聲的教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的聲的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲的教學(xué)反思1
1、新課引入。先從幽默新奇的“獅吼功”到引起學(xué)生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》再到醫(yī)學(xué)上的《超聲波碎石》，既讓學(xué)生感到新奇，又讓學(xué)生信服，自然感受到聲有很多意想不到的運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須要對(duì)耳熟能詳?shù)穆曇錾钊氲膶W(xué)習(xí)。
2、大量新奇視頻資料的使用，緊緊抓住了學(xué)生的眼球，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生課后還津津樂(lè)道。
3、靈活運(yùn)用教材，突出重點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)。（1）把幽默新奇的“獅吼功”和能引起學(xué)生驚嘆的 《聲音擊碎玻璃杯》前置；（2）把聲和聲音的.區(qū)別放到學(xué)生自學(xué)“聲與信息”中去思考發(fā)現(xiàn)，不作為知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣既注意了易混點(diǎn)的辨析，又沒(méi)沖淡重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文本的能力；（3）讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論對(duì)聲傳遞信息進(jìn)行分類，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析歸納能力。（4）加上一個(gè)回聲定位的計(jì)算題既強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)，又范了解題行為（新修訂的教材對(duì)解題規(guī)范性要求提高）。（5）變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，增加可信度。
注意：（1）了解視頻時(shí)間，把握好課堂節(jié)奏。（2）揚(yáng)聲器要用大功率的，放大聲音，離燭焰距離要小于5厘米。
聲的教學(xué)反思2
目標(biāo)，有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1、把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認(rèn)真上完本節(jié)課，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)以及課堂組織方面發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)心得和一點(diǎn)問(wèn)題，與大家交流一下。
通過(guò)這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，生生之間相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。我感到非常振奮，運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和研究更深入的'問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題：
�。�1）、從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與交往過(guò)程中，把自己作為個(gè)體；
�。�2）、從交流的結(jié)果看，小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：
�。�1）、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)；
�。�2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)；
�。�3）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
聲的教學(xué)反思3
學(xué)校要開(kāi)展校本研討活動(dòng)，我按教學(xué)進(jìn)度選定了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文。
寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)”。因?yàn)檫@本課文心理描寫(xiě)很為突出，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)。翻閱課文時(shí)，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近，細(xì)膩的心理活動(dòng)與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個(gè)仿寫(xiě)的案例，豈不可惜了！于是，我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
①讀題解題，學(xué)習(xí)字詞；初讀課文，明白事理；細(xì)讀課文，剖析心理；
�、谕卣寡由�，加深理解。我計(jì)劃將教學(xué)的中心落在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫(xiě)，再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動(dòng)敘述。
在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué)。事情往往就是這樣，想的`容易做起來(lái)難。一節(jié)課，根本沒(méi)能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點(diǎn)。恰恰是最重要的內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及引導(dǎo)，遺憾加不甘，后悔在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結(jié)果面面不到位”的頑疾！合理分配時(shí)間，點(diǎn)面有詳有略，看來(lái)自己得要抓緊時(shí)間改進(jìn)了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說(shuō)，暢所欲言，無(wú)所顧忌，只要是自己真實(shí)想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵(lì)、肯定。
當(dāng)然，最后的導(dǎo)向還是要的，引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學(xué)無(wú)止境，慢慢摸索是正道！
聲的教學(xué)反思4
《說(shuō)聲謝謝》這活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國(guó)家的道謝語(yǔ)是不同的。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是以一個(gè)例子作為導(dǎo)入語(yǔ)：今天，我有一件事要問(wèn)你們，老師為一位小朋友系鞋帶了，那這位小朋友該說(shuō)什么?孩子們都異口同聲的說(shuō)，謝謝。我們表?yè)P(yáng)了他們，小朋友們真有禮貌，都知道得到幫助應(yīng)該說(shuō)謝謝。老師有一個(gè)故事也講到有關(guān)謝謝的事，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的主人公有沒(méi)有禮貌。然后，我開(kāi)始講述故事《為什么要說(shuō)“謝謝”》。
講述故事這一環(huán)節(jié)時(shí)，我是分段講述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問(wèn)題為止，接著我以故事里的小男孩的問(wèn)題問(wèn)幼兒�，F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說(shuō)：“得到幫助都要說(shuō)謝謝”;有的說(shuō)：“我們要有禮貌”;有的說(shuō)：“因?yàn)樗麄兒芸�，很熱”…�?幼兒們的發(fā)言非常熱烈，加上我鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，猜的不對(duì)不要緊，不把故事完整的.講述完是為了制造懸念，為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)力。幼兒們說(shuō)出了許多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小朋友穿鞋、疊被子;有的幼兒說(shuō)為老師放杯子等事。通過(guò)親身經(jīng)歷地講述加深了對(duì)謝謝這一詞的理解。
這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求，了解故事中老人意味深長(zhǎng)地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思考�；顒�(dòng)中，如果配上圖片，會(huì)增強(qiáng)具體形象性，易于幼兒理解。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
聲的教學(xué)反思5
《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步�！墩f(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。
課文共9個(gè)自然段，以第一人稱敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。
第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)？并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊？然后引出課題。
第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理�！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的.過(guò)程。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開(kāi)始，陳剛說(shuō)不出口，后來(lái)大聲說(shuō)，是什么力量讓陳剛這樣做？
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個(gè)總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我，我就應(yīng)該還手。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時(shí)“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無(wú)意。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。
面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長(zhǎng)，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)與人溝通。
聲的教學(xué)反思6
教材分析：
說(shuō)聲“謝謝”是《品德與社會(huì)》三年級(jí)下學(xué)期第三單元的第三個(gè)活動(dòng)主題，《說(shuō)聲謝謝》這一課的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)和對(duì)生活中勞動(dòng)者觀察，進(jìn)一步體會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者在生活中的意義，在社會(huì)的價(jià)值感，受到他們給社會(huì)帶來(lái)的方便，以及人們之間依賴的關(guān)系，相互服務(wù)的依存關(guān)系，對(duì)他們懷有感激之心。從而樹(shù)立尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的'態(tài)度，達(dá)到在孩子們心中懂得愛(ài)的回報(bào)的真諦。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，�?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難說(shuō)一聲“謝謝”，更難對(duì)其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。
本節(jié)課我圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：
（一）回憶生活，說(shuō)聲“謝謝”；
（二）真情播放，送出謝謝；
�。ㄈ┍砝镆恢�，行動(dòng)謝謝；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，心存謝謝。
這些活動(dòng)都是在深入了解學(xué)生興趣、需要、體驗(yàn)和能力基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案，這些“活動(dòng)”力求很好地為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
�。�1）教學(xué)時(shí)感情投入不夠，缺少教學(xué)激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學(xué)時(shí)自己打動(dòng)自己，特別是思想品德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動(dòng)感染自己，也很難打動(dòng)感染學(xué)生。思想教育的效果肯定會(huì)大打折扣。我覺(jué)得我這節(jié)課，作為教師的我完成這節(jié)課好像是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，因此一節(jié)課中我感覺(jué)自己好像游離于課外，課堂情緒狀態(tài)不佳，學(xué)生也或多或少受影響，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動(dòng)，影響了我課堂教學(xué)的效果，以后在這方面一定要注意改正。
�。�2）教材及教學(xué)內(nèi)容不熟，內(nèi)容處理不完美，課堂教學(xué)效率不高。
小學(xué)品德課我第一次上，這些內(nèi)容第一次接觸。對(duì)教材的整體把握不深。盡管這一節(jié)課我之前做了精心的準(zhǔn)備，親自制作課件。在課件中播放了女兒的一段錄音，插入了一段視頻，從網(wǎng)上查找了一些圖片�；旧习凑兆约旱脑O(shè)計(jì)思路制作了課件。這是我在課件制作上的第一次嘗試。感覺(jué)收獲很大。但是整節(jié)課容量似乎太大，內(nèi)容有重復(fù)。有一重要內(nèi)容甚至遺漏�！叭绻闶切⌒�，你要對(duì)營(yíng)業(yè)員阿姨表示感謝，你會(huì)怎么做？”這一內(nèi)容遺漏，課堂情景劇表演的意義就是去了一大半。有些環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師課堂上顯的不是那么游刃有余，思想放不開(kāi)，思維受限制。因此課堂駕馭的能力顯得有些欠缺。
�。�3）時(shí)間把握不夠合理，課堂上時(shí)間分配也不好。課的前半部分花時(shí)間過(guò)多，節(jié)奏慢，而后半部分特別是在如何用行動(dòng)表示謝謝這一內(nèi)容時(shí)節(jié)奏快，甚至有些倉(cāng)促，結(jié)果還拖了一會(huì)堂。
總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課上完以后，心里很空撈，覺(jué)得不足之處很多。希望大家多提意見(jiàn)，多多指正，在此我也向大家說(shuō)聲“謝謝”！
聲的教學(xué)反思7
該課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識(shí)的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間， 所以實(shí)例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說(shuō)不上來(lái)，所以我們通過(guò)及時(shí)分組實(shí)驗(yàn)的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o人以真實(shí)的感覺(jué)，所以很少使用課件，學(xué)生 參與積極，熱情很高，也說(shuō)明把他們的舉起調(diào)動(dòng)了起來(lái)。 但在錄像素材方面，下一步還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的.情景，如地震時(shí)動(dòng)物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等；在能體現(xiàn)國(guó)家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積 極性。
另外，由于對(duì)本節(jié)課時(shí)間把握不夠好，學(xué)生分組探究用掉了相當(dāng)一部分時(shí)間，所以對(duì)后來(lái)的只是沒(méi)有進(jìn)行下去，這是本節(jié)課需要特別注意的地方。
聲的教學(xué)反思8
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從高一學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，采用情景教學(xué)法，采用多媒體手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
通過(guò)直接感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的`心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
本節(jié)課加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，勾畫(huà)圈點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，充分地感受形象，領(lǐng)會(huì)意境。
聲的教學(xué)反思9
《超聲與次聲》是滬科版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié)，在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中，分別學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播，聲音的特性。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展，是真正從物理走向生活最重要的一節(jié)。因此，對(duì)本章的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在第三節(jié)。
教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)復(fù)習(xí)引入課題《超聲與次聲》，再讓學(xué)生課本P49信息窗《人與某些動(dòng)物的發(fā)聲及聽(tīng)覺(jué)頻率范圍》，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生從資料中提取信息的能力，再由此引入超聲與次聲的定義。
接著直接向?qū)W生提出，超聲與次聲雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但時(shí)時(shí)刻刻影響著人們的生產(chǎn)和生活，由此引出超聲的特點(diǎn)與應(yīng)用，在這一環(huán)節(jié)上，利用一段《超聲波的利用》的視頻，讓學(xué)生觀看視頻后，閱讀課本的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，相互交流討論得出超聲的特點(diǎn)以及在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生閱讀與觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力，接著給學(xué)生們展示超聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例的圖片，讓學(xué)生們感受到超聲雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但就在我們身邊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的.成就感，介紹完超聲的應(yīng)用后，接著給學(xué)生介紹與之相反的次聲的危害，次聲在生產(chǎn)和生活中接觸不多，能夠提供的資源和實(shí)例較少。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，我采取直接由教師向?qū)W生介紹次聲為什么會(huì)對(duì)人體、機(jī)械設(shè)備，建筑物等產(chǎn)生危害，有哪些危害，什么情況下會(huì)產(chǎn)生次聲，讓學(xué)生能了解到次聲的危害，如何防止次聲的危害即可。
聲的教學(xué)反思10
《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文，通過(guò)閱讀課文感受小作者參加社會(huì)實(shí)踐的勇氣和從中獲得的樂(lè)趣，引發(fā)對(duì)自己某個(gè)“第一次”的回憶。針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)我深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對(duì)本課內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)及主要問(wèn)題，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。首先將本課基本知識(shí)點(diǎn)以填空題，注音、判斷、選擇、等方式表現(xiàn)出來(lái)，我還設(shè)計(jì)自由展示的情景如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經(jīng)過(guò)的.？奶奶會(huì)說(shuō)什么的？讓學(xué)生再次讀書(shū)，讀進(jìn)去，跳出來(lái)，利用課本材料進(jìn)行說(shuō)、編、演的訓(xùn)練。在知識(shí)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)：有些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)也許就不容易了。在學(xué)習(xí)和生活中我們遇到過(guò)許多第一次，那么，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合， 難度設(shè)置要小一點(diǎn)，可以把難點(diǎn)分解小問(wèn)題，便于學(xué)生自學(xué)掌握。
上課時(shí)把好展示課這一關(guān)。先讓學(xué)生按設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的進(jìn)行預(yù)習(xí)，我先展示預(yù)習(xí)的第一題：回答—評(píng)價(jià)——加分。讓該生按著我給的提綱進(jìn)行展示 ，模仿的我的模式評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，我只是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)�！氨瘫薄氨毐薄氨鴱�(qiáng)兵”。在知識(shí)反饋時(shí)，應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的檢測(cè)。檢測(cè)形式可以靈活多樣。如組長(zhǎng)檢查小組組員的字音進(jìn)行批改，老師檢查能力提升題，解決好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)尤為重要，畢竟考試是考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不允許商量與討論，因此我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)。課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)很重要，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評(píng)價(jià)，每道展示題都有不同的方式來(lái)回答，可以采用小組的、個(gè)人的、組組的評(píng)價(jià)加分，課堂評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。
教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施；
1、預(yù)習(xí)課中的問(wèn)題 大家都知道，只有讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)思考后才能有很好的展示，所以在預(yù)習(xí)課上首先要使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，我采用教師直接給出目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，這是非常必要的。但這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確，如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經(jīng)過(guò)的？奶奶會(huì)說(shuō)什么的？這個(gè)設(shè)計(jì)是拓展訓(xùn)練。沒(méi)有想到學(xué)生回答的不理想。這就不便于學(xué)生操作，學(xué)生不知道怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度。這是我在今后需要注意的問(wèn)題。
2、展示課中的問(wèn)題。
展示課中，學(xué)生展示書(shū)寫(xiě)速度太慢，耗時(shí)太長(zhǎng)，講解時(shí)聲音不夠大，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
所以展示內(nèi)容要精選，要多展示那些易漏易錯(cuò)問(wèn)題，展示的問(wèn)題要典型，能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題就不要在全班展示了，教師要精講，并且要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)追問(wèn)。
3、反饋課上的問(wèn)題 反饋矯正不夠，課堂上學(xué)生到底掌握到什么程度，我們能知道多少？我們?cè)谡故竞蟮奶嵘h(huán)節(jié)做的不夠。對(duì)展示交流中存在的問(wèn)題，要緊跟著補(bǔ)充適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)題。
聲的教學(xué)反思11
《月下槳聲》是一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事？小女孩是個(gè)怎樣的`人，從哪里可以看出來(lái)？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
聲的教學(xué)反思12
1.教學(xué)情境的反思
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。
筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過(guò)教材分析、學(xué)情分析后采用“小步走”的教學(xué)方式。開(kāi)篇利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：夏日，若聽(tīng)到隆隆雷聲意味著什么。清晨，鬧鈴響起意味著什么。諸如此類，與學(xué)生實(shí)際生活貼近的事例。筆者設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的事例引入課題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠自然而然的舉出其他關(guān)于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違，一是筆者忽略了學(xué)生對(duì)生活中這類現(xiàn)象觀察不足；二是初中學(xué)生羞于表達(dá)；三是初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，更樂(lè)意觀看新事物新現(xiàn)象。
在新課程背景下，對(duì)于物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。反思總結(jié)在今后上課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關(guān)圖片、視頻等使物理知識(shí)更加形象、直觀、生動(dòng)。進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。演示教學(xué)可以對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行還原，使抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念與規(guī)律。對(duì)于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語(yǔ)是介紹不清的，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生更清楚。本節(jié)課中聲音具有能量。聲音為什么會(huì)有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的？學(xué)生不容易理解，因此筆者做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)一：“演示聲能滅火”。用裝羽毛球的紙筒，剪下一段（兩端開(kāi)口），在任意一端用氣球蒙住，用橡皮筋扎緊，另一端對(duì)準(zhǔn)正在燃燒蠟燭的燭焰，輕彈橡皮膜，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)；加大力度彈動(dòng)，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)加劇，直至熄滅。該實(shí)驗(yàn)儀器為自制教具，器材簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生情緒高漲，精力集中。
演示實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)相同的`音叉并排放好（沒(méi)有接觸），乒乓球靠著音叉B，當(dāng)敲響音叉A時(shí)，觀察乒乓球的變化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。此時(shí)筆者內(nèi)心焦灼，不知所措，急于將實(shí)驗(yàn)做成功，開(kāi)始慌忙的擺弄實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)已無(wú)暇顧及學(xué)生，直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然，這是一次不成功的演示實(shí)驗(yàn)。
筆者進(jìn)行了深刻反思。首先，課堂中需以學(xué)生為主體；其次，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡宫F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；最后，物理實(shí)驗(yàn)具有多樣化的特點(diǎn)，如復(fù)雜性、可變性等，試做過(guò)程中找出多種可變性。適時(shí)充分利用多媒體技術(shù)以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)演示不足。
3.習(xí)題教學(xué)的反思
習(xí)題教學(xué)無(wú)論在新課講授還是復(fù)習(xí)課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)題在新課教學(xué)中起著舉足輕重的作用，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課教學(xué)中練習(xí)題應(yīng)結(jié)合教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析合理設(shè)置。
筆者在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，分析教材并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力，設(shè)置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個(gè)梯度：一是基礎(chǔ)概念理解，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)；二是從基礎(chǔ)概念理解到知識(shí)技能提升，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀，從知識(shí)與技能目標(biāo)向過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)渡，最后升華到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以便學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思
通過(guò)“聲的利用”這節(jié)課的教學(xué)，筆者的教學(xué)功底不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘，不夠生動(dòng)，未能做到吸引全體學(xué)生的注意力。課堂中提問(wèn)不夠明確，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于筆者提出的問(wèn)題不能很好地應(yīng)答。講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，急于將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是簡(jiǎn)單的幾句話將實(shí)驗(yàn)器材做了介紹，就開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及制作過(guò)程的講解，尤其是自制實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生課下親自動(dòng)手制作，同時(shí)也是新課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性思維。語(yǔ)言組織還不夠精煉，尤其是過(guò)渡語(yǔ)句，偏愛(ài)多媒體課件，還需再多加練習(xí)，要想成為一名合格的教師，必需改掉這個(gè)習(xí)慣。
通過(guò)這次教學(xué)反思后，筆者深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處還有很多，還應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，希望隨著教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，筆者青澀的教學(xué)水平，在不斷學(xué)習(xí)與反思中走向成熟。
聲的教學(xué)反思13
1．第一節(jié)“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”
作為探究性課程，教材在結(jié)構(gòu)上基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。通過(guò)四幅圖畫(huà)，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)象開(kāi)始，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械使用教材的這種設(shè)置，而要充分理解教材結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學(xué)生的生動(dòng)現(xiàn)象和事例。對(duì)生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠?yàn)橐氡竟?jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過(guò)渡。本節(jié)探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入，這個(gè)引導(dǎo)是極為重要的。
本節(jié)課的教學(xué)目的在于通過(guò)揭示兩個(gè)具有規(guī)律意義的結(jié)論，使學(xué)生獲得解釋簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象的能力。這兩個(gè)結(jié)論是：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個(gè)結(jié)論的揭示提供了一種循序漸進(jìn)的思路。
教師必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中以演示實(shí)驗(yàn)揭示“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”結(jié)論的做法，必須充分估計(jì)到學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)情境，讓學(xué)生自己做必要活動(dòng)，使物體發(fā)聲，并通過(guò)觀察、思考和有引導(dǎo)條件下的總結(jié)，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結(jié)論。
教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規(guī)律時(shí)，必須充分估計(jì)到學(xué)生對(duì)于“介質(zhì)”概念的認(rèn)識(shí)模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機(jī)械的記憶的模式。作為對(duì)學(xué)科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)”概念。如果學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結(jié)論的教學(xué)將變得極為輕松。
本節(jié)是探究性質(zhì)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師還必須處理好“提出問(wèn)題、猜想和假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”之間的關(guān)系，努力引導(dǎo)好學(xué)生的探究熱情，明確使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲”之間的'本質(zhì)區(qū)別，使他們?cè)隗w驗(yàn)到探究樂(lè)趣的同時(shí)，保持對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅態(tài)度的矜持。
2．第二節(jié)“樂(lè)音與噪聲”
本節(jié)課的獨(dú)特之處在于概念多、結(jié)論多，教材設(shè)置本身不具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教授本節(jié)課時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響，要以概念和結(jié)論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，特別注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
在噪音知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把傳播科學(xué)知識(shí)與教育學(xué)生成為現(xiàn)代公民結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)思想性，把中學(xué)實(shí)際存在的一些現(xiàn)象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對(duì)象，有準(zhǔn)備地讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己。
本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，把音樂(lè)欣賞與物理課程結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)樂(lè)理知識(shí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)高雅音樂(lè)的自覺(jué)性，提高他們的人文素質(zhì)。
3．第三節(jié)：超聲與次聲
本節(jié)課實(shí)際上是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，教材對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不十分利于初中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當(dāng)使學(xué)生了解“聲音與能量”的關(guān)系，了解聲音是通過(guò)能量傳遞在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。
本章要求學(xué)生掌握的科學(xué)內(nèi)容并不艱深，但是，由于概念多、結(jié)論多，如果不能處理好，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的主動(dòng)性，因此，對(duì)本章教材的使用，應(yīng)當(dāng)特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結(jié)論做佐證，使學(xué)生感覺(jué)到本章知識(shí)與生活的貼進(jìn)。
聲的教學(xué)反思14
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。小學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象振動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。
因此本節(jié)課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察法和間接觀察法的實(shí)驗(yàn)，分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，從直觀的看到振動(dòng)現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動(dòng)現(xiàn)象，再到反證實(shí)驗(yàn)，聲音停止，振動(dòng)也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽(tīng)、摸、畫(huà)、說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動(dòng)作落到發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來(lái)源于振動(dòng)這一科學(xué)知識(shí)，來(lái)突破重難點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準(zhǔn)備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時(shí)延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個(gè)調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因?yàn)樵谡n前的下水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來(lái)；二是將這一分組實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在分組時(shí)只關(guān)注了好玩，而忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時(shí)由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)吹不起來(lái)的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而演示實(shí)驗(yàn)會(huì)將學(xué)生的注意力都吸引到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)空瓶、一個(gè)裝有塑料泡沫兩個(gè)瓶子的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動(dòng)，帶動(dòng)塑料泡沫在振動(dòng)，從而解決氣體的振動(dòng)引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識(shí)。在反證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因?yàn)樾¤尩穆曇粞永m(xù)時(shí)間長(zhǎng)，振動(dòng)明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動(dòng)也停止，現(xiàn)象直觀好操作。
此外，本課設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)記錄填寫(xiě)的好習(xí)慣。從猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論，用事實(shí)說(shuō)話，善于觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于表達(dá)。最后的兩個(gè)問(wèn)題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們?cè)诤闷嬷欣^續(xù)研究。
不足之處，通過(guò)這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了自己的預(yù)期，但是課堂中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對(duì)某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)多，對(duì)學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書(shū)整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來(lái)，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。
聲的教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
知道固體的共同性質(zhì)，正確地判斷一種物品是不是固體。研究固體混合前后重量和體積的變化情況。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)識(shí)，再說(shuō)出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對(duì)物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺(jué)會(huì)不一樣，根據(jù)不同的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過(guò)晃動(dòng)水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過(guò)用力握石頭、木棒，捏木板，感覺(jué)到它們的`體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺(jué)，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對(duì)特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進(jìn)一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來(lái)了：有一定的體積和形狀。
2、研究固體的混合與分離時(shí)，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動(dòng)腦多舉實(shí)例，教師加以指導(dǎo)。
3、研究固體混合前后重量和體積的變化情況時(shí)，教師沒(méi)有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過(guò)多地講解，學(xué)生就明白了。
總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
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