《左右》教學反思15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《左右》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《左右》教學反思1

　　新宇《左右》是北師大版數(shù)學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容。這節(jié)課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的的空間觀念，讓學生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學中的重點是教會學生認識左右，難點是體會左右的相對性。我在教學中的設(shè)計主要通過讓學生體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個方面進行的。

　　一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體驗左右。

　　俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語的形式導入，充分調(diào)動學生的學習興趣，之后和學生們緊緊圍繞謎底“手”進行初步體驗，通過找一找活動，讓學生體驗左右，讓學生感覺到數(shù)學其實就在身邊，學習數(shù)學是有趣的。

　　二．為了降低學生理解左右相對性的難度，我先通過活動讓學生感悟左右。

　　在本課教學過程中，學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。

　　三．讓學生在活動中娛樂，在娛樂中理解左右的相對性。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活實際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓學生在娛樂中去體驗左右的相對性。在實際的教學活動中，學生學習的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必須給予學生一個發(fā)展的舞臺，給予他們一個發(fā)展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。

　　此外在教學過程中還應(yīng)恰當?shù)姆峙涓鲗哟沃�識學習的時間，不光要傳授知識，更主要的是知識的落實；要合理的安排教學的進度，尤其要注重細節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的.。例如在時間的安排上，感悟左右用了大量的時間，于是在理解左右的相對性上時間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學難點，使部分學生在理解上仍有困難。一些小的細節(jié)，例如在板書左右時應(yīng)注重強調(diào)它們的書寫，這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學生，給予他們充當小老師的機會，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動權(quán)交給學生，這樣就可以節(jié)省許多時間。同時，在活動過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的觀察、比較、思考、語言表達的能力，以達到傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重教學目的。這些都是我需要學習和進步的地方。

　　通過這一節(jié)課的教學，通過很多老師對我的評課，讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學經(jīng)驗以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，把課堂當做鍛煉自己的一個平臺，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階！

　　左右在平時中經(jīng)常會用到，所以一開始我就通過提問“平時我們走路時是靠哪邊走？”由此引出左右。在學生知道左右的標準后，我通過幾個活動來加深學生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時讓學生練習用左，右說一句話，并讓學生交流左手、右手可以做什么事情，學生對前面的這些知識掌握得還是不錯的。

　　體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點，這要求學生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標準的左右方向。我做了一個練習，

　　當時我背對著學生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個身，和學生面對面，再問學生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學生都說成是左手。學生剛建立的左右標準是以自己身體的左右為標準去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認知標準，以面前的人物自身的左右標準去判斷，學生不知所措。對于這種情況，我覺得只能多練習，慢慢讓學生理解。

　　關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強加了一些標準給學生，對于會動的人，一般要以圖中人物的左右為標準，跟我們自己的左右方向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標準去衡量，雖然這樣有些牽強，我想，隨著學生年齡的增長，生活積累不斷豐富，會慢慢理解的。

《左右》教學反思2

　　1.熟悉左右，掌握左上、左下、右上、右下方位。

　　2.初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字。

　　活動目標：

　　1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

　　2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

　　活動準備：

　　1.大田字格紙、小動物貼絨教具。

　　2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。

　　活動過程：

　　1.熟悉左右。

　　(1)小朋友好!我是馬老師，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢?

　　(2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?眼睛腿腳耳朵肩膀)

　　2.游戲"我說你做"右手摸耳朵左手摸頭發(fā)右手寫字左手指眼睛右手拿筷子吃飯左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手

　　3.出示大田字格，引導幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。

　　(1)提問：看看這張大紙上有幾個格子?這是一張?zhí)镒指竦募�，其中兩個格子在右邊，兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指，哪兩個格子在左邊，哪兩個格子在右邊?

　　(2)這張?zhí)镒指襁�可以有另一種說法：有兩個格子在上邊，有兩個格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個格子在上邊?哪兩個格子在下邊?

　　(3)如果我想說其中一個小格子應(yīng)該怎么說呢?引導幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。

　　4.送小動物到相同方位的格子里。

　　(1)現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動物，把它們送到田字格里?

　　(2)你們真聰明!把小動物們都送回了不同方位的田子格里面，小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧!

　　(3)播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。

　　(4)這個大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

　　(5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢?

　　(6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢?

　　5.播放課件，引導幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)

　　(1)兔子們?nèi)グ翁}卜，看看紅兔子拔了幾個蘿卜?(2個)黃兔子拔了幾個蘿卜?(3個)灰兔子和白兔子呢?

　　(2)引導幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個數(shù)相加的加法題。

　　6.教師小結(jié)結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　1、興趣是最好的老師，活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學習興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。

　　2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會，通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的.興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手操作能力，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

　　總之，通過本次教學活動，我感到，要讓教學活動達到事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者。

《左右》教學反思3

　　《左右》這節(jié)課的教學是學生在學習了前后和上下的基礎(chǔ)上又學習的一種位置關(guān)系。

　　這部分教材與生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。因而以此為切入點，讓學生走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計了這樣的導入：同學們咱們玩一個對口令的游戲吧！學生們一聽到要做游戲興致一下就上來了�！拔艺f上，”“我說下”，“我說大”，“我說斜“我說多”，“我說少”，“我說左”，“我說右”�！澳銈兎磻�(yīng)可真快，這節(jié)課我們就來學習左右�！�

　　思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學之端。”由此可見，培養(yǎng)學生的問題意識非常重要。小學生年紀小，好奇心強，而好奇心是創(chuàng)造的起點，教師要充分利用兒童的心理特點，培養(yǎng)學生的問題意識。要解放學生的大腦，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。要引導學生積極參與到認識活動中去，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對于一年級學生，首先要培養(yǎng)學生敢于問“問題”。

　　我先引導學生說出圖上擺放的學具后，讓學生按照一定的順序再來說一說學具是怎樣擺放的。然后出示練習內(nèi)容，在學生回答完練習上的內(nèi)容后我適時進行引導，你能象黑板上出示的這道練習這樣提出問題嗎？學生的思路被打開，提出了非常有趣的問題。第一個孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么？它們都是什么形狀的？”聽課的`老師都發(fā)出了會心的微笑，其實這節(jié)課的內(nèi)容就是學會辨別左右，跟形狀沒有關(guān)系，但是既然孩子提出了問題，并且不是什么不合理的問題，所以我仍然很高興的組織學生回答他提出的問題。

　　在練習的設(shè)計上，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和學習的知識設(shè)計了富有情趣和意義的活動——找住址，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識�！吧�活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

　　本節(jié)課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景，充分調(diào)動了學生的積極性。在實施開放式的教學的過程中，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機的結(jié)合起來，將學生自主學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

　　當然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導的太多，學生自主探究的時間和問題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對好朋友時就完全可以讓學生自己去找去說。在體驗左右的相對性時就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學具時，應(yīng)該讓學生自己點其他學生說一說是怎樣擺放的，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠，例如還是出示例題圖，如果把圖上的學具做成小圖片，讓學生按照自己喜歡的順序擺放，效果可能會更好些。

　　走上課改的道路，我們面對遼闊的前景，只要全力以赴，定會在教學中看見最美的世界。

《左右》教學反思4

　　第一單元《位置》中的左右，有家長打電話來，說真是有些“左右”為難啊，其實我在教學前也有些擔心，孩子們分得清楚嗎？于是在“左右”難分之際，通過上網(wǎng)查閱資料，找到了數(shù)學名家、全國著名特級教師曹培英對“圖形與位置”的備課與教學所提的建議。他在怎樣把握“圖形與位置”的學習目標中提到關(guān)于“左右”的學習目標定位。

　　曹老師認為在“圖形與位置”在教學中若偏離“初步認識”的整體定位，隨意拔高要求，則無論是數(shù)數(shù)對表示位置，還是用方向和距離確定位置，都很容易構(gòu)成超出多數(shù)學生認知水平的.難題。就連“左右”也可能令學生捉摸不透。其實，對于左右的相對性，只要能夠正確分辨他對面的人哪一只手是左手或右手，并能據(jù)此判斷對面人的左邊、右邊就足夠了。

　　他還覺得從教學上下、前后、左右的目的看，主要是為了通過發(fā)展學生的方位知覺來幫助學生認知物體的相對位置（如同學上下樓梯時的相對位置），并逐步形成空間觀念。因此，沒有必要引入判斷標準由人到物的轉(zhuǎn)換訓練以及被觀察物是否具有“生命”的辨析，也不宜在這里展開多種答案的討論。因為兒童建立左右概念，不需要去區(qū)分被觀察物是否具有生命，去經(jīng)歷“智力磨刀石”式的思辨性討論。這類討論用到了左右的概念，但卻不是建立左右概念本身所需要的。

　　縱觀以上所述，我認為面對一年級的學生，應(yīng)該統(tǒng)整語文、數(shù)學學科中學生“左右”概念的建立，形成以下判斷標準：

　　第一、如果被觀察對象是人，則以圖中人的左右手來定左右，即圖中人物的左手邊為左邊，右手邊為右邊。被觀察對象是其它的一律以答題者為觀測點，即圖片的左邊為被觀察對象的左邊，圖片的右邊為被觀察對象的右邊。

　　第二、如果被觀察對象不是人，而問題中又將被觀察對象擬人化，且以第一人稱出現(xiàn)的，如上述提到的小猴問題，“我是小猴，我的左邊有（ ）”，則也把小猴當成人，它的“左手”邊為左邊，“右手”邊為右邊。

《左右》教學反思5

　　1、首先我利用學生的已有經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣，找出自身的“左”“右”

　　“我們的兩只手各會做什么事？”回答:“右手寫字,左手壓著本子、右手拿筷子，左手拿碗……”學生對“左”、“右”已經(jīng)有了一定的'生活經(jīng)做了進一步的引導。

　　“我們的左右兩只小手真能干，找找看你身上還有這樣的一對好朋友嗎？”

　　玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過找出自身的“左”“右”進一步了解了左右的空間位置。

　　你的左邊是誰？你的右邊是誰？你左邊有幾個人？右邊有幾個人？從左數(shù)起你排在第幾個？從右數(shù)起你排在第幾個？

　　2、感悟左右的相對性

　　請同學右手我右手、左手握左手 來感悟左右的相對性。使學生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。

　　總之這節(jié)課是同學們帶著一種愉悅的心情學習，在玩中學，在樂中悟，同學們學得輕松、學得比較扎實。

《左右》教學反思6

　　本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學習左右的位置關(guān)系。教材是通過有趣的具體生活活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生活活動中領(lǐng)會左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓學生感受到學習數(shù)學的有趣和快樂，使學生獲得積極的情感體驗。學生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗，要在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上增加體驗和理解。

　　一年級兒童以形象為主，好奇、好動，讓學生在學中玩，玩中學，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，設(shè)計有趣的游戲讓學生積極參與其中。因為學生對左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學生的左右手開始，讓學生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟悉左右這兩個位置的關(guān)系。同時，我遵循一年級兒童以形象思維為主的.特點，讓學生在活動中學習數(shù)學。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學習左右的相對性。加深對左右的理解，學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學生為本的理念。

《左右》教學反思7

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。設(shè)計本課時，將從學生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，以“活動”為載體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生積極主動的參與到各種數(shù)學活動中來，在活動中認識、在活動中體驗、在活動中思考、在活動中建構(gòu)，讓學生經(jīng)歷一個做數(shù)學、玩數(shù)學、用數(shù)學的過程。同時，教學的有效性是教學的生命，所以一切活動又以追求有效為宗旨。

　　注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。整節(jié)課的數(shù)學設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如教學一開始的摸鼻子的游戲。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程——在體驗過程中，還培養(yǎng)了學生的學習興趣；在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了學生面對面的鞏固對左右認識的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盤然。在課結(jié)束的時候，學生依舊趣味盤然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣味中體悟，在快樂中學習。

　　關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗。學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探宄學習、自我發(fā)展。本課的教學力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的`求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎(chǔ)。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領(lǐng)。

　　巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學。數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。如：讓學生找鄰居、讓學生上下樓梯。讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

　　整節(jié)課都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

《左右》教學反思8

　　數(shù)學知識來源于生活，服務(wù)于生活。今天的這節(jié)課我運用了多媒體教學，因為小孩們對空間的方位不是很明確，自己也想不清楚，所以老師必須在這個時候做出適當?shù)匾龑А?/p>

　　在上課的剛開始，全班學生跟著我一起一邊說一邊指，動口說和動手指，回憶了前幾節(jié)課的前后左右，初步形成復(fù)習了簡單的方位知識。接著我讓學生說一說自己的前后上下分別是什么或者是是誰？通過不斷的說，強化學生的方位感。然后我隨意的站在學生座位的中間問：某某同學在老師的哪一面？

　　這節(jié)課難點是正確區(qū)分左右，這也是本節(jié)課的重點，雖然平時學生們能夠分清楚左手和右手，但是身臨其境地在書本上要分清左右是有一定難度的，尤其是還要確定參照物的時候，參照物不同說出的左右也不同。這就是本節(jié)課的重難點。

　　著手準備這節(jié)課時，我把學生已有的`生活經(jīng)驗放在了首位，通過讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來作為判斷方向的依據(jù)，再通過動口說、用手指，建立方向感。然后用學生熟悉的教室、同學的位置來強化學生的方向感。這時學生的方向是局限在教室里，于是我想著往外延伸，我們教室的左邊是哪個班？右邊是哪個班？于是同學們七嘴八舌，爭論不休，最后實際去操場看一看，從而達成共識。這節(jié)課總體來說學生掌握的還可以，學生的學習氛圍也很高，配合配合也到位。(蓮)

《左右》教學反思9

　　“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容，是在學生學習了前后、上下的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　本節(jié)課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應(yīng)用，感受學習數(shù)學的樂趣。學生能用“左右”來描述物體的.位置關(guān)系，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。

　　基于以上分析和對本節(jié)課的理解，說說我設(shè)計這節(jié)課的一些思路：

　　首先，設(shè)計本節(jié)時遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，目的是讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

　　其次，在認識“左右”時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結(jié)合起來便于學生理解和掌握。

　　再次，我還安排了各種形式的游戲活動，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。目的是讓學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。

　　另外，在教學“左右”前，學生對左右已經(jīng)有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。為了突破這個難點，我設(shè)計了三個活動：老師和學生面對面、同桌面對面、上下樓梯。通過這些活動使學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練學生左、右的方向感，有效地突破方教學的難點。

　　“左右”這一課，應(yīng)當是一節(jié)非�；顫�、生動有趣的課，但在實際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出寶貴意見。

《左右》教學反思10

　　我所講的是大班數(shù)學《區(qū)分左右》一課。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。游戲中辨別左右。學習的`內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學，這樣設(shè)計使本節(jié)課的教學效果很好。

　　不但激發(fā)了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會把（競賽游戲：我說你做 ）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

《左右》教學反思11

　　活動設(shè)計背景：本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計了本節(jié)課，進一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。

　　活動目標

　　認識目標：認識并能區(qū)分左右的方位。

　　能力目標：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

　　情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數(shù)學的樂趣。

　　教學重點、難點

　　重點：通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

　　難點：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

　　活動準備

　　與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

　　活動過程

　　一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習了“前后”的空間方位。

　　二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學習欲念，引出新知識“區(qū)分左右”。

　　三、新課導入：

　　1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來�！�

　　生：“這只手�！�

　　師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區(qū)分左和右�！�

　　2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

　　（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

　�。�2）游戲：看誰做得對。

　　幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的'左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

　�。�3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

　　3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

　�。�1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

　�。�2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應(yīng)動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。

　　（3）引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、操作活動

　　一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據(jù)指令給動物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。

　　5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

　　6、活動延伸

　　讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

　　教學反思

　　一、備課時我考慮了活動內(nèi)容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

　　二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

　　1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎茫�通過這節(jié)課 ，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識方面得到全面的，自主的發(fā)展。

　　2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展。

　　3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

　　三、本節(jié)課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

　　四、如果重新上這節(jié)課，我會在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計多層次的游戲

《左右》教學反思12

　　1、循序漸進的教學方法

　　根據(jù)學生的實際情況，對教材進行了修改，由情境引入課題，先認識格子圖上圓點的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的初步感知重點學習公園圖。教學的主體部分以公園圖來帶動，引導學生根據(jù)路徑找地點，再根據(jù)地點找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達目的地，整個過程都體現(xiàn)了循序漸進的方法，條理較為清晰。

　　2、進行德育滲透

　　在學生根據(jù)所給路徑畫路線找地點時，設(shè)計了一個“小巧穿過草地前行”的路線，以此進行德育滲透，學生也發(fā)現(xiàn)了這一點：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應(yīng)該自覺地去愛護它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實了課堂教學的情感目標。

　　存在的`問題：

　　1、組織教學缺乏調(diào)控經(jīng)驗，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時可以先由教師以簡單實例引導找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠路，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路線。

　　2、對學生認知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學內(nèi)容實施過程中的輕重緩急，本班學生理解、思維反應(yīng)能力差異較大，今后教學中設(shè)計的問題可針對不同學生分層，讓所有學生都能參與進來。

　　3、課堂教學語言平緩，缺乏激情。激情可以在學生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學生吸引過來。課堂語言也直接影響教學的效果和質(zhì)量。

《左右》教學反思13

　　本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達。領(lǐng)會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。

　　回顧本次的教學活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右

　　整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。

　　二、利用生活經(jīng)驗辨別左右

　　數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學習，但沒想到學生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的"

　　老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學生的數(shù)學學習過程成為一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。

　　三、讓學生在玩中辨別左右

　　布魯納說："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。

　　1、活動形式多樣

　　本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的.活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的最優(yōu)化。

　　2、知識層層深入

　　分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性�？梢哉f知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學完知識后，都能利用活動及時鞏固復(fù)習。

　　四、課后感受不滿意之處

　　整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學生來說也是個很大的難點。

　　還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎(chǔ)上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。

　　教學中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。

　　總之，對于本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學生觀察，描述位臵關(guān)系的習慣與應(yīng)用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。

《左右》教學反思14

　　教育目標：

　　1、感知和區(qū)分自身的左右，學習判定物體與自身的左右關(guān)系。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察能力，初步感知左右在生活中的應(yīng)用。

　　3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　活動準備：

　　1、情境準備：分別在活動室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街及時空大門。

　　2、材料準備：手環(huán)人手一個;各種裝扮的物品，如：發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標、音樂磁帶、舞會背景圖。

　　活動過程：

　　1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。

　　(1)以“參加半邊化妝舞會”引入活動。

　　(2)根據(jù)所帶手環(huán)的'文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”。

　　要求：手環(huán)帶左手的，從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的，從右邊的大門走。

　　2、以游戲的方式引導幼兒體驗自身的左右關(guān)系。

　　(1)教師以“半邊國”的使者，歡迎大家的到來。

　　(1)玩游戲：看誰做得對。

　　玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動作。

　　師：我們的身上除了左手、右手，還有什么部位也分左右呢?

　　師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊。

　　3、以“開車”游戲鞏固對左右的認識。

　　(1)介紹游戲玩法與要求。

　　(2)師幼共同游戲，老師指導。

　　4、在“裝扮”活動中，引導幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。

　　(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品，裝扮自己的左邊和右邊。

　　要求：只能打扮在身體的一邊，左邊或右邊。

　　(2)幼兒參加化妝舞會，尋找朋友問一問、說一說：你打扮了身體的哪一邊?

　　(3)鼓勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

　　活動延伸：

　　以游戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的認識。

　　活動反思：

　　1、整個活動，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中強化“左右”的概念。

　　2、教師說的較多一些，活動中要給幼兒更多表達的機會。

　　3、老師可以創(chuàng)設(shè)“迷宮”環(huán)境，讓幼兒自己看標志，自己區(qū)分左右。

　　4、“裝扮”時，老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物，更多的讓幼兒自己裝扮，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊，給予適當?shù)奶崾竞蛶椭�，不要干預(yù)得太多。

　　5、幼兒裝扮完成之后，在表演舞蹈時，老師也要盡可能的融入“左右”概念。

《左右》教學反思15

　　《區(qū)分左右》作為一節(jié)成熟課，幾位老師都已經(jīng)上過。教案的設(shè)計比較符合孩子的興趣，讓孩子在游戲中認識自身為中心的左右。在這個過程中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)和思維的邏輯性。這個活動根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和興趣特點，從幼兒最熟悉的左手和右手引入教學，讓其在操作，探索中感知左右的含義及相對性。

　　由于是從生活中來，從幼兒的經(jīng)驗入手，結(jié)合各種游戲進行的教學，因此，在活動的過程中，教師應(yīng)該做好孩子的引導者和合作者，讓孩子體驗游戲所帶來的樂趣，在玩中不知不覺區(qū)分左右，并在游戲中鞏固對左右的認識。因此，從教師的教學過程中觀察到幾點，主要有：

　　1、給孩子交流的時間，創(chuàng)造充分展示的空間。

　　在教學的過程中，每個孩子都需要有展示自我的.空間和時間，給孩子充分的時間，才能夠讓孩子表達自己的想法，敘述自己的思維，在傾聽同伴的過程中達到互學的目的。因此，教師在組織教學活動的時候，一定要給孩子充分交流的時間，讓孩子清晰的表達自己的思維過程，要愿意等待，能夠等待，在縱向比較的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的成長。

　　2、做好充分的預(yù)設(shè)，有效利用每一分鐘。

　　在活動過程中，孩子需要借助不同顏色的即時貼作為標記來幫助區(qū)分左右。那么，在這里，即時貼是作為輔助工具來幫助認知的。課堂上出現(xiàn)很多孩子因為在撕即時貼而浪費很多時間的現(xiàn)象，導致后面的激發(fā)孩子興趣的活動效果不是十分明顯，因此，在課前，教師一定要做好充分的預(yù)設(shè)，可以提前請幼兒將自己那一份材料全部撕好，貼在籮筐的邊沿上，在需要的時候直接去下就可以。這樣，有效的利用了每一分鐘，孩子的情緒，狀態(tài)也能夠及時的跟進，為后面的活動做好支撐。

　　3、簡單明確的要求，保證游戲的順利開展。

　　游戲能夠讓孩子在不自覺的過程中鞏固對知識點的把握，在與同伴互動的過程中得到發(fā)展。但是如果教師沒有講清楚要求，那么孩子沒有一定的游戲規(guī)則，就會對游戲的開展帶來影響。因此，教師在介紹規(guī)則的時候一定要明確，從而保證游戲的順利進行。

　　4、及時有效的評價，表揚中提高幼兒積極性。

　　每一個孩子都是希望得到表揚的。對于孩子的縱向比較，很多的進步都需要教師的及時表揚作為前進的動力。因此，教師要善于抓住孩子的亮點，及時肯定與鼓勵，這樣，才能夠讓孩子更加積極的投入到每一次的活動中。

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