簫教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的簫教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

簫教學(xué)反思1

　　本單元的教學(xué)主題是悠揚(yáng)的樂(lè)聲——民族音樂(lè)。本課教學(xué)旨在歌曲演唱、民樂(lè)欣賞等音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，感受作品中愉悅的情緒和對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導(dǎo)思想進(jìn)行了以下幾種教學(xué)嘗試：

　　一、改變學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

　　新課標(biāo)中指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于體驗(yàn)、勤于探究”為特征的音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。改變以教師為中心的局面，音樂(lè)學(xué)習(xí)通過(guò)模仿、體驗(yàn)、感悟、探究、合作等活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)能力。 《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與單元主題相適應(yīng)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)。媒體創(chuàng)設(shè)“竹林吹簫”的情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《吹起我的小竹笛》，導(dǎo)入學(xué)唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節(jié)奏緊湊，一首節(jié)奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問(wèn)題“歌曲中哪一句唱起來(lái)有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會(huì)的也可用lu哼唱。當(dāng)學(xué)生初步會(huì)唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調(diào)》片斷，幫助學(xué)生了解“紫竹調(diào)式”，從而讓學(xué)生知道“紫竹調(diào)”是江南的.民歌小調(diào)，歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是婉轉(zhuǎn)柔美的。從而指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。

　　教師用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學(xué)會(huì)歌曲后，再引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產(chǎn)生的不同的效果。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩�表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生民族音樂(lè)文化視野。

　　信息化是優(yōu)化音樂(lè)教育的重要保證之一，為師生展示生動(dòng)活潑、新穎豐富、充滿美感的音、像、圖、文、譜的全息內(nèi)容。學(xué)生借助它完善學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用多媒體輔助解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是改編自漢族小調(diào)“紫竹調(diào)”，以及歌曲婉轉(zhuǎn)柔美的特點(diǎn)。

　　主題拓展教學(xué)中，欣賞民樂(lè)合奏視頻，學(xué)生的審美體驗(yàn)更真切、更強(qiáng)烈，從而更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)能力，激活想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)闊視野，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

簫教學(xué)反思2

　　本人在設(shè)計(jì)這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè)的不同情緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲的不同音樂(lè)情緒。借助肢體語(yǔ)言參與音樂(lè)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的方法感受和掌握歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏，同時(shí)在唱演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，在教學(xué)中形成生評(píng)生、師評(píng)生的多方評(píng)價(jià)。其中這節(jié)課的成功之處有：

　　1、在整節(jié)課上，我能夠較好的完成從設(shè)想、計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程到實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程。在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中都以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、播放音樂(lè)學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)其中的哪一句，哪句較難唱的，讓學(xué)生提出來(lái)，請(qǐng)其他學(xué)生、老師幫助，這樣的做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　3、通過(guò)體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，以鼓勵(lì)式教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用，增強(qiáng)了孩子們的`自信心，使他們?cè)谳^好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

　　4、用小朋友喜歡的動(dòng)物名稱，來(lái)引入節(jié)奏教學(xué)，加深對(duì)節(jié)奏型的鞏固的基礎(chǔ)上，把趣味性貫穿整個(gè)課堂。

　　5、以合作的形式培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)助力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。

　　這節(jié)課，我一共上了三個(gè)班，普遍現(xiàn)象是學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲，普遍都會(huì)唱一點(diǎn)，但仍有同學(xué)在唱歌的時(shí)侯，旋律沒(méi)有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯(cuò)。因而我在后兩次的試教中，著重用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解歌詞的含義，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽(tīng)唱、畫旋律線的方法來(lái)幫助教學(xué)。

　　在課堂拓展部分，由于大部分同學(xué)的節(jié)奏感較好，所以用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏時(shí)，學(xué)生都能較好地完成，并且增強(qiáng)了學(xué)生互動(dòng)合作的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不過(guò)在表演的過(guò)程中，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然有的學(xué)生的音準(zhǔn)把握不是很準(zhǔn)確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行了分段學(xué)唱，鞏固音準(zhǔn)，更好地表達(dá)出歌曲中的情感。并逐步引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏，和歌曲的情緒來(lái)表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多。看來(lái)在教學(xué)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)，都要為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)，和從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變教學(xué)方式。

　　在教授歌曲《簫》一課中，有學(xué)生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時(shí)我忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，就直接引入下一個(gè)環(huán)節(jié)；經(jīng)過(guò)調(diào)整后，我在后兩次試教中，都給學(xué)生作簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生能夠區(qū)別簫和笛子的不同。受學(xué)生的啟發(fā)，反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)不能單單從教師的設(shè)想出發(fā)，而課前對(duì)學(xué)生的了解、教學(xué)過(guò)程的預(yù)見(jiàn)、教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備是非常的重要。我想，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，抓住每一個(gè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，能讓自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

簫教學(xué)反思3

　　很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，對(duì)于樂(lè)譜的教學(xué)已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛開(kāi)始新課程改革時(shí)，片面的認(rèn)為只注重教學(xué)興趣化、娛樂(lè)化就行了，過(guò)分淡化了知識(shí)難點(diǎn)，導(dǎo)致了我們音樂(lè)教師對(duì)樂(lè)譜及樂(lè)理知識(shí)的輕視。教學(xué)中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練和要求，從而使近十幾年來(lái)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)的退化。經(jīng)調(diào)查，我校除了在校外進(jìn)行藝術(shù)類特長(zhǎng)班培訓(xùn)的學(xué)生之外，其余六年級(jí)畢業(yè)生百分之九十以上不識(shí)譜，更不要談自學(xué)和創(chuàng)作了。

　　自去年參加了“示范性國(guó)培”之后，了解到新課標(biāo)的要求，明確了音樂(lè)課堂要不能舍棄對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)這個(gè)綱領(lǐng)后，我決定從低年級(jí)開(kāi)始試行，從接觸樂(lè)譜開(kāi)始貫徹落實(shí)這一新目標(biāo)要求。

　　我所帶的二年級(jí)小學(xué)生從課本要求看剛剛開(kāi)始接觸字母譜——以唱名節(jié)奏為主體幫助建立樂(lè)譜概念的為學(xué)習(xí)五線譜作鋪墊的一種樂(lè)譜形式。教參提示，可以每課歌曲學(xué)會(huì)唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學(xué)期這樣教學(xué)后跟唱模式走下來(lái)，()我發(fā)覺(jué)這種方式并不能有效幫助學(xué)生建立音高概念。很多時(shí)候，他們僅是靠瞬時(shí)記憶記住了每個(gè)旋律唱名，過(guò)后就忘了。根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦，只是過(guò)了一遍口而已。因此，我開(kāi)始嘗試提前進(jìn)入音階訓(xùn)練。每節(jié)課利用學(xué)生剛進(jìn)教室情緒還不穩(wěn)定時(shí)就開(kāi)始隨琴聲跟唱音階，進(jìn)而聽(tīng)唱。利用手勢(shì)變化幫助孩子們認(rèn)清音階走向，從而形象直觀地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅(jiān)持一個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)舉措的確是帶來(lái)了效應(yīng)。學(xué)生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準(zhǔn)。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。

　　比如教授《簫》這一課時(shí)，我就放棄了先從節(jié)奏入手切入的習(xí)慣性模式，而是從本單元欣賞曲《單簧管波爾卡》的欣賞教學(xué)導(dǎo)入，從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單簧管這個(gè)西洋樂(lè)器開(kāi)始，引申到中國(guó)絲竹樂(lè)器代表“簫”上來(lái)。同為管樂(lè)器它和西洋樂(lè)器有著相同和相異之處。抓住了學(xué)生喜歡探究這一習(xí)慣，深入對(duì)比、辨別音色之后開(kāi)始對(duì)“校聲陣陣”這一主題展開(kāi)深入的旋律教學(xué)。以歌詞中“吁滴吁滴”的形聲詞對(duì)簫聲進(jìn)行模擬，其韻母“ü”和“di ” 均可以配合旋律成為極好的發(fā)聲曲。運(yùn)用此，不但可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè)狀態(tài)，而且還可以提前融入歌曲旋律進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的預(yù)知和感受。

　　為了使學(xué)生感受更加真切，我又引導(dǎo)學(xué)生手執(zhí)課本卷成筒邊唱邊模仿吹簫的'樣子模擬情景演唱旋律來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以簫尾或舉起或放下的方向律動(dòng)勾畫出美妙的旋律線條。一方面表現(xiàn)的旋律的音高走向，另一方面又是對(duì)樂(lè)曲情緒的一種表現(xiàn)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的線條中感受旋律帶來(lái)的美妙變化，喜悅之情溢于言表。這樣表現(xiàn)變化著，待旋律熟悉后又嘗試進(jìn)行樂(lè)句填空游戲。將每個(gè)旋律唱名演唱時(shí)留出尾音來(lái)讓學(xué)生填唱，監(jiān)測(cè)他們對(duì)音高唱名的掌握程度。訓(xùn)練其間，老師不是一味的給予，而利用游戲變化不斷帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和趣味，從而使得枯燥的讀譜學(xué)習(xí)生動(dòng)化、趣味化。

簫教學(xué)反思4

　　《簫》是流行于長(zhǎng)江中下游地區(qū)的一首漢族小調(diào)，流暢起伏的優(yōu)美旋律，表現(xiàn)出濃厚的江南民歌風(fēng)味�？谡Z(yǔ)化的歌詞唱出了小寶寶學(xué)習(xí)吹簫的歡快、愉悅的心情。所以教學(xué)本課時(shí)，我盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　首先我采用音樂(lè)導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生欣賞簫與鋼琴合奏的樂(lè)曲《春江花月夜》，讓學(xué)生做好思想和情緒的準(zhǔn)備，在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)簫這個(gè)樂(lè)器有一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)理解歌詞做好鋪墊。

　　通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂(lè)句作為發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過(guò)初聽(tīng)整體感知、復(fù)聽(tīng)哼鳴模唱、再聽(tīng)尋找相同樂(lè)句，三次的分層聆聽(tīng)熟悉全曲旋律。接著通過(guò)聆聽(tīng)老師范讀歌詞，讓學(xué)生記住歌曲的結(jié)構(gòu)，幫助他們理解歌曲所表達(dá)的情感。在突破重難點(diǎn)時(shí)以問(wèn)題“歌曲中哪一句唱起來(lái)有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點(diǎn)。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱，引導(dǎo)學(xué)生氣息平穩(wěn)的唱歌，以及如何換氣，在哪個(gè)位置換氣。

　　在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風(fēng)格，又要連貫、抒情，體現(xiàn)旋律的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步會(huì)唱歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美；讓學(xué)生在藝術(shù)的'氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩�表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動(dòng)的音符”，基于不脫離單元背景的思考，我設(shè)計(jì)了音樂(lè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)。音樂(lè)是一門及富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)課標(biāo)中提倡引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)即興創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)合作游戲了解5個(gè)音的變幻能創(chuàng)造出很多美妙的旋律。

　　在上這節(jié)課前，我曾精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)。在沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐前總覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該算是完美的。但是上完這節(jié)課后，感覺(jué)到有不足之處。出于對(duì)學(xué)生不熟悉，與學(xué)生配合交流不夠好。如果我能在一開(kāi)始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發(fā)揮孩子們對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立見(jiàn)解，或許更能讓音樂(lè)變成孩子們自己的音樂(lè)。

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