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一分鐘教學(xué)反思

時間:2024-10-17 06:35:56 教學(xué)反思 我要投稿

一分鐘教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的一分鐘教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一分鐘教學(xué)反思15篇

一分鐘教學(xué)反思1

  選擇上這課,確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師,從備課開始就給我出主意,不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。

  《最后一分鐘》是一首詩,描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情,表達(dá)了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料,香港回歸時的交接儀式,香港的歷史,以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課,需要學(xué)生借助資料理解詩句表達(dá)的情感。這是個難點(diǎn),一是資料太多,學(xué)生沒有閱讀興趣,而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來,學(xué)生還很模糊。

  我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計,都是兩課時,我只有一節(jié)課的時間展示,就不能把所有地東西都放在課堂上講,課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前,我播放香港回歸的整個過程給他們看,以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望,并讓這些事件觸動學(xué)生的情感神經(jīng),讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看,學(xué)生對詩句的感悟還是比較深刻的。

  這節(jié)課以讀為主,讀書的時間花得比較多,但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀,當(dāng)學(xué)生的.情感被調(diào)動起來的時候,應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩句,但是我沒有抓住生成的資料,指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀,是個遺憾,將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光,及時捕捉生成的資源。

一分鐘教學(xué)反思2

  《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

  這篇文章非常貼近孩子們的生活,學(xué)生讀著課文,感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴,很自然就入情入境了。在揭示課題時,我在黑板上寫一道算式1=20,引起學(xué)生的疑問——“1”怎么會等于“20”呢?從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生整體感知課文之后,我問:“1”指的是什么?“20”指的又是什么?學(xué)生很快就會打出來。為了訓(xùn)練孩子的概括能力,我請學(xué)生用上“誰因為---結(jié)果---”說說故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒,學(xué)生已經(jīng)讀懂課文,教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成?墒蔷偷竭@嗎?

  忽然,我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際有聽故事,能復(fù)述大意的要求。何不以此為例,練習(xí)孩子的復(fù)述能力?于是我提出:誰能用一句話來講講今天所學(xué)的.課文?說著,用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白,高高的舉起手來。

  “元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘!

  “元元晚起一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因,分別在2、3、4自然段中,再讀讀,分別用一句話來說說!

  2分鐘后,大部分孩子舉起了手。

  “元元碰到紅燈,晚了一分鐘!

  “元元沒趕上汽車,走著到了學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘!

  “連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容,誰來試著說說?先在小組內(nèi)說說,然后組長代表小組發(fā)言。”

  “元元晚起一分鐘,結(jié)果碰上紅燈,又沒趕上汽車,只好步行到學(xué)校,結(jié)果遲到了20分鐘!

  故事講完了,我想:如果到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受,就算有會說的,也可能是泛泛而談,不夠深入。于是,我又設(shè)計了一個環(huán)節(jié):講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有:一分鐘沒用心聽課,結(jié)果花費(fèi)很長時間去寫作業(yè);早讀遲到一分鐘,沒能背會要學(xué)的古詩;上課說話一分鐘,結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說,孩子們明白了時間的寶貴,也用心做好一件事,可以節(jié)約很多時間。學(xué)到此,我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受,但是,孩子的眼神已經(jīng)告訴我,真心時間的種子已經(jīng)播下!

一分鐘教學(xué)反思3

  《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:

  一、導(dǎo)入部分:

  我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、識字教學(xué):

  我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演,理解如“嘆氣,哈欠”。又如“丁零零,哈欠”要讀輕聲,特別出示詞語,范讀,為閱讀課文掃清了障礙。

  三、閱讀教學(xué):

  通過字詞的教學(xué),學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容,并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好,但我在教學(xué)中由于緊張,自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中,我提了這樣一個問題:“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,有的說重要,有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時間直接自己說出了答案,后來經(jīng)過老師們的指點(diǎn),我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺,元元覺得這一分鐘重要,而對上學(xué)遲一分去,又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解,讓學(xué)生去分析、辯解,反復(fù)朗讀,不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確,指向性強(qiáng)。

  四、寫字教學(xué):

  在這一環(huán)節(jié)中,我出示了第一自然段所要寫得6個生字,讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫,并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評,以致于學(xué)生對自己所寫的.字沒有一個正確的認(rèn)識。

  我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):

  1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。

  2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

  3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一分鐘教學(xué)反思4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識9個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道時間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫字,朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、寫字。

  2、懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時間。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  字卡,插圖。

  【教學(xué)過程】

  一、游戲?qū)?/strong>

  1、正式上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動不動地站立,看誰堅持得最久。

  2、你們覺得一分鐘長嗎?

  3、是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對一分鐘的體會一定會更深。

  4、自讀課文,想想題目中的一分鐘,在課文中指的是什么?

  5、元元只多睡了一分鐘,怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎?

  二、朗讀感悟

  1、聽范讀,想一想:

  聽了老師讀課文,你知道了什么?

  2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的'時候,他會想些什么?

  3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

  4、有感情地朗讀課文。

  三、實(shí)踐活動

  1、通過查資料說明,人們一分鐘能做多少事?

  (如:工人、農(nóng)民、解放軍)

  2、以我一分鐘能做什么為主題,交流自己的切身感受。

  【教學(xué)反思】

  珍惜時間,這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。

一分鐘教學(xué)反思5

  一、教材分析

  多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),要讓學(xué)生想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識“鐘、零”等8個字。

  2、能正確,流利地朗讀課文。

  3、在讀、議中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4、在讀中體悟到時間的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的孩子。

  三、教學(xué)過程

  (一)活動激趣,導(dǎo)入新課

  1、請小朋友們來做一個游戲,起立,兩臂向前平伸,比一比誰堅持的時間長,(一分鐘后)讓同學(xué)談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)

  2、小結(jié):是啊,一分鐘可以說很短,但有時也覺得很長,就象剛才,我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后,對“一分鐘”的體會一定會更深。(讓學(xué)生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強(qiáng)課堂情趣,又可以增強(qiáng)學(xué)生的時間概念,便于深入理解課文內(nèi)容。)

  3、板書課題。學(xué)生齊讀。

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到難度的生字,請課本下面的拼音朋友幫忙。

  2、請學(xué)生認(rèn)讀生字,并做小老師領(lǐng)讀。

  3、“開汽車”游戲。(教師手拿生字卡片隨機(jī)抽出一張指給學(xué)生)師:汽車汽車開起來。生:汽車開到我這里。我為汽車加點(diǎn)油。(給教師出示的生字組詞,造句。)

 。ㄈ┰僮x課文,朗讀感悟

  1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什么?

 。ㄗx)a:元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。

  2、學(xué)習(xí)課文2~6自然段

  過渡:事情真的真如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

  提問:元元只多睡了一分鐘,怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎?(學(xué)生讀課文,畫句子,分組討論。)

  1.自由讀:教師個別指導(dǎo)。

  2.匯報:知道了是哪些原因。(遇到紅燈—汽車開了—走著上學(xué))(讀相應(yīng)的句子,在讀中體會元元焦急的心情。)

  3.觀察書上32頁的`圖,此時元元是什么表情?

 。ㄗx)元元紅著臉,低著頭,坐到了自己的座位上。

 。ㄓ脮系囊痪湓拋碚f一說元元此時的心情。)

  4.投影顯示句子:“元元非常后悔!

 。1)理解“后悔”的意思。

 。2)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?在路上有沒有后悔呢?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,讀一讀。

 。3)朗讀下面兩句話,讀出相應(yīng)的語氣:

  b:他嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就就好了!

  c:他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了!

  師追問:他當(dāng)時會想些什么呢?該用怎樣的語氣讀一讀呢?學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,并配合著表演有感情地讀一讀。 學(xué)生一邊讀一邊體會元元的心情。《一分鐘》的教學(xué)設(shè)計以及課后反思相關(guān)內(nèi)容:《山寨》教學(xué)設(shè)計《雨后》教學(xué)設(shè)計二年級《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計之三9《青蛙看!范ㄉ希┳R字5教案瀑布(教學(xué)設(shè)計)《誰的本領(lǐng)大》教案查看更多>>小學(xué)二年級語文教案

  (當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時,一定會受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。)

  5.在理解、感悟的基礎(chǔ)上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

  多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。分秒必爭

  6.齊讀課文。

 。ㄋ模、拓展課文,實(shí)踐體悟

  1.你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?

 。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)

  2.你想對元元說些什么呢?

  (五)、總結(jié)課文,布置作業(yè):

  課外延伸:回家后每人用一分鐘做一件事情,明天全班交流,評出“與時間賽跑的人”。(用理論指導(dǎo)自己的言行,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。)

  課后反思:

  《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一,從課題入手,游戲?qū)搿?/p>

  正式上課以前,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

 。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)

  二,抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。

  咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。

  在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條關(guān)于時間的名人名言送給學(xué)生。

  1、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

  2、少壯不努力,老大徒傷悲。

  3、花兒還有重開日,人生沒有再少年。

  這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。

一分鐘教學(xué)反思6

  《一分鐘》這篇課文,主要講了:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了意想不到的效果。

  一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>

  上課前,我讓同學(xué)們一起來做個游戲:全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動不動的站立,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!

  在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。

  學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn),他們在閱讀中有著不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的':我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛學(xué)習(xí);對“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識很強(qiáng);對“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗。

  三、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。

  閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力!兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時間的重要,體會時間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。

  當(dāng)然,在教學(xué)中,還存在不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有些同學(xué)參與積極性不高;對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來,特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參與進(jìn)來。

  今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

一分鐘教學(xué)反思7

  節(jié)課我采取游戲?qū)。上課鈴響起,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,之后讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內(nèi)你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的`等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的情緒,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一向不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一向”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,能夠說是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐,課外延

  伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位,因此在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨日遲到了,這天必須要珍惜時刻,一分鐘也不能多睡。自由說話,你想對元元說什么?我扮演成元元,這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演主角,學(xué)生在教“我”珍惜時刻的同時,自己在無形中懂得了如何珍惜時刻。

一分鐘教學(xué)反思8

  今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時,我掏出一塊手表揚(yáng)了揚(yáng),說:“同學(xué)們,你們知道一節(jié)課有多長嗎?”孩子們齊聲回答“40分鐘。”“那一分鐘有多長呢?”孩子們你看我,我看你,不知怎么回答。我說“這樣吧,你們閉上眼睛,我來計時,感覺一下一分鐘的長短。”于是,孩子們都閉上了眼睛,等待一分鐘的結(jié)束。

  教室里靜悄悄的,一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點(diǎn)長,有的'說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做,看一分鐘能做多少。

  一分鐘之后,有的寫了十幾個字,有的削了一支鉛筆,有的讀了一篇課文,有的什么也沒做。這時,我再問孩子們:“你覺得一分鐘很重要嗎?”抓緊時間做事的學(xué)生說:“我覺得一分鐘很重要,因為利用一分鐘可以做很多事!倍切]做事的就無話可說。我小結(jié)說:“孩子們,一分鐘并不長,但對我們來說非常重要;在一分鐘里,你珍惜時間,可以做很多事;你不珍惜時間,就可能誤很多事。不信請你讀課文《一分鐘》,看看一分鐘引出的故事吧!蔽业脑捯魟偮,孩子們便饒有興趣地讀起課文來。

一分鐘教學(xué)反思9

  一分鐘說長也長,說短也短,主要區(qū)別就在于干什么事情了!兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂,我該如何下手教授呢?課堂效率該如何體現(xiàn)?

  針對我們班的孩子,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。

  精彩的導(dǎo)入,為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計,我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇,從疑惑和擔(dān)心的眼神中,看出來孩子的興趣被激發(fā)了,再讓他們自己讀課文,孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了,他們迫不及待地打開課本,有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時,我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問題吧,孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí),導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀,借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字,讀通句子,檢測時,活潑的孩子們躍躍欲試,都要展現(xiàn)自己,點(diǎn)名起來讀,其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分,起來讀的孩子聲音小,其他孩子聽不見,聽不見他就在那嘀咕,課堂紀(jì)律維持了再維持,好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子,當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀,小組讀、師生配合讀時,卻一直讀不整齊,重點(diǎn)的兩個語氣沒讀出?磥恚磸(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位,而且我必須還要把識字放在首要位置,給孩子一個階梯,逐級學(xué)習(xí),讓孩子建立自信,洪亮的聲音展示自我。

  全套模仿名師的課堂是不明智的選擇,不能在這樣碰一鼻子灰了,老碰壁是個問題。備課的同時備學(xué)生,摸清孩子的水平,設(shè)計符合孩子的設(shè)計,這是我趕快要解決的問題。

  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!

  在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的.感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:

  1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個字;

  2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;

  3、口算,一分鐘大約能算幾道。

  學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴,進(jìn)行愛惜時間的教育。

一分鐘教學(xué)反思10

  在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時,為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長,一分鐘又能做多少事情,我在課前安排了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著,看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘,告訴孩子們:這就是一分鐘。問孩子們:一分鐘長嗎?孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們:一分鐘你能完成什么事情?孩子們想了想,有的說:“能寫兩、三行生字。”有的說:“我能跳繩一百多下!睂W(xué)生明白了,一分鐘也能做很多事情。

  接著我采用了先整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,出示了問題:元元多睡一分鐘時,他是怎么想的?上學(xué)路上元元幾次嘆氣時會想些什么?當(dāng)元元遲到了20分鐘時,他的心中又會想什么?他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的語句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

  當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時,一定會受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章,孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會珍惜時間。

  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  首先,創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了!

  在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的`兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動,讓孩子們參與其中,在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課,我設(shè)計了一系列有趣的活動:

  1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個字;

  2、寫字,一分鐘大約書寫多少個漢字;

  3、口算,一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中,獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴,進(jìn)行愛惜時間的教育。

一分鐘教學(xué)反思11

  對于大班的孩子,認(rèn)識時間還是比較感興趣的,但是在日常生活中,大多數(shù)的孩子時間概念比較模糊。每天吃飯、起床時拖拖拉拉,上課時往往不能在規(guī)定時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù),時間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時間的寶貴,真正地體驗一分鐘呢?

  本次活動從幼兒實(shí)際出發(fā),選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,以“生活故事引入――初步感知――感性體驗――理性體驗――回歸生活”的形式層層推進(jìn);顒又,采用“螺旋上升、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方式,充分考慮了孩子認(rèn)知、理解的方式和心理特征,整個教學(xué)活動較好地達(dá)成了預(yù)期的目的。

  一、游戲活動,讓抽象概念更形象(突出一個“趣”字)

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗數(shù)學(xué)的有趣。我們在進(jìn)行《體驗一分鐘》這個活動時,緊緊圍繞目標(biāo)開展有趣的游戲環(huán)節(jié),讓幼兒充分體驗時間的長短,把抽象的時間概念形象化、生活化。通過游戲《木頭人》讓孩子保持動作一分鐘和觀看動畫片一分鐘兩種截然不同的感受真實(shí)體驗了“由于一分鐘的時間里發(fā)生的事情不同,每個人的心情不同,對一分鐘的體驗和感受也不一樣!庇螒颉秺A珠子》結(jié)合“記錄表”分析前后兩次不同游戲結(jié)果的原因,讓孩子實(shí)實(shí)在在地體驗了時間與自身努力的關(guān)系,學(xué)會了珍惜時間。充分的游戲活動,不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中,而且讓枯燥的、抽象的時間變得具體、可感,從孩子們課末的表現(xiàn)中,我們知道他們對于一分鐘已經(jīng)由開始的模糊變得有了初步的體驗。

  二、實(shí)踐體驗,讓數(shù)學(xué)活動更優(yōu)化(重視一個“實(shí)”字)

  數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性,決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過“操作層次→形象層次→符號層次”逐步抽象和內(nèi)化的過程。因此,要讓孩子們親身經(jīng)歷實(shí)踐體驗的過程,讓數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展呈現(xiàn)在他們的眼前。在“夾珠子”活動中,我提供了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于幼兒來說,難度不大而且能夠反復(fù)使用,一分鐘以內(nèi)只要抓緊時間,是可以完成很多的,并且利用記錄表,記錄孩子完成的個數(shù),加以量化,讓幼兒能清晰的進(jìn)行前后的對比。通過一輪又一輪有趣的游戲體驗,幼兒充分與材料交流,有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

  三、師幼互動,讓教學(xué)活動更有效(注重一個“活”字)

  教育教學(xué)的過程,不應(yīng)是單純的教師教或者是單純的幼兒學(xué),而應(yīng)該是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過程。因此,在活動中,我時刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾珠子》環(huán)節(jié),當(dāng)我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時,幼兒展開了熱烈的討論,很投入,很有效,并通過自己的實(shí)踐,體驗到要珍惜時間,會取得更好的成績,體會到了合作的快樂和成就。

  四、多媒體輔助,讓教學(xué)活動更生動(體現(xiàn)一個“新”字)

  多媒體課件的運(yùn)用,不僅可以使抽象的'問題具體化、形象化,枯燥的問題生動化、趣味化,復(fù)雜的問題簡單化、靈活化,而且可以大大彌補(bǔ)掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性!吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實(shí)再現(xiàn)了孩子們的生活,直接引入活動;“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看課件跟著秒針數(shù)一圈,知道一分鐘有60秒,并清晰的觀察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學(xué),孩子們興趣很高,學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高,樂此不疲。

  透過這一個個精彩的場景和畫面,我既感到欣喜,同時也有一些問題和困惑。

  1、預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢?數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和單一性。活動中,各個環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想,這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了,預(yù)設(shè)的功夫是做足了,可生成呢?課堂那些無法預(yù)約的精彩呢?這些,可能因為我的“穩(wěn)”字,讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示,白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么?”環(huán)節(jié)中孩子的回答各種各樣,我是否應(yīng)該給孩子驗證自己想法的機(jī)會,讓孩子通過驗證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實(shí)際操作的差別。

  2、評價怎樣才能評到點(diǎn)子上?都說好孩子是夸出來的。怎么做,才是真正的點(diǎn)到點(diǎn)呢?如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短,我只是說:“說得真好!”其實(shí)我可以進(jìn)一步的評價:“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價時,我的評價語也有點(diǎn)不夠簡練,不必要對幼兒的回答做進(jìn)一步的深入點(diǎn)評,而只需要引導(dǎo):“還有不同的想法嗎?”

  幼兒的大腦不是能被填滿的容器,而是一把需要點(diǎn)燃的火炬。科學(xué)的激發(fā),可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因素的全面綜合,還要有活動后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動中,還存在其他這樣那樣的問題,需要我進(jìn)一步反思,進(jìn)一步探索,進(jìn)一步實(shí)踐。唯有如此,在今后的活動中,在個人的專業(yè)成長中,我才能走得更穩(wěn)一些,更扎實(shí)一些。

一分鐘教學(xué)反思12

  《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:

  一、導(dǎo)入部分:

  我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、識字教學(xué)是:

  我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演,明白如“嘆氣,哈欠”。又如“丁零零,哈欠”要讀輕聲,個性出示詞語,范讀,為閱讀課文掃清了障礙。

  三、閱讀教學(xué):

  透過字詞的教學(xué),學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料,并適時板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好,但我在教學(xué)中由于緊張,自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中,我提了這樣一個問題:“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎?”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,有的說重要,有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時刻直接自己說出了答案,之后經(jīng)過老師們的'指點(diǎn),我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺,元元覺得這一分鐘重要,而對上學(xué)遲一分去,又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白,讓學(xué)生去分析、辯解,反復(fù)朗讀,不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確,指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,我出示了第一自然段所要寫得6個生字,讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫,并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評,以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認(rèn)識。

  我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn):

  1、評價語言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。

  2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。

  3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不好急于求成,要循循善誘,把更多的說話時刻留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。

  透過兩次公開教學(xué),在同事們的指點(diǎn)幫忙下,我自己覺得受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,發(fā)奮上好每一節(jié)課,提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

一分鐘教學(xué)反思13

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  一、從課題入手,游戲?qū)搿?/strong>

  正式上課以前,在與學(xué)生問候以后,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺得一分鐘長嗎?在學(xué)生各抒己見之后,我語重心長地說:“是啊,一分鐘可以說很長,也可以說很短。在某種情況下,要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

  在游戲初步感知一分鐘的長短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

  二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動,為朗讀打下基礎(chǔ)。

  咋一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。

  三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出中心,突破難點(diǎn)。

  在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改編的.課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡!蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩,能踢()個毽子,能寫( )個字的文章等。()這時,我又告訴孩子們,一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割,……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們,把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。

  時間就是金錢――富蘭克林(美)

  一年之季在于春,一日之季在于晨。――蕭繹(中)

  今天的事不要拖到明天。――富蘭克林(美)

  合理安排時間就是節(jié)約時間。――培根

  這樣的課堂結(jié)尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會到了時間的重要,從而在生活中嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。一分鐘教學(xué)反思形體教學(xué)反思信息加工教學(xué)反思

一分鐘教學(xué)反思14

  乍一看,朗讀的點(diǎn)還真不少,哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20 分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情,語言。在朗讀體會的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會,再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時,結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時,可以說是水到渠成。

  結(jié)合實(shí)踐,課外延伸,突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后,讓學(xué)生改編課文《元元的明天》,由于前面的閱讀理解非常到位,所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時間,一分鐘也不能多睡!背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的`學(xué)生,所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩,踢幾個毽子,能寫幾個字,能做幾道題。這時,我又告訴學(xué)生,一分鐘能做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里,印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷很多張報紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機(jī)反問:“現(xiàn)在,你們覺得時間重要了嗎?”于是,我收集了一些關(guān)于時間的名人名言,在課堂的結(jié)尾,送給學(xué)生。

一分鐘教學(xué)反思15

  今天是開學(xué)第一天,上了五節(jié)課,嗓子好疼,但是很開心,和孩子們之間的交流很愉快。今天我上的一課是《一分鐘能做什么》。

  在上課之前,我先給同學(xué)們拜了個晚年,同學(xué)們感到很新鮮,臉上充滿了喜悅,紛紛鼓起了掌。好的開始是成功的一半。接下來的課,在孩子們的笑聲、驚訝聲和略有所悟的疑惑中進(jìn)行著。一開始在設(shè)計課的時候,擔(dān)心內(nèi)容不夠充實(shí),可是幾堂課下來,有幾節(jié)出現(xiàn)了沒上完的情況,反思下來,覺得有的環(huán)節(jié)出現(xiàn)啰嗦、拖沓的情況。比如,首先,在體驗完一分鐘有多長之后,我讓學(xué)生說一說一分鐘之內(nèi)想干什么這個環(huán)節(jié),與之后在教室內(nèi)實(shí)際試驗之前想干什么出現(xiàn)重復(fù)。其次,在我讓學(xué)生談一談感受時,我總結(jié)得太啰嗦,總是擔(dān)心孩子們說的不夠清楚、全面,就拉過來多說幾遍,后來想想,真是“多說無益”。

  通過感受一分鐘、測試時間觀念的環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的時間觀念存在缺失或者很差的現(xiàn)象,我想培養(yǎng)孩子的時間觀念就顯得非常重要了。整堂課孩子很感興趣,并且很樂于計算一分鐘之內(nèi)自己所做的事情。重要的.是有些孩子可以體會到、感悟到時間多么寶貴,應(yīng)該珍惜時間、“擠”時間等一些道理。這就是我的收獲,也希望孩子們有所得。

  反思三:一分鐘能干什么教學(xué)反思

  “一分能干什么”這節(jié)課,是北師大版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了“時”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解時間單位“分”。“一分鐘”這個概念是比較抽象的,為了讓孩子們很好的感知其時間概念,具有初步地時間感,我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計了教學(xué)過程。

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