同時(shí)去了解距太陽(yáng)從近到遠(yuǎn)的行星位置排列。從一個(gè)個(gè)星球的名稱從學(xué)生口中說(shuō)出來(lái)，再借著部分已有孩子的認(rèn)知層次，我再略補(bǔ)充一些。孩子們對(duì)于太陽(yáng)系中的行星起了很大的興趣，尤其像金星上太陽(yáng)是西升東落，像天王星在自轉(zhuǎn)時(shí)是滾著前進(jìn)等。在這樣的結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知層次，加上教師的引導(dǎo)性話語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系這部分知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，有效。
然后，我再出示一張冥王星圖片，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候冥王星被取消了行星的資格，他們紛紛舉起了手，因?yàn)檫@也在我們學(xué)校的升旗儀式上錢(qián)老師講解過(guò)的，當(dāng)然很多孩子自身的知識(shí)儲(chǔ)備是很豐富的。緊接著，老師介紹了冥王星為何改為了“矮行星”。這對(duì)于六年級(jí)的大部分學(xué)生還是很有吸引力的。
本堂課在學(xué)生原有的對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的知識(shí),對(duì)學(xué)生新知識(shí)的吸引還是起了相當(dāng)好的推動(dòng)作用.能通過(guò)幻燈片的出示，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更感興趣一些．
本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)就是建太陽(yáng)系模型，通過(guò)建�；顒�(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系各行星的大小、距離遠(yuǎn)近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬(wàn)分的活動(dòng)。通過(guò)分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽(yáng)系八大行星縮小進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)八大行星誰(shuí)最大，誰(shuí)最大，大小差異有多大就一目了然了。但這個(gè)建模實(shí)驗(yàn)在實(shí)施中也遇到了很多困難，這是需要改進(jìn)的。
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