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酬樂天揚州初逢席上見贈教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的酬樂天揚州初逢席上見贈教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
酬樂天揚州初逢席上見贈教學(xué)反思1
本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。作為當(dāng)代學(xué)生，要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠(yuǎn)作品的內(nèi)容，是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的.意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，為了訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，著重分析詩句含義并對名句作進(jìn)一步的闡述，讀寫結(jié)合，從而使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境與作者的感情。
自學(xué)后的交流研討與質(zhì)疑答疑本來的設(shè)計是在學(xué)生闡述觀點的時候耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學(xué)生的再思考，抓住學(xué)生發(fā)言過程中的質(zhì)疑點進(jìn)行追問。把問題深化。在學(xué)生展示的過程中進(jìn)行多元評價，在評價中引導(dǎo)，突破難點，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了。
酬樂天揚州初逢席上見贈教學(xué)反思2
《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩歌從詩句的理解到作者思想感情的把握都很難，基于古詩欣賞納入到中考范圍，我們改變了以往只讀讀背背的方法，深入來理解故事內(nèi)容，所以我本節(jié)課制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即1.理解詩歌的內(nèi)容。2.把握作者的思想感情。重點為背誦默寫，理解性默寫。難點為了解詩歌的意境，把握作者思想感情。由大家學(xué)習(xí)過的大家熟知的《陋室銘》的作者是誰?引出作者，借《陋室銘》一文表達(dá)了什么樣的生活情趣和什么樣的生活態(tài)度，導(dǎo)入新課，其仕途坎坷，被一貶再貶，輾轉(zhuǎn)四川，湖南，湖北一帶二十多年。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇律詩，看看作者又借此表達(dá)自己怎樣的思想感情?通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生問題意識，使其產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
學(xué)生在第一輪的自學(xué)過程中能根據(jù)注釋和工具書知其然不知其所以然從字面上似懂非懂的理解一下詩歌大意，在這一輪自學(xué)的過程中目的是為了了解學(xué)生自學(xué)中存在的主要困惑和問題，作為交流、質(zhì)疑的重點。保證充分的自學(xué)為交流研討和質(zhì)疑答疑張本。通過學(xué)生的展示，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生需要解決的難點問題。自學(xué)指導(dǎo)后緊接著的就是交流研討與質(zhì)疑答疑。第一輪自學(xué)主要關(guān)注的是生本交流和生生交流，然后進(jìn)行生生和師生的交流。交流研討是對話，是生本之間、生生之間、師生之間的對話;是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。通過思維的碰撞從而使學(xué)生的認(rèn)識更豐富更深化，從而形成能力。
第二輪自學(xué)后的交流研討與質(zhì)疑答疑本來的設(shè)計是在學(xué)生闡述觀點的時候耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學(xué)生的再思考，抓住學(xué)生發(fā)言過程中的質(zhì)疑點進(jìn)行追問。把問題深化。在學(xué)生展示的過程中進(jìn)行多元評價，在評價中引導(dǎo)，突破難點，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了，頷聯(lián)：懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。運用了典故，一個是'聞笛賦'，一個是'爛柯人'。以“聞笛賦”隱含對當(dāng)時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達(dá)出如此復(fù)雜的'感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。“千帆”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達(dá)開朗的胸襟。同時表達(dá)了沉舟也要重整風(fēng)帆，趕上長風(fēng);病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。
我希望通過我們今天的教研活動可以找到一種合適的方法來解決學(xué)生的盲點問題。
酬樂天揚州初逢席上見贈教學(xué)反思3
《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達(dá)憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學(xué)生，要想真切地理解和感悟這首詩的內(nèi)容，是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的'前提下，著重分析詩句含義并對名句作進(jìn)一步的闡述。
同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的難點問題。抓住學(xué)生發(fā)言過程中的質(zhì)疑點進(jìn)行追問，把問題進(jìn)一步深化解決。
詩歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人�！边\用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當(dāng)時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達(dá)出如此復(fù)雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！薄俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂��！扒Х薄叭f木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達(dá)開朗的胸襟。同時表達(dá)了沉舟也要重整風(fēng)帆，趕上長風(fēng);病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。
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